价值规律的作用案例分析
中国特色社会主义-教案
本课的教学，着重培养学生进行理论抽象的能力，参与生活实践的能力。 3．情感、态度、价值观目标。
（1） 通过本课教学，向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育， 从而使学生树立正确的消费观。
（2） 通过本课教学，使学生树立环保和绿色消费的理念，针对今天环境 污染等问题，引导学生树立可持续发展、人与自然和谐互动等观念，从小做起， 从自身做起，关心人类社会的可持续发展。此外，通过本课教学，使学生养成 适度消费、量入为出以及避免盲从等消费观念，使学生成为理性的消费者。
重点：常见的消费心理
难点：科学的消费观
（3）难题解决的办法---出现一般等价物。
什么是一般等价物？
能表现其他一切商品的价值，可以与其他各种商品相交换，
小结 作业ຫໍສະໝຸດ 充当商品交换媒介的商品。 （4）历史上充当过一般等价物的商品 （5）货币出现。
1.什么是货币？ 货币是从商品中分离出来的固定充当一般等价物的啥商品。 2.货币的职能
提问和设问， 学生回答。
B.商店里卖的农夫山泉，乐百氏是不是商品？ C.声音不是商品，美国加州某青年游历全世界，录下了各种 鸟鸣，松林喧哗，瀑布奔泻，小溪潺潺的声音，经过剪辑，开办 了“自然之声”豪华商店，满足人们回归自然的心理需要，成为 很多失眠者的催眠曲，生意兴隆，这种声音是不是商品？ D.你从商店买来送给同学的生日礼物是不是商品？ E.废品是不是商品？废品收购站收购的废品是不是商品？ （2）商品经济产生和存在的条件 社会分工（需要，商品经济存在的基础。）； 生产资料属于不同的所有者（交换，不能无偿获得）
学生概述本节课所学主要内容，教师点评并进行德育教育。
交易还是赠予_关于一个价值教育案例的理论思考
如果任这样的事情发展下去，无论是对孩子的个人成长 象、内容和形式都不尽相同。
还是班级建设都是不利的。就这样，一个当前小学校里
所以，不能将这种行为的发生看成是Z同学个性的特
的小事件难住了家长，也难住了老师。为了得到合理的 殊表现，也不能归因为这位同学特殊的家庭环境。要认识
解释和解决，该校的德育主任找到了我，希望听听我的 到它与其他同类现象之间的同质性、关联性和共生性，要
会成为班里的大款。班主任也感到困惑了，她不知道该 的夫妻之间经常做这种交易，如妻子说：“我做饭了，那
怎么处理才好，于是又把这个事情带到办公室里来讨 锅谁洗，总不能我做饭了，我还要洗锅吧？”丈夫也会说：
论，向同事们请教该怎么处理这件事。结果是办公室里 “上一周孩子上奥数班是我送的，这一周你来送吧，总不
班主任把几个孩子叫在一起进行调查。让班主任感 宿舍里的两个男生达成了协议，一个每天帮另一个洗衣
到意外的是，不论是卖画的还是买画的都觉得这件事里 服，挣30元钱，省去做家教路上的劳苦。所以看起来，这
没有谁不对。买画的同学也认为小Z没有错，他们中间的 种现象不是个别现象，在小学、中学、大学各阶段都存
一些人甚至还崇拜小Z，认为小Z好有本事，长大后肯定 在。如果谈到成人世界，这种现象就更普遍了。一个家里
我个人认为，Z同学的这种行为及其辩护方式跟我们 的社会转型有关系。1992年以来中国社会开始了从计划 经济转向市场经济的转轨，市场经济及其价值原则日益 活跃，这是能够理解的。从市场经济的价值原则来说，只 要是基于买卖双方自愿的原则，不强买强卖，交易行为都 是合理的。通过自愿和平等交易，人们获得了自己所需要 的物质或精神生活资料。从这个意义上说，交易本身也具 有伦理意义。像Z这样一个小学四年级的孩子懂得这些， 原因就在于这种交易思想和行为已经从经济领域扩展到 政治领域、学术领域乃至日常的生活领域，成为一种在各 种社会领域中起主导甚至是支配作用的核心价值原则。 根据这种价值原则，无论是哪一种社会关系中，一个人想 得到另一个人的某件东西或服务，那么“天下没有免费的 午餐”，另一个人必须付出代价。如果一个人不能在某种 东西的交易中付出令交易对象满意的“价钱”，那么交易 就会停止。或者说，如果交易双方中有一方认为自己不能 从某种特定的交易行为中获得自己所期望的东西，那么
