《故乡》导学案
第5课《故乡》导学案
孟正圣
【学习总目标】
1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2.学会辨析段的类型。
3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
第一课时预习课
【学习目标】
1.了解作者和写作背景。
2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3.理清小说线索和故事情节。
【导学过程】
（一）导入新课：
一起回顾《社戏》中关于美好故乡的描写，这些没好的情景在十年后又变得怎样呢？是变得更没好了呢，还是变得萧索、悲凉了呢？我们一起回故乡瞧一瞧吧。
【文史知识】
1. 作者是鲁迅，原名，浙江省人，鲁迅是我国现代文学史上伟大的、、，他的代表作是小说《阿Q正传》。
本文是作者以他1919年底返回浙江老家搬家时的亲身经历为素材创作的小说,作者当时的生活经历、思想状况以及人生感受，在本文中都有反映。
2.预习课文，把你圈划查注的生字词读给同学们听？
阴晦（）瓦楞（）胯（）下獾（）秕（）谷鹁鸪（）（）髀（）嗤（
）笑絮絮（）瑟（）索蜷（）缩寒噤（）折（）本惘（）然恣睢（）（）
潺潺（）黛（）色愕（）然五行（）
3、再读小说《故乡》全文，整体感知小说的内容，完成如下问题:
（1）想一想,本文的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。
（2）根据你对对课文内容的感受,在课文原标题“故乡”二字之前，加上修饰性性的词语，把课文的标题变成“……的故乡”的形式。
3、小说是通过塑造人来反映社会生活的，作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？同学们可以展开讨论或者辩论。
4、“我”和闰土谁是主人公呢？在书中找理由。
5、判断谁是小说的主人公，是取决于他在小说中占篇幅的多少，还是看人物对表现中心的作用呢？
【展示交流】
1、朗读课文展示
2、选择预习中的内容展示
【反思测评】
1、鲁迅，我国现代伟大的、、。
原名，字豫才，鲁迅是，浙江绍兴人。
本文选自《》（小说集）。
（《百草园》选自散文集《》
2、小说以序,以为线索展开故事情节,全文可按“————”三个方面分为三个部分。
一（）：二（）：第一层（
）写
第二层（）写
第三层（）写
三（从到结束）：
第二课时研读课
【学习目标】
1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。
2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。
一、预习导学
（一）导入
上节课，我们感知了小说《故乡》的内容，通过争论，明确了小说的主人公是闰土。
这节课，我们就来合作探究，共同赏析闰土这个人物形象。
看一看，鲁迅先生是怎样来描写闰土的？
7、从表中的填出的语句中,我们可以看出作者通过对比写法，从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后闰土的变化，请同学们说说，闰土最大的变化是什么?
8、结合课文内容说说闰土是一个什么样的人。
9、闰土这个形象起到表现主题的作用，那么闰土这个形象表现什么样的主题?
【反思测评】
1、给画线字注音。
隐晦( ) 惘然
( ) 颧骨
( )
嗤笑( ) 鄙夷
( ) 恣脽( )
2、少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？
第三课时拓展课
【学习目标】
1.理解课文中杨二嫂和'我'的人物形象。
2.理解课文重点语句的深层含义。
3.理解课文的主题思想。
10、结合课文内容说说杨二嫂是一个什么样的人。
11、本文通过对闰土性格的变化形象地揭露了封建思想、封建等级观念对农民精神的压抑和毒害。
既然写闰土这个形象已经表现小说的主题，作者为什么还要写杨二嫂这个人物呢？
12、品味、体会第三部分的语言，想一想小说中的“我”是怎能样的一个形象？（1）全班学生一齐读78至88自然段课文
（2）读完这部分之后,同学们感受最深的是哪些语句？为什么？
（3）说说这些话有什么深刻含义？
13、从文中看，“我”是一个怎么样的形象
