浅析江西民歌的风格特征——以《斑鸠调》为例
《斑鸠调》的音乐艺术特征与美学价值探究
2020-06文艺生活LITERATURE LIFE《斑鸠调》的音乐艺术特征与美学价值探究邓金玉（重庆师范大学，重庆401331）摘要:经历五千年的发展，中国的音乐形式已经发展到百家齐放的历史新阶段，而客家音乐也在其中占有重要的地位，因其具有鲜明的艺术风格以及显著的民族特征，因此曾被我国著名音乐学者纳入到中国音乐体系十二支脉里。
文章主要是通过对《斑鸠调》这一客家经典音乐艺术进行剖析，探究其存在的特有音乐艺术特征以及美学价值。
关键词:《斑鸠调》；音乐艺术特征；美学价值；探究中图分类号：J624.1文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2020）17-0055-01一、前言中国传统艺术都是有着双重性质的，一面是体现社会上人民生活现象的，另一面是传承着创作者艺术工艺的。
并因其具有着独特的社会生活写照以及带有浓厚生活气息，使得其来源于生活，却高于生活。
《斑鸠调》中就包含着对赣南人民基本生活状态的展现，以及生发出的情感。
因此《斑鸠调》的本质思想就是通过其自身的音乐本质来唤醒广大听众的情感，进而将这种情感进行发泄，以带给广大听众强烈的代入感。
二、赣南文化孕育的《斑鸠调》由于地理位置的因素，处于亚热带季风最南边的江西地区，冬暖夏热，雨水丰富，加之地形多为丘陵，这就使其获得了“八山半水一分田，半分道路和庄园”的独特称号。
而当地生活着的客家人多是居住在半山腰，通过在山间种植农作物以自给自足，因为赣南地区相对封闭的地理位置和人民单一的生活方式，使得他们用一边进行劳作一边进行音乐创作的生活方式，来调节枯燥的劳作和单一的生活。
而正因如此，在赣南地区的少数民族居住地拥有着丰富多样的民族音乐，而这些又多以山歌、灯歌、号子、革命民歌和小调等的形式流传存在着。
而文章探究的《斑鸠调》就是赣南客家人民所在地区的民族性特色歌曲之一，它是来于客家人生活之中，因其曲调轻快欢乐，地域性强而广为流传。
《斑鸠调》所传唱的斑鸠就是赣南地区常见的动物，因为客家人喜欢以动物为创作的对象，加之客家人认为斑鸠是一种有灵性的鸟类动物，所以当地人的情感就与斑鸠结合到了一起，并据此创作了《斑鸠调》，因此曲调具有活泼、快乐、轻松的特点。
【教师资格考试资料】《斑鸠调》教学设计
《斑鸠调》教学设计一、教学目标【情感态度价值观】通过学习作品《斑鸠调》，感受江西的风土人情，体会对家乡的热爱之情。
【过程与方法】通过对《斑鸠调》的欣赏，并配以讨论、演奏的方法，感知、体验江西“灯歌”的音乐风格，培养独立思考、团结协作的能力。
【知识与技能】学习歌舞音乐，能够富有弹性的声音和生动的情绪演唱《斑鸠调》。
二、教学重难点【重点】学习作品并能够用富有弹性的声音和生动的情绪演唱《斑鸠调》。
【难点】感受并体验江西民歌的风格特点，能够准确演唱乐曲中的音程大跳。
三、教学过程(一)新课导入教师提问学生：陕南地区有哪些民歌?学生自由回答。
教师总结：例如《茶山对歌》《郎在对门唱山歌》，顺势揭示课题《斑鸠调》。
(二)初步感知1.教师播放《斑鸠调》，并提问这首乐曲情绪是怎样的?学生自由回答。
教师总结：乐曲情绪欢乐、活泼。
2.教师再次播放乐曲，并提问这首歌曲的演唱者声音有什么特点?学生自由回答。
教师总结：明亮、清澈，富有感染力。
(三)深入赏析1.教师引导学生聆听音频并哼唱歌曲，并提问学生：乐曲展现了一幅什么画面?学生自由回答。
教师总结：展现了人们在农闲时的自娱自乐、载歌载舞、以唱丰收、歌唱太平年景的场景。
2.再次感受旋律，教师提问学生这首歌的歌词有什么特点?学生自主演唱之后，进行自由回答。
教师总结：在乐曲中出现了“呀嗬嗨”“里格”“依呀依子哟”等衬词，这些词都是为了突显地方特色，也增加了气氛和节奏的变化。
