教学原则在小学英语课堂中的运用
打造小学英语高效课堂的七大原则
打造小学英语高效课堂的七大原则
随着社会的发展，英语的重要性越来越突出，小学英语
教学也变得越来越重要。
为了提高小学英语教学的效率，我们应该遵循以下七大原则：
一、注重学生的实际需求。
小学生的英语学习应以实际
需求为导向，注重学生的实际需求，让学生在学习中有所收获，从而激发学生的学习兴趣。
二、注重学生的参与度。
小学英语课堂应该注重学生的
参与度，让学生在课堂上有机会发言，参与到课堂活动中来，从而提高学生的学习效率。
三、注重学生的自主学习。
小学英语课堂应该注重学生
的自主学习，让学生在课堂上有机会自主学习，从而提高学生的学习效率。
四、注重学生的合作学习。
小学英语课堂应该注重学生
的合作学习，让学生在课堂上有机会合作学习，从而提高学生的学习效率。
五、注重学生的情感体验。
小学英语课堂应该注重学生
的情感体验，让学生在课堂上有机会体验英语的乐趣，从而提高学生的学习效率。
六、注重学生的自我反思。
小学英语课堂应该注重学生
的自我反思，让学生在课堂上有机会反思自己的学习，从而提高学生的学习效率。
七、注重学生的自我激励。
小学英语课堂应该注重学生的自我激励，让学生在课堂上有机会激励自己，从而提高学生的学习效率。
以上就是打造小学英语高效课堂的七大原则，希望能够帮助到大家。
小学英语教学的原则与方法
小学英语教学的原则与方法小学英语教学是培养孩子英语语言能力和交际能力的重要环节。
在这个过程中，教师需要遵循一些原则和使用一些方法来确保教学的有效性和高效性。
本文将探讨小学英语教学的原则与方法。
一、原则1.全面发展：小学英语教学应注重学生英语听、说、读、写四个方面的能力的全面发展。
教师需要让学生在课堂上通过丰富的听说读写练习，培养他们的英语综合运用能力。
2.趣味性与实用性：小学英语课程应该注重培养学生对英语学习的兴趣。
教师可以通过采用趣味化的教学方式，设计一些活动和游戏，从而激发学生学习英语的积极性。
同时，课堂内容也应紧密结合学生的生活经验和实际应用，帮助学生建立起实际语言运用的能力。
3.启发式教学：小学英语教学应该注重激发学生的思考能力和创造力。
教师可以通过提出问题、讨论和互动的方式，引导学生主动思考和探索，从而培养他们的语言思维能力。
4.分阶段教学：小学英语教学需要根据学生的年龄特点和语言发展阶段，设置合适的教学目标和内容。
教师可以将学习任务分解为不同的阶段，逐步引导学生进入下一个阶段，确保学生能够有系统地学习、掌握英语知识。
二、方法1.情境教学法：教师可以通过创设情境来激发学生的兴趣，并提供真实的语言环境。
例如，进行角色扮演，模拟实际生活场景，让学生在情境中运用英语。
2.游戏化教学法：通过引入游戏元素，教师可以增加学生的参与度和动力。
例如，使用英语单词卡片进行记忆游戏，或者以小组竞赛的形式进行口语练习。
3.多媒体技术辅助教学法：多媒体技术能够提供丰富的视听资料，帮助学生理解和记忆英语知识。
教师可以利用投影仪、音频设备等多媒体工具，呈现生动有趣的教学内容。
4.合作学习法：小组合作学习可以促进学生之间的互动和协作。
教师可以安排学生分成小组，共同完成一些任务，通过互相交流和讨论，提高学生的口语和听力能力。
5.巩固与复习：巩固与复习是小学英语教学中不可忽视的一环。
教师可以设计一些巩固性的练习和游戏，让学生巩固所学的知识，并在复习中发现和解决问题。
新课标下小学英语单元整体教学的原则与策略
新课标下小学英语单元整体教学的原则与策略摘要：随着新课程改革的推进，小学生英语课程受到了前所未有的重视。
在小学，小学生英语学习的目的是培养学生的综合英语运用能力，为初高中英语学习奠定基础。
下面，笔者结合课堂教学实践，谈谈小学生英语单元整体教学的策略与原则。
关键词：小学生英语；整体教学；原则策略前言：单元整体教学模式将课程内容整合为一个整体进行课堂教学，整合碎片化内容，或者将有关的单元、前后承接性强的单元进行系统化、体系化的教学。
总体目标的设定是基于单元整体教学模式的延伸，是小学英语教学的初衷和目标。
教师根据新课程标准制定教学工作计划，在课程目标、英语教材的解读以及学生的学习进度的基础之上，确立单元的教学目标和计划，将单元学习任务分配到课时，提高教学的有效性。
1、整体原则小学英语单元整体教学设计并不是简单的单元教学方案的撰写, 而是把它看作是一个由教学方案制订、教学方案实施、教学方案评价和教学方案调整组成的整体。
从系统角度看, 为教学方案的制定提供各种资源，分析评价结果来确定方案是否需要调整，如果需要，应如何调整。
1.1整体把握整体把握是对于教学目标的设定、教学内容的选择、教学资源的运用，要围绕单元的主题，从整体的角度把握每一个知识点，调动每一种教学资源, 为单元教学目标的达成、为教学资源的充分利用、为教学过程的流畅打下良好的基础。
1.2整体优化整体优化是对选择的各种教育资源进行科学化的处理，以达到单元教学的目标，让学生更能接受，更能理解。
