“问题解决”中的“问题提出”
对工作中的问题解决与解决方案的提出
对工作中的问题解决与解决方案的提出在工作中，难免会遇到各种问题，无论是技术性的困难还是人际关系的矛盾，如何解决这些问题并提出解决方案，是我们必须要面对和解决的挑战。
本文将以实际案例为例，讨论如何解决工作中的问题，并提出可行的解决方案。
案例一：技术难题在工作中，我们常常会遇到一些技术难题，例如在软件开发过程中，出现了一个无法解决的bug，这时候我们应该如何解决呢？解决方案一：寻求帮助和资源首先，我们可以向同事或上级寻求帮助。
分享问题并与他人讨论，有助于获得新的解决思路，并可能与他人一同解决问题。
此外，我们还可以利用互联网上的资源，例如开发者社区、技术论坛等，通过提问和搜索获取更多解决方案。
解决方案二：分析和调试其次，在解决技术难题时，我们可以对问题进行分析和调试。
通过阅读相关的文档和代码，检查日志和错误信息，我们可以更好地理解问题的本质，并找出bug的根源。
在分析问题的过程中，我们可以使用调试工具，例如断点调试、日志输出等，帮助我们逐步排查问题，找到解决办法。
案例二：人际关系问题除了技术上的问题，工作中的人际关系问题也常常让人头疼。
例如，与同事之间发生了摩擦或者意见不合，如何妥善解决这些问题呢？解决方案一：沟通和倾听首先，我们可以通过沟通和倾听来解决人际关系问题。
和对方坦诚地交流自己的观点和感受，同时也要主动倾听对方的意见和想法。
通过双方的沟通，我们可以更好地了解对方的需求和利益，并寻求达成共识的方式。
解决方案二：寻求第三方的介入如果双方的沟通无法解决问题，我们可以考虑寻求第三方的介入。
例如，可以请领导或人力资源部门的专业人士介入，帮助协调双方的关系。
第三方的介入可以提供客观的观察和意见，并帮助双方找到解决问题的方法。
总结起来，解决工作中的问题需要我们灵活运用不同的方法和策略。
在解决技术问题时，我们可以寻求帮助和资源，进行分析和调试；而在解决人际关系问题时，沟通和倾听，寻求第三方的介入也是有效的解决方案。
对工作中的问题解决能力不足问题及整改措施
对工作中的问题解决能力不足问题及整改措施工作中的问题解决能力不足问题及整改措施问题解决能力在工作中扮演着重要的角色，它能决定一个人在遇到困难时的反应和处理能力。
然而，许多人都存在着工作中的问题解决能力不足的问题。
本文将探讨这个问题的原因，并提出相应的整改措施。
一、问题解决能力不足的原因分析1.缺乏知识和技能问题解决能力的发展需要一定的知识和技能作为支撑。
如果一个人对相关领域的知识了解不深，或者缺乏相应的操作技能，那么在解决问题时就会感到无所适从。
2.缺乏经验经验是问题解决能力的重要组成部分。
只有通过实际的经历和反思，我们才能积累宝贵的经验，并在类似的问题出现时能够快速、高效地解决。
3.缺乏思维敏捷性思维敏捷性是指人们在面对问题时能够迅速进行思考和分析的能力。
如果一个人的思维过于迟钝，那么在问题解决过程中就会出现拖延和犹豫的情况，从而导致问题无法得到及时解决。
4.压力和情绪管理不当工作中常常会面对各种各样的压力和情绪，如果一个人无法正确地管理自己的情绪，就会影响到问题解决的效率和质量。
二、问题解决能力不足的整改措施1.提升知识和技能了解与工作相关的知识，不断学习和提升专业技能，对于提高问题解决能力至关重要。
可以通过参加培训班、课程学习或阅读相关的书籍来获取所需的知识和技能。
2.积累经验积极参与工作，并主动承担一些挑战性的任务，通过实践来积累经验。
在解决问题时，要注意总结经验教训，并及时进行反思，以便在类似问题再次出现时能够做出更好的应对。
3.提升思维敏捷性通过进行一些锻炼大脑的活动，如数独、谜题等，可以提升自己的思维敏捷性。
此外，培养主动思考的习惯，遇到问题时先进行思考和分析，可以帮助自己更快地找到解决方案。
4.有效管理压力和情绪建立健康的心理机制，学会识别和管理自己的情绪。
可以通过积极锻炼身体、参加放松训练、寻求他人的帮助等方式来应对工作中的压力和情绪。
结语问题解决能力是工作中必不可少的一项能力。
教学中“问题解决”的三大策略