3.教师请学生聆听乐曲，并提出问题：这首歌曲的演唱形式有什么特点?学生自由回答。
教师总结：对答式演唱。
4.完整聆听，师生以对答式完整演唱歌曲《斑鸠调》，并解决演唱乐曲中的音程大跳问题。
5.完整聆听并哼唱。
(四)巩固提高教师以江西民歌为主题，请学生分享斑鸠调歌舞音乐的特点。
教师以《斑鸠调》片段为主题，学生以打击鼓、钹等乐器创编节奏型的方式表现作品。
学生进行展示。
教师给予鼓励性的评价并总结：通过运用打击乐器鼓、钹自主编创节奏型更加深刻的感受人们欢乐以唱丰收的主题。
《斑鸠调》精品课件2022 (1)
想一想
歌曲描写了一个怎样的画面？ 情绪：欢快的 、有趣的
《斑鸠调》
《斑鸠调》是江西的民间小调，也是当地节日歌舞活动中的一 种传统“灯歌”。
灯歌是一种载歌载舞的民歌体裁。有节庆歌舞曲，每逢新春佳 节，形态各异的彩灯，载歌载舞的唱灯，跳灯，耍灯，舞灯等活动 把各地装点得一片欢腾，喜气盎然。歌曲曲调清晰、悠扬婉转、欢 快活跃。
因为歌词开头段落以“斑鸠鸟”为引题，故而称为《斑鸠调》。
歌曲可分几 段？ 三段
引子 呈现 再现
斑鸠鸟 衬词 斑鸠叫 布谷鸟叫 斑鸠叫 桃花
歌曲欣赏
范唱 伴奏
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ta ti ti ti
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柯达伊手势
柯尔文手势
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下课！
斑鸠调
斑鸠调课题：《斑鸠调》课型：唱歌综合课课时：一课时教学理念及设计思路：本课我以教师为主导，学生为主体。
体现以学生为本的教学理念。
歌曲《斑鸠调》是江西安远的民间小调，也是当地节日歌舞活动中的一种传统“灯歌”。
我将“灯歌”这种载歌载舞的形式作为本课的知识点和动点贯穿于学生的实践活动中，让学生在课堂上动起来，调动学生听觉的动、视觉的动、全身的动。
使学生在动中体验，在动中愉悦，从而真正了解江西灯歌的音乐与舞蹈特征。
在教学方法上我采用了情境教学法、对比欣赏法、视觉图像法、参与体验法等。
学生是学习的主体，根据教材的内容和学生年龄的特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”“唱”“看”“做”等要素，让学生去感知歌曲的情绪、演唱方式，使学生通过直观感受、亲身体验从感性认识到理解接受。
本课我在教学中引导学生独立探索、去发现问题、学生互相交流讨论问题，采用交流重于传授式教学。
并将难点教学融入兴趣中，与学生在反复对答演唱中,师生互动既提高了学习兴趣,又在不知不觉中解决了难点。
这堂课的教学设计是经历了不断的思索与多次的修改。
其中也遇到了一些困难与困惑。
初稿的设计中我将整堂课分为这样三个环节:一、欣赏不同风格的三首民歌，从调式、衬词、体裁等方面归纳江西民歌特点。
二、学唱《斑鸠调》，以分组听录音的形式，从音乐基本要素分析歌曲的音乐特点。
三、江西音乐、文化擂台赛，学生分为江西音乐及江西文化组，分别以演唱、朗诵等形式展现江西。
三个环节的重点放在教唱难点旋律，以及从音乐基本要素分析《斑鸠调》的音乐特点上。
课改专家指导组在听完初稿设计的课之后，肯定了师生对答式演唱解决难点这部分的课堂设计，认为很独特、新颖，是本课的一个亮点。
同时指出课堂中讨论的问题是大多地方民歌共有的特点，没有体现出江西音乐的特有风格。
并建议这堂课的指导思想应是挖掘江西地方文化的特色。
在听取了几位指导老师的意见下，我开始从歌曲的体裁入手。
《斑鸠调》是一首江西灯歌，因此在第二稿设计中，我将分组听录音的环节省略，并将“江西灯歌”作为知识点，让学生了解江西的地方音乐特色。
斑鸠调音乐教案范文