关注单元教学下各种教育资源的相互支持，还需要充分考虑学生现有的知识和技能，联系学生和社会实际进行整体性的优化和改进。
1.3整体设计整体设计是把整个单元的内容进行一个整体的教学规划，正确把握各个单元内容之间的联系，合理的安排每堂课的教学内容和教学方式，对于重点难点问题采用更加通俗易懂的方式方法，突出各个单元各个课时的特点，要形成多种不同侧重点的教学方法，促进学生语言学习的整体发展。
小学英语课堂导入的设计原则及有效策略
综合2014·1良好的开端等于成功的一半。
导入对一堂课教学是否能够顺利的进行，是否能够激发学生兴趣，是否能调动学生学习的主动性和积极性发挥着重要的作用。
那么，在小学英语课堂教学中，导入的设计有哪些重要的原则？导入的实施有哪些有效策略呢？本文结合自己的教学实践对此作了如下几方面的探究。
一、小学英语课堂导入的设计原则1.突出针对性。
教师要针对所要教学的内容和学生的实际水平来设计导入；要针对新知识的重点，以及新知识与学生已经掌握的知识之间的联系来设计导语。
这样设计的导入才能有助于教学的开展，而游离于教学内容之外，漫无目的的导入是毫无意义的。
2.追求简要性。
课堂导入可以说是开启一堂课的钥匙，也是一个简短的引子。
因此，导入占有太多的课堂教学时间显然是不合理的。
为了提升导入的有效性，教师所设计的导入内容应该是简短扼要，能让学生在短短几分钟的时间就集中精力，进入良好的学习状态的。
3.充满趣味性。
导入的设计要注意趣味性。
因为导入只有充满趣味性才能激发学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，吸引学生的注意力，从而调动起学生探究知识的积极性和主动性。
4.讲究艺术性。
新课的导入有较强的艺术性，才能对学生发散出强大的“磁性”。
因此，教师在设计导入时，要在语言上追求艺术性，在形式上体现多样性，结合教学的内容，灵活选择导入的手段，使课堂教学更好地吸引学生的注意力。
二、小学英语课堂导入的有效策略1.通过对话进行导入。
在进入英语课堂教学之前，教师应结合所要学习的新内容，设计一个或多个与之相关的话题与学生展开对话交流。
这些话题的设计要注意融入学生学过的英语知识，旨在通过对话交流让学生温习所学知识的同时，为新课的学习作出良好的铺垫。
例如，笔者在执教Unit 2“Nice to meet you ”这节课时，设计了这样的对话导入：首先我将准备好的一些头饰展示给学生看，有Mr Green ,Miss Li,Helen ……然后，我戴上Helen 的头饰向学生介绍：This is Helen.然后依次和学生展开对话：“Hello.I ’m Helen.What ’s your name ？”学生回答：“Hello ！My name is Li Xiao li.”接着我回答：“Nice to meet you ！”这样，通过对话自然导入了句型的运用，也使学生对新句型的出现产生了好奇心。
五原则小学英语课堂教学运用论文
五原则小学英语课堂教学运用21世纪是一个社会生活信息化和经济体系全球化的新时代。
英语在社会生活和国际交往中成为不可缺少的重要工具。
从某种意义上说，掌握了英语实际就意味着把握了参与和发展的机会。
新《英语课程标准》提出了全新的教育理念，树立以学生为本的指导思想。
提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。
把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。
由此可以看出，教学方式的转变是英语课程改革的一大亮点。
要真正实现英语课堂教学方式的转变并非易事。
教师除了要树立全新的教学观和学生观外，就是要把握好课堂教学。
因为课堂教学是小学生学习英语的基本形式。
如何在课堂教学中激发学生学习兴趣，实现培养学生实际运用语言的能力的目标，笔者认为以下五个原则值得遵循。
一、课堂教学，以学生为中心（student——centred）现代教学理论认为，学生是学习的主体，是学习的主人。
把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。
首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。
同时成功的教学过程离不开学生的积极配合，教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，唤起他们的学习需要，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动向学生提供一些信息，培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。
在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题，决不能以自己的认识去支配学生的思维，以自己的标准评判学生的活动，从而限制了学生的思维活动。
