部编人教版七年级下册语文全册教案(2020最新修订)
五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意
志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的 '男儿 '一类的人物。
这一部分是第二部分的具体化。
6.按理说，邓稼先是 '两弹 '元勋，文章应百重点放在叙述邓稼先对研制 '两弹 '的巨大贡
献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学
次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学
家之一。
本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两
类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录” 。
传记可繁可简， 一般按时间顺序来记叙。 长篇传记要写出当时的时代背景、 周围环境等。
⑤其后不久，我写了一篇名叫《灶火的故事》的短篇小说，篇幅却不短，大约一万 五千字，自己挺看重， 拿给省内几位老师看， 不料有看过的长者好心劝我不要这样写了， 说“路子” 有问题。我心中偷偷地不服， 又斗胆将它寄给孙犁先生， 想不到他立即在 《天 津日报》的《文艺》增刊上发了出来， 《小说月报》也很快作了转载。
②一九七九年，我从插队的乡村回到城市，在一家杂志社作小说编辑，业余也写小 说。秋天，百花文艺出 版社准备为我出版第一本小说集，我被李克明、顾传箐二位编辑
热情请去天津面谈出版的 事。行前已故作家韩映山嘱我带封信给孙犁先生。 ③一九七九年秋日的一个下午，由李克明同志陪同，终于走进了孙犁先生的“高墙
大院”。这是一座早已失却规矩和章法的大院，孙犁先生曾在文章里多次提及，并详细 描述过它的衰败经过。如今各种凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏着，稍显平整 的一块地，一户人家还种了一小片黄豆。那天黄豆刚刚收过，一位老人正蹲在拔了豆秸 的地里聚精会神地捡豆子。我看到他的侧面，已猜出那是谁。看见来人，他站起来，把 手里的黄豆亮给我们，微笑着说： “别人收了豆子，剩下几粒不要了。我捡起来，可以 给花施肥。丢了怪可惜的。 ”
还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
5.第一部分可以说是全文的 '小引 '，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二 部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和
扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的旗帜、品格和奉献精神。第
四部分从另一角度，写出了邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第
博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年
10 月，邓稼
先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论
的研究。
关于杨振宁， 1922 年 9 月 22 日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李
政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获 1957 年诺贝尔物理学奖。他是第二
⑧多年之后，有一次我把友人赠我的几函宣纸精印的华笺寄给孙犁先生时，收到他 这样的回信，他说 ：“同时收到你的来信和惠赠的华笺，我十分喜欢。 ”但又说：“我一 向珍惜纸张，平日写稿写信，用纸亦极不讲究。每遇好纸，笔墨就要拘束，深恐把纸糟 蹋了……”如果我不曾见过习惯戴套袖的孙犁先生， 或许我会猜测这是一个名作家的 “矫 情”，但是我见过的戴着套袖的孙犁，见过了他写给我的所有信件，那信纸不是《天津 日报》那种微黄且脆硬的稿纸就是邮局出售的明信片，信封则永远是印有红色“天津日 报”字样的那种。 21 世纪教育网
引人注目：
忠厚平实：
知人之明：
马革裹尸：
层出不穷．： 燕然勒．功： 4、初步阅读课文，了解课文的基本内容。
5、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。
二、 合作学习和探究学习
1、课文由小标题分为六个部分。请你简要地概括出各部分的大意。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
第四部分：
第五部分：
（
）
A 、这段话的一二句指出了奥本海默和邓稼先的共同之处。
B、作者用“可是”一转，概括地指出了他们二人在性格和为人上的截然不同。
C、这段话先说二人相同的地方，接着用对比的手法揭示他们的不同。
D、这段话表明了作者对邓稼先的赞扬和对奥本海默的贬斥。
4、作者在第四部分 “民族感情？友情？” 中写了他看邓稼先的信后感情有极大的震
样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有