劳动价值论教案
课程目标与要 求
本单元重点 与难点内容
分课时教案
劳动价值论
课次
第 10 讲
理论课√讨论课□实验课□习题课□其他□
学时
2
【知识目标】
1. 理解和掌握马克思劳动价值论的内容。 2. 理解和掌握马克思劳动价值论在新时期的发展及当代价值。
【能力目标】
提高运用相关理论分析中国特色社会主义事业建设过程中的经济问题的 能力。
【情感目标】
坚定社会主义市场经济发展道路，不为任何风险所惧，不为任何干扰所 惑。
【教学重点】
1. 商品内在三对矛盾的关系。 2. 价值规律的作用。 3. 马克思劳动价值论在新时期的发展。
【教学难点】
深化对马克思劳动价值论的认识。
教学内容
（一）商品经济产生的历史条件 商品经济产生的历史条件：一是存在社会分工，二是生产资料和劳动产品属于 不同的所有者。商品经济是以交换为目的而进行生产的经济形式，它是一定社会历 史条件的产物，是与自然经济、产品经济相对应的经济形式。 （二）商品的质和量 商品质的规定性，主要包括三点：第一，商品的二因素，即价值和使用价值及 其矛盾；第二，劳动的二重性，即具体劳动和抽象劳动及其矛盾，具体劳动创造使
5. 在第五目“马克思劳动价值论的意义及其在新时期的发展”的教学中，教师使 学生 了解马克思劳动价值论的理论和实践意义，深化对“服务劳动、管理劳 动是否创造价值” “ 科 技 人 员 在 社 会 生 产 和 价 值 创 造 中 所 起 的 作 用 ”“马 克思‘总体工人’概念”等问题的认识。
在教学过程中引导学生明确马克思劳动价值论既揭示了资本主义商 品生产、商品交换的特殊矛盾，也揭示了商品生产、商品交换的一般原理；引导学生分析 马克思劳动价值 论的一般原理指导我国社会主义市场经济发展的实践。
第二章案例
第二章供求理论案例1雪天的杂货店1967年，一场大暴雪使得芝加哥市区的交通瘫痪，外面的生活必需品难以进入，当时还是大学学生的詹姆斯在住所附近有两家杂货店，一家杂货店慈悲为怀，坚持在大雪天对店内商品不涨价，其店中的商品很快被抢购一空，因为如此低的价格难以使其以高价向外界继续采购新的商品，这家店很快就关门大吉。
另外一家杂货店则将所有的商品和价格暂时提高到原来的两倍，同时这家杂货店的老板出高价请当地的孩子乘雪橇从外地运进当地市民需要的各种商品。
涨价的杂货店因为能够支付较高的雇佣雪橇拉货的成本，一直在雪暴过程中保证了对居民的基本供应，同时高的价格也自然促使居民根据新的价格状况理调整自己的需求，将自己采购的物品控制在自己能够承担的、确实也是必需的范围内。
讨论题：1、案例所揭示了市场经济的基本原理是什么？2.“看不见手”在调节供求关系中的作用。
案例点评：这就是“看不见的手”调节大暴雪期间的杂货店商品价格的一个小小案例。
在市场供求决定价格水平的市场机制面前，不考虑均衡价格的波动而慈悲为怀，往往不会获得预期的效果，维持低价的杂货店必然会面对居民的抢购，因为不能以低价格补充新的商品而在雪灾之中不得不关门，好心的低价杂货店没有赚到合理的利润，居民也因为杂货店的低价而没有调整自己的商品需求，同时在低价杂货店关门之后，居民也就再也买不到所需的日用品了。
倒是那位看起来发雪灾财的高价杂货店店主，始终维持了居民在雪灾期间的日用品的供应。
也就是说，市场规则看起来无情，但是，正是因为它的充分作用，经济才能得到良好发展。
案例2歌星的高收入合理吗某歌星一场演唱会的出场费的收入是几十万元人民币，是普通人几年或几十年的收入，老百姓难免有不平衡之感，歌星的收入主要来源是门票的收入。
我们分析演唱会门票的价格，如果想听演唱会的人增加了，而歌手的供给不变，则门票的价格就会上升，由于演唱会举办方与歌手都能从高价格的门票中得到更多的收益，他们还增加演唱会的场次；同理可以推出，如果没有那么多歌迷，需求减少，门票的价格必然下降，他们会减少演唱会的场次。
价值规律的内容与表现形式
授课第四环节的设置就是为了让学生发现生活中处处有价值规律，刻刻用到价值规律，从而激发其学习兴趣，加深其理解。
