六年级语文：《夹竹桃》一
小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
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语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
《夹竹桃》一
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学
习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设
计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按
照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《夹竹桃》教学设计一
《夹竹桃》教学设计一
一、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……、无不”等词语造句。
2、认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。
3、欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点
欣赏夹竹桃夫人可贵韧性和动人花影。
三、教学时间
三课时
三、教学过程
第一课时
一、看图解题
1、出示夹竹桃挂图。
2、谈话，简介夹竹桃。
图上画的是什么植物，谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹桃。
简介夹竹桃。
3、板书课题。
二、自读课文
1、自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学效果
（1）出示：
玉簪花荇藻参差不齐鸡冠花奉陪榆叶梅海棠
五彩缤纷菊花飞蛾乍起
（2）正音，齐读。
（3）查字典或联系上下文理解词语，重点理解下词语的意思。
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性、柔软而结实。
三、初读指导
1、默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃？
2、朗读第一自然段，完成练习：
（1）夹竹桃不是_____，也不是_____，但是对我说来，它却是 ____。
（2）练习用“不是……也不是……却是……”说话。
3、为什么说夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”？组织学生讨论。
4、朗读最后一个自然段，认识文章的中心句。
9这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括。
）四、指导书写
五、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、提示“不是……也不是……却是……”，指名试背第1自然段内容。
2、比较下面两句话，看哪一句在文中的作用重要。
（1）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
（2）这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
组织学生讨论后小结：第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发学生的学习兴趣；最后一自然段是文章的总结，照应第1自然段，点明了“我”爱上了夹竹桃的原因。
二、精讲分析
1、讲读夹竹桃的韧性。
（1）“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。
课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（3、4自然段）
（2）默读课文3、4自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子
（3）出示：
“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
”
“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
”
这两句话主要讲了什么？
主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。
（4）读第4自然段最后一句话，把它改成陈述句。
（5）课文哪一自然段写了“院子里那些花”？
（6）朗读第4自然段最后一句话，明确反衬作用。
（7）在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分别写了哪些花来衬托夹竹桃的韧性的？指名读“一年三季。
花开花落，万紫千红”的景象，读出“应有尽有”的语气。
（8）小结。
第3、4自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如意写出了夹竹桃的“韧性”。
（9）齐读夹竹桃引起的幻想。
2、讲读夹竹桃引起的幻想。
（1）夹竹桃“引起我的许多幻想”，也是“我”爱上夹竹桃的原因之一。
课文哪几个自然段写了作者的想像和幻想？
（2）默读课文第二自然段，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
（3）轻声读第2自然段，体委这奇妙有趣的景象。
（4）作者对夹竹桃的想像还不止与此。
默读课文第5自然段，思考：月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想？月光下的夹竹桃引起了作者的哪些幻想？
（5）月光下的夹竹桃有什么特点？
（6）小结。
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影靡丽，让我领略了无限的妙处。
（7）朗读第5自然段。