50 年的友谊，但
分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。
加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
5、全文六个部分之间有什么联系？
6、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？
二、类文拓展 带套袖的孙犁先生（ 2011·山东聊城）
①我产生要当作家的妄想是在初中阶段。为了验证我成为作家的可能性，父亲还领 我拜会了《小兵张嘎》的作者徐光耀老师。记得有一次徐光耀老师对我说： “在中国作 家里你应该读一读孙犁。 ”我立即大．言．不．惭．地答曰：“孙犁的书我都读过。 ”他又问：“你 读过《铁木前传》吗？”我说： “我差不多可以背诵。 ”
4. 第③段画线句优美的原因是什么？
5. 第⑨段画线句的含义是什么？
6. 徐光耀老师为什么先让“我”读孙犁而非他的作品？并谈谈你的感悟。
【答案】
一、 1.先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从
'任人宰割 '
到 '站起来了 '这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历
卫星。
关于邓稼先， 1924 年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945 年抗战胜利
时，邓稼先从西南联大毕业，他于 1947 年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国
印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过
博士论文答辩。此时他只有 26 岁，人称“娃娃博士”。1950 年 8 月示，其中正确的一项是： （
）
A 、①
②
③ ④⑥
⑤
③
B 、①→②
④
⑥
⑤
③
④
C 、①②
⑤
⑥
3、作者在第三部分“邓稼先与奥本海默”中说， “奥本海默和邓稼先分别是美国和
中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚
至可以说他们走向了两个相反的极端。 ”下面是对这段话的分析，其中错误的一项是：
史人物。
2.课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，
就自然而然地得出结论： '邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的
儿子 ''是中国共产党的理想党员 '。
3.'邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 '是指邓稼先与锋
芒毕露的奥本海默截然不同， '是一个最不引人注目的人物 '， '忠厚平实 '， '真诚坦白，从
⑦我第三次见到孙犁先生，是和几位同行一道。那天他没捡豆粒，也没糊窗缝，他 坐在写字台前，桌面摊开着纸和笔，大约是在写作。看见我们，他立刻停下工作，招呼 客人就坐。我特别注意了一下他的袖子，又看见了那副套袖。记得那天他很高兴，随便 地和大家聊着天，并没有摘去套袖的意思。这时我才意识到，戴套袖并不是孙犁先生的 临时“武装”。
不骄人 '，'没有小心眼儿，一生喜欢 '纯 '字所代表的品格 '，'最有中国农民的朴实气质 '。中
国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐， 和睦相处， 讲究为人忠厚、 谦虚、真诚、
朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分， 并变成了自己的气质品格。 '邓稼
先是中国共产党的理想党员 '，是指 '他没有私心，人们绝对相信他 '， '文革 '中能说服两派
群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是
领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想
党员。
4.为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这
样的人生道路， 是邓稼先的性格与品质决定的。 所以作者说， 如果邓稼先再次选择人生，
荡，接着作者说：“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪 ?还是
为了稼先而感到骄傲 ?—— 我始终想不清楚。”作者是真的“想不清楚”吗？他为什么这
样写？
答；
参考答案
1. 2、B 3、D 4、不是。作者这样写，是为了含蓄地告诉读者，他既为中华民族感到
自豪，也为邓稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲。
⑨我相信他对纸张有着和对棉布、对衣服同样的珍惜之情。他更加珍重的是劳动的 尊严与德行、人生的质朴和美丽。
（摘自《从梦想出发》 ，原文略有改动） 1. “我”三次见到孙犁先生时的情形如何？三次相见， 他分别给了 “我”什么印象？
2. 作者借助“套袖”想要表达什么？
3. 第①段作者为什么用“妄想” “大言不惭”这两个词？
元勋．
仰慕．