斑鸠调音乐教案斑鸠调音乐教案范文作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的斑鸠调音乐教案范文，欢迎大家分享。
斑鸠调音乐教案范文1教学目标：通过对本课音乐作品的演唱和欣赏，认识并了解我国赣南等地区的音乐艺术作品，能够对当地音乐作品产生兴趣。
教学重难点准确学唱斑鸠调的`旋律和歌词。
教学过程师生活动一、组织并导入二、学唱歌曲《斑鸠调》1、初听歌曲回答：歌曲的情绪怎样？表现的是怎样的音乐形象?教师：这首歌是赣南客家民歌《斑鸠调》，原名《上山调》是流行于赣南的客家民歌，曲调原是赣南的一首茶歌。
2、再次聆听，想一想：1）它的演唱形式都有哪些？2）是重唱还是齐唱3）这首歌可以分为几段?4）它属于什么调式？3、学唱歌曲填词演唱（2—3遍）4、歌曲完整演唱三：欣赏《赛龙夺锦》《赤兔嘶风》1、欣赏《赛龙夺锦》1）作品介绍：《赛龙夺锦》又叫《龙舟竞渡》，它描述我国南方端午节，龙舟竞渡的热闹情景。
2）、欣赏，听音乐表现的情景，还有音乐中有哪些你熟悉的乐器。
3）、作品小结2、欣赏《赤兔嘶风》1）聆听音乐并回答：乐曲中有哪些大家熟悉的乐器？2）简介高胡：广东音乐中常见的主奏乐器，也被称为音乐中的灵魂乐器。
3）、再次聆听四、小结：学唱歌曲《斑鸠调》斑鸠调音乐教案范文2教学目标：1、知识与技能：引导学生用富有弹性的声音和生动的情绪演唱《斑鸠调》。
2、过程与方法：培养学生欣赏音乐美及独立思考，团结协作的能力通过学唱歌曲，让学生感知、体验江西“灯歌”的音乐风格、了解这种歌舞形式。
3、情感态度与价值观：通过本课教学，感受江西的风土人情，从而体会对自己家乡的热爱之情。
教学重点：指导学生学会唱《斑鸠调》歌曲。
教学难点：感受并体验江西民歌的风格特点。
以及乐曲中音程大跳的准确演唱。
教学准备：电子琴课时安排：一课时教学过程：一、新课导入提问：同学们知道咱们陕南地区有哪些民歌吗？答：如：茶山对歌、郎在对门唱山歌....等等今天我们要学习一首新歌《斑鸠调》，这首歌是江西安远的民间小调，是当地节日歌舞活动中的一种传统灯歌，灯歌是人们在农闲时的一种自娱自乐的、载歌载舞的，以唱丰收、唱太平年景、贺新年为主的歌曲，曲调欢快活泼。
斑鸠调欣赏教案
《斑鸠调》欣赏教案年级：初一课时：一课时教学目标：1、通过民歌《斑鸠调》的欣赏，使学生了解大自然的美景，激发学生热爱大自然的感情。
2、在欣赏中，以听觉为先导，以动觉为切入口，使学生在欣赏中不断提高学习兴趣。
3、用集中思维和发散思维相结合的方法，全面地调动学生分析、联想、创作的热情，以培养和提高学生综合素质能力。
教学过程：（一）欣赏民歌《斑鸠调》，初步感受歌曲中春天的意境。
在富有跳跃感的歌声中寻找春天的气息。
（二）作品分析1、体裁形式通过复习民歌体裁：号子、山歌、小调。
分析《斑鸠调》是江西地区流行的小调，五声徵调式。
2、歌词分析歌词创作上用了不同的修辞手法和词性，增添了歌曲的趣味性，使歌曲更加生动形象。
如：拟人：桃花笑动词：叫、听、飞、开、采、插等象声词：叽哩咕噜、咕咕、哥咯啯啯衬词：呀哈咳、里格、咧、哟哈咳等3、节奏分析①歌曲将各种不同的音符巧妙地组合在一起，为了使歌曲增加跳跃感，旋律中多处出现了连续十六分音符组合的节奏。
×××××××|×××××|××××××××|×××××|②用击掌、拍腿、拍肩的简易律动、击拍歌典中不同的节奏，感受一下歌曲中欢快的节奏效果。
十六分音符组合群要拍得均匀、平衡。
a.×××××××|×××××|××××××××|×××××|0↑↑0 0↑↑前半拍击掌，后半拍拍腿。
（如此反复）b.×××××××|×××××|××××××××|×××××|（三）复听《斑鸠调》，进一步感受迷人的春天。
浅析江西赣南民歌的艺术特征
浅析江西赣南民歌的艺术特征摘要：民歌不仅是基层群众情感和生活的表达，也是基层群众的口述诗。
这些民歌能够反映出一个时期内人民的生活水平，代表了普通民众的价值追求。
它是关于人们在生活中的感受和经历。