十一、帮助和总结
这节课，我们学习了支配着商品经济变化发展的基本经济规律——价值规律。它的基本内容是“商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，商品的交换要以价值量为基础，实行等价交换。”价值规律是商品生产和商品交换的客观规律，只要存在商品生产和商品交换，价值规律就必然起作用。价值规律的表现形式是：价格受供求关系的影响围绕价值上下波动。即价值规律所要求的价格与价值相一致，是在运动中实现的。我们应从动态中去理解和把握价值规律。正如恩格斯指出的：“只有通过竞争的波动，从而通过商品价格的波动，商品生产的价值规律才能得到贯彻，社会必要劳动时间决定商品价值这一点才能成为现实”。
七、教学方法手段
运用的教学方法包括：情境教学法、讨论法及练习法等。教学手段有：计算机多媒体辅助教学等。
八、教学过程
教学内容
媒体应用Hale Waihona Puke 析设计意图效果评价
一、[情景导入，发现生活]1、在我们的生活中，经常出现这样的情况，例如，西瓜在大雪纷飞的冬天价格高而在炎热的夏天便宜；就是在夏天连续几天下雨之后西瓜的价格又会下跌，等等有关商品价格的奇怪现象。
环节一：从生活情景导入
环节二：价格与供求的关系
环节三：价值规律的内容与表现形式
环节四：认识和利用价值规律
六、教学环境及资源准备
教学环境：多媒体教室、投影仪
资源准备（教学具）：
1、教师：课本、CAI课件。
2、学生：课本。
3、教学支持资源：幻灯演示课件
4、网络资源：在互联网上收集有关价格变化与商品的供求变化的相关资料，激发学生学习兴趣。
《西方经济学》课程思政教学设计
《西方经济学》课程思政教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生系统掌握西方经济学的基本理论和知识，能够运用经济学原理分析经济现象。
2. 情感态度与价值观：通过思政元素的融入，引导学生树立正确的经济观念、价值观和社会责任感。
二、教学内容与思政元素结合点1. 市场经济与公平竞争讲解市场经济的基本原理和公平竞争的重要性。
强调市场经济秩序和规则的必要性，引导学生理解并遵守市场规则。
2. 价值规律与社会责任阐述价值规律在市场经济中的作用，及其与社会责任的联系。
通过案例讨论，培养学生的社会责任感和职业道德。
3. 宏观经济政策与国家认同介绍宏观经济政策的制定和实施，强调国家宏观调控的重要性。
通过分析国家经济政策，增强学生的国家认同感和民族自豪感。
三、教学方法与思政渗透1. 案例教学选择具有思政意义的经济案例，如企业社会责任案例、市场经济中的诚信案例等。
通过案例分析，引导学生思考经济学原理与社会主义核心价值观的结合点。
2. 小组讨论与互动组织学生就经济热点问题进行小组讨论，鼓励发表不同观点。
通过小组讨论，培养学生的团队协作精神，同时渗透思政理念。
3. 课堂讲解与引导教师在课堂讲解中穿插思政元素，如讲解市场经济与道德建设的关系。
通过课堂引导，帮助学生树立正确的经济观念和价值观。
四、教学评价与反馈1. 知识测试通过闭卷考试或作业等形式，评价学生对经济学知识的掌握情况。
2. 思政表现评价观察并记录学生在课堂讨论、案例分析等环节中的思政表现。
将思政表现纳入课程评价体系，激励学生积极参与思政讨论。
3. 教学反馈与调整定期收集学生对课程内容和教学方法的反馈意见。
根据学生反馈和教学效果，适时调整教学内容和方法，以更好地实现思政教学目标。
通过以上教学设计，旨在将思政元素与《西方经济学》课程紧密结合，使学生在学习经济学知识的同时，也能受到思政教育的熏陶，从而培养出既具备经济学素养又具有社会责任感的复合型人才。
案例2-1劣币驱良币
案例2-1劣币驱逐良币一、基本原理“劣币驱逐良币”一语出自16世纪英国政治家与理财家汤姆斯·格雷欣给英国女王的改铸铸币的建议中提出的，后来被英国经济学家麦克劳德在其著作《经济学纲要》中加以引用，并命名为“格雷欣法则”。