教师要帮助学生树立学好英语的信心，克服在英语学习中的害羞和焦虑心理，乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。
在新课程体系下，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。
在课堂中，教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥好育人的功能；教师还要激发学生的创新精神，帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习，为其终身学习奠定基础。
小学英语词汇教学的原则与方法分析
小学英语词汇教学的原则与方法分析英语词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，它的正确的教学原则和方法对孩子的英语词汇的学习和掌握有着非常大的影响。
因此，本文旨在分析小学英语词汇教学的原则和方法，以期能让学生们更好地掌握英语词汇。
一、小学英语词汇教学的原则1.以语言能力和实际需要为出发点：词汇教学要从学生实际情况出发，根据学生的语言能力来安排教学内容和形式。
2.注重意义记忆：词汇记忆要重视意义记忆，在词汇记忆过程中注重单词的应用能力，提高学生的英语实际应用能力。
3.注重结构分析：词汇教学要结合情景教学，引导学生把一个词的多个义项结合起来，建立连贯的知识结构，加深对词汇的理解。
4.注重听、说训练：词汇的正确用法不仅要掌握单词的记忆，还要掌握其对应的发音和表达方式，以保证口头表达要求的正确性。
二、小学英语词汇教学的方法1.情景法：通过多种形式来进行词汇教学，利用地图、图片、录像、演示以及各种情景游戏来给孩子们带来英语学习的乐趣以及帮助他们更容易地记忆单词，并为其后面的活动奠定基础。
2.联想法：运用联想法，通过联想触发学生的记忆，在学生的活跃参与中进行记忆，从学生的记忆中引导他们准确地表达单词的含义。
3.问答法：通过不同的问题，激发学生的思考，使他们在学习和使用过程中能够把单词与其对应的意义联系起来进行正确的表达。
4.比较法：通过比较单词的用法，使学生更容易地找出单词之间的关系，加深对单词的理解，可以让学生的学习更轻松。
三、结语以上是小学英语词汇教学的原则和方法。
只有正确理解了这些原则和方法，才能使孩子们更好地掌握英语词汇。
因此，老师们要多利用这些教学方法，找到适合学生的教学方法，使学生们能够更好地掌握英语词汇，提高学习水平。
论直观性原则在小学英语课堂教学中的应用
论直观性原则在小学英语课堂教学中的应用作者：徐年汝徐立功来源：《中学生英语·外语教学与研究》2020年第08期教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。
它既指导教师的教，也指导学生的学。
应贯穿于教学过程的各个方面和始终。
就英语的教学板块来看，在句型、词汇、课文、交际教学中都可以应用直观性原则，且易取得较好的教学效果。
1. 模像直观法小学生善于形象思维对语言学习这种抽象的东西可能兴趣不高，但对形象直观的画面都非常喜欢，比较感兴趣。
基于这种心理特点，教师可以将简笔画融入语言教学借此激活课堂氛围。
比如，在Unit 9 Shapes-单元的单词、句型巩固教学活动中执教者呈现一些精美图片导入所教内容并随手在黑板上用简笔画画一栋房子。
学生观察之后，教师要求学生也到黑板上画简笔画。
大部分学生跃跃欲试，待学生画完后教师要求学生上台给大家作介绍。
学生争先恐后，有序地上台展示自己的作品。
教师要求学生用英语叙述自己画的过程。
然后，再安排学生画一些实物教师用What shape is the...？It’s a...辨认其形状，复习a square， a rectangle等表示形状的词汇。
上述教学活动中，执教者将英语课与美术课巧合地结合起来借助听、说及绘画等手段巩固了本课的单词和句型。
课堂上一幅幅优美的简笔画吸引了学生的注意力，使之产生上述教学活动中执教者将英语课与美术课巧妙地结合起来借助听、说及绘画等手段巩固了本课的单词和句型。
课堂上一幅幅优美的简笔画吸引了学生的注意力，使之产生了动手尝试、动口表达的欲望，“画”与“说"“视”与“听”实现了有机结合，让单一的单词教学变得丰富多彩，妙趣横生。
课堂上学生的自由猜测，激发了他们强烈的求知欲和好奇心，迸发了参与的热情。
学生在驰骋想象力的同时理解并运用了所学的单词和句型。
由此可见，简笔画可以为学生创造一个自由交流的环境，给他们搭建一个展现自我的舞台，让他们在语言学习中树立自信，体验成功。
小学英语课堂教学过程、教学原则及活动组织形式
浅谈小学英语课堂教学过程、教学原则及活动组织形式英语是世界上使用非常广泛的语言，是学习文化科学知识和获得世界各方面的信息，进行国际交往的重要工具。
为提高全国人发的思想素质和文化科学素质，英语已成为一个基础学科，应努力学好教好。