夐．
黯．
颤．抖
燕．然
可歌可泣．
妇孺．皆知
马革裹．尸
3、理解下面的词语，注意加点字的含义。
宰割：
署名：
奠基：
开拓：
元勋：
仰慕：
孕育： 筹划：
无垠．： 嫣红：
挚友：
彷徨：
可歌可泣．： 鲜．为人知： 至死不懈．：． 鞠躬尽瘁．，死而后已．： 当之无愧：
部编人教版七年级语文下册教学设计-第二单元黄河颂(教案)
部编人教版七年级语文下册教学设计
5黄河颂
【朗读诗歌，揣摩情感
布置作业
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思
本课是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含者作者浓浓的爱国情怀和对祖国山河的热爱，在教学过程中，教师重点培养学生的诵读和感悟能力，通过多种方式的诵读，调动
学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人，在研读课文内容上，让学生交流、讨论、合作、质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研知识、领悟情感的主体。
素材积累：
关于黄河的诗词
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
——李白《将进酒》
黄河落天走东海，万里写入胸怀间。
——李白《赠裴十四》
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
——李白《行路难》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
——王之涣《凉州词》
白日依山尽，黄河入海流。
——王之涣《登鹳雀楼》
大漠孤烟直，长河落日圆。
——王维《使至塞上》
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
——刘禹锡《浪淘沙》。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级下册第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》精品教案
《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计【教材分析】这篇散文结构严谨，选材精当，裁剪得体，语言生动凝练，感情充沛。
让学生了解闻一多先生的事迹，深入领会他言行一致的崇高品格和澎湃执著的爱国热情；学习文章的结构技巧和选材技巧。
【教学目标】1知识与能力：在感情朗读基础上，感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法。
2方法与过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
3情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。
【重难点】1在感情朗读基础上，感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法。
2在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
3通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。
1/ 11【课前准备】查阅臧克家、闻一多的资料。
【教学过程】一、说标题，知板块1.读标题，猜信息师：齐读课题，同学们从中可得到哪些信息？生：点明写作对象和内容,简洁明快。
2.说标题，话结构师：请同学们快速默读课文，说说文章是围绕标题中的哪两个关键词展开的？要求运用这两个关键词以一句话来概括全文。
——围绕标题中的“说”和“做”两个词展开。
本文写了闻一多先生作为学者和革命家在“说”和“做”上的言行举止，表现人物言行一致的崇高精神品质。
3.析标题，分板块2/ 11师：请同学们细看标题，如果要求将文章划分成两部分，该怎样划分？——1——7段为一部分，写闻一多作为学者的他是“做了再说”甚至“做了不说”，表现了他的实干苦干精神，治学的严谨作风；8——20段写作为革命家的他是说了就做,言行一致,表现他英勇无畏的英雄气概。
4.拟标题，定板块师：请同学们仿照《邓稼先》一文，试着给本文的两大板块分别拟两个小标题，并说说之间的关系。
力求言简意赅。
——只做不说的学者闻一多；敢说敢做的革命家闻一多。
人教版七年级语文下册(部编版)电子课本课件【全册】
第一单元
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1 邓稼先
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2 说和做——记闻一多先生言行 片段
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3*回忆鲁迅先生（节选）
人教版七年级语文下册(部编版)电 子课本课件【全册】Байду номын сангаас
人教版七年级语文下册(部编版) 电子课本课件【全册】目录
0002页 0075页 0104页 0163页 0190页 0217页 0268页 0326页 0328页 0512页 0554页 0575页 0641页 0689页 0713页 0809页 0863页
