北师大版五年级上册数学 《2,5的倍数的特征》说课稿
1 《2,5的倍数的特征》说课稿 尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是北师版教材小学数学五年级上册第三单元第二节《2,5的倍数的特征》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计几个方面来完成我的说课。 一、说教材 《2,5的倍数的特征》是在学生学习了自然数和整数，倍数与因数，找倍数的基础上进行教学的，本节课让学生经历探索2,5的倍数特征的过程，理解2,5的倍数的特征，并能进行判断。同时又为以后要学习的公倍数和公因数、约分、通分等知识打下良好的基础。 根据新课标的要求以及教材内容，我从以下三个方面确立教学目标： 1. 经历探索2,5的倍数特征的过程，理解2,5的倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。 2. 让学生经历探索2,5的倍数特征的过程，培养学生观察、操作、分析、讨论、概括等方面的能力。 3、使学生经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。 根据教学目标，我将教学重点定为：掌握2,5的倍数的特征，并能进行正确的判断。 根据学生的实际情况，教学难点为：灵活的运用2,5的倍数的特 2
征以及奇数、偶数的概念进行判断。 二、说教法 根据教材内容和学生的年龄特点，我采用了情境教学法、启发式教学法、引导发现法，让学生通过具体的找2,5的倍数来得出它们的特征，激发学生的学习兴趣。通过启发引导，让学生的思维活动在教师的引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获。为了突出教学效果，优化课堂教学，我采用多媒体（图片、图形、具体实物）辅助教学，将抽象的数学知识直观形象的展示在学生眼前。 三、说学法 在教学中，学生始终是学习主体，教师要交给学生有效的学习方法，使学生学会学习。在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，使学生理解掌握2,5的倍数的特征以及奇数偶数的概念。这样充分调动了学生学习的积极性，使学生不仅学会而且乐学。 四、说教学程序 根据本节课的教学目标，我设计“情境导入---探索新知---巩固应用---课堂总结”四个环节进行教学。具体过程如下： （一）情境导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？现在我们来玩一个游戏。你可以随便说出一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。如果有疑问，还可以用计算器进行验证。学生纷纷提出很多数，我依依进行判断。想知道老师是怎样判断的吗？今天我们就一起来探索2,5的倍数的特征。（板书课题） 3
这样设计，通过游戏导入课题，引起学生的好奇心和探究新知的欲望，激发了学生的学习兴趣。 （二）探索新知 首先我会让学生猜测5的倍数有什么特征。学生的猜测是各种各样的。“那么5到底有怎样的特征呢？请同学们在教科书第33页100以内的数表中找出5的倍数，用自己喜欢的方式做好记号。”然后，学生汇报5的倍数有哪些，“请同学们仔细观察这些做好标记数，你能发现5的倍数有什么特征吗？”学生交流讨论，用自己的方式表达了5的倍数的特征，我及时引导学生归纳出5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。（板书）得出特征后，我提出一个数，让学生尝试判断是不是5的倍数。以便于对这一特征的理解和记忆。 “我们已经知道了5的倍数的特征，那么2的倍数又会有怎样的特征呢？请同学们独立探究。”学生会发现：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。（板书）为了帮助学生理解2的倍数的特征，我提出几个数让学生判断。 （这样设计，通过学生自主探究，师生之间相互交流、补充，归纳出2,5的倍数的特征，及时加以巩固，加深学生对这一知识的理解和记忆，使新知识及时纳入学生的知识结构中。） “同学们，2的倍数的特征是个位上是0、2、4、6、8这样的数。我们把是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。（板书）”“偶数就是我们以前常说的双数，奇数就是我们以前常说的单数。”在学生理解偶数奇数含义的基础上进行教材“你说我答的练习” 4
（这样设计，在学生理解了2的倍数特征的基础上，揭示偶数奇数的含义，并进行“你说我答”的练习，巩固学生对这一知识的掌握和运用。） 最后，新授小结 同学们，通过观察、比较，交流，讨论，我们归纳出2,5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数；个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。了解了偶数奇数的含义。” （这一环节，教师及时总结本课重点内容：2,5的倍数的特征，有助于学生进一步理解掌握这一特征，使知识及时内化到学生的认知结构中。） （三）巩固练习 练习是学生巩固新知，形成技能的基本途径，为了更好的完成教学目标，使不同层次的学生都得到不同程度的发展，我设计了以下几个层次的练习。 1、基本练习：教材第34页“练一练”的第1、2题。让学生独立解决，集体订正，巩固对知识的掌握。 2、变式练习：教材第34页“练一练”的第4题。让学生独立思考，小组交流，集体订正。进一步巩固对知识的掌握，发展学生思维的灵活性。 3、综合练习：教材第34页“练一练”的第5题。让学生先说说想法，全班交流，教师适当指导。培养学生解决实际问题的能力。 （这样的设计由浅入深、环环相扣，既巩固了本节课的知识，又 5