三、布置背诵
在理清上述课文思路的基础上，试背上述自然段。
第三课时
一、总结课文
1、默读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃。
2、朗读第1、6自然段，弄清课文“总——分——总”的结构。
3、划分段落
一（1）：总写夹竹桃是作者值得留恋和回忆的花。
二（2~5）：分写夹竹桃开花时的景象，花期之长以及作者产生的想像和幻想。
三（6）：总结课文，点明作者喜欢夹竹桃的原因。
4、画出文中描写几幅图景的文字，仔细品位，体验衬托和想像的好处。
（1）雪火相容图。
（2）一年三季，花开花落，万紫千红。
（3）月光下的夹竹桃。
二、指导背诵
1、熟读课文。
2、指导方法。
3、学生试背。
三、感情朗读，完成练习。
1、回答文后问题。
2、课后完成背诵。
板书：
和煦的春风里
这样的韧性盛夏的暴雨里无……不……
深秋的清冷里
我爱上了夹竹桃
雪与火相容——奇妙、有趣
许多幻想
月光下的夹竹桃——特别喜欢
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。
《夹竹桃》（精选13篇）
《夹竹桃》（精选13篇）《夹竹桃》篇1《夹竹桃》一作者：佚名转贴自：本站原创点击数：206《夹竹桃》教学设计一一、教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……、无不”等词语造句。
2、认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。
3、欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点欣赏夹竹桃夫人可贵韧性和动人花影。
三、教学时间三课时三、教学过程第一课时一、看图解题1、出示夹竹桃挂图。
2、谈话，简介夹竹桃。
图上画的是什么植物，谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹桃。
简介夹竹桃。
3、板书课题。
二、自读课文1、自由轻声朗读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学效果（1）出示：玉簪花荇藻参差不齐鸡冠花奉陪榆叶梅海棠五彩缤纷菊花飞蛾乍起（2）正音，齐读。
（3）查字典或联系上下文理解词语，重点理解下词语的意思。
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性、柔软而结实。
三、初读指导1、默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃？2、朗读第一自然段，完成练习：（1）夹竹桃不是_______________，也不是___________________，但是对我说来，它却是 __________________________。
（2）练习用“不是……也不是……却是……”说话。
3、为什么说夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”？组织学生讨论。
4、朗读最后一个自然段，认识文章的中心句。
9这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括。
）四、指导书写五、作业抄写词语、朗读课文。
第二课时一、复习导入1、提示“不是……也不是……却是……”，指名试背第1自然段内容。
2、比较下面两句话，看哪一句在文中的作用重要。
（1）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
苏教版小学语文六年级下册《夹竹桃》PPT课件
同学们大声朗读第五自然， 说说这段主要写了什么。
月光下的夹竹桃引起了作者的 幻想。
月光下的夹竹桃有什么特点？
1、月光下的夹竹桃为什么引起作者的 幻想？ 2、月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？ 3、划出文章中的一个过渡句。
4、文中的“此”是指什么？从文章找出 这个句子来。
月光下的夹竹桃香气袭人， 叶影参差，花影迷离，“我”把 它幻想成地图，幻想成荇藻，幻 想成一幅墨竹„„让我领略了无 限的妙处。同学们齐读这一段。
冬天
学习第一、六自然段：
1、自由读第一、六自然段， 联系全文想想，作者为什么 爱上了夹竹桃？
2、课文的最后一节在全 文中起了什么作用？
这是一篇文质兼美的散 文，描绘了在万紫千红、五 彩缤纷的花季里，夹竹桃的 可贵韧性和花影迷离的动人 情景，表达了作者对夹竹桃 的喜爱之情。
1、熟读课文，摘抄好词佳句。 2、写一种花，突出你最喜 欢的那一面。
同学们自由读课文，想想如何给 课文分段。
第一段（1）：总写夹竹桃是作 者最值得留恋和回忆的花。 第二段（2）：写作者家中的夹竹桃 开花时红白相映，景象奇妙有趣。 第三段（3—5）：写夹竹桃的可 贵以及引起作者的幻想。 第四段（6）：写作者爱上了夹竹桃。
同学们读课文想一想:哪 些自然段直接描述夹竹桃的 呢？
同学们，昨天学习的广玉兰花还喜 欢吧？能说出它的特点吗？
今天老师又给大家带来了一 种花。
银厂小学：刘光凤
夹竹桃给你留下了一个怎样的印象?
夹竹桃，常绿灌木或小乔木。 它的叶似竹，花如桃，所以称作 夹竹桃。它的叶也有点像柳，因 此也有人称它为“柳叶桃”。枝 条下垂，三叉分枝，叶革质狭长， 常常三叶轮生。夏至秋季开花， 花色桃红、深红或白色，单瓣或 重瓣，有香气，花期很长。
最新小学六年级语文《夹竹桃》教案范本三篇