第一单元 2 说和做——记闻一多先生言行片段 4 孙权劝学 第二单元 6 最后一课 8 木兰诗 第三单元 10 老王 12 卖油翁 名著导读 课外古诗词诵读 竹里馆 逢入京使 第四单元 14 驿路梨花 16 短文两篇 爱莲说 综合性学习 孝亲敬老，从我做起
人教版(部编版)初中语文七年级下册 约客 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《约客》教学设计桂林中学李晓倩一、【教学目标】1、学会通过关键词、赏析古诗的方法。
2、通过反复诵读的培养学习诗歌的兴趣。
3、抓住闲字的内涵，感受诗人闲适恬淡的心境。
二、【教学重点】通过抓关键词的方法学会欣赏古诗。
三、【教学难点】抓住闲字的内涵，感受诗人闲适恬淡的心境。
四、【教学时间】一课时五、【教学流程】（一）导入新课：（课前播放雨夜蛙鸣的录音）师：请同学们闭上眼睛，想象自己在一个雨天的夜晚，远处传来了声声蛙鸣和虫声，在这样的夜里你会做什么，想什么呢？今天就让我们一起穿越时空来到南宋赵师秀的家中，看看他在做什么，想什么吧。
（二）诗人简介赵师秀(1170～1219) 南宋诗人。
字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐。
永嘉（今浙江温州）人。
（三）整体感知（朗读）约客赵师秀（宋代）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
师问：朗读诗歌的时候我们应该注意什么？生：节奏、语气、轻重、停顿（生朗读）（四）深入探究1、师：请你找一找诗中表现与时间、地点、景、事、物、动作相关的字词？生：时间：黄梅时节，夜半地点：家家，景物：雨，蛙，棋子灯花事：有约动作：闲敲资料链接：黄梅时节：时令特点李时珍《本草纲目》：春末夏初，黄梅成熟的时节，不仅雨量偏多，而且又阴晴不定。
乳鸭池塘水浅深，熟梅天气半阴晴。
——唐.戴敏《初夏游张园》2、师：“家家雨”和“处处蛙”，雨声和蛙声相交织，这个夜晚是不是太吵了呢？能不能改成“家家歇”和“几处蛙”？不可以。
“家家雨”为后文的“客不来”作铺垫；“处处蛙”的蛙鸣实际上是想衬托周围环境的安静。
这种手法在诗歌中叫做“以动衬静”。
3、师：请同学们回忆一下，这样的诗词的写法你们以前有学过吗？资料链接：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
——王籍《入若邪溪》明月松间照，清泉石上流——王维《山居秋暝》稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
——辛弃疾《西江月》4、师：下雨天，本来就会使人心生愁闷，更何况是黄梅时节连绵不断的雨再加上聒噪的蛙鸣声呢。
统编版2020年春语文七年级下册第二单元第7课《土地的誓言》教案
1.情感的细腻把握：理解作者如何通过对土地的描写表达内心的情感。
-通过讨论、朗读等方式，引导学生体会文中情感，并尝试模仿创作。
2.修辞手法的深入理解：深入分析修辞手法在文章中的作用和效果。
-通过对比分析，让学生理解不同修辞手法对表达情感的影响。
3.文化背景的融合：将文章内容与学生的实际生活体验相结合，培养学生的文化认同感。
-通过分析文章内容，总结作者对土地的誓言所表达的主旨。
2.修辞手法的运用：作中运用修辞手法增强表达效果。
3.词汇积累与运用：学习并掌握文章中的生字词，如“誓言”、“沃土”、“脊梁”等。
-通过词汇游戏、造句练习等方式，帮助学生记忆并运用新词汇。
统编版2020年春语文七年级下册第二单元第7课《土地的誓言》教案
一、教学内容
统编版2020年春语文七年级下册第二单元第7课《土地的誓言》教案：
1.章节内容：第二单元第7课《土地的誓言》。
2.教学内容：
a.了解文章的背景，理解作者对土地的深厚感情。
b.分析文章的写作手法，如比喻、拟人等，并体会其表达效果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《土地的誓言》中所表达的土地情感和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的情感体验，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在新课讲授环节，我注重了对文章情感和修辞手法的分析。通过具体案例的讲解，学生们对作者的土地情感有了更深刻的理解。但同时，我也意识到在讲解过程中，可能过于注重理论，而忽略了让学生自己去感受和体验。在以后的教学中，我会尝试让学生更多地参与到文章的情感体验中，让他们在感受中学习。
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首——望岳》教案
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首——望岳》教案《望岳》教学设计教材分析：《望岳》是部编版版七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首》中的第二首，这个单元的课文或借景抒情或托物言志，运用生动形象的语言写景状物，寄托自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