“劣币驱逐良币”规律是金银复本位制条件下出现的一种现象，这是因为货币按其本性来说是具有排他性、独占性的，于是在两种实际价值不同而面额价值相同的通货同时流通的情况下，实际价值较高的通货（所谓良币）必然会被人们熔化、输出而退出流通领域；而实际价值较低的通货（所谓劣币）反而会充斥市场。
二、案例内容劣币驱逐良币规律曾在美国货币史上有所表现。
美国于1791年建立金银复本位制，它以美元作为货币单位，规定金币和银币的比价1：15，但当时法国等几个实行复本位制的国家规定金银的比价1：15.5。
也就是说，在美国金对银的法定比价低于国际市场的比价。
于是黄金很快就在美国的流通界消失了，金银复本位制实际上变成了银本位制。
1834年，美国重建复本位制，金银的法定比价重新定为1：16，而当时法国和其他实行复本位制的国家规定的金银比价仍然是1：15.5，这时就出现了相反的情况。
由于美国银对金的法定比价定得比国际市场的低，因此金币充斥美国市场，银币却被驱逐出流通领域，金银复本位制实际上又变成了金本位制。
三、案例分析为什么在金银复本位制下，会发生“劣币驱逐良币”现象呢？这是因为货币按其本性来说是具有排他性、独占性的。
法律规定金银两种金属同时作为货币金属是与货币的本性相矛盾的。
在金银两种货币各按其本身所包含的价值同时流通（平行本位制）的条件下，市场上的每一种商品都必然会出现两种价格，一个是金币价格，一个是银币价格。
而且这两种价格的对比关系又必然会随着金银市场比价的变化而变化。
这样，就必然使市场上的各种交换处于非常混乱和困难的境地。
为了克服这种困难，国家用法律规定了金银的比价（双本位制）。
但是，这种规定又与价值规律的自发作用发生矛盾，因而出现“劣币驱逐良币”的现象是不可避免的。
第四章 材料分析题2
《马克思主义基本原理概论》第四章材料分析题（2）文章来源：社科部点击数：417 发布时间：2008-5-22《马克思主义基本原理概论》第四章材料分析题（2）13、下面是有关资本流通总公式的一组材料[材料1]马克思说：“ G－W－G'事实上是直接在流通领域内表现出来的资本的总公式”（《马克思恩格斯全集》第23卷第177页）。
[材料2]马克思指出，“剩余价值的形成，从而货币转化为资本，既不能用卖者高于商品价值出卖商品来说明，也不能用买者低于商品价值购买商品来说明”（《马克思恩格斯全集》第 23卷第183页）。
“无论怎样颠来倒去，结果都是一样的。
如果是等价物交换，不产生剩余价值；如果是非等价物交换，也不产生剩余价值，流通或商品交换不创造价值”（《马克思恩格斯全集》第23卷第186页）。
在现实生活中，即使某些商人善于投机钻营，做到既能贱买又能贵卖，但这种现象也不能说明剩余价值的真正来源，因为他所赚到的，正是别人所亏的，因而就整个社会来说，社会总商品的价值量并没有增加分文，只不过是原来既定价值量在资本家之间作了一次重新分配而已。
[材料3]马克思指出，在资本流通过程中，“货币的所有者变成了资本家。
他这个人，或不如说他的钱袋，是货币的出发点和复归点”（《马克思恩格斯全集》第 23卷第174页），而且，“货币羽化为资本的流通形式，和前面阐明的所有关于商品、价值、货币和流通本身的性质的规律相矛盾”（《马克思恩格斯全集》第23卷第117页）。
根据以上材料分析回答：（1）说明资本流通的总公式与商品流通的总公式的不同之处。
（2）说明马克思所说的资本流通和“关于商品、价值、货币和流通本身的性质的规律”之间矛盾即资本总公式的矛盾主要表现在哪里？［答案要点］（1）商品流通和资本流通的不同点：买卖顺序不同；流通的起点和终点不同；流通的媒介物不同（2）资本总公式的矛盾主要表现在资本总公式与价值规律的矛盾。
因为按照价值规律，商品交换是以价值量为基础实行等价交换。
《政 治经济学》教案
《政治经济学》教案一、教学目标1、使学生理解政治经济学的基本概念、基本原理和基本方法。
2、帮助学生掌握资本主义经济和社会主义经济的运行规律。
3、培养学生运用政治经济学的理论分析现实经济问题的能力。
二、教学重难点1、重点（1）劳动价值理论、剩余价值理论。
（2）资本主义经济的基本矛盾和经济危机。
（3）社会主义市场经济的基本特征和运行机制。