最新小学六年级语文《夹竹桃》教案范本三篇《夹竹桃》是季羡林先生的作品.文章写了夹竹桃花色奇丽、花期长久、花影迷离的特点,以及作者在观花时丰富的内心感受.语言质朴而不失典雅,率真而不乏睿智,不经意间流露出这位学界泰斗的童真、童心、童趣.下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《夹竹桃》教案范本,欢迎大家阅读!小学六年级语文《夹竹桃》教案范本一教学目标:学会本课生字,理解由生字组成的词语.会用无不、无不造句.练习正确、流利、有感情的朗读课文.背诵课文第四、五自然段.能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情.凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,培养学生的审美情趣.教材分析:这篇课文是文质兼美的散文,体会万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景,作者对夹竹桃的喜爱之情教学重难点:找出直接描写夹竹桃的句子,把握中心句.教学构想:凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,培养学生的审美情趣.教学准备:电脑课件教学时间:2课时第一课时教学内容:初读课文,理清课文条理.学生学习过程:一、导入1、板书课题:19、夹竹桃,齐读2、简介夹竹桃:这是我国各地常见的栽培观赏植物.它的叶、皮、根、花均有毒.二、自读课文1、自由轻声朗读课文,要求:(1)读准字音,认清字形,画出生字新词.(2)画出课文中不理解的词语和句子.2、检查自学情况(1)出示词语,指名读后集体朗读.(2)说说词语意思融洽:彼此感情好,没有抵触.乍起:刚刚开始.韧性:柔软而结实.(3)指名读课文三、理清课文脉络自由读课文,想想如何给课文分段第一段(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花.第二段(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映,景象奇妙有趣. 第三段(3 5)写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想.第四段(6)写作者爱上了夹竹桃.作业设计:有感情地朗读课文,做《同步》.板书设计:夹竹桃花期之长韧性可贵花影迷离课后反思:第二课时教学内容:精读课文,理解课文.学生学习过程:一、复习检查1、听写词语2、指名朗读课文二、学习课文1、自由读课文,想一想:课题是夹竹桃 ,课文是怎样具体介绍的呢?哪些自然段直接描述夹竹桃的呢?(2、4、5)2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容?请同学们边读边想,努力把课文读好.学习第2自然段1、默读,思考: 我为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?2、讨论,交流:(1)这是什么景象?(两盆夹竹桃,一盆红色的,一盆白色的)(2)为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?(火与雪:不相容融洽)3、轻声读,体味这奇妙有趣的景象.学习第5自然段1、轻声读,思考:你读懂了什么?2、讨论:月光下的夹竹桃引起了作者的幻想.3、默读,思考:(1)月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想?(2)月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想?4、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段,试着完成填空练习:我想它是地图().()是亚洲,()是非洲,()是大海.(),()是远渡重洋的海轮.我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展现出().(),()就是游鱼.我幻想它是一幅墨竹,我就真看到().(),(),这一幅画竟变成活画了.5、小结:月光下的夹竹桃香气袭人,叶影参差,花影迷离, 我把它幻想成地图,幻想成荇藻,幻想成一幅墨竹让我领略了无限的妙处.6、练习朗读.学习第4、3自然段1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢?轻声朗读2、讨论:写了夹竹桃的韧性.3、默读,画出最能表现夹竹桃韧性的句子.自由读,交流,出示:(1)在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳.(2)从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪.①这两句话主要讲了什么?(主要讲了无论是季节的变更,还是气候的变化,只有夹竹桃始终如一,没有哪一天不是迎风开放;它的花期之长,没有哪一种季节性的花可以与之相比.)②体味无不、无不的作用.③练习用无不、无不造句.4、读第4自然段最后一句话,把它改为陈述句.5、课文重点写夹竹桃,为什么要用一个自然段来描写一年三季,花开花落,万紫千红的景象呢?(反衬)6、指导朗读7、小结:这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长,始终如一写出了夹竹桃的韧性.8、练习背诵学习第1、6自然段1、自由读第1、6自然段,联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃?2、课文的最后一节在全文起了什么作用?(前后呼应,总结全文)作业设计:1、抄写词语2、造句:无不 (无时不 ,无日不 ,无人不 ,无法不 )无不板书设计:韧性夹竹桃值得留恋和回忆爱上了夹竹桃幻想小学六年级语文《夹竹桃》教案范本二教学目标:1、学会本课生字,理解由生字组成的词语.会用无不、无不造句.练习正确、流利、有感情的朗读课文.背诵课文第四、五自然段.2、能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情.3、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,培养学生的审美情趣. 教学重难点:感受夹竹桃花的花色奇妙有趣和花期之长韧性可贵的特点,品味课文的语言.教学准备:课件总课时:二课时第一课时教学内容:初读课文,学习生字词,了解大意.