教学中“问题解决”的三大策略问题解决是以问题为中心，以学生己有知识经验为基础，学生在教师创设最佳的认知活动中积极、自主、能动地提出问题，分析问题，解决问题，应用问题。
问题解决的教学策略关键是建构“三个自主”，即问题由学生自主提出，问题由学生自主解决，问题由学生自主应用。
一、问题由学生自主提出。
问题是数学的心脏，是创新的起点，也是数学研究的核心，没有问题就没有了数学的生命。
在数学教学中教师只有积极创设情境给学生提供一个轻松愉快的课堂氛围，留给学生提出问题的机会，培养学生敢于提出问题的勇气，教会学生善于提出问题的方法，才能培养学生的问题意识。
（一）鼓励学生敢于提出问题。
问能解惑，问能知新，思维是从问题开始的，有问题才有思考。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”教学中教师要时时注意建立平等、民主、和谐的课堂氛围，解放学生的大脑让他们敢想，解放学生嘴巴让他们敢问，培养学生敢于提出问题的勇气。
因此只有课堂中积极提倡，答错的允许重答，答得不完整的允许补充，没想好的允许再想；对于学生萌发的各种问题或是学生提出的不着边际或不切主题、奇思异想的问题教师应以和蔼的态度积极引导，创设一个学生敢于发表个人见解，勇于提出问题的宽松的课堂氛围。
（二）引导学生善于提出问题。
教育家布鲁纳说：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
任何发现创造都是从发现问题，提出问题开始的，对创新而言，问题的提出比其被接受更重要。
所以教师要善于创设课堂情境把需要解决的问题有意识的、巧妙地寓于各种符合学生实际的教学活动中，引导学生善于提出有意义的、有价值的问题。
1、设疑布障，引发问题。
疑是思之始，学之端，学有所疑，才会学有所思，有所得，才会产生兴趣，形成动力。
针对小学生好奇心强的特点教师将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，展示数学知识非凡魅力，创设新奇的悬念诱发学生提出问题的欲望。
报告中问题解决和提出建议的逻辑分析方法
报告中问题解决和提出建议的逻辑分析方法问题解决和提出建议是报告中一个重要的环节，它需要逻辑严谨、条理清晰的方法来进行分析。
本文将从问题定位、原因分析、解决方案、评估效果等方面展开详细论述。
一、问题定位问题定位是解决问题的第一步，它需要明确问题的具体内容和范围。
在报告中，可通过以下方法进行问题定位。
1. 了解背景信息：对于一个问题，需要了解其发生的背景信息及相关的历史数据，以便更好地理解问题的实质和影响因素。
2. 确定问题的表象：根据背景信息，确定问题的表象，即问题的表面现象或具体表现形式。
这有助于在问题分析中更精准地确定问题的实质。
3. 界定问题的范围：根据问题的表象，明确问题的范围，即确定问题所涉及的对象、时间、空间等限定条件，以便后续的问题分析和解决。
二、原因分析原因分析是问题解决的核心环节，它旨在找出问题发生的根本原因。
在报告中，可采用以下方法进行原因分析。
1. 寻找直接原因：通过归纳和总结，找出问题发生的直接原因，即导致问题的具体因素。
这些直接原因常常是问题表象的产物，对于解决问题有重要指导意义。
2. 探究深层原因：在找出直接原因的基础上，进一步深入分析，寻找隐藏在直接原因背后的深层原因。
这些深层原因往往是问题发生的根源，需要通过综合分析和推理来揭示。
3. 评估原因的重要性：在找出直接原因和深层原因后，需要评估各个原因的重要性和影响程度。
这有助于确定优先解决的原因，以及后续解决方案的制定。
三、解决方案解决方案是解决问题的关键，它需要合理、可行的方法和措施来实施。
在报告中，可采用以下方法进行解决方案的制定。
1. 收集信息：通过调研、采访、文献查阅等方式，收集相关的信息和经验教训。
这些信息有助于寻找解决问题的参考案例和方法。
2. 提出多种方案：在收集信息的基础上，提出多种解决方案，每种方案都要具有可行性和可操作性。
这有助于丰富思路和拓宽解决问题的思维。
3. 评估方案的优劣：对提出的每种方案进行评估，包括成本效益、风险程度、可持续性等方面，以确定最佳方案。
发现问题并提出解决方案的发言稿
