性别和性别决定教学设计
七年级生物课教案5篇
七年级生物课教案5篇教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证。
好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。
下面是小编为大家整理的5篇七年级生物课教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！七年级生物课教案1一、说教材分析性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。
安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，希望教师在教学中渗透这一精神。
本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。
关于男女染色体的差别，教材编入男、女成对染色体排序图。
教师可以提出问题后安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异。
二、说教学目标知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定;能力目标：解释生男生女及机会均等;情感目标：能用科学态度看待生男生女问题三、说教学重难点教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定;教学难点：解释生男生女及机会均等;用新的课程理念，面向全体学生，培养学生终生学习的愿望和能力，倡导探究性学习，提高学生的生物科学素养，即培养普通公民必备的生物科学素养，而不是培养生物科学家的素养，以此来指导教学行为。
《性别和性别决定》属于生物的遗传和变异范畴，本节课的重点是人类性别决定的方式和生男生女的原理。
我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。
前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。
这和人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点的依据。
性别平等教育教案教学设计
小学性别平等教育【教学内容】主题班会：性别平等，尊重彼此【教学目标】1.通过本次教学，使学生明白男女生性别不同，但大家从各方面来说都是是平等的。
2.学会尊重别人，在学习生活中能做到尊重他人，自我坚持。
【教学重点】懂得男女性别平等，在学习生活中能做到尊重他人，自我坚持。
【教学难点】在学习生活中能做到尊重他人，自我坚持。
【教学准备】希沃课件【教学过程】一、导入1.问题导入：展示两张图片，一张是男孩在踢足球，一张是女孩在跳舞，问同学们觉得男孩和女孩只能做这些事吗？引导同学们思考并讨论。
二、什么是性别平等1.定义：性别平等是指不论男女，都有平等的权利、机会和责任。
简单来说，就是男孩和女孩都可以做很多相同的事情，也都应该受到公平的对待。
2.举例：在学校里，男孩和女孩都有平等的机会参加各种活动，比如竞选班长、参加绘画比赛、运动会等。
三、生活中的性别刻板印象1. 课件出示刻板印象：列举一些常见的说法，如“男孩要勇敢，不能哭” 、“女孩就应该文静、温柔”。
2.讨论：让同学们说说自己有没有听过类似的话，对此有什么看法。
引导他们明白这些刻板印象是不合理的。
四、打破性别刻板印象的故事故事一：”龙芯之母“——黄令仪故事二：中国烹饪大师——林庆祥（共和国75周年榜样人物，佛跳墙）五、学校中的性别平等1.学习方面：强调在学习上男孩和女孩都有各自的优势，比如女孩可能在语文、英语上表现好，男孩可能在数学、科学方面有长处，但这不是绝对的，大家都可以努力学好每一门功课。
2.活动方面：在学校组织的活动中，如运动会，男孩和女孩都可以参加跑步、跳远等项目；在文艺表演中，男孩也可以跳舞，女孩也可以表演武术。
六、家庭中的性别平等1.家务分担：展示家庭成员共同做家务的图片，说明无论是爸爸、妈妈、男孩还是女孩，都可以一起承担家务，如扫地、洗碗等。
2. 兴趣培养：父母应该平等对待孩子的兴趣爱好，不能因为性别而限制孩子喜欢的东西，比如不能因为是男孩就不让他学画画，是女孩就不让她学足球。
《性别决定和伴性遗传》的教学设计
关键词 ： 年级 九
思 想 品德 情感 目标 １ ． 通过性别 决定 ， 性别 比例 、 对 生男生女 有 了正确 认识 ， 鼓励学生教育群众破除封 建意识 。