14、这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。
记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？
【拓展演练】
宣纸上的故乡
白墙黑瓦的徽州古村落就像画在纸上的水墨,是宣纸与徽墨,是白得像白天一样的宣纸,是黑得像夜晚一样的徽墨,而且用的还是宣笔呢。
那是一个风吹叶落的深秋,飒飒秋风吹着我树叶一样单薄的身影掠过徽州青青大山。
在冷雨中在月光下,故乡就像一部收藏了几代的水墨长卷,破败朽烂的老屋,空寂僻静的古村,残破荒凉的祠堂,空无一人的老街,像石刻的徽雕一样凝重,又像纸扎的灵屋一样虚幻。
这种窳旧和残缺可能更具一种审美的可能,更能打动人心——在南屏村那个晚上,在黑漆阴暗的老房子上,我看到一片漂洗得纤尘不染的月光,心像被人狠狠一捏。
多少年没有见到过像南屏村那样美好的月光,那是童年里童话中的月光,令人思乡,令人怀旧,令人想找一张宣纸去案头泼墨写一首“卜算子”或“一剪梅”。
有无数迷宫一样的古村深藏在九华山、黄山、齐云山那些云雾飘渺的大山皱褶里。
源远流长的徽文化就散落在那些宗祠、戏台、家谱、风俗和民谣之中。
西递、上庄、宏村、江村,它们就像一个个谜语在大青山里年复一年地沉默着,让人无法猜透。
在徽州众多古村落中,我最爱南屏,而南屏我最爱的就是它那片纤尘不染的月光,到了南屏你肯定也会爱上那一片如水如洗的月光的。
最好选择秋天,在中午抵达,沿着那古老的村巷踱着,看剥麻晒蕨的农人,看老宅里的粽叶棕蓑瓦楞萆。
就这样消消停停地走,不要着急,累了,就在某个老房子门前拴马桩上坐一会儿。
最好选择某个农家老屋投宿,睡那种带美人靠的雕花古床,推开阁楼上花格子木窗,可以看见白墙黑瓦的民居、高高低低的青山和房檐下大大小小的燕巢。
如果留心,你会看到廊檐下木炭炉里炖着火腿与冬笋,香得让人流口水,这就是你的晚餐。
你最好能喝几杯农家自酿的米酒,三五杯就行,喝得头重脚轻的,就可以出门去看月光了。
六月初三或九月初九,天黑得如一团徽墨,在你一愣神的时候,月光就从某个老房子顶上漫过来,像一盆凉水浇了你一头一身。
它流在地上,像秋霜,像宣纸,你忽然有了一种感动,因为你在城市里几十年从没见过如此美好的月光,它把你心灵上的尘埃擦洗得千干净净,你感觉自己一下子纯洁如婴。
这时候你最好独自一人,在某个空寂的老房子里站一会儿,或者就坐在美人靠上,月光
从天井里洒落下来,洒在你单薄的青衫上,一些前尘往事会在朦胧的月光下水一样晃动:穿丝绸的女子一脸愁容,绣花缎子鞋踏在青石台阶上悄静无声,梅花的淡影,蟋蟀的低泣如风中远逝的箫,生肺病的书生低低的吟哦,发黄的线装书上落满尘灰,遗落在青砖地上的丝帕,风吹动的古画,压抑的喘息,纸灯笼照着廊檐下一树落花;微雨后厢房里三两声黄梅调。
在徽州古村落中,西递太出名了,游客与小贩整日把它挤得水泄不通。
宏村呢?据说农民都不种田了,手拿假古董在村巷里招摇。
只有南屏还在寂寞着,这一份寂寞十分难得,如今,你到哪里还能找到像南屏这样一片寂寞清幽的月光呢?我喜欢南屏,喜欢它古桥古井古树古屋以及古老宁静的农耕风情。
记得多年前第一次来,张艺谋和巩俐正在拍那部著名的片子《菊豆》。
如今,电影中老杨家染坊还在,只是落满尘灰。
在《菊豆》中演过小天白的村童还在,他正在桑林中放牛,已是一个长喉结的青年了,问起当年与巩俐的合作,他摇头只说记不清。
看着他牵牛离去的背影,我只感到时间的冷漠与无情。
就像在南屏我爱去的南薰别墅,昔日那么奢华精致的一座房子,如今却破败朽烂得摇摇欲坠。
当年富甲一方的房主,只剩下一个孙子,是一个破衣烂衫的孤老,从不理人,整天袖着手念念有词地围着祖传的老房子转悠,村人说他脑子坏了。
看着他清澈明静的眼神,我更相信他是大彻大悟大智若愚。
然而南方老家无法回归，老家只能放在心上，我只能在寂寞的黄昏写下这些苍凉的文字，在被秋风吹得散乱的宣纸上抵达故乡。
其实，所有幽暗寂寞的故乡，也大都在发黄的宣纸上。
15.标题中的“故乡”为什么要用“宣纸上”来修饰？
16.文章第一段写了什么话？与选文中“南屏”又有什么关系呢？
17.文章第二段“我看到一片漂洗得纤尘不染的月光了，心像被人狠狠一捏。
”一句中“捏”有什么作用？
18.文章第四段说“它流在地上，像秋霜，像宣纸，你忽然有了一种感动”，围绕此段概括作者“感动”的原因。
19.作者写西递和宏村的目的是什么？
【答案】
