大学生英语写作存在中式英语的原因分析及对策
大学生英语写作存在中式英语的原因分析及对策
【摘要】“中式英语”是大学生英语写作中的普遍现象，文章分析了其成因，最后给出了应对“中式英语”的对策。
【关键词】中式英语；大学英语写作；原因分析；教学对策
一、前言
《大学英语教学大纲》提到了对大学英语写作的具体要求：“能运用学到的语言知识，按规定的题目和提示，在半小时内写出100—120个词的短文（专科三级英语写作为80—100个词），内容连贯，无重大语法错误。
”这个要求对于大学学习英语的同学来说，应该是不难达到的。
然而，从历年的大学英语等级考试结果看，目前大学生的英语整体写作水平离预期目标还有较大的差距，作文中存在大量“词不达意”、“句子表达不清”、“文章结构混乱”等现象。
大多数学生在写作时习惯性喜欢先用汉语构思，然后再把汉语译成英语，无论是在字词句的选择和使用，还是在谋篇布局方面，不符合英语习惯的“中式英语”现象时有发生。
本文将就这种“中式英语”现象的成因进行分析，并进一步试探出相应对策，以期对大学英语写作教学有一定的借鉴作用。
二、中式英语存在的原因分析
中式英语现象是中国学生学英语过程中产生的一种普遍现象，是受汉语语言模式和思维模式影响而产生的一种不地道的英语。
中国学生因为受中英语言差异、文化背景和思维方式的不同，在语言学习和运用中会产生符合自己的思维和语言习惯的不太标准的语言形式，对于这种语言形式，人们把它称为中式英语（Chinglish）。
对于中式英语的成因，庄绎传把“中式英语”的产生归咎为对原文理解不透和对英语的特点不熟，沿用汉语的搭配和结构。
王初明提出的“补缺假说”从语境的角度解释了中国式英语形成机制，认为中国式英语是英语形式与汉语语境相结合的产物。
马庆林、季建芬从认知角度分析了中国式英语的成因，提出学习者由于过多同化汉语语言规则而导致中国式英语产生的观点。
尽管中国英语学习者的情况千差万别，但是大多数英语学习者的困惑背后隐藏着一个深层次的共性问题——母语的负迁移作用。
所谓负迁移，即在第二语言学习过程中，当母语规则与外语规则有差异时，学习者把母语规则迁移到外语中去，母语便会干扰外语的学习，此时，母语对外语的影响是消极的。
这种消极的影响被称为负迁移。
1、语言迁移是写作中重要的认知因素。
比较英、汉两种语言，汉语属于汉藏语系，为表意文字系统，英语属于印欧语系，属于字母文字系统。
英语作为第二语言在许多方面都与汉语有差异，比如在语言结构，修辞方式，学习策略上都有不同，在英语写作当中汉语的思维方式不可避免地会体现出来，这就是汉语的负迁移，上面所说的中式英语就是汉语负迁移的典型代表。
汉语在英语习得中起
到复杂而重要的作用。
当进行英文写作时，学习者们或多或少存在一定的压力，因此他们在思考写作细节就会在大脑中唤起汉语的系统资源。
有时还可能会逐字逐句地从汉语翻译成英语，认为这就是正确的语言。
有时他们倾向于用他们的母语来思考和解决交际中出现的问题。
当中国学生写英语作文时，语际间的迁移体现在不同层面，比如说词汇、句法和句子结构等方面。
在英语学习中他们的过渡语的形成和在写作中经常出现的非标准的口语方言都是受到母语的干扰而形成的。
语际间的迁移普遍深入在外语学习过程中是无可争议的。
学习者在学习英语的环境只是局限在正规的课堂教学中教师的指导，而汉语则是他们在日常生活中无时无刻不接触的语言。
2、英语学习中文化元素的缺失。
从文化角度分析，两种语言之间的文化差异是英语学习者的干扰源，造成了文化负迁移，同样也是产生中式英语的根源。
中国学习者由于受汉语思维的影响，加上对英语国家的社会文化传统缺乏了解，或对西方交际方式的不熟悉，倾向于从中国的文化角度去审视英语国家文化，并习惯性地用中式的母语习惯来表达自己的思想，而忽略了英语学习中所隐含的文化因素，从而导致了文化冲突的产生，出现了中式英语的屡屡发生。
3、填鸭式汉英词汇对照的长期中式学习方法导致中国学生学习英语时只会按字母顺序去背英语单词，机械地死记硬背，只要能明白单词在句中的意思即可，对于词句的用法和深层含义并不深究。