数调查表 、 唐县 中学色盲人数调查表 ， 由表 中得 出相应 结论 ， 男女人数 比例 １： ， １色盲男多于女 ， 为什么？从而 导人性别决定 和伴性遗传 。 （ ） 二 通过 多媒体 引导学生分析性别决定 通过多媒 体展现高倍镜下的男女染 色体 图片 ， 并与
为重要 ， 它可以充分调动学生的积极性 ， 培养 学生的各种 能力。本节的教 学设计充分体现 了这一点。
关 键 词 ： 别决 定 性 伴性 遗 传 色盲 ，
一
、
教 材 内容 分 析
系分离定律启发学生分析人类 的性别决定 ； 通过调查 引 出红绿 色盲男 多于女的问题 ， 引导学生讨论探 究得 出结 论， 抓住了重点 ， 突破 了难点。 五 、 学 方法 教
决定遗传 的图解。 总结出性别 的理论 比值 ， 由问题人手 ， 通过学 生分析得 出结论体现 了探究 性学 习方 式 。通过 对生男生女的分析以及 比例失调的分析 ， 让学生教育群 众破除封建意识。 性别决定类型较简单 ， 可由学生 自学。 （ ）通过多媒体分析伴性遗传的五种基 因型及相 三 应表现 型
有 丝 分 裂 联 系 起来 。
２ 通过各种教学方法有机地结合激发学生学 习兴 ． 趣， 养成 良好 的学习习惯。 ３ ． 通过讨论达 到师生互动 、 生生互动。
四 、 学 重 点 难 点 教
通过多媒体展现 男女染色体分组图片 ， 并逐步引导 学 生总结 出性染 色体和常染 色体 的概念 以及 Ｘ Ｙ型性 别决定 的体细胞 、 生殖细胞和受精卵的染 色体组成 。初
《人的性别遗传》教案(合集5篇)
《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“性别决定和伴性遗传”一节教学设计
节 内容 有一 定 的联 系 ， 教 学 中要注 意 引导联 系 ． ２ ． 学情 分析
用 问题 情 境 、 模型模拟 、 阅读 、 小组合作 、 讨论 、 比较
和 师生谈 话 等 到多 种 教学 方 法 ， 引导 学 生 主 动学 习 ，
建构 自己的认知体系． 体现“ 引导一探 究” 的科学 发
现 过程 ． 该 理念 的运 用 有 利 于学 生 科 学 素养 培养 ， 有 利 于学 生 主动建 构 知识 、 发展 能力 ． 它不 仅 重 视 知识
的获取 ， 而 且更 加重 视 学 生 获取 知识 的过 程 及方 法 ，
学 生有 了基 因分 离 定 律 的 知 识 基 础 ， 知 道 了红 绿 色盲 症 是 由位 于 ｘ染 色体 上 的 隐 性 色 盲 基 因控 制， 就 能 正 确书 写 基 因型 和 表现 型 ； 通 过对 性 别 决定
生主动 学习， 构建“ 人 类性 别决定和伴性遗传” 知识 网络 体 系． 体现 了新课 程理 念 ： 培 养 学生科 学思维 能力 ， 提 高 生物
科学素养 ； 使 学生 由以前的“ 学会 ” 到“ 想学” 再到“ 会 学” ． ［ 关键 词］ 性别 决定； 伴性遗传 ； 教学设计 ［ 中图分 类号］ Ｇ ６ ３ ３ ． ９ １ ［ 文献标识 码 ］ Ａ ［ 文章编 号］ １ ６ ７ １—１ ６ ９ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ｌ 一０ ０ ６ ４— ０ ３
图解 的 书写 和 分析 ， 就能 看懂 红 绿 色 盲 的婚 配 图解 ，
［ 收稿 日期 ］２ ０ １ ２— ０ ５—０ ８ ［ 作者简介 ］张红梅 （ １ ９ ７ ３一） ， 女， 江苏 睢宁人 ， 运河 高等师范学校讲师 ． 研 究方 向： 高 师生物教学
“性别决定和伴性遗传”的问题教学设计与实践
“性别决定和伴性遗传”的问题教学设计与实践1 教材分析苏教版高中新课标生物教材必修2《遗传与进化》第三章第二节中第二个内容是性别决定和伴性遗传。
学生之前已经学过了减数分裂、基因的分离和自由组合定律，又有初中人类性别遗传的基础，这些都为本节内容的学习打下基础。
伴性遗传这节内容既说明了基因与染色体的关系，又是对基因分离定律的应用和深化，同时还为后面基因突变和人类遗传病的学习奠定了基础。
本节的教学重点是伴x染色体遗传的特点，教学难点是分析人类红绿色盲的遗传特点。
笔者在设计教学时以问题教学法为载体，通过4个问题串起了教材内容，让学生在不断发现问题，解决问题的乐趣中获取知识，提升能力，达成教学目标。
2 教学目标2.1 知识目标了解性别决定的概念和方式；说出伴性遗传的概念；概述伴性遗传的特点；总结红绿色盲遗传的特点。
2.2 能力目标培养观察能力，资料分析能力，发现问题和解决问题的能力，逻辑推理能力。