《望岳》是杜甫的早期作品，通过热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，托物言志，表现诗人乐观自信、积极向上，具有不畏艰险、勇于攀登、积极进取的精神。
学情分析：七年级的学生以前也接触过杜甫的诗歌如《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
）《春夜喜雨》（好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
）《江南逢李龟年》（正是江南好风景，落花时节又逢君。
）但是都比较简短易懂。
对于像《望岳》这样的五言律诗，写景的诗句有点理解难度，所以要通过引领学生借助注释理解诗句再感受诗人托物言志寄托自己的情思。
教学目标:1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，熟读成诵。
2.理解诗歌大意，学会托物言志的手法。
3.体会诗人远大的志向、广阔的胸襟，乐观自信、积极向上的精神。
教学重点：1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.理解诗歌大意，学会托物言志的手法。
教学难点: 体会诗人远大的志向、广阔的胸襟，乐观自信、积极向上的精神。
教具、学具准备:课件、多媒体、音频、学案教学过程:一、导入孔子说：“登泰山而小天下”，今天我们学习杜甫的《望岳》，感受他笔下泰山的雄姿及诗人寄寓的情感。
1.解题《望岳》“望”是看，“岳”是山，这里是指五岳之首的泰山。
2.深入了解作者杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。
汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。
唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
代表诗作《绝句》《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》等。
人教版(部编教材)七年级语文下册第一单元第一课《邓稼先》教案
关于杨振宁，1922 年 9 月 22 日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道
一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获 1957 年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大
战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，
1 邓稼先
【课文学习目标】 1、识记、理解本课的生字词。 2、学习本文精心剪裁，巧妙布局的特点。 3、体会本文的语言特色，了解长句短句交错使用的作用。 4、学习写人物传记。 5、学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 第一课时 一、自主学习 1、背景资料 1999 年 9 月 18 日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委
2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
3、'邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。''邓稼先是中国 共产党的理想党员'。试阐释这两句话。
4、'如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品 质。'试说说你对这两句话的理解。
5、全文六个部分之间有什么联系？
第五部分：
第六部分：
2、下面是对这篇课文结构的图示，其中正确的一项是：（ ）
② A、① ③ ⑥
④
③ B、①→② ④ ⑥
⑤
③
、作者在第三部分“邓稼先与奥本海默”中说，“奥本海默和邓稼先分别是美国和中 国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以 说他们走向了两个相反的极端。”下面是对这段话的分析，其中错误的一项是：（ ）
参考答案
1. 2、B 3、D 4、不是。作者这样写，是为了含蓄地告诉读者，他既为中华民族感到自豪，也为邓稼先 领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲。这样写，语言简练，蕴含丰富，更能 给读者回味的余地。
人教版(部编教材)七年级语文下册第一单元第一课《邓稼先》教案
2.语言建构与应用：学习并掌握课文中的生字词，运用到日常交流与写作中，提升学生的语言表达能力。