结果造成英语阅读等被动使用英语的方面稍强，而口语、写作等主动发挥英语水平的方面较弱。
因而，大量的英语学习者使用英语的过程，以中文语序将英文单词原样替换叠加在一起，“顺利”拼凑出带有汉语结构特点的英文形式的句子。
这种学习方法在英语学习的初级阶段，似乎可以迅速带给英语学习者成就感，因为他们只要掌握一定量的英文单词就可以在较短的时间内表达出英文句子。
然而，这种速成的对照式拼凑学习法会导致学习者因为对语音、词汇、语义、句法规则的掌握不熟练，将其汉语的语义或用法直接套入英语中，这必将违背英文的用词、行文、造句规则，也就使得中式英语不可避免地出现。
例如，中式英语：Drink tea（字面意义：喝茶）正确英语：Tea Break；多功能厅，中式英语：Many Function Hall（字面意义：很多功能大厅）正确英语：Multifunction Hall；小心驾驶，中式英语：Please Drive Correctly（字面意义：请正确驾驶）正确英语：Please Drive Carefully；方便面，中式英语：Convenient noodle正确英语：instant noodles。
三、教学对策
综上分析，中国大学生英语写作中出现中式英语的现象从客观上来说是由于英汉两种语言在思维和表达方式上的差异所造成的。
要从根本上解决中国大学生写作中的中式英语就要帮助学生逐步摆脱汉语对英语写作产生的负迁移，有针对地，循序渐进的英语写作教学策略十分重要和必要。
1、大学生学习英语过程中写作能力的提高不是与语言其它能力同步提高的，因而写作课应依据英语学习各阶段被包含在学习课程当中。
这样，学习者就可以在不同的阶段形成自己的学习计划，写作能力也会随着整体语言能力的提高而提高。
学校可以根据自身情况邀请来自英语国家的外教教授英语写作课，通过外教
的指导，他们可以接触到较纯粹的语言环境，这对于中国英语学习者发展地道的英语写作能力很有帮助。
如果条件不允许，聘用精通英汉两种语言的优秀教师来教授英语写作课也是切实可行的。
英语教师最好有较强的驾驭语言的能力和较强的跨文化意识，他们在重视语法的同时，更重视语用。
在平时的教学中教师可以针对英语和汉语中相关的知识点设立一些特殊的题目，提供一些巧妙的指导方式。
为英语写作教学修改和设计出合适的教学计划是必要的，教学内容也应该按照英语写作能力发展的阶段来详细设计。
写作材料和练习也应该尽可能多样化，为学习者提供更多的灵感。
2、英汉对比学习法本身并没有不当之处，相反，这其实也是一种很好的避免中式英语的方法。
但具体的学习策略是不能拘泥于词汇层面的英汉对照，而是要放大到句子和语篇上的对比分析，因此，教师在平时的英语教学中可以采用英汉对比分析法，让学生更清楚的认识到英汉两种语言在词汇层面、句法层面以及文化层面的差异。
了解这些差异，对减少学生因语际干扰所致的语言错误有重要意义。
英语教师要有意识地收集学生们在英语学习中的中式英语的典型错误，指出规范英语和中式英语的区别，加深学生对中式英语表达的认识。
3、教师在平时的英语教学中应该有意识地加强英汉两种语言思维模式和文化的对比分析，加强学生英语思维能力的培养。
对于不同英语基础的班级学生，教师可以采用全英文或半英半中的教学方法，多组织一些英语演讲比赛，鼓励学生大胆勇敢地去英语角和别人用英语进行交流。
此外，学校还可开设一些关于西方文学欣赏、跨文化交际、宗教等方面涉及西方文化的课程，这样在保证学生系统掌握英语语言文化知识的同时，各种各样的文化信息也潜移默化地进入到学生的知识体系中。
同时，在英语教学当中，加强课堂中的文化导入，提高跨文化教学意识。
四、结束语
中国大学生随着英语知识的不断增加和水平的提高，中式英语做为中国学生学习英语的一种过渡现象，教师完全可以通过一种有效教学策略得到抑制和克服。
在日常的写作教学中，教师要学会分析学生文章中的语言，不断反思和改进自己的教学内容和策略，循序渐进地帮助学生逐步摆脱母语的干扰，写出符合英文习惯，条理通顺，词意表达清楚的地道式英语作文。
参考文献：
[1]李文中.中国英语与中国式英语[J].外语教学与研究，1993，（4）：150.
