语文《三峡之秋》说课稿
三峡之秋教案8篇
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三峡之秋说课稿MicrosoftWord文档
《三峡之秋》说课稿一、说教材
二、、这节课要完成的教学目标有
三、教学重点、难点
四、说教法学法
五、说教学过程首先激趣导入，
示范读课文，请学生边听边想：
然后汇报、交流，解决问题。
在这一过程中，我充分采用自主思考、交流合作、读中悟情、读中悟理、展开联想等多种学习方式引导学生学习。
三峡之秋早晨：露明丽中午：水热烈下午：
雾平静夜晚：月宁静成熟之美引导学生在学习中理解体会，以达到突出重点、突破难点、
顺利完成教学目标的目的。
为了进一步培养学生的理解分析能力和朗读水平，我还
设计了这一环节：
为了加深学生的印象，我还特地搜集了一些三峡秋景的图片供学生欣赏。
之后引导学生将感情升华
并拓展延伸
我这样设计板书，目的有两个：一、简单明了，使学生从直观上认识作者是按早晨、中午、下午、夜晚的时间顺序，抓住不同景物进行描写的，感悟三峡之美，培养学生热爱祖国，热爱大自然的情感；二，再次唤起学生对作者是如何描写三峡之秋的不同景物的写作方法的回忆，做到学以致用。
三峡之秋说课稿
《三峡之秋》说课稿一、说教材：《三峡之秋》是一篇写景抒情的散文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。
作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。
二、说教学目标：1、有感情地朗读并背诵自己喜欢的段落，提高有感情朗读能力和语文素养。
2、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。
3、学习作者细致观察，具体形象描写景物特点的方法。
提高学生观察、写作能力。
我把“作者是如何描写三峡不同的景色？”这个问题作为教学的重点难点三、说教法学法：1、教法：教学本文，我采用抓重点，带全篇的教学方法。
为了达到教学目标、突出重点、我本着以教师为主导的原则，采取了引导领悟重点词句、情境设置法、指导学生入情入境的朗读，等教学方法。
2、课堂上为了突出学生的主体地位，我本着自主思考、交流合作、读中悟情读中悟理、展开联想的学习方式，等学习方法学情分析：六年级的学生，具有一定的独立阅读能力和较好的语感，能够抓住文章的重难点结合重点词语进行初步的阅读分析.抓住自己感触最深的地方反复品析，写出独特的感想.四、说教学程序一、激趣导入, 预埋铺垫二、粗读课文，整体感知叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驶文学。
在这一环节，我先让学生结合语言文字畅谈自己读书后的初步感受，教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。
教学本文，我先引导学生质疑：文章描绘了三峡什么样的景色？学生自学,默读课文，从文中找出相关的句子多读几遍，作批注。
（一方面让学生明白只有会提问才会思考，只有会思考才会读书，从而掌握阅读折方法；另一方面便于抓住文章主线，理清文章的层次。
）三、精读批注，想象成画我指导学生“找出美句，批注见解；朗读美句，评议点拨；感情朗读，体悟特点；美读想象，情景再现”四个步骤有层次地让学生通过读、批、悟、想来体会三峡不同时间的景物特点。
早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘柚树撒了一层洁白的霜，新鲜而明净；太阳出来，露水消逝，橘柚树闪烁着阳光，绿叶金实；三峡又是一片秋天的明丽。
2023最新-三峡之秋优秀教学设计(7篇)
三峡之秋优秀教学设计（7篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是勤劳的编辑帮大伙儿整理的三峡之秋优秀教学设计（7篇），欢迎阅读，希望对大家有所帮助。
《三峡之秋》教学设计教案教学设计篇一教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
体会按时间顺序描写景物的方法。
2、领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
教学重点：读懂课文，领略三峡秋天的美景。
学习作者的写作方法。
教学时数：1课时教学过程：一、导语：三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。
二、以读为主，读中探究1、自主读书。
要求：（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？（2）出学习中的疑难问题。
3、自读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
教师巡视指导。
三、指导朗读带着喜爱、欣赏的感情读。
把优美的画面，真挚的情感读出来。
四、结束语：作者介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽。
五、作业：把你喜欢的段落读给同桌听。
教学后记[三峡之秋教案教学设计]六年级语文上册《三峡之秋》教案篇二同学们，你们一定听说过三峡吧？你对那里有哪些了解？生：那里有三峡水利工程；那里景色很美。
师：老师也带来了三峡的资料。
（课件播放三峡的美丽图片，最后一张幻灯片是三峡的简介：长江是我国最大的一条江，它起步于青藏高原，流经四川盆地，冲开崇山峻岭形成了壮丽的大峡谷。
长江三峡是有瞿塘峡，巫峡和西陵峡组成，两岸景色雄伟壮观，全长191公里。
）师：长江三峡就像一幅壮丽的画卷，今天我们一起走进三峡之秋去领会三峡秋天的神韵，（板书课题，齐读课题）师：看了这个课题你有什么问题？生：三峡的秋天是什么样子的？作者为什么写三峡的秋天？三峡的秋天一定和我们这的秋天不同。