发现问题并提出解决方案的发言稿尊敬的各位领导、各位嘉宾，大家好！我今天非常荣幸能够站在这里，向大家发表对于问题的发现以及解决方案的发言。
作为社会一员，我们每个人都有责任关注并积极参与解决身边的问题，使我们的社会更加繁荣、和谐。
在过去的一段时间里，我对我们周围存在的问题进行了深入的观察和思考，现在我想和大家分享一些我所观察到的问题，并提出一些解决方案以期帮助我们共同解决这些问题。
首先，我们必须承认一个事实，那就是环境问题日益严重，对我们的生活和健康造成了严重威胁。
空气污染、水资源的浪费和土地的过度开发已经成为我们面临的重要问题之一。
为了解决这些问题，我们需要采取一系列的措施。
首先，我们应该学会节约能源和资源。
每个人都应该从自己做起，合理使用水和电，减少浪费。
我们可以通过一些简单的方法，例如修复漏水、关闭不必要的电器等，来节约水和电。
此外，开展环保教育也非常重要，人们需要了解节约能源的重要性，从小事做起，共同保护我们的环境。
其次，我们需要改善废弃物的处理方式。
随着城市化的加速发展，废弃物的增长速度越来越快。
我们需要发展更加高效和环保的废弃物处理技术，例如垃圾分类、循环利用等。
同时，政府和各个社团应该加大对垃圾处理行业的监管力度，提高废弃物处理的效率和安全性。
另外，教育也是解决问题的重要途径。
教育不仅仅是传授知识，也是传递价值观念。
我们应该加大对环境保护和可持续发展的教育力度，培养学生环保意识和责任感。
学校可以组织一些环保实践活动，例如植树造林、参观环保企业等，让学生亲身体验环保工作的重要性和意义。
此外，在解决问题的过程中，我认为政府和社会组织应该加强合作，形成合力。
政府可以制定更加严格的环境保护法律和政策，鼓励企业进行绿色发展，限制污染排放。
社会组织可以发起一些环保活动，提高公众参与度。
同时，媒体也应该加强环保意识的宣传，引导人们积极参与环保行动。
最后，我想强调每个人都应该明白，解决问题不是一朝一夕的事情，需要长期的努力和坚持。
工作总结之八发现问题解决问题提出改进方案
工作总结之八发现问题解决问题提出改进方案工作总结之八发现问题、解决问题及提出改进方案在过去的一段时间里，我参与了许多工作项目并接触了不少任务，通过这些经历，我不仅学到了很多知识和技能，同时也遇到了一些问题。
为了进一步提高工作效率，我积极发现问题、解决问题，并提出了一些改进方案。
本文将对我在工作中发现的问题进行总结，并提出相应的解决方法和改进建议。
一、问题发现及解决方案1. 沟通不畅在项目组的合作中，我发现团队成员之间的沟通存在一定的问题。
各自的意见未能充分表达，导致项目进展缓慢。
为了解决这个问题，我主动邀请团队成员开展定期的团队会议，以确保每个人都有机会发表自己的想法和观点。
此外，我还建议使用在线协作工具，以便团队成员能实时共享信息和进展情况，提高沟通效率。
2. 资源管理不合理在某个项目中，我们没有有效地管理和分配资源，导致某些任务无法按时完成。
为了解决这个问题，我提出了建立任务管理系统的方案。
通过该系统，我们可以清晰地了解每个任务的状态和优先级，并根据实际情况进行资源调度，确保项目的顺利进行。
3. 缺乏技术支持在一个较为复杂的项目中，我意识到团队缺乏一些先进的技术支持，导致工作进展受限。
为了解决这个问题，我主动学习相关知识，并分享给团队成员。
我还与其他部门合作，邀请相关专家来指导我们的工作，提高项目的技术含量和质量。
二、改进方案提出1. 定期反馈与改进为了提高工作质量，我计划在每个项目结束后，邀请团队成员进行定期的项目反馈会议。
在会议中，我会收集每个人对项目的看法，并总结问题和不足之处。
然后，我将根据反馈结果制定相应的改进方案，并指导团队成员在下个项目中实施。
2. 持续学习与知识分享为了提升团队整体的技术水平，我计划建立一个学习平台，鼓励团队成员进行持续学习，并定期组织技术分享会。
通过这种方式，我们可以互相学习、交流，并不断提高自身的专业能力。
3. 加强团队合作我认识到一个团队的合作力量是无限的。
科学研究中的问题提出与解决方法
科学研究中的问题提出与解决方法科学研究是推动人类社会发展的重要力量，它解决了众多问题，并为人类提供了深入的了解。