教学目标:1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段,在自读自悟中,感受夹竹桃花的花色奇妙有趣和花期之长韧性可贵的特点,品味课文的语言.2、借助画面,感受意境,指导诵读.教学过程:出示画面,引导观察1、同学们,今天这节课,老师给大家带来了两盆美丽的花,请看大屏幕,知道它的名字吗?(板书:夹(jiā)竹桃)没错,这美丽的花有个富有诗意的名字叫夹竹桃 .请注意这里的夹读第一声,让我们齐读.2、我国当代教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟,他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章,这就是我们今天共同学习的第17课.二、浏览课文,初知大意1、过渡:那么,季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢?让我们打开书好好读读课文.昨天,袁老师已经和大家初读了这篇文章,现在请同学们浏览一遍课文,回忆课文的大意.2、在季先生笔下,浓墨重彩的展示的是夹竹桃的花 .(板书:花)( 花这个字是课文中出现频率最多的一个字.)3、过渡:咱们班的同学真不简单!书读两遍,大意自现.那么,接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界,去欣赏她、品味她学习第2自然段1、谁愿意带我们到季先生家的大门内,看看那两盆夹竹桃呢?指名学生朗读第二自然段.4、看到这样的景象,你有什么感受呢?(板书:奇妙有趣)5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣?请你试着读出这景象的奇妙有趣.这么奇妙有趣的景象,这么美的文字,值得我们来诵读记忆,看画面试背.学习第3、4自然段1、过渡:第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写,为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢?这其中必有缘由,让我们来共同读读第4自然段.6、有没有同学在读从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪这句话时,想到了课文第3自然段?说说你的想法.我们先请位同学读读第3自然段,看看这一自然段有什么特别之处?(课件展示十四种花,对比衬托夹竹桃的花期之长.)7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后,你对它又有了什么新的感受了呢?(花期之长,韧性可贵!)你真的觉得它韧性可贵吗?请你读读这个反问句:这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?8、自由练读,揣摩如何读好这段话.全班交流.指名朗读,读后评议.请四位学生分句读,闭眼想象夹竹桃一年三季,花开不落的可贵韧性.试背.夹竹桃的花色奇妙有趣,花期之长韧性可贵,读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃?告诉大家,夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃别有一番情趣,让我们接着来领略她月下的风采吧.五、境中悟幻,启发写作1、老师范读,你看到了什么?2、你脑海里出现了哪些画面?3、学习作者想象丰富六、拓展延伸,深化感情1、这么美妙的墨竹作者怎么能不喜欢呢?2、自然界中,还有好多事物像墨竹那样值得赞美的,如青松、腊梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂第二课时教学内容:理解课文内容,体会文章的思想感情.教学目标:1、能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情.2、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,培养学生的审美情趣. 教学过程:一、出示画面,引导观察:1、同学们,今天这节课,林老师给大家带来了两盆美丽的花,请看大屏幕,知道它的名字吗?(板书:夹(jiā)竹桃)没错,这美丽的花有个富有诗意的名字叫夹竹桃 .请注意这里的夹读第一声,让我们齐读.2、夹竹桃多么富有诗意的名字,有没有同学对这个名字感兴趣?请大家结合图来研究研究,说说你的想法.(夹竹桃因为叶片像竹,花朵如桃,因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字.)3、让我们再来仔细观察观察她,看看她是什么样儿的,你觉得她怎样?(根、干、枝、叶、花).4、我国当代教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟,他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章,这就是我们今天共同学习的第17课.二、浏览课文,初知大意:1、过渡:那么,季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢?让我们打开书好好读读课文.昨天,袁老师已经和大家初读了这篇文章,现在请同学们浏览一遍课文,回忆课文的大意.2、学生交流大意.3、在季先生笔下,浓墨重彩的展示的是夹竹桃的花 .(板书:花)( 花这个字是课文中出现频率最多的一个字.)4、请同学们再认真默读一遍课文,找出文中直接写夹竹桃花的自然段,在开头画上三角符号.然后读读这些自然段,看看夹竹桃的花有什么特点.5、学生讨论:第2、4、5自然段.(花的特点暂不讨论.)6、过渡:咱们六(1)班的同学真不简单!书读两遍,大意自现.那么,接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界,去欣赏她、品味她三、学习第2自然段:1、谁愿意带我们到季先生家的大门内,看看那两盆夹竹桃呢?指名学生朗读第二自然段.2、你看到了那两盆夹竹桃了吗,她是什么样儿的呢?