[2]谭玉梅.中国式英语的特征及成因[J].浙江教育学院学报，2004，（4）.
[3]吴妍.从母语负迁移的角度看大学英语写作中词类误用现象[J].湖北第二师范学院学报，2009（3）：26.。
大学生英语作文中的中式英语分析-最新作文
大学生英语作文中的中式英语分析-最新作文大学生英语作文中的中式英语分析一、引言汉语和英语在表达方式上的较大差异始终是中国学习者二语写作中需要克服的一大障碍。
中国学生在汉语环境下学习英语，不可避免地将汉语的词汇、语法结构、修辞方式以及与母语相联系的文化有意无意地迁移到英语中去，出现了中式英语。
根据李文中的定义，中式英语指“中国的英语学习者和使用者由于受母语的干扰和影响，硬套汉语规则和习惯，在英语交际中出现的不合规范或不合英语文化习惯的畸形英语”。
李文中等学者对中式英语有过一些研究，也有不少学者通过比较汉语和英语在文化思维以及语言表达上的差异来探讨翻译或学生二语作文中的母语影响，但基于对比分析的讨论对二语写作的指导性不是很强。
近年来的实证研究对此提供了更为有力的证据，如王文字、文秋芳采用有声思维方式对母语在二语写作中的功能做了研究。
研究结果表明，在写作的过程控制思维活动中母语的参与量达到80％，在内容和结构构思时母语思维量仍在50％以上，只有在解题和遣词造句时母语的参与量才小于15％。
他们的研究还表明低年级学生用母语组织进入脑海的每一个思想，然后再逐字逐句地翻译成英语，这种做法在外语写作水平低的学生中相当普遍。
实证研究还发现了二语作文在语言、语篇上的一些特点，如在词汇上，主要使用低级词汇、高级词汇较少；句法上简单句最多，其次为复合句和并列句，此外，句首状语句、逗号连接句较多；语篇层面上，关于篇章模式的结论不一致。
关于学生二语写作的语言、语篇特征的研究很有价值，但这些现象是否源于汉语的干扰或汉语以什么样的方式干扰，还有待进一步的研究。
中式英语现象反映出大多数中国学生二语写作中一个根本的共性问题――母语的负迁移，对该现象的观察分析对于深入理解中介语过程有重要意义。
根据James的研究，对中介语的分析不可避免地包括三方面的对比：把中介语和目的语相对比，是错误分析；把目的语和母语对比，是对比分析；把中介语和母语对比，是迁移分析。
试论高校英语课堂中的“中式英语”现象及对策
试论高校英语课堂中的“中式英语”现象及对策随着国际交流的增强，英语在中国人的日常交流中日益占据重要的地位。
然而，由于中式思维和中西方文化差异等因素的影响，产生了大量中式英语，严重影响了大学生的英语学习，特别体现在口语、写作和翻译三个方面。
为了提高大学生英语水平，降低中式英语对学习的影响，本文从学习环境、思维模式和基础知识学习三方面提出了相应的解决策略。
标签：中式英语；大学生；成因；影响；对策中国与世界联系紧密，而英语作为国际通用语言，被各个国家广泛使用。
英语也逐渐成为中国人与世界交流互动的主要方式之一。
而英语和汉语作为两种截然不同的语言体系，由汉语思维转换至英语思维必然受汉语的影响，中式英语由此产生。
这严重影响了大学生英语学习，中式英语亟待解决。
一、中式英语的定义中式英语（Chinglish）指带有汉语词汇、语法、表达习惯的英语，是一种具有中国特色的语言，是使用者在使用英语时，因受汉语思维方式或文化的影响而拼造出不符合英语表达习惯的表达方式。
李文中认为中式英语是“中国的英语学习者和使用者由于受母语的干扰和影响，硬套汉语规则和习惯，在英语交际中出现的不合规范或不合英语文化习惯的畸形英语（李文中.1993：24）。
西方学者Joan Pinkham也曾对中式英语下了定义，他认为Chingish，of course，is that misshapen，hybrid language that is neither English nor Chinese but that might be described as ‘English with Chinese characteristics’（中式英语就是那种畸形的、混合的，既非英语又非汉语的语言文字，也可以称其为“具有汉语特色的英语”）（Joan Pinkham.2000：1）。