15.这故乡白墙黑瓦，仿佛宣纸画般，有一种清幽之感，也说明故乡的不可及。
16.写了作者心中故乡的样子。
南屏仿佛宣纸画般照应了题目。
17.捏字形象生动地写出了心中为之一颤。
18.因为你在城市里几十年从没见过如此美好的月光,它把你心灵上的尘埃擦洗得千干净净,你感觉自己一下子纯洁如婴。
19.作对比，突出了南屏的清幽。
《故乡》导学案(故乡的变迁 理想的追寻)(教师版)
故乡的变迁理想的追寻——《故乡》导学案【学习目标】1.梳理小说情节，把握行文脉落，分析小说中景物描写的作用。
2.分析闰土和杨二嫂的人物形象，探究变化的原因，理解主题。
3.体会作者的心情变化和希望打破隔膜、探求人生新路的信念。
【重点难点】1.梳理小说情节，分析小说中景物描写的作用，体会作者的心情变化。
2.分析闰土和杨二嫂的人物形象，探究变化的原因，理解作者希望打破隔膜、探求人生新路的信念。
【学习过程】知识简介1.作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年第一次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
2.背景介绍1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。
1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。
这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。
章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，面容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。
后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中。
文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。
3.文体知识4.字词积累读准字音：阴晦．（huì）萧．索（xiāo）祭祀．（sì）伶俐．（lì）愕．然（è）鄙．夷（bǐ）嗤．笑（chī）应．酬（yìnɡ）世面．（miàn）惘．然(wǎnɡ) 隔膜．（mó）恣睢．（suī）五行．（xínɡ）秕．谷（bǐ）獾．猪（huān）颧．骨（quán）髀．间（bì）伶仃．（dīnɡ）瑟．索（sè）寒噤．（jìn）理解词义：萧索：缺乏生机，不热闹。
语文导学案(八年级下)《故乡》
语文导学案（八年级下）《故乡》编号：学习目标：1、学会知识。
2、学会方法。
3、学会感悟。
第一课时一、检查预习1、介绍写作背景：2、根据所学整理知识：鲁迅，我国现代伟大的、、。
原名，字豫才，鲁迅是，浙江绍兴人。
本文选自《》（小说集）。
补充：3、给下列加点字注音。
阴晦．（）瓦楞．（）胯．（）下獾．（）秕．（）谷鹁鸪．．（）（）髀．（）嗤．（）笑絮絮．．（）瑟．（）索蜷．（）缩寒噤．（）折．（）本惘．（）然恣睢．．（）（）潺潺．．（）黛．（）色愕．（）然五行．（）二、整体感知1、小说以顺序,以为线索展开故事情节,全文可按“————”三个方面分为三个部分。
2、细读课文，完成填空。
本文围绕一个“变”字，读完课文后请概括出写了哪些方面的变化：三、自主学习，合作探究。
《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。
闰土二十年前后发生了很大的变化，你认为是什么导致了这样的变化？用课文中的原句解释这种变化（闰土的话）2、杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：外貌描写——对话描写——动作描写——小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。
二十年同样也让她发生了很大变化，发生这样变化的原因是什么？3、小说的主题思想：。
新的社会环境之下，你认为这篇小说还有什么现实意义？四、课下作业。
1、强化巩固知识（字词，文学常识、课文基本内容等）2、完成同步训练基础部分。
第二课时局部探究，合作交流。
1、细读第三部分，离开故乡：这一段主要写。