根据小学生的生理和心理特点以及发展需要，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定和语感和良好的语言，语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为下一步学习打下基础。
在当前素质教育要求下，减轻学生装的过重负担，提高课堂教学效率，就要向课堂教学管理要质量，教师不但要能驾驭外语教学，更要具有擅长课堂管理的能力，努力做到使学生在有限的40分钟里尽可能发挥期主动性。
本文就英语课堂教学的过程、教学原则及教学的活动组织形式作一探讨。
一、抓好英语教学过程各环节是提高教学效率的关键一节课的教学过程通常包括以下几方面：1、组织教学教师必须使学生在教学过程中有充分的精神和物质准备，以便集中注意力，并培养学生严格遵守课堂纪律，养成良好的习惯。
在上课开始的2分钟内，先显示本课的教学目标，引起学生急切的求知欲，从心理上、思想上做好学习英语的准备。
2、检查复习检查是了解学生掌握外语程度，获得反馈信息的手段，通过根据图片、幻灯片作自由交谈（free talk）并重现旧课的情景操练，引出旧知识的重现。
如：小学英语第一册l12中，主要句型是what colour is it?首先教师用英语作开场白：“today we’re going to go over the old words and sentences. let’s play ‘i see something’,ok?”做游戏后再与学生对话：“look at thd picture.what colour is it ?”学生回答问题后，请学生表演，起到以旧引新作用，过渡自然，节省时间，这对课堂组织很重要，教师应多加研究。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学原则在小学英语课堂中的运用
摘要:课程改革的落脚点是课堂教学,教与学方式的根本改变是
课程改革的重要目标。
教师利用英语教学原则,优化课堂教学结构,构建新型英语教学模式,使学生从知识的被动接受者向主动参与者转变。
教师由课堂的主宰者向学生学习的引导者、合作者转变,从而培养学生的语言技能,提高英语教学质量。
关键词:英语教学原则教学模式实际能力
新《英语课程标准》提出了全新的教育理念,树立以学生为本的指导思想。
提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。
把英语课程定位在一个开放的体系上,让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。
由此可以看出,教学方式的转变是英语课程改革的一大亮点。
要真正实现英语课堂教学方式的转变并非易事。
教师除了要树立全新的教学观和学生观外,就是要把握好课堂教学。
因为课堂教学是小学生学习英语的基本形式。
一、课堂教学,以学生为中心
现代教学理论认为,学生是学习的主体,是学习的主人。
把学生置于恰当的位置,可以充分调动学生的学习积极性,提高教学效率。
首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具,设计好教学过程。
同时成功的教学过程离不开学生的积极配合,教师要进行良好的组织,课堂上教师要引起学生的注意,唤起他们的学习需要,激活学生的先前旧知,在适当的时候主动向学生提供一些信息,培养
学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。
在课堂中教师要与学
生建立友好和谐的师生关系,平等地与学生进行讨论,共同解决问题,决不能以自己的认识去支配学生的思维,以自己的标准评判学
生的活动,从而限制了学生的思维活动。
教师要帮助学生树立学好英语的信心,克服在英语学习中的害羞和焦虑心理,乐于向学生提
供帮助,关注学生的生活世界,创设融洽和谐的学习氛围,促进师生间的情感交流。
在新课程体系下,教师要坚持面向全体学生,始终体现以学生为主体,尊重学生的个体差异,注重个性化教学。
在课堂中,教师不仅是知识的传播者,更应体现出崇高的师德,发挥好育人的
功能;教师还要激发学生的创新精神,帮助学生学会在实践中学习,在合作中学习,为其终身学习奠定基础。
二、课堂教学,以兴趣为支点
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
”“兴趣是最好的老师”。
小学英语是入门教学,应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。
学习兴趣不是先天就有的,能否产生学习兴趣,主要取决于下列因素:(1)事物本身的特性。
凡是比较强烈、不断变化、带有新异性和刺激性的事物,都会引起人的兴趣。
(2)学生已有的知识经验。
有些事虽不具有新异性,但与学生已有知识经验具有密切联系,并能满足学生获得新的知识经验的需要,也会引
