最新人教部编版四年级语文上册第五单元教学初探

中小学教师使用
单元教学初探
单元内容总述
1.本单元主题：
本单元的课文主要是围绕“说明文以‘说明白了’为成功”为主题编排的。主要由《太
阳》和《松鼠》两篇文章组成。目的是让学生了解基本的说明方法，学习用恰当的说明方
法把某种事物介绍清楚。
2.本单元重点
（1）运用恰当的说明方法突出事物的特点。本单元的两篇文章都是说明文，在说明事
物的时候都用了恰当的说明方法。如《太阳》这篇文章，就运用了列数字、作比较等说明
方法介绍太阳的特点；《松鼠》这篇文章，通过描述性的语言介绍松鼠的外形和生活习性。
（2）通过理解重点句子来把握说明方法。
内容教学要点课时教学建议
16太阳 1.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。 2.激发学生学习自然科学的兴趣。 2 课时在朗读的基础上把握课文内
容，通过理解重点句子把握说明方
法。
借助图片加深学生的理解。

17松鼠 1.理解课文内容，把握重点词句的含义。 2.学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。 3.在把握文章内容的基础上，体会作者对松鼠的喜爱之情。 2 课时在朗读的基础上把握课文内
容，了解事物的特点。
通过对重点句子的理解，体会
作者的思想感情。

习作 1.学习有序观察，并在观察中抓住事物的特征。 2.运用本单元学到的说明方法介绍自己喜欢的1 课时在认真观察的基础上，把握事
物的特点。
选择恰当的说明方法来介绍
事物。
中小学教师使用

课外拓展
一种事物。
课后小知识
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学习方法指导：
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学
习能力包括三个要素：
规范的学习行为；
良好的学习习惯；
有效的学习方法。
只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。
加油！加油！加油！

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部编版四年级语文上册第五单元《爬天都峰》优秀教学设计

部编版四年级语文上册第五单元《爬天都峰》优秀教学设计一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版四年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。

课文讲述了作者一家四口去黄山旅游，攀登天都峰的过程。

通过讲述爬山的经历，展现了天都峰的高大雄伟和自然景观的秀丽，同时也表达了只有勇敢、坚持、互相鼓励，才能克服困难，达到目的的主题。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，但由于年龄特点，他们的注意力和理解力还有一定的局限性，因此，在教学过程中，需要教师通过多种方式，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文，从而提高他们的阅读理解能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，了解天都峰的高大雄伟和自然景观的秀丽；2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力；3.情感态度与价值观：培养学生勇敢、坚持、互相鼓励的精神，培养他们对自然景观的热爱和保护意识。

四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容；2.难点：理解课文中所展现的天都峰的高大雄伟和自然景观的秀丽，以及课文所表达的主题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，创设情境，引导学生身临其境地感受课文所描绘的景色和情感；2.问题驱动法：通过提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣，从而深入理解课文；3.合作学习法：通过小组讨论、分享等方式，培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的阅读理解能力。

六. 教学准备1.课文课件或黑板；2.与课文相关的图片、音乐、视频等资料；3.学生分组合作的准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，引导学生想象自己去爬山的情景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。

同时，引导学生关注课文中所描绘的景色和情感。

3.操练（10分钟）学生自主学习，通过查找资料、提问等方式，深入理解课文的内容。

新部编版四年级语文上册第五单元《了解作者是怎样把事情写清楚的》核心素养教案

环节三：拓展延伸。
1.书写小练笔。
教师活动：
你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。
学生活动：
学生通过本课学习后，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。
书写小练笔：你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读
活动意图：让学生在练习中加深对课文的理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。
二、单元教学目标
1.教学内容：四年级语文上册第五单元：了解作者是怎样把事情写清楚的
2.单元知识结构：
本单元最重要的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。本单元所选取的两篇文章—屠格涅夫的《麻雀》和黄亦波的《爬天都峰》，都具体地向我们讲述了一个故事。学习这单元的课文，不仅要求学生了解作者是怎样把事情写清楚的，还要学会如何把一件事情写清楚。通过本单元的学习，力争使学生可以通过阅读，学会把事情写清楚。
其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。
学生活动：
1.学生分小组讨论一下问题。
（1）“我”走在林荫道上发生了什么事？
（2）猎狗想怎么样？
（3）老麻雀是怎么对付的？
2.学生按照事情发展的先后顺序给课文分段。
课文可以分为三部分：
第一部分（第1—3自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分（第4、5、6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。
第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。
活动意图：让学生梳理课文脉络，能锻炼学生的概括能力。
环节四：记忆字形，指导书写
教师活动：
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