用画出直接描写花的语句,自读自悟,夹竹桃的花给你留下了什么印象.3、学生交流讨论:(联系画面)红色火;白色雪;不相容融洽.(俗话说水火不相容 .)4、看到这样的景象,你有什么感受呢?(板书:奇妙有趣)5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣?请你试着读出这景象的奇妙有趣.学生自由练读,指名读(邀请几位诸葛亮出主意).这么奇妙有趣的景象,这么美的文字,值得我们来诵读记忆,看画面试背.四、学习第3、4自然段:1、过渡:第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写,为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢?这其中必有缘由,让我们来共同读读第4自然段.2、自读自悟,这段写了什么.夹竹桃花期很长.(用最简练的文字来概括)3、用～～画出描写夹竹桃花期很长的词句,自读自悟:说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的.4、四人小组进行交流.5、讨论:(1)、又开出、又长出(注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长.);(2)、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳;(3)、无不奉陪.(课件出示文字.)6、有没有同学在读从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪这句话时,想到了课文第3自然段?说说你的想法.我们先请位同学读读第3自然段,看看这一自然段有什么特别之处?一百多字,十四种花,没有一个字写夹竹桃的.那作者为什么要写这段离题的内容呢?(课件展示十四种花,对比衬托夹竹桃的花期之长.)7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后,你对它又有了什么新的感受了呢?(花期之长,韧性可贵!)你真的觉得它韧性可贵吗?请你读读这个反问句:这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?8、自由练读,揣摩如何读好这段话.全班交流.指名朗读,读后评议.请四位学生分句读,闭眼想象夹竹桃一年三季,花开不落的可贵韧性.试背.五、设置悬念:夹竹桃的花色奇妙有趣,花期之长韧性可贵,读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃?告诉大家,夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃别有一番情趣,让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧!板书设计:夹竹桃花色奇妙有趣花期韧性可贵花影 ?小学六年级语文《夹竹桃》教案范本三教学目标:1.借助具体的语言文字,品味夹竹桃的韧性以及带给我的幻想 ,在品析之间指导有感情的朗读和背诵.(写什么)2.关注作者的谋篇布局,言语表达,领悟作者是怎么写夹竹桃的韧性和带给我的幻想的.(怎么写)3.由花及人,在学生自主阅读中,培养其阅读力以及审美情趣.(为什么写)教学重点、难点:感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想.教学过程:师:夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但在季羡林先生的心中: 它却是最值得留恋最值得回忆的花. 到底是什么妙处让作者爱上了这夹竹桃?完成板书:花色有趣韧性可贵幻想奇妙板块一:品读韧性 ,领悟写法,由花及人师:你知道什么是韧性吗?一、思考.作者是怎么写夹竹桃的韧性 ?轻声朗读课文第4自然段,看看从哪些词句中体会到夹竹桃的这份韧性?(屏显第四自然段)二、交流1.自读品味,感悟韧性⑴抓悄悄地一声不响又又师说:①花开花落,花落花开,不与百花争艳,就这样默默地开着,从不张扬,乐此不疲,这就是夹竹桃,这就是夹竹桃的韧性.(②关键词品味)③败了再开,黄了再长,顽强不屈的开着.这就是夹竹桃,这就是夹竹桃的韧性.⑵抓无不在在在一直一直①你很会读书,不仅关注写了什么,还领悟到了作者是怎么写的!②它安静从容地开、始终如一地开、锲而不舍地开、洋洋洒洒地开,这就是夹竹桃,这就是夹竹桃的韧性.⑶师:通过刚才的学习,同学们不仅品味到了夹竹桃的韧性,难能可贵的是还品味到作者是如何写出这份韧性的.齐读.2.回环朗读,抒发韧性师:夹竹桃一年三季,默默开放,始终如一,极有韧性.①你看,在和煦的春风里,那一墙之隔的大门内②在盛夏的暴雨里,那一墙之隔的大门内③在深秋的清冷里,那一墙之隔的大门内④从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花屏显:在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜.3.重组对比,激活韧性师:课文共 6 个自然段,其中有 5 段文字描写了夹竹桃,而第 3 个自然段的一百多个字,描述了 14 种花的千姿百态,却没有一个字写夹竹桃.这是为什么呢? 请把三四自然段连起来读一读.师:作者毫不吝啬自己的笔墨,用了哪些优美的辞藻写群花?写百花,只为一花.写百花的喧闹,衬托了夹竹桃的沉静;写百花的美丽,衬托了夹竹桃的清雅;写院子里一年三季百花盛开,衬托了夹竹桃一花独放春夏秋,这就是夹竹桃的韧性.对比读4.由花及人,升华韧性.师:王冕爱梅,陶渊明爱菊,为什么季羡林先生对夹竹桃的韧性情有独钟呢?请你读读他的生平,或许你能找到答案.(学生细读)季羡林1911年8月出生在山东省清平县(现改为临清市)一户农民家庭.因家境贫寒,少年季羡林背井离乡投奔济南叔父.在济南他读完小学、初中和高中,高中毕业后考入北京清华大学西洋文学系, 1935年24岁的季羡林被录取为清华大学与德国的交换研究生赴德国,进入哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等小语种,获得哲学博士学位.