部编六年级语文上册第五单元集体备课参考
部编六年级语文上册第五单元
集体备课参考
第五单元 (70)
15 夏天里的成长/梁容若 (71)
16 盼/铁凝 (73)
习作例文:爸爸的计划 (78)
小站 (79)
习作:围绕中心意思写 (81)
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。
主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
2.本单元重点：
（1）默读课文理解课文内容。
本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。
《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。
《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。
有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。
第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。
（2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。
《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。
内容教学要点课时教学建议
15.夏天里的成长
作者围绕“夏天是万物迅速
生长的季节。
”这个中心意思，
选取了有生命的东西和无生命
的东西来写。
重点是看看课文是
怎样围绕中心来写的，具体写到
了哪些动植物。
2
1.默读课
文，把握主要内
容。
2.分析课文，
看看作者选取了
哪些事例来体现
中心意思。
16.盼
本课围绕“盼”这个中心意
思，选取了等下雨、找借口出去、
想象雨点落在雨衣上的情景等
好几个具体事例，真实地表现出
小姑娘的心理。
2
1.先整体感
知，知道课文的主
要内容。
2.分析内容，
看看作者选取的
事例有哪些，找出
课文中的心理活
动描写，分析其作
用。
交流平台初试身手
了解“围绕中心意思从不同
方面或者选取不同事例来写”的
好处；学会将重要的部分写详
细、写具体。
判断选择的材料是否能体
现中心意思。
1 1.学生讨论
“围绕中心意思
从不同方面或者
选取不同事例来
写”的好处，然后
教师指导。
2.做练习题。
习作例文
教学《爸爸的计划》，说说
作者是怎样写出爱订计划的爸
爸这一人物的，体会从不同方面
或选取不同事例写文章的好处。
1 结合批注学
习《爸爸的计划》，
用同样的方法学
习《小站》。
出示一组汉字，想象汉字的
文化内涵，确定中心意思，选择
1 教师指导学
生领悟汉字内涵。
习作：围绕中心意思写合适的材料写一篇习作。
选出材料后交流，
互相提建议后修
改。
部编版六上 六年级语文上册第五单元【集体备课】
围绕中心，恰当选材
教材解读
习作例文
怎 样 围 绕 中 心 意 思 写
教材解读
单元习作
注意围绕中心意思，从不同的方 面或选择不同的事例来写。
教材解读
单元习作
写的时候，试着运用 从课文中学到的方法， 围绕一个意思写。
三年级上册 第六单元
注意围绕中心意思， 从不同的方面或选择 不同的事例来写。
从“试着运用方 法围绕一个意思写”， 到“注意围绕中心意 思，从不同的方面或 选择不同的事例来 写”，在习作难易程 度、习作能力的提升 上都是逐步加大、螺 旋上升的。这也体现 了统编教材的特点。
谚语、农作物、尽量
第 读写 《盼》：斗篷、情况、袖子、瓦蓝、预报、遮盖、讲座、油锅、酱 字词 油、闹钟、逗引、嘴唇、楼梯
五
我能写正确：gān zhè zhē gài dǒu péng Jiàng
单 元
yóu zuǐ chún tái xiǎn pù bù xiù zi 朗读 读本单元两篇课文：《夏天里的成长》、《盼》，对自己喜欢的段
2
目标要求
解读依据
(三)习作
语文课程标准（第三学段）
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个 人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内 容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正 确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
单 内容 女作家________，这篇文章主要写了妈妈送“我”_______，而从那 以后“我”每天总是______，一波三折，最后终于如愿_______的事
六年级上册第五单元集体备课
六年级语文上册第五单元单元备课教案【单元教材简析】本组教材是让学生初识我国一位伟大的文学家——鲁迅，共安排了四篇课文，既展示了鲁迅先生的文学成就，又通过回忆录及诗歌的形式向大家介绍了鲁迅先生的崇高精神和他伟大的人格魅力。
《少年闰土》这是鲁迅笔下少年时期的玩伴，本文通过四件事介绍了聪明能干、活泼可爱的农村少年——闰土。
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《一面》一文按照时间顺序紧紧围绕"一面"写自己的经历和感受。
文章通过记叙作者由于一个偶然的机会同鲁迅见过一面的事情，热情赞颂了鲁迅先生热爱劳苦大众和对进步青年的关怀，以及作者对鲁迅先生的崇敬，决心踏着先生足迹前进的真挚感情。
《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年写的一首诗，通过诗文表达作者对鲁迅先生的崇敬爱戴之情。
【单元学情分析】在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