然而，在科学研究过程中，也存在着各种问题。
本文将着重讨论科学研究中的问题提出与解决方法。
对于科学研究中的问题提出，首先需要明确研究的目标和内容。
研究者应该明确自己的研究领域和要解决的问题，同时要关注前人的研究成果。
了解前人的研究成果可以帮助研究者建立对问题的较全面和准确的认识。
其次，科学研究中的问题提出还需要进行充分的背景调查和资料收集。
研究者可以通过阅读相关文献、查阅数据库、采访专家等方式，获取与问题相关的信息和数据。
充分了解问题的背景和现状，有助于提出科学合理的问题陈述。
在具体问题提出时，研究者应该确保提出的问题具有明确的研究范围和可操作性。
问题陈述应该具备明确的主题，并能够在一定范围内得到具体而有意义的回答。
同时，问题陈述还应该具备可验证性，即能够通过实验证据来检验和验证问题的答案。
另外，科学研究中的问题提出也需要注重创新性和前瞻性。
研究者应该积极关注当前科学领域的前沿发展和热点问题，并借鉴其他领域的研究方法和思路。
通过发现和提出新问题，能够推动科学领域的进步和创新。
在解决科学研究中的问题时，首先需要明确研究的方法和设计。
科学研究是一项严谨的工作，研究者需要选择合适的实验设计和调查方法，以确保所得到的结果具有可靠性和可重复性。
同时，研究者还应该预先设定研究的步骤和方案，以确保问题的解决路径清晰可行。
在实施研究方法时，研究者应该注重数据的采集和分析。
对于实验研究，研究者应该设计合理的实验方案，并控制好实验变量，保证实验结果的准确性和可比性。
对于调查研究，研究者应制定调查问卷并合理抽样，以获取具有代表性的样本。
在数据分析时，研究者可以运用统计学方法和相关软件工具，对数据进行系统和全面的分析，得出科学和可靠的结论。
此外，与其他研究者进行多方位和广泛的交流也是解决科学研究问题的重要方法之一。
总结2023医院安全生产月中的问题与不足,提出改进方案
总结2023医院安全生产月中的问题与不足，提出改进方案近日，2023年的医院安全生产月已经结束，经过对此次活动的总结，我们发现了一些问题和不足之处。
本文将对这些问题和不足进行分析，并提出改进方案，以提高医院安全生产水平，保障患者和医务人员的生命安全。
一、问题分析1. 安全管理体系不完善在部分医院中，安全管理体系不够完善。
一些医院安全责任制落实不到位，安全工作制度不健全，安全管理流程不够严谨等问题十分突出，这些问题直接损害了医院的安全生产工作。
2. 安全意识普遍不够在医院的安全生产中，最重要的是安全意识问题。
但是，我们发现在一些医院中，医务人员对于安全生产工作的意识并不够强烈，存在一些安全隐患无法被及时发现和处理。
3. 安全设施设备更新不够及时在一些老旧医院中，安全设施设备更新不够及时，导致一些设施老化失效，甚至影响到医疗工作的正常进行。
二、不足之处1. 宣传工作不够到位在医院安全生产月中，宣传工作是非常重要的。
但是，我们发现一些医院的宣传工作并不够到位。
有些医院只做了形式上的安排，而忽视了宣传的深度和广度。
2. 安全演练不够多元化在医院安全生产月中，安全演练也是一项非常重要的工作。
但是，我们发现一些医院的安全演练只停留在基础层次上，缺少多元化的演练形式，无法真正地提高应急处理能力。
3. 安全评估不够细致在医院安全生产月中，安全评估也是非常关键的。
但是，我们发现一些医院的安全评估工作不够细致，只停留在表面性的指导和检查，无法真正地发现和解决医院安全生产方面的问题。
三、改进方案1. 完善安全管理体系医院需要积极推动安全工作制度化、规范化、科学化，加强安全管理方面的责任制落实和流程管控，完善安全生产管理体系，做到衔接有序、一气呵成，形成安全生产责任、流程、控制、考核等方面的机制。
2. 加强安全意识教育医院需要通过多种方式加强医务人员的安全意识教育，增强安全意识。
可以通过举办安全知识培训、制作安全宣传材料、开办安全讲座等方式，让医院员工了解和掌握安全生产知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
问题解决” (Problem Solving) 是近年来国际教育界发
