教学技能大赛促进青年教师成长

教学技能大赛促进青年教师成长

【摘要】：中学对青年教师的培养、提高青年教师教学能力是学校师资队伍建设的重要内容。组织开展青年教师技能大赛是提高教学能力的重要途径。我校青年教师众多，各学科开展教

师技能大赛促进了青年教师的快速成长，取得了较好的效果。

随着新课改的提出和实施，一个学校，如果没有一支高素质和高教学能力的教师队伍，提高

教育教学质量和办学水平、实施课程改革，都只是一句空话。近几年，尽管学校的教师队伍

素质在不断的提高，年轻教师在渐渐成长，中青年教师在慢慢成熟。青年教师的培养提高成

为学校教师队伍建设的一项重要任务，而当务之急则是促进青年教师快速成长，尽快提升青

年教师的教育教学能力。

教师的教学能力是指教师进行课堂教学所应具备的一些能力，包括教学设计能力、知识组织

和传授能力、课堂活动组织与管理能力、语言表达能力、人际交往能力、教学研究能力等。

实践表明，开展讲课比赛是提高青年教师教学能力的一个重要途径。

一、中学青年教师培养工作现状分析

首先，学对青年教师的培养不够重视，各类教师培训只是应付了事。培训工作对青年教师教

学技能和课程开发等方面的实际需求了解不深入。结果培训工作似乎在加强，但青年教师的

教学能力和教学水平没有显著的提高，青年教师的教学工作仍然是学校教学质量的薄弱环节。

许多青年教师对教学的认识与投入不足，教师职业相对于社会上待遇好，地位高，压力小的

工作，他们思想不稳定，想法比较多，也还有不少怨言，在心灵上会有缺少一种归属感。在

教学工作中，由于多媒体教学方式的引入将会冲淡传统的教学媒体和板书的功能，因此忽视

传统教学媒体的作用，对板书不甚关心。有的人的板书杂乱无章、字迹潦草，想写哪就写哪；有的甚至根本就不写板书，所有的过程全用ppt带之。有的对教学内容的把握往往也不好，

遇到自己有体会的内容就过多地发挥，甚至离题千里。课堂讲授中，有的层次不清，举例不当，学生听起来感到茫然。教学语言欠简练，缺乏必要的抑扬顿挫。有的讲课平铺直叙，犹

如背书，目光不敢与学生接触，不能因材施教，不注意进行启发式教学，课堂上缺乏师生互

动的良好气氛。有的不够注意仪表，穿着过于随便。有的虽能熟练运用计算机辅助教学，但

往往只是面对计算机，不管学生的反应。有的甚至对学生迟到、旷课、打瞌睡、说话、听耳机、玩手机、看其他书，都熟视无睹，不闻不问。不能调动学生学习的兴趣和积极性。

二、教师技能大赛对提高青年教师教学能力的可操作性

说课是技能大赛首轮环节，说课体现一个教师的教学思路，要符合教学原则，说课流程也有

特定的模式，关键看老师是否通过说课突破课堂内容的重难点，在实验设计或者是教师自制

器材方面有与众不同的大方。说课过程时间一般固定在12分钟左右（规定时间15分钟），

并且不能照着ppt读，眼睛注视的应该是评委。通过说课既能体现一个教师的基本素养，也

能使青年教师在更加熟悉教材，灵活运用教材。教案要自主独立设计，教学目标明确，具有

教学过程中的可操作性，并且文字表达准确，教案中设置的典型例题基本符合授课的实际，

作业布置分层有序，要充分地考虑到了学情。在课件的设计上要用心而且尽心，物理来源于

生活，许多事例都可通过图片和视频展示给学生看，图片或者视频及体现的内容要清晰合理。课件设置体现的内容与授课内容相辅相成，展现了较高的制作技巧。

课堂导入，一般一到二分钟时间，与本节内容有关的事物或案例，能够引起学生的兴趣和好奇。教师在提问时，提什么问题一定要让学生明确问题的指向，所提的问题一定要紧随课堂

教学的环节和进程，不可自问自答。教师要转变观念。老师的观念变了，角色也变了，教师

是学生学习的引导者，促进者，教师在课堂上扮演的角色直接影响教师的教学行为，在教学

技能大赛中，教师注重指导学生形成良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣，建立一个宽容

的课堂氛围，为学生潜能的发挥创造了宽松的环境。在教学中创设了师生间的民主、和谐、

宽松、自由的教学空间。课堂上要口齿清晰，讲解明白，富有激情。初中的学生知识面仍有

限，逻辑推理思路不够强，而老师要引导的恰到好处。学生在老师的引导下，动手动脑，观

察思考。既可以让学生轻松渡过课堂，也掌握了知识。

课堂教学需要更加开放。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”

在闪烁，教师能充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、

好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂

教学的补充与完善。

三、教师技能大赛对提高青年老师教学技能的重要性

通过实践证明，教学技能大赛是提高青年教师教学能力的有效途径。首先，教学技能大赛为

青年教师提供了展示能力的舞台，同时也成为检验学校青年教师培养工作效果的重要方式。

动力源于竞争，年轻人有精力有干劲，他们喜欢通过竞争体现自己的能力和价值。其次，教

学技能大赛促使青年教师苦练基本功。比赛前青年教师均要做大量的准备工作。从说课到讲课，写好教案、学案、做好ppt, 通过查阅大量资料，使教学内容有一定的深度和广度，课堂

内容紧密联系实际。

怎样简单、明了而又生动地讲述，怎样选择最合适的教学手段和方法，提高课堂教学效果，

教学内容必须反复演练，听取不同老师的意见，并在演练中不断改进，进而达到提高教学质

量的目的。其次，比赛为教师提供了观摩学习的机会。参赛者在讲课比赛准备过程中都经过

说课，讲课、听课、评课的过程。先请老教师听课，反复征求他们的意见，虚心向他们学习，汲取他们的经验。比赛中通过听课和评课，可以发现每个参赛教师讲课的长处和优势以及存

在的不足。评委对每一参赛选手的情况客观地做出评价，充分肯定特色和成绩，也客观地指

出其存在的缺点，并提出改进的方向。参与者可以互相学习，取长补短，共同提高。同时，

教学技能大赛具有较好的导向作用。教学技能大赛是一项重要的教学活动，比赛结果向全校

通报，优胜者不但得到奖励，而且在晋职晋级中会被优先考虑。通过比赛，在青年教师中营

造了敬业尽职苦练教学基本功、钻研教学方法的氛围，大家进一步认识到教学水平和能力的

提高是体现人生价值的重要方面，为青年教师确立今后的发展方向和奋斗目标起到了积极的

作用。

总之，表面上一堂简单的比赛，实际上需要教师付出很多的努力，有自身的努力，也有校领

导和其他老师们的鼎力相助。更为重要的是，超出这堂课本身的是这样一个道理：任何时候，任何教师都应当做到“学无止境”，虚心请教。师生之间，要打破传统观念，才可以教学相长，不同科目之间，要互相取其精华，引经据典，做到触类旁通。