三峡说课稿15篇
三峡说课稿15篇三峡说课稿1一、教材分析与处理1、六年级既要升华五年级的课程目标，又要兼顾与初中的衔接。
要让学生进行比较广泛的文化积累，基本上能够自学语文。
《三峡之秋》是北师大版新教材六年级语文上册第三单元“母亲河”中的第二篇精读课文。
本单元课文都以“长江”和“黄河”为主题，本课与其它三篇课文形成了灿烂的母亲河文化。
2、《三峡之秋》是一篇写景抒情散文，按早晨、中午、下午、夜晚的时间顺序，抓住景物特点，以优美大气的语言生动形象地描绘出长江三峡中秋的壮丽景色，抒发了作者方纪对祖国大好河山的热爱。
3、新课标明确指出：阅读教学是学生,教师,文本之间的对话过程。
本课将“以读为主线，在读中领会，在读中想象，在读中理解，在读中求发展”，以此实现学生、教师、文本之间的对话。
由此，我制定了以下教学目标：（—）知识与能力目标：（1）有感情地朗读并背诵自己喜欢的段落，提高有感情朗读能力和语文素养。
（2）了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。
（3）学习作者细致观察，具体形象描写景物特点的方法。
提高学生观察、写作能力。
（二）过程与方法目标：（1）初读课文，自学生字新词，把握课文的写作顺序。
（2）精读课文，体会三峡秋天的美景，领悟作者写景方法。
（3）赏读课文，有感情朗读，与作者情感共鸣，品味优美语言。
（三）情感与价值目标：（1）通过读使学生感受三峡秋天的美，体会作者热爱三峡的感情，培养学生热爱祖国大好河山，热爱大自然的情感。
（2）这篇课文用优美的语言、巧妙的修辞形象描绘出不同景物的特点，再考虑到学生平时习作不能把事物写具体的现状，所以我把“作者是如何描写三峡不同的景色？”这个问题作为教学的重点和难点。
二、教法选择与学法指导1、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以本课我将以“以读为主线，在读中领会，在读中想象，在读中理解，在读中求发展”为主导思想，采用开放式教学法，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
三峡之秋说课稿
三峡之秋说课稿三峡之秋说课稿范文一、教材分析1、教材的地位与作用本节课是人教版九年义务教育五年制小学语文教材第七册中第一单元的第四课。
这是本学期的第一篇略读课文，它既使学生从语言文字中感受三峡秋天的美景，培养学生热爱大自然的情感，又培养了学生的观察和想象能力，为今后的写作打下了良好的基础。
2、教学目标：知识目标：(1)认识6个生字。
(2)有感情地朗读自己喜欢的段落。
(3)了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点，培养热爱大自然的情趣。
能力目标：(1)提高有感情朗读能力。
(2)培养学生观察、想象能力。
(3)培养写作能力。
德育目标：使学生感受三峡秋天的美景，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。
方法目标：学习作者细致观察、具体形象描写景物特点的方法。
情感目标：创设宽松、和谐、愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
3、教学重点与难点：教学重点：了解课文内容，了解作者的写作顺序。
教学难点：了解一天中随着时间的变化，景物的特点是各不相同的。
4、教材的处理：由于这是一篇略读课文，且文辞优美，因此，我采用开放式教学法。
在课堂上充分发挥教师的主导作用，引导学生自主阅读、边读边思考。
通过合作解决问题、讨论、研究、交流，促进师生之间、生生之间的沟通与互动，发挥学生的主动性，提高合作能力。
使学生在读中体会三峡秋天景色的无穷魅力，在读中感悟作者的写作方法。
二、教学方法的选择：1、教学方法的选择与理论依据：这节课我采用开放式教学法，在课堂上以读代讲，充分发挥学生的主体作用，让学生在自由朗读中体会课文文辞的优美，鼓励学生在自主交流中说出不同的观点，抒发自己的感受，并在语言文字的基础上进行充分的想象。
形成宽松、和谐、愉悦的.学习氛围，增强学生自主学习的意识。
2、教学设计：(1)导入：本节课采用情景导入法进行导入，先用多媒体播放三峡景色的图片，创设一种优美的、引人入胜的情境，以便激发学生的学习兴趣。
(2)新课：教学本课我分四部分进行：首先，引导学生按阅读提示自读课文，并采用“自主、合作、研究”的学习方式，引导学生合作交流，培养合作学习的能力。
2023年《三峡之秋》说课稿
2023年《三峡之秋》说课稿2023年《三峡之秋》说课稿1一、教材处理：《三峡之秋》是人教版小学语文第九冊第四组教材的一篇略读课文。
课文描写了长江三峡一天之中明丽、热烈、明亮、静寂的独特美景，与前面两篇写草原美、小城美的课文共同构成了一组美景图。
从选编教材的意图以新课程标准的要求来看三个维度的目标，知识目标：了解三峡之秋一天中美景的不同特点，了解三峡的相关知识，积累好词佳句；能力目标：能有感情地朗读课文，感受长江三峡秋天之美，；情感目标：爱三峡，爱家乡，使学生的心灵建构爱美情操。
全文学习分为三个阶段：课前准备，课内学习（一课时），课后延伸。
二、教法学法：新课程标准强调学生是学习的主体，是发展的主体，并强调阅读的独立性、探究性，要求学生在交流讨论中能提出自己的看法，作出自己的判断，同时提出利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，强调重视课程资源的开发与利用。
美景资源，网络中非常丰富的，加之我们学校五年级已开设信息技术课近三年，学生已具备利用电脑、网络进行信息收集与交流，制作图文稿和演示文稿等技能，因此，本课的教学，我把学生带到学校的多媒体网络教室，让学生在网络媒体所带来的美景、美文、美图、美乐的情境下进行以课文文本为中心的自主、合作、探究性阅读。