中式英语是畸形的，不易被以英语为母语的人所接受。
二、大学生中式英语成因（一）中西思维模式的差异受汉语语言环境影响大。
英语写作习得中中式英语之对策
引言：英语是目前世界上最流行的语言，英语这一学科在当今教学中占据着重要的地位，尤其是英语中的写作一项直接体现着学生的英语素养和语感，但是由于中国文化与英美等国的文化不同，学生使用语言的思维模式和习惯迥异，从而导致中国学生在英语写作中的chinglish现象尤为明显。
一、英语写作中中式英语的现状及原因英语本是英国人日常生活中产生的语言，与英国人生产生活的过程和在世界各国交往的历史发展中的地位息息相关，在与他国交流时会借鉴他国的语音和语素，加之英国在光荣革命中确立君主立宪制，在第一次工业革命中成为世界霸主，在征服殖民地的过程中用自己的语言同化其他民族，英语变得越来越普遍，以至于现在全世界都在学习英语，中国人也不例外，中国人在努力地学习英语，但是在这一过程中由于教育、文化、思维模式等方面的差异，一些中国学生的英语写作有着致命的缺点，以下三点是Chinglish现象出现的原因。
（一）教育上不得要领中国人积极地学习英语，在中学阶段已经把英语和自己的语言——汉语并列，她的重要性甚至在某种程度上其地位已超过了自己的母语，虽然中国人如此重视学习英语，但是在现行的教育体系中，中国人的英语水平仍然不高，究其根本原因是教育方法有问题。
首先，中国现行的教育制度是应试教育。
众所周知，中国现行的教育制度是应试教育，这直接导致了，英语这一学科在中国的学校中要顺应这一趋势，相应地，英语写作也有了这个特点，这个特点使得学生的英语写作不再是以长期的语感培养为目的，而是以考试为中心，例如，学生可以背诵一些英语句子来写作，而不是通过了解句子的结构和语法规则来学习的，像love me，love my dog 这样的谚语固然很好，背诵也很好，但这只适用于初期的学习，一旦进入到中期、后期的学习后，便不再适用这一阶段需要了解句子的内部构造以及和汉语的差异，掌握了这一差异，才能避免出现Chinglish这样的现象。
其次，优质教师的分布不均匀。
教育制度是宏观层面的，教师则是微观层面的，教师引导着学生的每一个细节，由于现阶段中国的教育资源的分布是不均匀的，优质英语教师的分布更是如此，一二线城市的优质教师较多，三四线城市的优质教师较少，英语教师的英语水平也是参差不齐，有些偏远地区的英语教师的发音就是错误的，更别说英式英语和美式英语发音的区别了。
大学生英语作文中的中式英语现象
大学生英语作文中的中式英语现象摘要：在如今的中国大学中，英语写作中出现的中式英语现象尤为普遍，并且长时间地困扰着大学生，影响着他们的英语成绩，其中中式英语现象特别突出。
所以，如何转变写作习惯和写作思维方式显得尤为重要。
大学生们还在不断地抱怨写作难，也为此闹出不少句式笑话，这个问题在非英语专业大学生身上尤为明显。
关键词：大学生英语写作中式英语引言现如今中英两种语言交流越来越密切，学生们也意识到学好英语知识并应用于实践的能力相当重要。
英语学习中的写作能力是至关重要的一项技能，而一门语言的学习好与不好也是可以在写作中有所体现的。
中国大学生在写英语作文时，存在一个普遍的问题，就是想当然地用中式思维来表达自己的想法，这样得出来的句子并不符合英语写作的思维习惯。
而大学生受母语——汉语的影响较深，去调整写作思维和习惯是有一定难度的。
所以即使学习写了很多年作文，可中式英语现象依旧普遍存在。
一、什么是中式英语琼·平卡姆在《中式英语之鉴》一书中对中式英语有这样的定义：Chinglish, of course, is that misshapen, hybrid language that is neither English nor Chinese but that might be described as "English with Chinese characteristics." 简单来说，“中式英语”是指中国的英语学习者由于受到汉语的影响，在口语和写作中产生的主观编造、生搬硬套一种英语。
它这类句子包含了汉语和英语的语言特征，既像汉语又像英语，是一种“四不像”表达。