可以说季羡林从一个农民的孩子起步,从学以后是一口气读到博士的.先生是的学术大师,一生的研究涉猎之广、造诣之深世间罕见.然而先生却这样说: 我是一个微不足道的人. ( 《悼念沈从文先生》 )先生的虚怀若谷可见一斑.因为先生总是把自己当作一介平民,因而人们亲切地称他是平民中的大师,是大师中的平民.先生 1936 年在德国选读梵文,他认为我毕生要走的道路终于找到了,我沿着这一条道路一直走了半个多世纪,一直走到现在,而且还要走下去 . ( 《留德十年》 ) 先生的信念是如此的坚定 ! 先生 1980 年进入古稀之年,尽管事务繁忙,他依然故我, 咬定青山不放松 ,抓紧一切可以利用的时间潜心研究,勤奋写作.一生勤奋刻苦的先生耄耋之年仍旧读书,仍然笔耕不辍他的译文创作无数,仅散文创作就有 80 余万字之多.师:不炫耀,不张扬,就像夹竹桃那样悄悄地一声不响;始终如一,锲而不舍;夹竹桃,季羡林,季羡林,夹竹桃.季羡林不愧是一位大家,文章语言典雅清丽,用字、用词非常考究,一些方法他信手拈来,又用得朴素自然,不露痕迹.再读第四自然段,相信大家对夹竹桃会有更深的理解.所以,季先生才会在开头这么说:(屏显:夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我来说,它却是最值得留恋最值得回忆的花.)板块二:感悟幻想 ,启发想象,由读及写1.师:同学们夹竹桃的妙处还不止于此,(音乐推起)美美读读第五自然段.2.你想说什么?怎样的景象引起了作者奇妙的幻想?(屏显)毫不含糊浓浓烈烈袭一团模糊叶影参差花影迷离师:指名读,追问:你读懂这两组词了吗?它们都是描写什么的?是啊,月光下,叶影高低不一,错落有致,花影模模糊糊,它们给我们带来一种朦胧的美,一种梦幻的美,来,美美地读好这组词.读句子3.你最喜欢哪一次幻想?谁来读一读?朗读过程中,你发觉作者是怎样写这一次次幻想的?4.正是这种由眼前的景物产生联想的写作方法,以及你们美妙的朗读把大家带进入一个幻想的梦境里.每一次的幻想那么美,最美最美的那一次幻想一定在同学们心中.屏显:我幻想它是 ,我的眼前,板块三:提供话题,整合全文,升华情感有人说,季羡林老先生在《夹竹桃》这一课的最后概括得不够全面,你是怎么看的?。
《夹竹桃》阅读答案（7篇）
《夹竹桃》阅读答案《夹竹桃》阅读答案(7篇)在日常学习和工作中，我们或多或少都会接触到阅读答案，阅读答案具有开放性，不是唯一的，我们要敢于辨证扬弃，吸取精华，弃其糟粕，使其更完善。
什么类型的阅读答案才能有效帮助到我们呢？以下是小编收集整理的《夹竹桃》阅读答案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《夹竹桃》阅读答案1但是夹竹桃的妙处还不止于此。
我特别喜欢月光下的夹竹桃。
你站在它下面，花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。
它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。
我幻想它是地图，它居然就是地图了。
这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。
碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。
夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。
微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
1.月光下的夹竹桃可以引起“我”许多幻想的原因是2.“我”把月光下的夹竹桃幻想成了三种事物，分别是、和。
3.这一自然段第一句“夹竹桃的妙处” ，是指课文上一自然段讲的夹竹桃的特点，作用是承接上文广还不止于此”的作用是。
这一段的总起句是。
参考答案：1、月光下的夹竹桃可以引起“我”许多幻想的原因是：因为夹竹桃把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离。
2、“我”把月光下的夹竹桃幻想成了三种事物，分别是：地图、荇藻、墨竹3、这一自然段第一句“夹竹桃的妙处”，是指课文上一自然段的夹竹桃花期长和有韧性的特点，作用是承接上文；“还不止于此”的作用是引起下文。
这一段的总起句是我特别喜欢月光下的夹竹桃。
《夹竹桃》阅读答案2夹竹桃季羡林①夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花;但是，对我来说，她却是最值得留恋最值得回忆的花。
②不知道由于什么缘故，也不知道从什么时候起，在我故乡的那个城市里，几乎家家都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下，正对着大门口。
苏教版六年级下册语文夹竹桃课文
苏教版六年级下册语文夹竹桃课文六年级下册《夹竹桃》课文我们家前门也有两盆夹竹桃，一红一白。
红花让我想起火，白花让我想起雪。
火和雪是不相容的；但这两盆花却和谐地开在一起，像火上的雪，也像雪上的火。
在我心里，我觉得这一幕很精彩，很有趣。
我们总是喜欢家里的花:虽然没有很贵的花，但是各种常见的花都有。
每年春天，迎春花首先开出黄色的花朵来报告春天的消息。
然后是桃花，杏花，海棠，榆木李，丁香等等。
院子里开满了花。
到了夏天，更是金碧辉煌。
凤仙花、康乃馨、鸡冠花、四色李子、江西蜡等。
是多彩而美丽的。
夜来香的香味弥漫了整个夏夜的庭院，我永远不会忘记。
秋天，玉簪花带来一股寒意，菊花在秋风中绽放。
一年四季，花开花落，花花绿绿。
然而，在一墙之隔的大门里，夹竹桃在那里静悄悄的。
一朵花败了，另一朵开了，一朵杜鲁花黄了，又长出了一朵杜鲁。
在温暖的春风，盛夏的大雨，深秋的寒冷，你看不到任何特别繁荣的时候，也看不到任何特别衰落的时候。
每天，风都刮得很大。
从春天到秋天，从迎春花到玉簪花和菊花，它们都会陪伴着你。
这种韧性，和院子里的那些花比起来，不是很值钱吗？但是夹竹桃的美不止于此。
我特别喜欢月光下的夹竹桃。
你站在它下面，花儿一片模糊；但是香气一点也不含糊，从花枝上下来，强度很大。
