浅析声乐教学过程中情感培养

浅析声乐教学过程中情感培养
声乐是指人声进行演唱的一种音乐形式，作为一门艺术类学科，具有一定的复杂性。

通常情况下，声乐教学的质量不但与教师的指导有关，同时也与学生自身的领悟能力和练习有着莫大的联系。

在进行演唱的过程中，决定演唱效果的因素中，非常重要的一点就是演唱者能否将情感进行充分的表达，这也是声乐教学过程中，教师的核心教学目标之一。

本文通过对声乐教学中情感培养的重要意义进行了阐述，结合声乐教学中情感培养的作用，对我国传媒院校在声乐教学中存在的不足进行了分析，并针对如何更好地在声乐教学中进行情感培养提出了一些建议。

标签：传媒院校；声乐教学；情感培养
声乐可以称为人们通过声音来表达自己内心情感的一种艺术，通过将语言和音乐进行充分的结合，声乐不但可以带给人们听觉上的享受，同时也可以更好地将演唱者的情感传递给倾听者。

因此，在声乐作品中，情感的融入是评价作品质量的重要标准。

在传媒学院声乐教学的过程中，如果能够很好地对学生进行情感培养，不但可以提升学生的声乐能力，对于学生日后从事传媒行业中的其他岗位也有着非常重要的作用。

一、声乐教学中情感培养的重要意义
在声乐的教学中，情感培养一直是教学目标中非常重要的一个部分。

其重要性主要体现在以下两个方面。

首先，在声乐教学的过程中，衡量学生学习情况的重要标准就是学生在进行演唱的过程中是否可以做到声情并茂。

在这个标准中，声情并茂中的“声”主要针对的是学生的演唱功底，也是学生对于声音的把控能力；而“情”则指的是学生是否可以充分地将作者寄托在音乐之中的情感表达出来。

而无论是对声音的把控还是对情感的表达，都是演唱者乃至传媒专业中诸如表演、主持乃至播音等很多行业所必备的一种能力。

其次，在现实生活中，经常可以发现一些演唱者对于声音的把控炉火纯青，无论是音色、音调还是音高都非常标准，但是其演唱的歌曲却无法得到认可。

引起这种情况的主要原因就在于演唱者的情感培养不到位，使得声乐失去了原本的感染力。

在这样的情况下，演唱者无法通过表演与听众形成良好的沟通，使得演唱仅仅變成了一种“技术”，脱离了声乐的本质。

由此可见，在传媒院校的声乐教学中，进行情感培养是一种必然的选择，同时也是声乐教师达到教学目标的途径。

二、情感培养在声乐教学中的作用
（一）情感培养能够加强声乐的表现力
表现力作为声乐的特点之一，是指通过某些方式来展示自身的一种状态。

在声乐表演的过程中，表现力主要体现在演唱者将自身的情感传达给观众的过程中。

因此，通过进行情感培养，可以更好的提升学生在演唱中表达自身情感的能力，从而更好的提升学生在演唱过程中的表现，这也正是声乐教学的重要教学目标之一。

（二）情感培养有助于准确把握不同地域、不同民族的声乐风格
我国作为一个国土辽阔、民族众多的国家，拥有许多不同的地域环境以及文化特色，这是由于我国各族人民生活习惯与发展历程不同引起的。

在这样的情况下，我国各个民族的音乐也都有着不同的区别，在声乐方面也形成了不同的地域风格。

在声乐教学的过程中，只有不断进行情感培养，才可以帮助学生更好地领会到音乐作品中各个民族不同的情感和风格，从而更好地帮助学生对不同地域、不同民族的声乐风格进行把握，提升学生的演唱能力。

（三）声乐情感培养能够准确表达不同声乐作品的审美情趣
莎士比亚曾经说过“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这句话充分地体现了不同的人思想认知上的不同。

在声乐中也是如此，由于每个人的审美情趣是不尽相同的，这使得人们对于同一个声乐作品的评价和感触是各不相同的。

而声乐在随着时间发展的过程中，也同样寄托了作者对于审美情趣的感触。

通过在声乐教学的过程中进行情感培养，可以更好地让学生在情感上去了解声乐作品中包含的深意，从而帮助学生更好地理解和掌握不同的声乐作品中包含的审美情趣。

三、我国传媒院校声乐教学存在的问题
（一）教学手段落后
目前我国传媒院校的声乐教学过程中，许多声乐教师依然存在着教学手段较为落后的问题。

由于教学手段没有提升，使得学生在声乐课堂中的学习兴趣和参与度都比较低，对于培养学生深入理解声乐作品是身份不利的。

另外，声乐教师在教学的过程中常常将更多的注意力集中在对学生演唱技巧的教学和指导，忽略了情感培养，这使得学生很难把握声乐作品中包含的感情，对于提升教学质量是非常不利的。