部编版语文四年级上册第五单元分析

部编版语文四年级上册第五单元分析【教材分析】本单元为记事篇主题单元，安排了《麻雀》《爬天都峰》两篇课文以及一组综合性学习内容。

《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的作品，课文描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私和伟大。

《爬天都峰》讲述了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励、克服困难，一起爬上了天都峰。

综合性学习包括“交流平台”和“初试身手”两个板块，主要指导学生掌握记事类文章的写作要领，并引导学生通过练习掌握写法。

教材还安排了两篇习作例文，旨在旨导学生感受记事类作文的叙述特点。

本单元最后安排了一篇记事类习作，旨在让学生学以致用，写好这类作文。

【教学内容】16、麻雀17、爬天都峰习作例文习作5【教学要求】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课23个生字，蓝线内的12个字只识不写；理解文中的主要词语。

3.写记事文时，能有条理地把事情的起因、经过、结果写清楚。

4.提高朗读能力，领会课文的中心思想。

【教学重点】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课23个生字，绿线内的12个字只识不写；理解文中的主要词语。

3.在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

【教学难点】培养学生分析文本、体会情感的能力。

初步感知记事类文章的表达方法。

【教学方法】(一)阅读法(朗读、默读、背诵) 。

(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、复述、讲读、讲练)。

(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)。

(四)电教法（电视、电脑、网络、多媒体等）。

(五)情感(情境)教学法、目标导读教学法、直观教学法、图文结合教学法。

【学习方法】观察、思考、小组合作、集体讨论、读悟结合、朗读想象、合作、探究、欣赏、理解、感悟。

【教具准备】生字卡片、教学挂图、与课文内容相关的文字或图片资料、多媒体课件。

【课时安排】16 麻雀2课时17 爬天都峰2课8课时习作园地2课时习作5 2课时。

部编版小学语文四年级上册第五单元整体教学设计

四上第五单元整体教学设计——创办《生活万花筒》班刊一、单元教材解读本单元为习作单元，习作单元从三年级上册开始设置，每册一个。

习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大的区别，一般由五部分组成：精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、单元习作，习作单元的全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系紧密。

本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要素是“写一件事，把事情写清楚”。

两篇精读课文《麻雀》《爬天都峰》学习目标定位是通过课文阅读领会怎样算是将事情写清楚了，作者是如何做到将事情写清楚的，都是为写提供方法建构经验，开阔思路的。

“交流平台”是基于精读课文对写事方法进行梳理、总结。

“初试身手”是让学生初步运用学到的方法练习表达。

“习作例文”给同学提供可以借鉴的范例，同时借助批注再次提醒学生写事的要点。

“单元习作”《生活万花筒》让学生选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事写清楚，运用学习到的习作方法进行实践，整个单元都是围绕习作能力的达成展开。

学生在日常生活中有很多自己经历的、看到的亦或是听说的事，其中肯定有自己印象深刻的。

本单元的习作任务就是选择一件事写一写，目标是“写清楚”。

如何算是写清楚呢？认真研读课文，分析课后题，结合交流平台和习作例文批注，可以发现写清楚有两层要义：第一，写清楚事情的来龙去脉，让读者能够读明白起因、经过、结果，《麻雀》《爬天都峰》课后的第一题都指向了课文的整体把握：朗读课文，说说课文，围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因经过和结果是怎样的？这篇课文写了一件，什么事是按照什么顺序写的？交流平台、习作例文也提醒学生要把事情的起因、经过和结果写清楚，按照事情发展的顺序清楚叙事。

这一点和刚刚学习过的第四单元紧密相连。

第二，写清楚是要将最能表现主题的内容写的细致、充分，而无关紧要的内容信息简单写或者不写。

对于四年级的学生来说，从故事的开始到结束，将一件事情按顺序写出来，可能不是太难的挑战。

部编版语文四年级上册第五单元教案

部编版语文四年级上册第五单元教案活动二：课文朗读和评价1.请同学们小声自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.选择一篇喜欢的课文，读给大家听，并评价同学的朗读。

活动三：感情抒发方法研究1.老师引导学生通过具体事情来抒发感情的方法。

2.学生们尝试用自己的语言描述一个具体的事情，表达自己的感情。

活动四：生字认读和书写1.老师引导学生认读本单元的11个生字，读准多音字“相”，并教授23个生字的书写。

2.学生们跟随老师的指导，认读和书写生字。

活动五：阅读拓展1.引导学生阅读《同步拓展阅读》中的文章，加深对本单元内容的理解和掌握。

2.学生们可以选择其中一篇文章，写一篇读后感或总结。

作业：1.完成本单元的生字认读和书写练。

2.选择一篇阅读材料，写一篇读后感或总结。

本单元主要涉及两篇课文《麻雀》和《爬天都峰》。

在研究《麻雀》这篇课文时，我们将研究6个生字和13个生词，包括“嗅、呆、奈”等字，以及“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。