【单元总体目标】（一）知识与技能1、学习生字新词，理解含义深刻的句子，进而理解课文。
2、能正确、流利的朗读课文。
背诵重要句段。
3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
（二）过程与方法1、感受鲁迅爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
3、领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。
（三）情感态度与价值观1、学习作者抓住人物言行、外貌概括人物特点的写作方法和对比写法。
2、懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡道理。
【单元教学建议】在本单元教学前，先布置学生搜集有关的鲁迅资料，让学生对鲁迅有个总体的了解。
最新部编版小学语文六年级上册第五单元单元集体备课教材分析
最新部编版小学语文六年级上册第五单元单元集体备课教材分析一、教材内容概述本文档主要分析最新部编版小学语文六年级上册第五单元的教材内容，主要包括以下几个方面：1. 单元主题：本单元的主题是"走进古人的生活"，通过研究古代文人的家庭生活和文化传统，培养学生的历史意识和传统文化素养。
2. 研究目标：通过本单元的研究，学生应能了解古代文人的家庭生活和文化传统，培养对传统文化的兴趣和理解。
3. 教学重点：本单元的教学重点是培养学生对古代文人的家庭生活和文化传统的理解和感受能力。
4. 教学内容：本单元的教学内容包括古代文人的家庭生活、文化传统和相关的古代文学作品等。
二、教学方法和策略为了达到上述研究目标，本单元采用了一系列教学方法和策略，包括但不限于：1. 情境启发：通过情境设计和启发性问题，引导学生主动探索和思考古代文人的家庭生活和文化传统。
2. 集体备课：通过集体备课活动，激发学生的合作研究和思维交流，提高学生对教材内容的理解和掌握程度。
3. 多媒体辅助：利用多媒体技术，配合图片、音频、视频等教学资源，增强学生对古代文人家庭生活和文化传统的感知和理解能力。
4. 角色扮演：通过角色扮演活动，让学生亲身体验古代文人的家庭生活，增进对传统文化的认知和感受。
三、教学评价与反思在教学过程中，应进行及时有效的教学评价，以及对教学过程中存在问题的反思和改进。
教学评价可以采用以下方式：1. 听说读写评价：通过听说读写等综合能力的评价，了解学生对古代文人的家庭生活和文化传统的掌握情况。
2. 作品展示评价：通过学生的作品展示和表演等形式，评价学生对教材内容的理解和应用能力。
在教学过程中，教师需要反思教学设计和策略的有效性，及时调整教学方法，以提高学生的研究效果和兴趣。
以上是对最新部编版小学语文六年级上册第五单元单元集体备课教材的分析和评价，希望能对教师的备课和教学工作有所帮助。
六年级语文第五单元集体备课
1、熟读课文。2、抄写生字新词。
第二课时
一、细读课文，交流感悟
1、认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？
2、全班交流，教师重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
2、小结：外在的美是短暂的、易逝的，只有内在的美才会是永恒的，不变的。居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜，更重要的表现在她那坚定执著的信念与追求、为科学献身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至是永远。
六、自主完成作业，课外拓展阅读
1、写会本课生字新词，摘抄自己喜欢的语句。
2、与小组内的同学说一说自己的作文思路。
三、初读感知课文，了解作者思路
1、结合学生的作文思路进行简单小结。
2、同样是写居里夫人，我们看看作者梁衡在纪念居里夫人逝世100周年时创作的《跨越百年的美丽》是怎样写的。请同学们认真阅读第18课（板书课题）。
3、学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
4、认读生字新词。
四、进行随文练笔，提升内心感受
1、下面让我们也拿起笔来，把你心中对居里夫人的赞美之词写下来。
2、读一读刚才写下来的对居里夫人的赞美之词，共同赏评。
五、课外拓展阅读，自由进行习作
板书设计：
外貌美端庄
内在美坚定的性格执着的追求
对科学的献身精神
课时作业继续搜集有关居里夫人的资料，写一篇有关居里夫人的短文，可以按照原来拟定的提纲写，也可以结合自己阅读《跨越百年的美丽》和爱因斯坦写的《悼念玛丽•居里》后所受到的启发，重新构思并完成作文。
第五单元集体备课(六年级部编语文上册)
活动时间
2019.10.24
活动地点
语文活动室
活动主题
第五单元
备课组
六年级语文教研组
主持人
何艳文
记录人
曾锦荣
缺席人员
无
主备人
曾锦荣
参加人员
黄洁玲 曾锦荣 陈艳风 何艳文 陆海燕 彭翠莲
单元教
材分析
1.本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
4.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
5.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据习作内容表达的需要，分段表述。
6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
单元教学应渗的思想方法
理解感悟、朗读体会、感受交流、实践情感意志。
单元实验或重大活动
单元语文小测试
本单元的
教学策略
讲读法、练习法、分析法、 归纳法
本单元的知识点
1.会写22个字，会写24个词语.