它把自己的影子投在墙上，树叶参差不齐，粉丝离开，能激起我很多幻想。
我认为它是一张地图，但它确实是一张地图。
这堆阴影是亚洲，那堆阴影是非洲，中间的空白是大海。
碰巧有几只虫子爬过来。
这是一艘远洋轮船。
我想象它是水中的一种藻类，我真的看到眼前有一个小池塘。
斜纹夜蛾飞过，映在墙上的影子是游动的鱼。
我想象它是一根墨竹，于是我真的看到了一幅画。
微风一吹，叶影一吹，这幅画就变成了一幅活画。
这样的韧性，能引起我很多幻想，让我爱上了夹竹桃。
教材分析这一课是苏教版第11册的一篇美文。
相对于高三的学生来说，他们有一定的审美能力，对既有质量又有美感的文章有一定的鉴赏能力。
通过大声朗读来理解课文内容并不难。
部编人教版六年级语文下册《夹竹桃》第一课时 PPT教学课件
夹竹桃给你留下了什么印象？
自读课文:
1.轻声自由朗读课文思考：用文中的一 句话来告诉大家,是什么原因令作者爱上 了夹竹桃的?
自学检查
这样的韧性，又能这样引起我许 多的幻想，我爱上了夹竹桃。
zān xìng cēn cī 玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花
fèng yú
là táng
榆 叶 梅 凄清
• xìng zǎo yè é
荇藻 夜蛾
wēi fēng zà qǐ
微风乍起
• 二、比一比，再组词。 愉 （愉快）重 （ 重量 ） 饥 （饥饿）乍 （乍起）
榆 （榆树）熏 （熏陶 ）蛾 （夜蛾） 昨 （昨天）
• 三、根据意思写词语 • 形容色彩鲜艳繁多（ 五彩缤纷 ） • 好东西太多，一是看不过来（ 美不胜收） • 形容春天百花争艳，绚丽多彩的景象 • （ 花团锦簇 ）
奉陪 榆叶梅 江西腊 海棠
jǐn
é zhà
花团锦簇 菊花 飞蛾 乍起
融洽：彼此感情好，没有抵触。 乍起：刚刚开始。 韧性：柔软而结实。 和煦：温暖。 参差：长短、高低、大小不齐，不一致。 留恋: 不忍舍弃或离开。 花团锦簇 ：形容五彩缤纷、繁盛鲜艳的景象。 美不胜收：形容美好的东西太多了，来不及欣赏。 五彩缤纷：形容色彩繁多。 毫不含糊：一点也不马虎。
请同学们自由读课文，想想如何给课文分段？
第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回 忆的花。
第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相 映，景象奇妙有趣。
第三段（3—5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的 幻想。
第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。
当堂训练
一、看拼音写词语
• xūn tāo
熏陶
隽永的意境真挚的情怀——六年级语文《夹竹桃》第一课时教学设计
隽永的意境真挚的情怀——六年级语文《夹竹桃》第一课时教学设计一、【课题（学科年级）】《夹竹桃》六年级语文二、【教材简解】《夹竹桃》是国学大师季羡林先生1962年10月访问缅甸后写下的散文，是六年级语文下册第六单元的第二篇课文。
文中先白描记忆中的情境，——记述花色红白相映，融洽的奇妙情趣；——接着托物表达情志，以一年三季繁花争艳的妙趣，反衬夹竹桃可贵的韧性；随后展开丰富、浪漫的情想——寥寥数语，既斗转星移、时空变幻，又创新意境、联想无穷；最后回归核心，言明情志——因韧性、引起幻想而爱之，巧妙地把“四情”融合在一起，表达了作者高尚的情怀，做朴实、坚韧、高雅的人。
文章笔调清新隽永，行文善用情境、情趣、情想、情志的“四情”法，体现了独特的写作视角，有利于学生巩固“咏物抒怀”类文章的学法，拓宽写作视野，对小初衔接类课文的学习起着重要的引领作用。
三、【目标预设】1、学会生字，能联系上下文理解“融洽、参差、迷离、韧性、微风乍起”等新词，正确、流利朗读课文；2、初感夹竹桃外形、花影、精神的独特，初解作者的喜爱之情，理清文章写作思路，初建咏物抒怀类文章的“四情”学习法；3、联系作者经历，品夹竹桃品性之坚韧，悟作者情怀之真挚，培养学生对语言文字的赏析能力，习得双重否定句式与反衬的表达方法。
四、【重点难点】重点：掌握词汇表达，理清文章脉络，领会作者本心，学习特定句式、写法。
难点：精读第三、四小节，学习双重否定句式、反衬写法，初悟“四情”学习法。
五、【设计理念】《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、编者、文本之间对话的过程。
”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。
”学习咏物抒怀类文章，学生缺少与作者感同身受的感物、激情、联想、会意、抒怀的经历，难在理解作者的初心与习得适合自身的写作手法。
所以，教师应站在学生对文中“物、情、人”互通感悟的高度，创设合理情境，勾连生活经验，激发、引导其进入情境，丰富脑海中的意象与联想，发现学习方法与写作秘钥，从而引领其走进人与物心意相通的审美世界，感受美妙的意趣，体会作者深意。
夹竹桃课文内容原文精选
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对我来说，它却是最值得留念、最值得回忆的花。
在我故土的那个城市里，几乎家家户户都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下。
我们家的大门内也有两盆，一盆红色的，一盆白色的。
我小的时候，天天都要从这下面走出走进。
红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。
火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。
我觉得十分有趣。
转过影壁，就是院子。
我们家一向是喜欢花的。
院子里，从春季到秋季，花开花落，没有间歇。
然而，一墙之隔，夹竹桃却在那里悄悄地开，一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候。
这一点韧性，同院子里别的花比起来，不是形成一个强烈的比照吗？夹竹桃的妙处还不止如此。