展起来的一种教学方法和教育思想。
这个口号的提出，始于 1980 年的美国， 至今一直被人们广泛接受， 成为数学教育的 中心课题。
问题解决”要求教师为学生创造具体环境，启发和激
发学生独立提出探索性及求证性问题，形成多向思维的意 识，寻找在不同的条件下的多种解决问题的途径，探索可能 出现的多种答案。
因此， “问题解决”是培养和发展学生创 造性思维能力的重要教学方法和教育思想。
随着对“问题解 决”，研究的深入，人们也越来越重视“问题提出” (Problem
Posing)的研究，并将其和“问题解决”教学一样视为数学教 育活动的重要组成部分。
、“问题提出”与“问题解决”
在分析数学、组合数学等领域曾作出过重要贡献的美籍
匈牙利数学家G?波利亚，以数十年的时间潜心研究数学启发 法和数学教学，在其具有代表性的“怎样解题”表中，用启 发读者找到解题途径的一连串问句与建议来表示思维过程
问题解决” 中的“问题提出
的正确搜索程序，其解题核心在于不断地变换问题，连续简化问题，把数学解题过程看成是数学问题的转化过程，将数学问题转化为最熟悉的基本问题加以解决。
这一过程具体分为四个阶段，即弄清问题，拟定计划，实现计划和回顾。
由此可以看出，数学问题的解决总是从弄清问题并提出问题开始。
爱因斯坦也认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”可见，“问题提出”与“问题解决”之间存在着相互制约、相互依赖的辩证关系，有时甚至“问题提出”更为重要、更具创新成分。
它不但包含在问题解决过程中，还强调在问题解决后。
这正是基于对‘问题解决的目的是探索、发现、创造”的认识。
认知心理学从信息加工观点出发，将问题解决过程看作
是对问题空间(Problem Space)的搜索过程。
所谓问题空间是
问题解决者对一个问题所达到的全部认识状态，问题提出”即是对问题空间搜索的具体表现形式。
、影响“问题提出”的因素
影响“问题提出”的因素很多，其中最为突出的、也是
常被忽视的因素是“元认知” (Meta Cognition) 和“观念”
(Belief) 。
所谓元认知即认知的认知。
问题解”活动中的元认知
是指问题解决者对于自身所从事的数学活动的自我意识、自
我分析和自我调整。
由于“问题解决”所涉及的数学问题主
要是其答案并非直截了当的“非常规问题”，因而“问题解
决”的过程是一个逐步探索、不断进行“问题提出” 的过程。
对于元认知水平较低的问题解决者，往往不能恰当地进行
问题提出” ，只是“一股劲地往前走” ，直至最终陷入僵局而一无所措。
相反，元认知水平较高的问题解决者，能恰当地进行“问题提出” ，并在解决了问题之后，能自觉地对所进行的工作继续进行“问题提出” ，使已有的认识得到升华。
所谓“观念” ，是指问题解决者的数学观、数学教育观
及其对于自我解题能力的认识和信念等。
而教师的职责是
给予”，学生的职责是“接受” ；教师给出的每个问题都是可解的，我解不出是因为不够聪明等不正确的观念，将严重影响问题解决者自觉地进行“问题提出” ，出现类似“船长年龄”问题的错误也就不足为奇了。
、“问题提出”的环节控制
1、弄清问题
问题提出”的起始阶段是问题解决者要将任务领域转
化为问题空间，实现对问题的表征和理解，问题空间不是作为现成的东西随着问题而直接提供给问题解决者的，而是通过问题解决者的“问题提出”主动地建构，诸如：问题的数学模型怎样构造?未知数
是什么?已知数据是什么?条件是什么?满足条件是否可能?条件与结论之间关系怎样?原问题是否有其它表述?原问题的更一般的问题或更特殊的问题怎样等等，以达到对问题的适宜的表征。
面让我们来看一个具体的例子：饮食和体重的问题。
饮食对体重有怎样的影响呢?某人某天从食物中获取
10500J热量，其中5040J用于基础代谢。
他每天的活动强度，相当于每千克体重消耗67. 2J。
此外，余下的热量均以脂肪的形式储存起来，每42000J 可转化为 1 公斤脂肪。
问：这个人的体重是怎样随时间变化的，会达到平衡吗
该问题源于实际，贴近生活，引发了学生的极大兴趣。
教师启迪学生在问题中找条件、已知数据，该怎样设立变量?