（1）'我'这次是'永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡'，到异地去谋生。
离开时'我'的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？明确：（2）为什么'我想到希望，忽然害怕起来'？2、“我”的人物形象：（描写。
主要的方法。
）（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。
是一个线索人物。
）3、理解课文环境描写的作用：提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。
九年级语文《故乡》(第一课时)导学案
《故乡》（第一课时）导学案【学习目标】1、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。
2、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。
【自主预习案】（有效的预习使课堂更高效）1、作家名片。
初中阶段我们已经学过多篇鲁迅先生的作品，相信你一定对鲁迅先生有了一定程度的了解。
下面请你对鲁迅先生进行一番介绍吧！（温馨提示：名、时、地、评、作）2、字词积累。
给下列字词注音。
（读一读，写一写，师友组互相纠错,把容易出错的字词在空白处认真书写两遍）阴晦胯下祭祀五行缺土鹁鸪獾猪惘然潺潺恣睢颧骨髀愕然嗤笑瑟索吓寒噤黛瓦楞猹秕谷毡帽3、温习旧知。
（温故而知新，记住这些小说阅读常识，为阅读打基础）小说三要素：、、；描写人物的方法：；小说的情节分为、、、四个部分；小说中的环境描写包括和。
4、初谈感受。
通读了这篇文章后，你有什么感受呢？快来谈一谈吧！（温馨提示：要用上表示心理感受、心情的词语哦）【课内探究案】 (互助、探究会让学习更轻松)★活动一：理情节（自主学习让你更优秀）速读课文，概括文章内容。
小说以什么为线索来组织故事情节？（速读方法指导：不发声读，不动唇读，不指读，边读边思考。
眼到，心到，手到。
）★活动二：赏环境（师友互助让你更强大）（先独立思考，从课文中找出相关句子或词语。
再师友交流，达成共识后，组织语言作答。
学友答，学师评、补。
仔细体会环境描写的作用：渲染气氛，烘托人物感情。
）开头景物：神异图画：离乡景物：现实的故乡：回忆中的故乡：运用的手法，突出了现实中的故乡每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建势力的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。
★活动三：析人物（小组合作让课堂更高效）（一）闰土1.跳读全文，找出描写闰土“变化”的相关语句。
（独学，在原文中勾画）2.思考一下：从这些变化中可以看出闰土是一个怎样的人？为什么发生这么大的变化？（群学——小组合作，达成共识）（二）杨二嫂1.跳读全文，找出描写杨二嫂“变化”的相关语句。
《故乡》导学案
故乡一、导学目标通过本节课的学习，使学生能够：1.了解《故乡》这篇作品的创作背景和作者。
2.理解并分析《故乡》这篇作品的主题和内涵。
3.掌握《故乡》中的重要词语和句子，提高语言表达能力。
4.培养学生对故乡的感情和对家乡的思考，增强家国情怀。
二、导学内容1. 《故乡》的创作背景和作者创作背景《故乡》是中国作家鲁迅创作的一篇散文作品。
鲁迅写这篇作品时，正值五四运动时期，中国社会正在发生着翻天覆地的变化。
中国社会的振兴与文化的复兴成为那个时代的主题，而《故乡》就是在这样一个背景下产生的。
作者简介鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），原名周樹人，后改名鲁迅。
他是中国现代知名作家、革命家和思想家。
鲁迅的作品以深刻思考和批判精神著称，对中国文学和思想界有着重要的影响。
2. 《故乡》的主题和内涵主题《故乡》的主题是对故乡的思念和对现实的反思。
通过描绘作者的故乡与他所处的现实社会之间的巨大反差，鲁迅表达了对传统文化的批判与对故乡的爱恋之情。
内涵《故乡》以鲁迅亲身经历的北京与旧时故乡之间的对比，通过揭示小说主人公因城市化的变迁而造成的思想碰撞、道德困惑和文化断层，揭露了中国人的传统伦理观念受到冲击与压抑的状况，从而展现了对故乡的深深思念和对社会现实的无奈与反思。