3.思维发展与提升：引导学生思考邓稼先的生平事迹及其精神品质，激发学生的爱国情怀，培养积极向上的人生态度。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主题思想和人物品格分析这两个重点。对于难点部分，如文本解读和修辞手法，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与邓稼先精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生们模拟邓稼先在科研过程中的决策和挑战。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《邓稼先》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过敬佩的英雄人物？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索邓稼先这位科学家背后的故事和精神。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本内容和结构。本文讲述了邓稼先的生平事迹，突显其爱国精神与科研贡献。这是我们对我国现代科学史的重要了解。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中关于邓稼先在“两弹一星”研制过程中的具体事例。这个案例展示了邓稼先如何克服困难，为国家的科技发展做出巨大贡献。
2.学习生字词：诸如“卓越、鞠躬尽瘁、死而后已”等。
3.分析邓稼先的生平事迹，了解其在“两弹一星”事业中的贡献。
4.探讨作者如何通过对邓稼先的描写，展现其崇高的品格和伟大的爱国精神。
人教部编版七年级语文下册《驿路梨花》优秀教案
《驿路梨花》教学设计目标确定的依据1、课程标准相关要求（1）在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。
（2）对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同讨论，分析、解决疑难问题。
（3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。
2、教材分析《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材第三册第二单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
3、学情分析学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。
教学目标1、掌握略读法，快速找出故事中的人、物、事。
2、细读课文，能够理清文章的结构特点，并说出“梨花”在文中的含义。
3、深化文章主题，联系实际，说说你对“功德”这个概念的想法。
评价任务1、针对目标1设计3个问题，让学生速读课文，围绕谁是小木屋的主人写了哪些人、物和事件，说出文章构思特点所表达的效果。
考察学生速读提炼文章主要内容和理解课文结构特点的能力。
2、针对目标2设计1贯穿全文的文眼“梨花”，对三处描写的“梨花”段落进行朗读和研读，能说出“梨花”的不同含义，考察学生理解课文思想内涵的能力。
3、针对目标3，设计一个课外延伸范文，强化学生的速读能力，结合课文主题，联系实际，提升学生对社会“公德”的了解，进一步深化主题，感悟人间真情。
教学过程：环节一：教师美语导入新课同学们，历经了一冬的阴霾，终于迎来了万物复苏，百花竞放的春天。
不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起我们无边的遐思。
（名师整理）部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案
（名师整理）部编⼈教版语⽂七年级下册第10课《⽼王》精品教案《⽼王》教学设计此篇课⽂主要教学重点应放在对⼈物形象的分析上，还有⼀个特点是作者按特定的顺序、线索串联细节，还可以在语⾔赏析⽅⾯做⽂章，进⽽体会⽼王和作者的善良，解读“我”对⽼王的态度变化，理解作者的⾃我批判精神。
【知识与能⼒⽬标】1. 通过⽂本细读，体会作者⼀家与⽼王之间的珍贵情谊，理解⽼王⾝上闪耀的⼈性之美，准确把握⼈物形象；2. 结合时代背景，解读⽼王临终前赠送⾹油和鸡蛋的丰富内涵；3. 探究作者对⽼王⼼怀愧怍的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
【过程与⽅法⽬标】1、整体把握课⽂内容，整体贯穿全⽂的线索和段落的有序安排；2、以善良体察善良，感受⼈物思想感情；3、揣摩本⽂意味深长的语句，体会作者的语⾔特⾊。
【情感态度价值观⽬标】1、培养学⽣的爱⼼、同情⼼；2、正确认识别⼈的不幸，正确对待⾃⼰的不幸。
【教学重点】通过⽂本细读，体会作者⼀家与⽼王之间的珍贵情谊，理解⽼王⾝上闪耀的⼈性之美，准确把握⼈物形象。
【教学难点】探究作者对⽼王⼼怀愧怍的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
教师备课阅读推荐：⼀篇⽂章——《丙午丁未年纪事》（1966-1977）⼀本书——《我们仨》⼏篇散⽂——《林奶奶》《顺姐的“⾃由恋爱”》……学⽣的学习准备：1.朗读与默读课⽂2.要点梳理“⽼王的经历”“⽼王的⾝体状况”“⽼王的居住环境”……3.思考：作者与⽼王交往的⼏件事，看出⽼王是⼀个怎样的⼈。
第⼀课时⼀、导⼊新课同学们,我们喜欢关注明星,因为他们有着耀眼的光环;我们愿意关注伟⼈,因为他们做出了⾮凡的成就;我们关注家⼈,因为我们彼此⾎浓于⽔。
然⽽,⽣活中有很多和我们⾮亲⾮故、不起眼的普通⼈,他们虽然没有耀眼的光环,没有做出⾮凡的成就,却有着⼀颗⾦⼦般的⼼。
今天我们就⼀同⾛进杨绛先⽣的⼀篇回忆性散⽂《⽼王》,来共同关注这类常常被忽视的普通⼈。