我们要正确流利地朗读课文，并理解其中讲述的故事，包括小麻雀、猎狗和老麻雀的神态和动作，研究作者通过这些描写来表现人物形象的方法。

同时，我们也要感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的强大力量，领悟“母爱”的力量。

在研究《爬天都峰》这篇课文时，我们将了解一个少年的登山故事，研究一些与登山相关的词语和知识。

我们要正确理解课文，了解少年的冒险经历和他在登山过程中遇到的困难。

同时，我们也要从中领悟勇气和坚韧的力量，鼓励自己在面对困难时勇往直前。

除了课文研究外，我们还要进行一些拓展延伸的活动。

例如，研究生字和词语，练朗读和默写；选择一个词语说一句话，提高口语表达能力；分享一件让自己最愉快的事情，锻炼写作能力。

通过这些活动，我们可以更好地掌握本单元的知识，提高语文能力。

心写下这篇文章的。

我希望。

读到这里的人们，也能感受到这份爱的力量。

3.因此，本文的主题就是爱的力量。

作者通过描写小麻雀和老麻雀的遭遇，以及猎狗的行为。

统编版语文四年级上册第五单元课时说课稿

统编版语文四年级上册第五单元课时说课稿一. 教材分析统编版语文四年级上册第五单元，包含了精讲课文《麻雀》、《爬天都峰》、口语交际《我们做朋友吧》以及语文园地。

这一单元的主题是人与自然和谐相处，通过生动的故事和丰富的语言，让学生感受到自然的美好，培养他们热爱自然、保护自然的意识。

在教材内容上，课文具有很高的文学价值，同时也贴近学生的生活实际，便于学生理解和接受。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对自然和动物有天然的喜爱。

但在文本理解、情感体验和表达方面，还需要进一步引导和培养。

此外，学生在人际交往方面的经验不足，需要通过课堂互动和实践活动，提高他们的交际能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事中所展现的自然美景。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然、保护自然的意识，学会与自然和谐相处。

四. 说教学重难点1.教学重点：课文朗读、文本理解、情感体验。

2.教学难点：课文中所展现的自然美景的描绘，以及培养学生热爱自然、保护自然的意识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题驱动法、合作学习法等，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习兴趣和积极性。

2.教学手段：多媒体课件、图片、视频等，以直观、生动的方式展示课文内容，帮助学生更好地理解和感受。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示自然景观的图片，引导学生回忆起自己在大自然中的美好时光，激发他们对自然的喜爱。

2.课文朗读：让学生跟随多媒体课件的节奏，朗读课文，感受故事中的自然美景。

3.文本理解：引导学生分析课文内容，讨论故事中的人物、情节和环境，理解作者想要传达的主题。

4.情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对自然的感悟，培养他们热爱自然、保护自然的意识。

5.口语交际：学生进行小组讨论，让他们分享自己的交友经验，提高人际交往能力。

部编版四年级上册第五单元教案

部编版四年级上册第五单元教案一、教学目标(一)知识与技能1. 学生能够正确读写本单元的生字词，如“嗅、呆、奈”等，理解词语的含义并且能够运用这些词语进行造句。

2. 学生能够有感情地朗读课文，背诵指定的段落，提高朗读和背诵能力。

3. 学会概括文章的主要内容，能够找出文章中的关键语句，理解其在表达文章主旨方面的作用。

(二)过程与方法1. 通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。

例如，在讨论课文中人物的性格特点时，让学生先自己思考，然后和小组同学交流想法，最后形成小组的观点。

2. 引导学生在阅读过程中做批注，记录自己的疑问、感悟等，提高阅读理解能力。

(三)情感态度与价值观1. 感受文中所表达的情感，如亲情、友情等，培养学生珍惜情感的意识。

2. 激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的文学素养。

二、教学重点与难点(一)教学重点1. 掌握本单元的生字词，这是学好语文的基础。

像“巢”这个字，笔画较多，学生容易写错，要重点指导书写。

2. 理解课文的主要内容和中心思想，体会作者的写作意图。

例如在《麻雀》这篇课文中，要理解老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种伟大的母爱。

(二)教学难点1. 引导学生体会文中一些语句的深刻含义，如在《爬天都峰》中，“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”这句话的理解对于四年级的学生来说有一定难度。