二、中式英语的成因（一）环境资源不足大部分中国学生几乎从来没有在日常交流中使用英语。
即使他们从小学到大学一直在学习英语，仍然不能以口头形式或者书面形式熟练运用英语，来表达自己的想法。
比如有过出国或留学经历的学生，口语表达和写作明显是有很大进步的。
英语写作中的“中式英语”分析及对策研究的论文
英语写作中的“中式英语”分析及对策研究的论文英语写作中的“中式英语”分析及对策研究的论文【摘要】写作通常被认为是英语教学过程中最为困难的一个环节，而母语负迁移作用一直是困扰着学习者和语言研究者的主要研究对象之一，学生英语写作中的中式英语大都源于母语的负迁移作用。
本文试图从一堂英语写作课的学生习作中分析大学英语作文中的中式英语现象，并就如何避免“中式英语”提出一些建议。
【关键词】英语写作；母语负迁移；中式英语；对策研究【abstract】writing is univ ersallyviewed a s one of the mos t diffic ult poin t in eng lish tea ching an d the li nguistic interfe rence ofone’s m other to ngue alw ays pose s an obs tacle in his way of lear ning for eign lan guages.after an alyzingstudents’ writin g exerci ses in a writing class,this pap er intro duces so me forms of chin glish an d presen ts somemeasures to upro ot it. 【key word s】englis h writin g;lingui stic tra nsferenc e;chingl ish; mea sures an d strate gies1．引言随着我国社会的日趋进步以及与国际交往的日益频繁，现代社会对于英语专业毕业生的能力有了更高的要求，而写作能力毫无疑问是英语能力的重要体现之一，对于英语写作的要求，也是英语专业教学大纲中一项基本要求。
中式英语成因分析及对大学英语专业学习的启示
中式英语成因分析及对大学英语专业学习的启示中式英语是指由中国人员说的不够地道和符合英语语法的英语。
中式英语的产生有着多种原因，其中最主要的原因是母语对学习第二语言的影响、缺乏语境和文化背景以及学习态度和方法。
这些原因也对大学英语专业学习提出了一定的启示。
母语对学习第二语言有着深刻的影响。
中国学生在学习英语的过程中，往往受到母语的干扰，难以摆脱母语的语法结构、发音和思维模式。
在汉语中，动词时态、语序、动词变位等语法结构与英语有着很大的差异，多数学生在学习英语时难以正确理解和运用这些结构，导致对英语语法的掌握不深。
学生需要在学习英语时尽可能地摆脱母语的影响，更多地接触和使用英语，培养英语语法的思维模式和表达习惯。
缺乏语境和文化背景也是中式英语产生的重要原因。
学生在学习英语时，往往只注重词汇和语法的学习，而忽视了语境和文化背景的重要性。
由于缺乏对英语国家的文化、习俗和语境的了解，学生在使用英语时容易产生歧义或不够地道，导致说话和写作不够自然和流畅。
大学英语专业的学生需要注重提升自己对英语国家的文化和语境的了解，积极参与英语角、英语演讲比赛等活动，加强对英语的实际运用，从而提高语言表达的自然度和流畅度。
学习态度和方法也是影响中式英语产生的重要原因。
部分学生在学习英语时缺乏对学习的积极性和主动性，仅仅将英语视为一门必修课程，而非一种能力的提升和自我价值的实现。
学生在学习时常常急功近利，只注重应试技巧，忽视了在平时的口语、写作和阅读的深入练习和积累。
学生在学习英语时应该树立正确的学习态度，多参与英语俱乐部、讨论会等活动，勤于使用英语交流，注重提升自己的语言能力和交际能力。
针对以上中式英语产生的原因，大学英语专业的学习应该有以下启示：加强对英语语法的系统性学习。
大学英语专业学生应该注重对英语语法的系统学习和训练，尤其是对时态、语态、语气、虚拟语气等语法结构的掌握和运用。