赣南风景秀丽，山川秀美，文化传承久远，由来已久。
赣南有着上千年的文化渊源，那时候赣南人民在赣南地区的土地上进行耕作，在空闲之余创作出很多耳熟能详的歌曲，这成为人民的精神支撑。
赣南民歌不仅具有山高、声音洪亮的特点，还具有描绘山林、木林的田园风光的特色，以及和谐优美的旋律，深受本地人民所喜爱。
赣南民歌在一定程度上能够传达出人民对于美好生活的需求，从侧面也体现出人民热爱生活、热爱劳动、勤劳用昂、追求幸福的特点。
这也丰富了祖国的文明宝库。
这一地区属于客家民歌的色彩区。
本文主要探讨赣南民歌的音乐形式和艺术风格的规律，以斑鸠调为例，进一步把握赣南民歌的本质特征。
关键词：江西赣南民歌；艺术特征；斑鸠调引言民歌作为一种情感的表达和艺术的展现，是对人民生活情感的阐述。
江西赣南地区作为少数民族集聚地，一直以来艺术气息都非常的浓厚。
而客家山歌更是这里最亮丽的色彩，本文将以《斑鸠调》为例，将赣南民歌的艺术特征展现出来。
一、赣南民歌概述（一）赣南民歌的历史发展江西是一个人杰地灵的地方。
在这片美丽的土地上，有无数劳动人民的艺术作品，包括赣南民歌。
今天我们叫赣南，宋明时也叫南干。
其自然条件、经济发展、居民组成、社会风俗习惯和行政管理设施都有比较完整的体系，具有一定的独立性。
西晋淮帝（公元307-310年）以来，又分为芦陵县和南康县。
从那时起，基本区划规模、县行政管理和县（地、州）的名称没有了很大的区分。
赣南地区山峦众多，素有“八山半水半路半庄园”之称。
它靠近北回归线，纬度较低。
受亚热带森林气候影响，是我国13个主要林区之一。
这里山高林密，田少坡多，主要从事农牧业，以及采伐树木、运输木材、种植茶园等园艺产业。
所以流行的民歌、田歌、茶歌、船歌都与山水有着密切的联系。
《斑鸠调》说课稿
《斑鸠调》说课稿各位评委老师:你们好～今天我说课的课题是《斑鸠调》。
我从六个方面进行阐述，说教材;说教学目标;说教学重难点;说教法学法;说教学过程;说板书设计。
一、说教材本课选自义务教育课程标准实验教课书九年级教材第十七册第六单元《斑鸠调》，本单元主要是学习江西民歌，此乐曲形式活泼，歌曲赞美了斑鸠鸣叫，桃花盛开，杜鹃吐艳，秧田翠绿的大好春光。
曲调为两句体乐段，2/4节拍、五声徵调。
此曲多处运用了同音重复、旋律重复的创作手法，不但琅琅上口，而且便于记忆。
二、说教学目标1.情感态度与价值:让学生关注并喜欢我们的江西民间音乐，乐于对歌曲《斑鸠调》相关的音乐要素进行探究。
2.过程与方法:培养学生欣赏音乐美及独立思考、团结协作的能力.3、知识与技能:引导学生感受体验江西民歌的特点。
能够用优美的歌声演唱《斑鸠调》。
三、说教学重难点1.重点:在聆听、演唱体验中感受民歌“呀哈嗨”、“里格”“依呀依子哟” 的民歌风格，领略歌曲的精神内涵。
2.难点:尝试用方言演唱《斑鸠调》，尽可能准确的表现歌曲的风格和内涵教学过程中要特别注重引导学生感受与体验音乐，让学生深入江西音乐的音乐特点，鼓励学生尝试简单的即兴表演活动。
引导学生聆听和感受音乐，是本节课的重点;难点是歌曲演唱情绪的理解、把握。
为了达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法和学法(一)教法。
在一节课中采用的方法很多，我主要用以下几种方法:1、范唱法:她能调动学生学习歌曲的积极性，引起学生的共鸣。
因此，在导入环节中，我先范唱歌曲，激发学生兴趣。
在学唱歌曲时，再欣赏歌唱家的演唱，使学生置身其中，聆听并感受音乐，并在此基础上学唱歌曲，表现音乐。
同时，在学唱歌曲的过程中，我会走进学生中间与他们一起学唱，解决问题;2、启发、讨论法:对本节课的难点——歌曲情感的理解，采取教师启发，师生讨论法，加深学生对于歌曲情感的理解，提高学生的演唱能力。
(二)学法指导:体验式音乐学习:是指在从“体验”中实行对“音乐知识”的学习。