3. 《故乡》中的重要词语和句子重要词语1.故乡：指一个人生活、出生的地方，具有浓厚的个人情感和家国情怀。
2.草包：誓言、承诺，也可以指愚蠢的人。
3.啮齿动物：指不断嚼动的动物，暗喻着那些不断嚼动着中国文化根基的人。
4.魂不守舍：形容一个人内心思想、情感或行为处于紊乱、不安定的状态。
重要句子1.“我为我那不可告人的一日做分外的准备，到了东南角上，就听到里面似乎有许多马嘶人叫的声音，令我很吃惊。
”2.“倒没有当初那样，那里都是土埔，也没有机器，也没有酒厂，也没有洋人的房子，只有些土坯草搭的小屋子。
”3.“你一个埋怨喉长，两个埋怨手短；三个埋怨什么？”4.“穷而后工，这本是我的家乡的最高赞美词。
《故乡》 导学案
《故乡》导学案一、学习目标1、理解作者对故乡的情感和思考。
2、分析故乡的人物、环境等描写，体会其深层含义。
3、培养对故乡的热爱和对生活的感悟能力。
二、学习重难点1、重点（1）把握文章的主要内容和情感脉络。
（2）分析文中典型的人物形象。
2、难点（1）理解作者对故乡变迁的复杂情感。
（2）探讨故乡的文化内涵和现实意义。
三、知识链接1、作者简介介绍作者的生平经历、创作风格等，帮助学生更好地理解作者的写作背景和创作动机。
2、时代背景介绍文章所反映的时代特点和社会环境，使学生能够从宏观的角度理解故乡的变迁。
四、预习导航1、初读文章，解决生字词，了解文章大意。
2、思考以下问题：（1）文中描绘了故乡怎样的景象？（2）作者记忆中的故乡与现实中的故乡有何不同？（3）文章中的人物有哪些特点？五、课堂探究1、故乡的景（1）找出文中描写故乡景色的段落，分析其特点。
（2）讨论景色描写对表现故乡情感的作用。
2、故乡的人（1）分析文中主要人物的形象，如闰土、杨二嫂等。
（2）探讨人物的变化及其原因。
3、故乡的情（1）体会作者对故乡的情感态度，是怀念、眷恋还是失落、批判？（2）思考作者的情感变化与故乡的变迁之间的关系。
4、主题探讨（1）结合时代背景，探讨文章的主题思想。
（2）讨论故乡的变迁对个人和社会的意义。
六、拓展延伸1、比较阅读推荐相关的描写故乡的作品，如沈从文的《边城》等，进行比较阅读，分析不同作品中故乡的特点和作者的情感表达。
2、写作练习以“我的故乡”为题，写一篇短文，描述故乡的景色、人物和自己的感受。
七、课堂小结1、总结文章的主要内容和主题。
2、回顾学习过程中的重点和难点。
八、课后作业1、完成课后练习题，巩固所学知识。
2、阅读更多关于故乡的文学作品，加深对故乡这一主题的理解。
九、教学反思通过本导学案的学习，引导学生深入理解《故乡》这篇文章，培养学生的阅读理解和分析能力，同时激发学生对故乡的关注和热爱之情。
在教学过程中，要注重引导学生自主思考和讨论，让学生充分发表自己的见解，提高学生的思维能力和语言表达能力。
故乡导学案
编码3YW023 主备：孟辉主审：贾美荣审批：王晓东2012年---月—日使用人______班级______ 姓名：_______《故乡》导学案学习目标：1.学习运用外貌、语言、动作、神态等描写刻画人物的方法。
2.理解作者运用对比手法，突出文章主题的写法。
3.体会作者对故乡的深情及对新生活的向往。
【文体知识链接】1.概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。
2.三要素:人物形象、故事情节、环境。
人物形象：小说中的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个人，因而小说的人物具有典型性。
小说塑造人物的手段多种多样：外貌、心理、行动、语言、神态描写是作者刻画人物的重要手段。
要抓住作品中的这些描写分析人物形象，进而理解其反映的社会生活。
故事情节：通常包括开端、发展、高潮和结局四个部分。
这四个部分并不是缺一不可的，但不论故事情节如何安排，情节的发展总是为塑造人物服务的。
环境：包括社会环境和自然环境。
社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物。
【表达技巧归纳】◆叙述人称（1）第一人称：我，我们。
叙述亲切自然，给读者以真实生动之感。
（2）第二人称：你，你们。
增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