通过系统学习和多练习，提高自己的语法意识和表达能力。
英语写作中“中式英语”产生的原因及解决办法
达更准 确 ， 情感 更丰 富。随着 写作要 求 的提 高， 教师
可以让学生记忆一些重点句型， 例如 ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ句 型， 可 以恰 当运用 一些 复合句 ， 如宾语 从句、 状语 从句 和 定语从句等 ， 通过强化 记忆 、 反复训练 ， 使学 生能够 灵
活 自如地运 用这些句式来表达 自己的思想 。
第 四， 注 重汉 英翻译 训练 。语言是 有共性 的 ， 但
英语” ， 大大地 阻碍了学生写作能力的提高 。
不 同的语言又有着 明显的差异 。许多学生在 写作 时， 依据 汉语思维把一些英语单 词拼凑起来 ， 从而忽视 了 所 学的句子结构 、 固定搭配 等知识。通过汉英互译练
习， 尤其 是段落 翻译 ， 学 生可 以对 比这两 种语 言在不 同层 面上的特点和规律 ， 养 成运用 正确转换汉英句型 的习惯。
考， 往往要先在 脑海里用汉语构 思， 或列 出中文提纲 ， 再 以点对 点、 词对 词的方式逐字逐句地 转换成英语来 表达其汉语含义 。这些借助汉语思维生造 出的 “ 中式
旦学生掌握基本句 型后， 教师可 以充分发挥学生 的
想象力 ， 让他们 适 当做 一些扩 句练 习， 使文 章意思表
一
语练 习， “ 中式英 语 ” 在一 定程度 上 就是表 现 为能看 懂， 能听懂 ， 但 是说不 出来 ， 这是缺 乏必要 的口语练 习 导致 的。“ 中式英语” 作为一种特殊 的语用现象 ， 在农 村学校学 生作 文中 出现 的频率 尤其 高， 主要是农村学 校学生 由于受周边环境与生活 条件 的制约 ， 接触到 的 英语语言信 息十分有 限。语言 学习环 境 的缺乏 ， 造成 了学生 的语 言功 底较差 ， 受母语 的干扰 和影响 比较严 重， 因此 ， 学生在 英语写作过程 中， 无法直接用英语 思
探析英语写作中的中式英语问题
探析英语写作中的中式英语问题中式英语在大学英语写作中主要表现为词汇运用和语篇衔接不当、句式结构的误用等。
教师如何指导学生避免中式英语的对策：一是增加阅读量，培养学生的语感；二是注重文化差异因素，培养文化底蕴；三是加强翻译练习，培养双向立体思维；四是注重语篇教学，培养语篇分析能力。
标签：英语写作;中式英语;表现;对策一、什么是“中式英语”“中式英语”，我们称China English，具有明显的中国特色。
比如：the policies of reform and opening to outside(改革开放政策)，Four Cardinal Principles(四项基本原则)等。
“除了经济知识等新词汇，还有比如饺子、功夫、旗袍、阴阳，这些都以音译词的形式进入了英语词典，这些中国特有的东西，是允许存在的。
”(教育部大学英语教学指导委员会副主任夏纪梅)；另外一种是Chinese English,在英语里表示为“Chinglish”，意思是由汉语和英语组合而成的语言。
大部分学者引用的是李文中给出的定义：“中式英语是指中国的英语学习和使用者由于受母语的干扰和影响，硬套英语规则和习惯，在英语交际中出现的不合规范英语和不合英语文化习惯的畸形英语。
” 而国外学者Selinker提出了中式英语为中介语的论断：“它是由某个正在学习第二语言的人按照自己发展起来的规则系统创造出来的既含母语特征又有目的语语言特征的语言系统。
这种产出是对某一目的语的尝试性产物。
”根据Selinker的看法，中式英语是英语学习者和使用者因为受到自身母语干扰，套用英语的语法习惯和规则，对英语学习积极进行尝试所形成的一种不合规范英语和英语文化习惯的中介语。
在学习使用过程中，中国学生因受汉语思维方式或文化的影响会拼造出不符合英语表达习惯，才出现了这种具有中国特征的英语。
这对中国学生而言是不可避免的，而且必然经历的一个阶段。
二、“中式英语”在英语写作中的表现中式英语的表现多种多样，但在大学英语写作中主要表现在词汇、句式和语篇三个方面。