2.3 情感、态度与价值观目标体会科学家献身科学、尊重科学、执着钻研的精神，通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养辩证唯物主义的思想。
3 教学过程3.1 复习旧知，导入新课提出问题1：性别由什么来决定？教师提问学生基因分离定律的实质，复习了前面所学的知识，又说明本节课的伴性遗传也是符合分离定律的。
在学生回答分离定律实质的同时，教师巧妙地利用课件图示将分离定律内容过渡到雌雄配子结合成受精卵，并引导学生思考受精卵有的发育成男孩，有的发育成女孩。
此时通过课件播放一个男女宝宝尿不湿的广告视频，激起学生的兴趣，并通过视频语言“男女宝宝是不同的”自然引发学生的思考：性别由什么来决定？这样第一个问题就由学生提出来了。
教师利用课件展示人类染色体组型图，让学生仔细观察这两幅图，找出它们的异同点，并尝试准确表述。
在肯定学生回答的基础上，教师引导学生说出什么是性染色体，什么是常染色体。
接着指导学生阅读课本，解决两个小问题：性别决定的概念和性别决定的方式。
初中生物《人的性别遗传(12)》优质课教案、教学设计
《人的性别遗传》教学设计一、教学目标1、知识目标：说明人的性别是由性染色体决定的。
2、能力目标：通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女问题。
二、教学重点和难点1、教学重点说明人的性别是由性染色体决定的。
2、教学难点通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
三、课前准备：教师准备：1、准备黑色棋子、白色棋子，教师自制的红色布袋、蓝色布袋。
2、学生分组及分配工作，准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。
3、教学通，在电子课本中导入本章节的多媒体课件，QQ，网络，导学案四、教学过程2、上面两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？3、图中哪条染色体是 Y 染色体？它与 X 染色 体在形态上的主要区别是什么？4、想一想，在男性的精子和女性的卵细胞中， 应该有几条性染色体？以性染色体为判断依 据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？ 【想一想】提示：体细胞染色体组成=常染色 体（数目）+1 对性染色体，那么以下表格应如何填写？小组合作研讨教师提出的思考题，达成共识。
了解男女的性染色体及染色体组成。
男体细胞中染 色体组成 生殖细胞中染色体组成女生完成导学案的自主探究一任务一【及时巩固】二、生男 过渡：那生男生女的几率是不是相同呢？请学生自主阅读教材，生男生女生 女 机 会均等三、模拟实 验 ： 精子与卵细胞随机结合同学们阅读教材第 40---42 页，完成“导学案”自主探究二。
过渡：我们通过模拟实验：精子与卵细胞随机结合，来更深入的体会一下，生男生女机会均等。
【实验前】小组讨论：完成“导学案” 自主探究二。
小组合作，讨论并理解本次实验各个操作目的。
机会均等实验中，一、男女 过渡：生男生女到底是由什么决定？指导生学生查阅教材第 38 染 色 体 阅读教材第 39 页，完成导学案的自主探究 页。
八年级生物【人类染色体与性别决定】教学设计
八年级生物【人类染色体与性别决定】教学设计【目标确定的依据】1.课标要求本节课课程标准的要求是：“解释人的性别决定”。
2.学情分析性别是一种特殊的性状，在学生中有一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。
本节内容可以满足学生对性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想。
通过学习本节，要使学生科学地理解和正确的对待生男生女为问题，在教学中要注意渗透这一观点。
性别决定过程比较抽象，若能充分利用教科书中的探究活动或其他类似活动，让学生通过自己的观察、思考、分析得出结论，将更有利于理解和掌握。
3.教材分析《人类染色体与性别决定》是济南版八年级《生物》第四单元《物种的延续》第四章第三节的知识。
本节内容建立在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
教材对这部分内容描述如下：①比较男女染色体图谱来分析人体的性别决定。
②介绍人的体细胞中含有46条23对染色体，而生殖细胞内的染色体数目减半。