（3）第三人称：他（她），他们（她们）。
不受时间和空间限制，反映现实灵活自由。
◆叙述方式（1）顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
（2）倒叙：造成悬念，引人入胜。
（3）插叙：对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
◆描写方法（1）人物外貌、语言、动作、神态、心理描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
（2）环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
（3）正面、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。
第15课《故乡》导学案 统编版语文九年级上册
《故乡》导学案导学目标1.理清小说的线索和故事的情节,通过分析人物外貌、语言、神态及前后变化的描写，概括出人物的性格和造成人物命运的原因。
2.理解课文中“我”这一人物形象,准确感悟、理解作者的情感变化及探求人生新道路的执着信念。
3.揣摩朴实但抒情意味浓郁的语言特色。
4.结合小说背景知识,联系社会现象及人物形象探究文章的主题。
导学重点1.理清小说线索和故事情节,通过分析描写人物外貌、语言、神态及前后变化的语句,概括出人物的性格和造成人物悲惨命运的原因。
2.理解课文中“我”这一人物形象,准确感悟、理解作者的情感变化及探求人生新道路的执着信念。
导学难点结合小说背景知识,联系社会现象及人物形象探究文章的主题。
学法指导朗读法、合作法、探究法。
课时安排3课时第一课时▼导学目标1.了解小说的文体知识、写作背景及作者。
2.了解文章的内容和结构。
3.理解词语,熟读全文。
▼导学重点了解小说的文体知识、写作背景及作者,熟读全文。
▼导学难点理解词语,熟读全文,初步了解文章内容。
▼知识链接乡土文学乡土文学又称乡土小说,它的出现溯源于鲁迅的《故乡》。
20世纪20年代,文坛上出现了一批比较接近农村的年轻作家,他们的创作较多受到鲁迅影响，以农村生活为题材,以农民疾苦为主要内容,形成“乡土文学”。
代表作家有彭家煌、鲁彦、许钦文、王任叔、台静农、沙汀、艾芜等。
小说小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节叙述和环境描写,表现作品主题,传达作者的思想感情或表明人生态度,从而艺术地反映和表现社会生活的一种文学体裁。
小说的特点1.以塑造人物形象为反映或表现生活的主要手段。
小说中人物描写的方法主要有:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
从描写的角度看,人物描写的方法还可以分为:正面描写和侧面描写,也就是直接描写和间接描写。
从描写的方式上分为:细节描写和白描。
2.有较完整、生动的情节。
故事情节是作品所描写的事件发展、演变的全过程。
故乡导学案及答案
故乡导学案及答案一、现代汉语中“故乡”的含义是指每个人成长、生活过的地方，通常有着浓厚的情感纽带和记忆。
故乡是一个人情感的支点，也是个人内心回忆和思考的源头。
在很多时候，人们会因为思念故乡而产生复杂的情感波动。
二、以下是有关故乡的常见问题，请根据你的理解回答：1. 你的故乡在哪里？请简单描述一下你的故乡的地理位置和特点。
2. 你对故乡的印象是什么？有哪些地方或事物让你特别怀念？3. 你会经常回故乡吗？你以后是否愿意留在故乡生活？4. 你认为故乡对一个人的成长有着怎样的影响？请举例说明。
5. 你觉得是否了解一个人的故乡能够更好地了解这个人自己？请谈谈你的看法。
三、请写一篇关于故乡的短文，回答以上问题。
篇幅不限，但需要表达清晰完整，语言通顺流畅，思想内容有条理。
【标准答案】我的故乡是一个美丽而宁静的小城市，坐落在江南水乡的怀抱中。
这里风景秀丽，四季如春，尤其以夏日的绿荫和清凉最为迷人。
故乡的人们善良朴实，乡音悠扬，总是让我想起那温暖的家的味道。
回忆起故乡，我仿佛置身于那片绿树成荫的小村庄，阳光透过树叶的缝隙洒在路上，路边种满了鲜花和绿植。
而最让我怀念的莫过于那家乡菜，每一道菜都是妈妈的味道，让我吃出了家的感觉。
虽然工作的原因，我如今很少能回到故乡，但每每回忆起那里的点点滴滴，心中仍会涌起一丝温暖。