大学生英语写作存在中式英语的原因分析及对策
大学生英语写作存在中式英语的原因分析及对策【摘要】“中式英语”是大学生英语写作中的普遍现象，文章分析了其成因，最后给出了应对“中式英语”的对策。
【关键词】中式英语；大学英语写作；原因分析；教学对策一、前言《大学英语教学大纲》提到了对大学英语写作的具体要求：“能运用学到的语言知识，按规定的题目和提示，在半小时内写出100—120个词的短文（专科三级英语写作为80—100个词），内容连贯，无重大语法错误。
”这个要求对于大学学习英语的同学来说，应该是不难达到的。
然而，从历年的大学英语等级考试结果看，目前大学生的英语整体写作水平离预期目标还有较大的差距，作文中存在大量“词不达意”、“句子表达不清”、“文章结构混乱”等现象。
大多数学生在写作时习惯性喜欢先用汉语构思，然后再把汉语译成英语，无论是在字词句的选择和使用，还是在谋篇布局方面，不符合英语习惯的“中式英语”现象时有发生。
本文将就这种“中式英语”现象的成因进行分析，并进一步试探出相应对策，以期对大学英语写作教学有一定的借鉴作用。
二、中式英语存在的原因分析中式英语现象是中国学生学英语过程中产生的一种普遍现象，是受汉语语言模式和思维模式影响而产生的一种不地道的英语。
中国学生因为受中英语言差异、文化背景和思维方式的不同，在语言学习和运用中会产生符合自己的思维和语言习惯的不太标准的语言形式，对于这种语言形式，人们把它称为中式英语（Chinglish）。
对于中式英语的成因，庄绎传把“中式英语”的产生归咎为对原文理解不透和对英语的特点不熟，沿用汉语的搭配和结构。
王初明提出的“补缺假说”从语境的角度解释了中国式英语形成机制，认为中国式英语是英语形式与汉语语境相结合的产物。
马庆林、季建芬从认知角度分析了中国式英语的成因，提出学习者由于过多同化汉语语言规则而导致中国式英语产生的观点。
尽管中国英语学习者的情况千差万别，但是大多数英语学习者的困惑背后隐藏着一个深层次的共性问题——母语的负迁移作用。
大学英语四级考试写作中的中式英语的成因及对策
大学英语四级考试写作中的中式英语的成因及对策大学英语四级考试始于1987年多年来，虽在题型和分值等方面屡有变动，但它一直被认为是衡量我国英语学习者英语水平的重要标尺，且享有较高的社会认同度。
因此，对大学英语四级考试成绩的分析不仅能了解学生在英语的听、说、读、写、译等方面的掌握程度，还能帮助英语教师有的放矢地改进教学。
作为一名有着多年大学英语四级考试阅卷经验的老师，笔者发现一个值得深思的现象：大学英语四级通过率逐年升高，可学生们作文的平均分数始终处于45分以下。
这其中的原因很多，但中式英语思维和表达毫无疑问成为制约学生们英语写作水平提高的一个重要因素。
一、中式英语产生的原因邓炎昌（1989）认为，中式英语是中国的英语学习者由于受到母语的影响和干扰而生成的口语和书面语，是一种符合语法规范的，却不符合标准的或地道的英语的表达方式。
尽管有时能被理解却不能被本族语者接受。
我国学界对中式英语成因的研究时间不是很长，但成果颇丰，视角延升至语言、文化、思维认知等多个维度，其中尤以迁移理论支持者多。
迁移（transfer）最初是一个心理学术语，指的是在学习过程中，学习者已有的知识、技能、经验等对学习新知识的影响。
母语迁移（mother tongue transfer）则指外语学习者在使用目的语时受母语和母语文化的影响而套用母语语用规则的现象。
当母语与目的语形式相同时出现的有利于语言学习的迁移称之为正迁移。
例如，当人们用英语做自我介绍时，通常会脱口而出“My name is Li Ming(我的名字叫李明)”，这个句子之所以鲜有错误，不仅在于其简单，更因为它的句序和句义与我们的母语完全一致。
因此，母语的正迁移有助于我们很好地掌握和使用该类表达。
反之，当母语和目的语形式不同时，因套用母语的模式或规则而产生的不符合目的语形式的迁移则称为负迁移。
中式英语的产生则多是受到母语负迁移的影响。
二、母语负迁移对英语写作的影响分属印欧语系和汉藏语系的英语和汉语，无论在表达方式上还是思维模式上都有较大的区别。