2. 学习作者的写作手法，如描写人物的方法、景物描写的作用等，并能在自己的习作中运用，这需要学生有较强的分析和运用能力。

三、教学方法在本单元的教学中，我打算采用情境教学法、小组合作学习法以及多媒体辅助教学法等多种创新教学方法。

情境教学法就是创设与课文内容相关的情境，让学生仿佛置身其中，更深入地理解课文。

比如在讲解描写自然景观的课文时，通过多媒体展示相关的自然美景视频，营造出那种身临其境的感觉。

小组合作学习法可以让学生们互相交流、互相启发。

把学生分成小组，针对课文中的问题或者任务进行讨论和合作完成，这样能培养他们的团队协作能力和自主思考能力。

部编版语文四年级上册第五单元教学设计

部编版语文四年级上册第五单元教学设计一. 教材分析部编版语文四年级上册第五单元包括《长城》、《颐和园》、《西湖》、《赵州桥》四篇课文，主要介绍我国著名的旅游景点。

本单元的教学重点是引导学生了解课文所描述的景点特点，体会作者用词造句的妙处，提高学生的语文素养。

此外，本单元还注重对学生进行热爱祖国、保护文化遗产的教育。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但对课文中所描述的景点可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要利用图片、视频等直观教具，帮助学生了解景点的背景知识，激发学生的学习兴趣。

同时，学生对文化遗产的保护意识尚需加强，教师应在教学中适时进行教育。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确认读“嘉峪关、宏伟”等词语，了解课文所描述的景点特点，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学生能够学会欣赏祖国的美好风光，增强保护文化遗产的意识。

3.情感态度与价值观：学生培养热爱祖国、保护文化遗产的情感，提高对语文学科的兴趣。

四. 教学重难点1.生字词的正确认读与理解。

2.课文中所描述景点的特点及作者表达方式的把握。

3.培养学生热爱祖国、保护文化遗产的意识。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观教具，为学生创设情境，帮助学生了解景点特点。

2.启发式教学法：引导学生主动思考、提问，提高学生的阅读理解能力。

3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高交流表达能力。

六. 教学准备1.课文课件或视频资料。

2.与课文相关的景点图片。

3.生字词卡片。

4.作业本。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示本单元所要学习的景点，引导学生关注，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。

然后引导学生关注课文中所描述的景点特点，如长城的雄伟、颐和园的美丽、西湖的宁静、赵州桥的壮观。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中作者的表达方式。

部编版四年级上册语文第五单元《交流平台初试身手》教案及教学反思

部编版四年级上册语文第五单元《交流平台初试身手》教案及教学反思一、教学目标1.了解交流的定义，具体体现在日常生活中；2.通过案例分析，学习交流的五个要素；3.通过互动实践，提高学生的交流能力和表达能力。

二、教学重点1.学生对交流的概念和要素的理解；2.学生对交流实践的参与和感受。

三、教学过程1. 导入新课•初步唤醒孩子交流能力——口语交流游戏让学生借助课内学过的古诗词或现代流行语，在小组内展示方法随意，口语讲述的朗诵，既可以是对诗歌文化的情感理解，也可以是对流行语背后含义的展示。

2. 学习交流的五个要素•通过讲解幻灯片学习交流的五个要素——“发言、内容、意思表达、语言表达、身体语言”并提供案例分析。

ppt知识讲解并让学生根据案例分析所学的五个要素。

3. 交流实践环节•转让权力——结对互动——交流案例实践交换“发言”权利和“听众”权利，每个学生成为一个发言者和一个听众。

在本次交流活动中，“听众”权利与“发言”技能同等重要。

一部分人聚餐聊天，另一部分的人成为旁听者，两组人员互相协助到位即可游戏结束。

4. 互动反馈•交流的反思与体验学生进行互相反思，及时调整个人交流技能和状态，互相提供更好的交流方式和经验。

本环节是整个交流实践的收官，也是学习交流过程中重要的反思和沟通环节。

四、教学效果通过本次交流平台初试，孩子们理解了交流的“发言、内容、意思表达、语言表达、身体语言”五个要素，也锻炼了表达能力和沟通能力，激发了学生积极参与课堂教学的热情和兴趣。

同时，本次互动实践调动了孩子们交流技能，并提高了其写作表达和语言思维等能力。

五、教学反思在教学过程中，我们采用“讲、案例分析、实践、反思”四部分的教学模式，注重引导学生在实践中探索、反思、调整，着重指导学生掌握方法，同时注重反映自己的交流情况，以及提升自己的交流能力。

整个教学环节很好地培养了学生的语言和交流能力，也让学生在反思中不断进步和提升。

从教师的角度来看，本次教学具有很好的启示作用，也增强了笔者的教学信心。