我特别喜欢月光下的夹竹桃。
你站在它下面，花朵是一团模糊，但是香气却毫不模糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。
花朵把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多想象。
我想象它是地图，它居然就是地图了。
这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。
碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。
我想象它是水中的藻，我眼前就真的展现出一个小池塘，夜蛾飞过，印在墙上的影子就是游鱼。
我想象它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。
微风乍起，叶影晃动，这一幅画变成活画了。
如此婉美，有这样的韧性，又能这样引起我的想象，我爱上了夹竹桃。
〖老百晓已完成校对〗19 夹竹桃夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留念最值得回忆的花。
我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。
红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。
火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。
我们家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。
小学六年级下学期语文《夹竹桃》PPT课件
从春天一直到秋天，从迎春花 一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
从春天一直到秋天，从迎春花 一直到玉簪花和菊花，每个季节都 奉陪。
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深 秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候， 也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风 吐艳。
起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
我幻想它是 是 我幻想它是 真的 我幻想它是 到
，它居然就 。
，我眼前就 。
，我就真看 。
这样的韧性，又能这样引 起我许多的幻想，我爱上了夹 竹桃。
无不……
无……不……
1、改写句子。 （1）大家听了劳动模范的报告，没有一个 不激动万分。（用“无不” 改写句子。）
4． 细读第三段。
1
指名读。
2
投影出示第三段。师画出毛主席说的话。
3
这是谁对谁说的？
4
这里的革命指的是干什么？
5
为什么说参加革命了，就要好好学字。
6
指导朗读。 四．
作业
1.
练习有感情地朗读课文。
2.
用“参加”说一句话。 第二课时
一． 1. 2.
复习检查 抽读词语卡片。 给下列生字选择正确的拼音。（拼音略）
例革：（毛主席（弯下腰））写字。）（
）
（１）爸爸（
（）看起报纸来。
（
（２）小白兔（ ）走进家门。 ５．练
席 ）（
写生字。
14.梅兰芳学艺
）划
） ）） （
第一课时 一． 揭示课题，引导质疑 1. 板书课题，齐读。 2. 讨论：看到这个题目，你想知道什么？ 二．
《夹竹桃》课文
《夹竹桃》课文夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。
红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。
火与雪是不相容的；但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。
我们家里一向是喜欢花的：虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。
每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。
以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。
到了夏天，更是满院生辉。
凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。
夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。
一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。
一年三季，花开花落，万紫千红。
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？但是夹竹桃的妙处还不止于此。
我特别喜欢月光下的夹竹桃。
你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。
它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。
我想它是地图，它居然就是地图了。
这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。
碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。
夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。
微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
[教科版第十一册课文]夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花；但是，它却是我最喜爱的花。