（二）缺乏对学生实际能力的了解
另一个影响声乐教学质量的因素就在于声乐教师在授课之前的准备不够充分。

出现这种情况的主要原因在于声乐教师对于学生的实际情况不够了解，因此在进行教学和训练的过程中很难针对学生的需求来进行相应的调整和改变，从而使很多学生难以抒发自己真正的情感。

对于传媒院校的学生而言，既有来自大城
市的艺术基础较高的学生，也有来自农村的基础较差的学生。

教师如果不能充分了解学生基础，针对性地进行教学和训练，将会使得学生很难认识到声乐中包含的情感因素，因而使得教学效果一直难以提升。

（三）教师在教学中主观性较强
在进行声乐教学的过程中，声乐教师如果带着主观的兴趣进行教学，将会对学生产生非常大的影响。

由于学生对于专业的声乐教学接触较少，如果教师在进行教学的过程中带有主观审美和兴趣，将会影响学生对声乐作品的判断，从而导致声乐教学出现倒向某一种风格的情况。

在目前我国的传媒院校中，有许多教师在进行声乐教学的过程中会不自觉地偏向自身的专业以及喜好，这种情况对学生在声乐中的情感探索和认知是非常不利的，长期如此更是会影响学生自身个性的发展和对声乐作品的理解能力。

四、声乐教学过程中对学生情感进行培养的有效途径
（一）声乐教师应发挥示范作用
声乐教学同其他的专业教学存在一定的不同，因为声乐教师通常不会采用大班代课的形式，在进行教学的过程中，学生和教师之间可以进行更加密切的接触和讨论。

因此，在进行声乐教学的过程中，声乐教师的表现将会直接影响到学生情感培养的效果。

在这样的情况下，教师应该更多地发挥出自身的示范作用，将教师对声乐抱有的热情和感触充分传达给学生，并且以一种平等的姿态与学生进行讨论和交流。

通过这样的方式，教师可以更好地接触学生心中的思想，从而为培养学生的情感打下良好的基础。

（二）培养学生对于声乐学习的热情
无论是在哪个学科的教学过程中，学生的学习热情都对教学效果有着非常直接的影响。

在这样的情况下，学生对于学习声乐是否具有一定的热情，对于声乐教学中的情感培养效果以及整体教学质量同样有着非常大的影响。

在我国的传媒院校之中，许多学生对于声乐的认识还存在一定的误区，仅仅将声乐作为未来就业的一种手段。

声乐教师在进行教学的过程中应该及时转变学生的这种想法，因为在学生抱着功利心去学习声乐的过程中，是很难真正进行情感培养的。

为此，教师应不断创新教学方法，让学生充分体会到声乐的魅力所在，从而调动学生的学习热情，在此基础上再进行学生的情感培养，可以达到事半功倍的效果。

（三）通过声乐作品引导学生体验情感
在日常生活中，得到人们广泛认可并大范围传播的声乐作品中，都蕴含了相应的情感，如何更好地让学生学会在声乐中表达自己的情感，是声乐教学的核心目标之一。

声乐教师在对一个作品进行教学的过程中，应该充分地将作品的相关信息介绍给学生，例如作品的创作时间、时代背景以及作者当时的情况。

通过这些信息可以让学生更好地了解作者。

在此基础上，声乐教师还可以对学生进行引导，让学生进行代入思考，以作者的角度去感悟作品中所包含的情感。

最后，教師应该要求学生将自身理解的情感表现出来，通过这样的情感表达方式来培养学
生形成自己的风格，从而更好地完成声乐教学的目标。

五、结语
作为艺术的一种，情感一直是声乐中不可缺少的一个部分。

而随着我国社会的不断发展，人们的物质需求得到满足的同时，对于精神需求的要求也在逐渐提高。

在声乐教学过程中重视学生的情感培养，才可以让学生学会在声乐表演的过程中融入自己的情感，更好地提高声乐表演的感染力。

只有不断地对声乐教学中的问题进行改革，将情感培养加入到教学目标之中，才可以更好地完成传媒院校的声乐教学，为我国培养出更多音乐人才。

参考文献
[1]秦伟.论声乐教学中学生情感培养的重要性与对策[J].黄河之声，2015（22）：26.
[2]张岩峰.高校声乐教学中的情感渗透方法探究[J].新课程研究（中旬刊），2018（06）：90～93.
[3]李永佳.论声乐教学中情感培养的重要性[J].黄河之声，2017（07）：43～44.
作者简介：叶秀玲（1978.02—），女，浙江人，硕士，讲师，研究方向：音乐学。