2.学习课文，能把握文章的中心思想。
3.能联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
相应课标要求
1.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读有一定的速度。对课文中不理解的地方提出疑问。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
人教部编版六年级上册语文第五单元习作：围绕中心意思写集体备课教案教学设计
总序：主备人：复备人：习作：围绕中心意思写教学目标1.阅读例文，读懂例文的内容。
2.通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。
教学重点阅读理解两篇例文的中心思想。
教学难点感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。
教具准备课件教学设计一、教学例文：《爸爸的计划》（一）阅读例文，整体感知1. 根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。
2. 【出示课件2】例文的主要内容是什么？（以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。
）（板书：爸爸擅长订计划、执行计划）（二）探究讨论，找中心句1.学生探究，交流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心句。
【出示课件3】（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
（2）爸爸执行计划一丝不苟。
（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？（三）分析课文，突破难点各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写？学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点？（列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点）（板书：给每人订计划）（2）爸爸执行计划一丝不苟。
爸爸是怎样执行计划的？作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思？（事例一：计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。
事例二：计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。
）（板书：严格执行计划）（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划最全面，我不可能有自己的计划。
这件事是重点，所以写的最具体。
（板书：制订暑假计划）（四）课堂小结，明确写法1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点？引导学生理解：【出示课件4】（1）爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。
最新部编版小学六年级语文上册第五单元集体备课记录表
本文是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”告诉我们要珍惜时间。《夏天里的成长》标题中“成长”的本义是生命向成熟阶段发展，“长”也是心灵的成长，是夏天这个万物迅速生长的季节赋予成长的特殊含义。
3.与同伴交换习作，能针对是否写清中）体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
（2）体会文章是怎样围绕中心意思来写。
（3）学会选取恰当的材料，表达中心意思
教学
资源
准备
课件，视频资料
主备人提出个案
本单元是习作单元，以“围绕中心意思写”为主题，包含《夏天里的成长》《盼》两篇课文、“交流平台、初试身手”两个板块，《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文以及一篇习作训练。本单元所选的两篇课文，作者都是围绕中心意思写的，并且体现得特别明显。本单元课文要以读为主，学习默读课文，边读边思考，从而较准确地把握把重点事例写具体的方法，理解其意义。
另外，教材还提供了学生完成习作的思路：
一、选定汉字，想清楚自己要表达的中心意思；
二、用拟提纲的方式选择材料，从不同方面或选取不同的事例来写。围绕中心意思选择适合的材料是本次习作的关键。
三、教材提示学生在写之前借助提纲判断，写之后与同学交流，进一步落实本单元的习作要求。
每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。精读课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法，《夏天里的成长》和《盼》这两篇课文从不同文体、不同题材帮助学生体会围绕中心意思写的方法。“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的写作方法。“初试身手”是让学生尝试运用学到的写作方法进行表达练习；“习作例文”提供不同文体范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。
小学语文六年级上册第五单元集体备课和全部课时教学设计
第五单元：习作单元——围绕中心意思写一、单元教材分析与教学设计说明本单元是习作单元。
习作主题是“以立意为宗，不以能文为本”，语出南朝（梁）萧统《文选传》：“老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本”，用现代汉语解释为，写文章应以立意为宗旨，而不以擅长文采为根本，“立意”是指一篇文章所确定的主题，这个单元指“中心意思”。