2、难点（1）价值规律的作用及其表现形式。
（2）资本积累的一般规律。
（3）社会主义市场经济中的宏观调控。
三、教学方法1、讲授法通过系统讲解，使学生掌握政治经济学的基本理论。
2、案例分析法结合实际案例，帮助学生理解抽象的经济概念和原理。
3、讨论法组织学生讨论经济热点问题，培养学生的思维能力和创新能力。
四、教学过程1、导入新课通过列举一些日常生活中的经济现象，如商品价格的波动、企业的生产经营等，引出政治经济学的研究对象和重要性，激发学生的学习兴趣。
2、讲解政治经济学的研究对象和任务（1）政治经济学是研究社会生产关系及其发展规律的科学。
（2）它的任务是揭示经济现象背后的本质联系，阐明经济发展的客观规律。
3、商品与货币（1）商品的二因素：使用价值和价值。
使用价值是商品能够满足人们某种需要的属性，是商品的自然属性。
价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动，是商品的社会属性。
（2）劳动的二重性：具体劳动和抽象劳动。
具体劳动创造商品的使用价值，抽象劳动形成商品的价值。
（3）价值量的决定：由社会必要劳动时间决定。
（4）货币的本质和职能货币的本质是固定充当一般等价物的商品，具有价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界货币五种职能。
4、价值规律（1）价值规律的内容：商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定，商品交换以价值量为基础实行等价交换。
（2）价值规律的表现形式：价格围绕价值上下波动。
（3）价值规律的作用：调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配；刺激商品生产者改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率；促使商品生产者在竞争中优胜劣汰。
第九章 资本主义的分配
2．在资本家同工人的买卖关系中，工人出卖的 是劳动力，而不是劳动，劳动根本不能成为商 品。 第一，如果劳动是商品，它就应该同其他商品一样， 也具有价值。 但是，如果说劳动是商品，具有价值，那 就等于说劳动的价值是由劳动决定的，这种同义语反 复不能说明任何问题。 第二，如果说劳动是商品，那么它就应该同其他商品 一样，在出卖之前就独立存在。 但雇佣工人的劳动不能独立存在，劳动要取得 存在的形式，就只有和生产资料相结合，而这只有在 生产过程中才能实现。
2．平均利润 在利润率平均化的条件下，各部门的资本 家根据平均利润率获得的与其投资量大小相适 应的利润即平均利润。 用公式表示，即： 平均利润＝预付资本×平均利润率
3．平均利润的形成
平均利润的形成是部门之间竞争的结果。 生产部门之间以资本转移为特点的竞争引 起供求关系的变化，导致价值和价格偏离。 这种过程以及由此而来的价格和利润率的 变动要一直到两个部门的利润率大体平均的时 候才暂时地停止下来。 这样，便形成了平均利润。
第三，如果劳动是商品，工资是劳动的价 值或价格，会导致违反价值规律，或否定资本 主义生产关系存在的基础。 第四，如果劳动是商品，就等于说雇佣工 人出卖了不属于自己的商品。 因为劳动是劳动力的使用，它是在劳动 过程开始以后才存在的。
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资本主义工资的本质
3．工资的实质
在资本主义社会里，资本家付给雇用工人的工资 是劳动力的价值或价格，而不是劳动的价值 或价格。 4．资本主义工资掩盖了资本主义的剥削关系 由于劳动力的价值或价格转化为工资，表现为 劳动的价值或价格，消灭了工作日划分为必要 劳动时间和剩余劳动时间、劳动分为有酬劳动和无酬 劳动的痕迹，全部劳动表现为必要劳动或有酬劳动， 因而掩盖了资本主义的剥削关系。 在资本主义社会，资本家和工人阶级之间经济 利益的对立和冲突，最直接地表现在工资问题 上。