怎样探讨变量之间依赖关系从而找到问题中所隐含的数学科学知识，为学生如何建立一个数学模型提供了一个具体情境。
2、拟定计划问题解决的过程并非是一个按照事先确定的顺序机
械
地予以实行的过程。
随着问题解决活动的深入，新的关系的暴露，已有的想法很可能会发生改变，并产生一些新的想法，原先被认为很有希望的途径可能被揭示为没有前途的“死胡同”，此时必须作出评估、调整，重新进行“问题提出” ，如：目前所面临的困境是什么?是否真正弄清了题意?在已进行的工作中是否存在隐蔽的错误?等等，切莫“心中有数” ，只是
一股劲地往前走” ，要经常自问“ what?why?How7 ”
如在上例中，我们收集信息，让学生回想旧知识，
步深入问题核心，首要的是确定解题的步骤。
解决本问题的关键，是要建立起合适的微分方程，而建立实际问题的微分方程学生普遍感到困难。
面对实际问题，不知如何下手。
既不明白什么是变量，更不清楚变量之间的依赖关系。
如上例中，学生应该首先要抓住体重W 是时间t 的连续
函数，题中没有直接提到它的变化率，所涉及的时间也仅仅是“每天”。
因此，只能先从△ t=1天的意义上着手分析体重的变化量。
要使学生分析出这些，必须要先理解函数的导数和平均变化率的实际意义和关系。
在上面的解题中，学生的解题思路不会一步到位，他们
会经过多次反复的思考，才会寻找出最好的途径。
在这一过程中，教师要经常鼓励学生提问题，提问题，再提问题，创
造一个解题的、轻松的、无压力的气氛。
3、实现计划再回顾问题解决后应对所完成的工作自觉地进行反
省回顾，做
到“求取解答并继续前进” 。
而不只是满足于用某种方法求得了问题的解答，不再进行进一步的思考和研究，甚至不能对所获得的结果的正确性、完整性作出必要的检验或证明，需继续“问题提出” ，如：这种方法正确吗?有没有其他方法?
这种方法能否用于解决其它问题?有何经验教训?等等。
在上例中，回顾问题让学生进一步理解了函数的导数和
微分的意义，它们与微分方程之间的内在联系，也使学生知道了微分方程是解决用函数关系式表示客观事物发展变化规律问题的重要工具，帮助学生养成分析问题的习惯。
问题解决”作为一种教学形式才刚刚起步，而通过课
堂提问设置问题情境，是我国课堂教学的一个薄弱环节，强
调“问题提出”在“问题解决”中的重要性，顺应了现代建
构主义的学习理论，拓宽了“问题解决” 的教学功能，即“并
非仅仅是教会学生解决问题――特别是别人所提出的问题，和方法的发展，教学实践的检验和修正，问题解决教学将更能促进学生认知和个性的全面发展。
而是帮助他们学会数学地思维”。
我们相信，随着研究技术作者单位：湖南工程职业技术学院。