或许，故乡对于一个人而言，是一种情感的寄托，是内心深处的一座城堡。
在成长的道路上，故乡是我内心的一个支点，它教会了我坚韧、忍耐和勇敢。
故乡的种种温暖和期许，时时刻刻激励着我向前奋进，不忘初心。
因此，我深信了解一个人的故乡，能更好地了解这个人的生活轨迹和心路历程，也是了解这个人内心深处的一种窗口。
故乡，如同一首永远唱不完的歌，时刻在我心中回响。
或许，未来的道路会有很多不同的选择，但回首故乡，总能让我找到最初的那份纯真和温暖，让我有了继续前行的力量。
以上是我对故乡的一些思考和回忆，希望每一个人都能珍惜自己的故乡，感恩那片土地上的一草一木，一颗颗心。
故乡导学案 文档
故乡学习目标（1）有关鲁迅的文学常识和本文的写作背景（A.了解）（2）积累文中重点生字词（Ｂ．识记，Ｃ．理解）（3）把握全文线索，理清故事情节（Ｃ．理解）（4）在人物的前后对比中探讨小说的主题（Ｃ．理解）（5）掌握对比、借代等修辞手法（Ｃ．理解，Ｄ．运用）★一、课前延伸1）写作背景：1840年鸦片战争后，帝国主义列强侵入中国，中国人民陷入帝国主义和封建主义的双重压迫下的痛苦深渊，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。
鲁迅于1919年12月回绍兴接母亲到北京，目睹家乡村镇的破败和农民、市民生活的痛苦和凄凉，十分悲愤。
1921年1月便以这次回家的经历为素材，经过艺术加工，创作了这篇小说，后收在《呐喊》中。
2）《故乡》一文的体裁是( )，其三要素是（）、（）、( ). 3）《故乡》选自《》。
作者是（），原名（），是我国著名的（）、（）、（）。
4）为下列打点的字注音。
竹匾（）缚（）潮汛（）獾（）畜牲（）髀（）愕然（）鄙夷（）嗤笑（）惶恐（）应酬（）磕（）寒噤（）廿（）苛税（）深黛（）秕谷（）鹁鸪（）颧骨（）折本（）恣睢（）萧索（）断茎（）猹（）祭祀（）潺潺（）伶仃（）毡帽（）。
二、课内探究：（一）、自主学习自读课文，找出疑问，重点把握文章所运用的对比手法。
1、闰土肖像对比，言、行、神、心变化之对比2、杨二嫂肖像的巨大变化3、“我”和中年闰土的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”之对比（二）、合作探究，小组展示（１）第二段通过哪些词语表现出故乡景物的总特征？这段环境描写的作用是什么？（2）第二段写的的士现实中看到的故乡，第四段写了记忆中的故乡，“两个故乡”对比的作用是什么？（3）闰土小时候称“我”为“迅哥儿”，而重逢时却称“我”为“老爷”，其原因是什么？（4）“我”是小说中的一个重要人物。
小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物形象。
想想文中的“我”一个什么样的人？（三）、精讲点拨1、“我想到希望，忽然害怕起来了。
九年级上册13《故乡》名师优质课导学案
（3）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
（4）作者最后说：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？
《故乡》导学案
课题
《故乡》（第二课时）
课型
讲授
备课时间
主备人
辅备人
初三语文组全体教师
教研组长
学习
目标
1、理解课文中“我”的人物形象。
2、理解课文的主题思想和篇末议论语句。
3、赏析文中的景物描写。
学习
重点
理解课文的主题思想和篇末议论语句。
学习过程
复习巩固
分析形象
合作交流
探究主题
研究探讨深层理解文意
品味情感赏析景物描写
《故乡》是一篇凝重的小说。鲁迅将民族与个人命运发展之惑，图画般的展示在这长长的画卷之中。既有金黄色的幸福，又有苍黄色的悲凉；既有人性的朴实善良，又有生命活力的丧失。细腻笔法下的故乡故事，包孕着前行者的良苦用心，深刻思考。希望如地上的路的感悟，启迪我们满怀信心地去追求、去拼搏。
课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象，为他们写一个故事。
学习小结
学习反思
课堂小结
拓展提升
一、检查预习作业：
二、复习上节课内容：
“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？