围绕这一主题，本单元编排了《夏天里的成长》和《盼》两篇精读课文，以及《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文，中间穿插了“交流平台”和“初试身手”。
《夏天里的成长》节选自梁容若的散文《夏天》，这篇课文的中心意思是“夏天是万物迅速生长的季节”，这一中心句位于课文的第一自然段，作者开篇点明主题，围绕这一主题，课文分别从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“生长”，以及孩子们的成长这三个方面进行了具体描写。
《盼》节选自铁凝的同名短篇小说，并作了改动。
这篇课文的中心意思是“盼”，“盼”是一种心理活动，围绕这一心理活动，我们会思考——谁在盼？盼什么？为什么盼？通读课文后发现，文中的“我”盼着变天，盼着下雨，因为“我”想如愿穿上新雨衣。
课文把“我”盼雨的过程进行了极限“拉扯”——“我”盼而得之，求之不得，得而复失，失而复得。
“交流平台”提出了本单元的核心问题——怎样才能把中心意思表达得更全面、更充分？结合《夏天里的成长》和《盼》的具体内容，“交流平台”总结了两种方法，一是可以围绕中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写；二是在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细、具体。
“初试身手”旨在引导学生初步尝试围绕中心意思选择合适的材料，为此，教材安排了两个练习，一个是围绕“戏迷爷爷”，对已提供的材料进行判断，选出“适合的材料”；二是依据给出的题目，思考围绕中心意思可以选择哪些事例或者从哪些方面写。
“交流平台”和“初试身手”联系密切，为学生提供了认识和实践的具体路径。
习作例文《爸爸的计划》围绕“我”的爸爸爱订计划这一中心意思，选取了日常计划和暑假计划两个典型事例，并把订暑假计划的经过写得非常具体，让人印象深刻。
部编版小学语文六年级上册5《七律长征》集体备课学习任务单
【课后延学单】
金沙江浊浪滔天，湍急的流水拍击着高耸的山崖，溅起阵阵雾水，像是冒出蒸汽一样。大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。
更加令人欣喜的是千里岷山，皑皑白雪，红军翻越过去以后人人心情开朗，个个笑逐颜开。
三读课文质疑问难
通过预习，你如果还有不明白的地方，在下面写一写吧.
______________________________________________________________________________________________________________________________
抄写：，。
读句子：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
抄写：，。
再读课文体会感悟
1.《七律·长征》中“，”这两句开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。然后“，。，。”四句分别从山和水两方面写红军是如何战胜困难的。最后用“，”对首联进行回应，以此作结，使全诗的乐观主义精神得到了进一步的体现。
2.原诗：七律·长征
小学忆峥嵘岁月话经典场面学习任务单
六年级上册第二单元设计人：
【学习目标】
1、通过自主识字，会写“律、崖”等4个生字。
2、能正确流利地朗读课文，读出磅礴气势，熟读成诵。
3、通过抓关键字词，借助资料，想象画面，定格“红军不怕远征难”的精彩瞬间，体会诗句情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。
4.进一步运用第一单元学习的“联想与想象”策略，加深对诗歌思想情感的理解。
【课前预习单】
一读课文突破字词
1.认真朗读下面的词语三遍
wēi yípáng bómín lǜ
逶 迤 磅 礴 岷山 七律
yádùsuǒ
六年级语文第五单元集体备课 -
20课时间
4.9.
地点
一楼物理实验室
教师签名
董良方镇郑敏
缺席教师
无
主备教师
董良
主备内容
第五单元
教材说明
第五单元围绕“人生感悟”安排了三篇精读课文——《天游峰的扫路人》、《最大的麦穗》、《山谷中的谜底》。这几篇课文从不同文体，不同角度讲述了三个深刻的人生哲理。
2.《最大的麦穗》应该注重引导学生反复朗读去发现，去感觉，鼓励学生大胆发言，教者只是起引导、组织作用。
3.《山谷中的谜底》教学，文本可以采用自主探究的学习模式，让学生自己提出问题，自己回答问题。从探究学习中领会逆境和压力面前要敢于抗争，也要学会适当的退让的道理。
课前准备
1.各课文朗读录音及课件。
2.布置学生预习
《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。本单元的表达特色：借助人物对话、具体事例和生活中的现象说明道理。
教学目标
1.能正确识写本单元的生字新词；能借助工具书或结合语境理解课文中关键词的意思，并能正确运用。
2.能在熟读课文的基础上抓住题目整体感知课文内容，利用联系上下文、结合生活实际、朗读想象、品读关键句段感悟文章揭示的人生哲理。
《天游峰的扫路人》作家章武用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人形象，所揭示的人生哲理蕴含在老人的话语中。
《最大的麦穗》叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
3.初步学习文章借助写人、具体事例和生活中的现象说明道理的写作方法。，培养语言交往能力；通过习作，使学生明白：习作的内容来自生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要；即使要有顺序，有重点，写具体。