三、媒体设计：本着以学生发展为本，以服务于学生学习为宗旨，设计《三峡之秋》课程资源网页，包括课文朗读、影像欣赏、美文窗、品美阁、音乐台、交流室、三峡游七个部份，供师生在学习进程中选择使用。
四、教学流程：__的学习，我设计了六个环节。
1、课前阅读，未成曲调先有情建构主义认为，学习是学习者在一定的情景下，借助学习资源，通过与教师及伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用建构的方式获得的。
为了让学生课堂学习课文时有一个良好的情感基调，我让学生于课前在家中作了两方面的预习：一是对我们学习的资源主体——课文文本进行预读，对文本所描写的美景有一个初步的感知；二是利用收索引擎在网络上围绕学习主体收集学习资源。
三峡之秋教学设计 三峡之秋说课稿
三峡之秋教学设计三峡之秋说课稿《三峡之秋》是北师大版六年级上册的课文，这篇课文描写了长江三峡一天之中明丽、热烈、明亮、静寂的独特美景。
以下是本人为你整理的三峡之秋教学设计，希望能帮到你。
《三峡之秋》教学设计教学目标：1、情感目标：体会作者表达的感情，激发对长江、对大自然的热爱之情。
2.、知识目标：理解词语在课文中的意思，品味文章优美的句子及比喻、拟人的修辞手法。
3、能力目标：理清文章的描写的顺序，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。
教学重难点：1、学习作者抓住景物特点进行描写的方法。
2、激发对长江、对大自然的热爱之情教学准备：1、学生课前收集有关三峡的资料。
2、教师准备三峡风光片，课件。
教学时间：二课时教学过程：第二课时一、复习导入课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的?(板书：时间顺序)现在就让我们带着美好的情感乘着语言文字这艘小舟，去看看三峡美丽的景色吧!二、品读赏析。
(一)、请孩子们用自己喜欢的方式读课文，思考。
1、你认为哪些景物的描写最美，把你的感受批注在书上，并美美的读出来。
2、每个时间段的三峡给你留下最深的印象或感受是什么，用一两个词来说说。
(二)、根据学生交流的情况，对文章进行讲解。
通过刚才的学习，相信同学们已经有了很多感触和收获。
谈谈你的感受吧!1、早晨(1)你来说说说早上三峡的特点?(板书：明丽)(2)从哪些地方看出来这个特点的?生读句子(3)你能结合课文内容，说说什么是“绿叶金实”吗?(4)谁能用自己的体会，把这种明丽的特色读出来?2、中午下面谁来接着介绍其他部分的景物?(1)你能用书上的词语说说你的感受吗?(板书：热烈)(2)文中哪些地方让你感受到了长江的热烈?(3)出示改变了的句子。
中午，群峰披上金甲，阳光照在水面上，长江奔腾流去;同时又把它的光辉，投向两岸峭壁。
变一变，还能感受到长江的热烈吗?(不能)(4)、出示完整的句子。
中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去;同时又把它那激荡跳跃的光辉，投向两岸峭壁。
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语文《三峡之秋》说课稿
语文《三峡之秋》说课稿
一、说教材
《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。
作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。
学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的.生字、理解词语。
了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。
有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。
贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。
学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点。
二、说教法
为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。
三、说方法
通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课
时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。
四、说程序
（一）创设情境感受美
1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。
因此，授课时可用1、语言描述激发学习兴趣（长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。
长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷）；
2、听学生介绍搜集的资料；
3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。
（二）凭借情境鉴赏美
在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。
教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。
具体学习过程：①出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。
你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。
（成熟—果实累累—喜悦）；③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。