③通过受精作用，受精卵的染色体数目又恢复到46条。
【教学目标】1.学生能够准确描述人的染色体组成和传递规律。
2.进行“探究生男、生女的比例”的活动，帮助学生理解人类性别决定的原理。
3.学生能够用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比合理的重要性。
【教学重难点】教学重点：人的染色体的传递规律。
教学难点：性别决定的原理。
【课时安排】1课时四、训练环节（13分钟）三、当堂训练要求：请同学们独立完成以下题目，看谁做得又快又对。
1.人的性染色体存在于（）A.体细胞B.生殖细胞C.受精卵D.以上所有细胞2.人的体细胞中共有23对染色体，其组成是（）A.22对常染色体＋XXB.22对常染色体＋XYC.22对常染色体＋XX或22对常染色体＋XYD.23对常染色体3.人类和其他高等动物的性别是在什么时候决定是在（）A.新个体出生时B.受精卵发育成新个体时C.精子与卵细胞结合时D.形成生殖细胞时4.两千多年来，孔子的后代遍及世界各地，孔家又称“天下第一家”。
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性别和性别决定教学设计
一、设计思路
本节课包括两个中心问题：即性别决定和生男生女的原理。
其中生男生女的原理是教学重点和难点。而如何通过运用生物知识来
分析社会现象是这节课极其重要的内容。通过游戏活动让学生生动形
象地感受性别遗传的自然规律及理解抽象的概念和理论,和树立正确
的价值观念。
首先从探讨男性和女性的体细胞染色体的异同开始，依次导
入性染色体、常染色体和性别决定的概念，进而通过生男生女的小组
游戏活动，理解人类性别决定的方式及男女性别比例特征。再引导学
生分析我国大陆人口普查资料，发现问题，对男女平衡问题产生兴趣，
通过探究活动揭示人类传宗接代过程中性染色体传递的规律，理解人
类性别决定的方式。
二、教学目标
1、知识目标
（1）说出性别是如何决定的。
(2) 比较男女性染色体组成的异同。
(3) 简述生男生女的奥秘。
2、能力目标
（1）培养和提高学生观察能力，动手能力，思维能力及逻辑推理
能力。
（2）试着应用数据分析人口现象。
3、情感目标。
树立男生平等的观念，生男生女都一样。
三、教学重难点
1、重点 （1） 常染色体和性染色体。
( 2)常染色体和性染色体的区别。
2、难点：生男生女决定于卵细胞与哪种类型的精子结合。
四、教学过程：
1、新课导入：
生活实例入手导入 农村中有的人已经生了两个女孩，总想生
个男孩，今年怀孕了，老人们认为这一次生的一定是男孩。因为已经
生了两个女孩了。一定会生男孩吗？
通过故事来引导学生的讨论，男女有别来升华雌雄有别是自
然界的一种普遍现象这一知识点。男女有别，性别是怎样决定的？这
其中有什么奥秘了？
2、引导学生看挂图，认识人类染色体，区分男女常染色体、性
染色体异同
课堂提问
（1）在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？
（2）两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色
体？
（3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别
是什么？
（板书）
常染色体： 与性别决定无关的染色
体 22对
性染色体： 决定性别的染色体 XX
和 XY 1对
常染色体和性染色体的区别： 形态 数量 功能
4、、课堂活动指导：
同桌两人为一组
每组学生准备3张红花(代表X)和一张黑花(代表Y)的扑克牌
利用扑克牌模拟家庭生男生女的游戏
把每组中的4张扑克牌盖在桌面上,每人随意抽取2张
在不看扑克牌的情况下,每人出一张牌组合为一对
两张红花代表为XX既为女孩,一红一黑代表XY既为男孩
游戏进行10次并记录
每组统计生男生女的比例，
最后全班汇总数据，统计一共生了多少男孩，多少女孩，
比较生男和生女的比例是否基本相同？
通过模拟实验所得结果接近1:1，使生男生女机会均等这个结
论清晰可见，学生从感性认识升华到理性认识，由形象思维发展到抽
象思维，突破难点。
5、课程解析（板书）
生男生女机会均等 男孩1：1女孩
6、资料分析
应用多媒体展示建国以来我国大陆六次人口普查资料，以及世
界人口情况，
引导学生分析、发现问题：
（1） 男性高于女性
（2）性别比例基本保持稳定
五、作业布置
1、调查家族人口情况。
2、为什么生活当中生男生女的比例不是1：1？并分析原
因
3、男女性别不平衡会有什么负面影响吗？