起兴趣,(3)学生对事物的愉快情感体验。
学生在学习过程中获得别人承认或获得积极的情感体验,往往会加强其学习兴趣的稳定性。
遵循兴趣性原则,教师可在每节课前举行英语歌曲联唱,用富于感
染力的音乐激发情趣,让学生以饱满的愉快的情绪进入英语学习;
可以用图片,优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法,如: golden touch,hangman, bingo, guessing games 等方法,使学生的兴趣点达到高潮。
三、课堂教学, 以交际为目的
众所周知,语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用,人们必须要看场合、时机和对象,根据整个语言环境以及双方的身份,正确、得体地使用语言,这就是交际能力,我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。
首先,我们要利用现行教材所提供的语言材料,培养情景对话能力,让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。
然后熟记关键语句,强化常用口语。
如:hello! glad to meet you! thank you! you’re welcome! see you! so long! 等等。
最后创新、活化语言。
单纯模仿、机械重复不仅学了后还不会用,还会降低学生的学习积极性,影响学习效果。
其次,我们要了解英语国家的社会文化、风俗习惯,提高交际的准确性。
“语言是文化的载体。
”当人们开始学习另一种语言时,他们从某种意义上说就加入到另一种文化中了,在课堂中,教师教授语
言知识的同时,要渗透文化知识,把语言教学置于跨文化交际环境中,抓住文化障碍,误解和冲突的焦点,有针对性对培养学生正确得体的跨文化交际能力。
四、课堂教学,以任务为基础
所谓“任务”,简言之,就是“做事”。
它具有以下的特点:(1)以意义为中心,而不是以操练某种意义不大甚至是无意义的语言形式为目的。
(2)任务的焦点是解决某一交际问题,这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。
“任务”之所以在英语课堂上被广泛使用是因为它能满足现代语言教学的需要。
首先任务能满足学生语言交际能力培养的需要。
学习任务的广泛应用和对学习任务的研究兴趣,显然源于英语教学的交际原则。
现代英语教学以“输出式”的方式,以任务为基础,以语言功能和技能的培养为目标,教师让学生设计
出个人信息卡,然后要求学生用所学语言知识表达个人喜好,与同
学交流。
很显然,学生在完成任务的过程中,注意力集中在意义而不是集中在语言的形式上,自然、有意义地增进目的语的习得,增强了语言的实际运用能力。
其次,任务能进一步激发学生的学习兴趣。
师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别。
教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能,而学生的目的更多在于寻找一种快乐,游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。
因此,教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么,教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。
任务变成了一种媒介、桥梁,它把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标,让学生在兴趣中参与语言训练。
如教师设立服装表演的任务,学生就会自主地把自己准备的服装用英语表达出来。
五、课堂教学与实际生活密切相关
《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学
活动”,吸引和组织他们积极参与,要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流,用英语解决实际能力。
只有接近生活的,真实的,复杂的活动才能整合多重的内容和技能。
这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
课堂教学向课外体验延伸,教师可设立交际任务。
把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中,以分组合作的形式,安
排学生按英文购物单到超市完成采购任务,使学生充分体验英语交际所带来的成功感。
综上所述,我们不难看出,这五条原则其实是我中有你,你中有我,只要教师树立了“以人为本”的育人观,正确运用这五条原则,就会拥有成功的英语课堂教学。