培养了学生解决问题的能力，发展了学生思维的灵活性。） （四）课堂总结：“通过今天的学习，你们有哪些收获？” 学生谈收获，教师适时总结。 （这样设计，让学生先总结，梳理思路，使学生对本课所学的分数基本性质有一个整体感知，便于形成良好的认知结构。同时又培养了学生的抽象概括能力。） 五、说板书设计 这样的板书设计，突出了教学的重点，解决了教学难点。使教学内容一目了然，便于学生理解掌握。 2,5的倍数的特征 个位上是0或5的数是5的倍数。 个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。 是2的倍数的数叫偶数。 不是2的倍数的数叫奇数。 六、教学反思 本节课在制定目标的时候，从数学研究方法这个方面着手，在学生掌握知识的同时，更注重让学生了解科学的数学研究的过程。一堂课的知识目标是很容易达成的，但是如果要渗透数学思想方法或科学的研究方法，往往会给我们一线教师带来很多困难。在这节课中，我引导学生通过“猜想——验证——结论”三个流程进行研究，最后得到正确的数学结果，并进行应用。 1、渗透“范围”意识。 6
当我们说要研究2、5的倍数的特征时，学生想当然地会认为只要一个数一个数的研究就可以了。如果让他们实际操作，他们很可能会写了几个数后，就下结论，当然这时候他们下的结论也很可能是正确的。大部分老师在这样的情况下，就会肯定学生的结论，然后进行练习巩固。 但是教师并没有满足于此，而是抱着科学严谨的态度。仅仅几个数就能得出结论了吗？答案显然是否定的，一项结论的得出不是这样草率的。如果教师如此这般教学，一次两次不要紧，长久以来，学生也会形成草率的态度，以偏概全，缺乏一种科学的严谨，这是很可怕的。 所以我们看到，首先教师引导学生确定了“小范围”的意识，在数据比较多的时候，我们可以先确定一个范围，在有限的时间里研究这个范围中的数的特征，得到在1-100这个范围内5的倍数的特征，个位上的数字是5或0。这时候教师没有满足于此，而是引导学生认识到这个结论仅仅适用于1-100这个小范围，是不是在所有不等于0的自然数中都使用呢？还需要研究。所以接下来在教师的引导下，学生开始认识到还要继续拓展范围，研究大于100的自然数中所有5的倍数是不是也是个位上的数字是5或0。只有进行了研究，才能得到正确的结论，最后在学习和生活中进行应用。 2、感受“猜想”与“结论”的不同。 在教学2、5的倍数的特征之前，教师找了几个学生访谈，想了解学生学习的前在状态，当然所找的学生是各种层次都有的。对于2、 7
5的倍数的特征，应该说比较简单，所以中等学生和优等生都已经知道了它们的特征——2的倍数肯定是双数，5的倍数末尾是5或0，只有个别学困生一无所知。同时有个奇怪的现象，所有知道这个结论的同学都认为这个结论非常正确，以后就能用这个结论来进行判断，不需要进行验证，当然他们的结论获得也仅仅是“知道”的过程，没有经历“探究”过程。如果长此以往，学生仅仅是知识的接受者，而不是知识的探究者，以后将只习惯于被动接受，而不会主动发现。 所以，在教学中，当学生找到1-100内2和5的倍数特征时，教师追问学生，“是不是比100大的自然数中，也有这个特征呢？”学生异口同声地都认为是。这里就需要教师帮助学生养成严谨科学的学习态度。我们看到，教师告诉学生是不是有这个特征，我们没有研究过，所以只是我们的猜想。当教师一点拨后，大部分学生还是比较认可的。确实，没有经过研究，怎么能知道是呢？ 有了这样的猜想，最后通过举例的方法验证后，学生没有找到反例，这时教师才告诉学生，一开始的猜想现在变成了结论。虽然同样是一句话，不同的时候有不同的界定，没有经过验证前，只是猜想；只有研究后，猜想才可能变成结论。 相信学生不断经历这种过程后，他们才会具备科学的态度，才会学会对自己所说的话负责，才不会贸然下结论，当然我们教师也要鼓励学生大胆猜想。并用适当的方法来验证自己的猜想，从而得到正确的结论。 随着新课改的不断深入，我们教师在制定教学目标时，不要再仅仅关注学生知识目标，更重要的是要关注学生的能力目标，只有从小
北师大版五年级数学上册 06《2、5的倍数的特征》说课稿
《2,5的倍数的特征》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是北师版教材小学数学五年级上册第三单元第二节《2,5的倍数的特征》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计几个方面来完成我的说课。
一、说教材《2,5的倍数的特征》是在学生学习了自然数和整数，倍数与因数，找倍数的基础上进行教学的，本节课让学生经历探索2,5的倍数特征的过程，理解2,5的倍数的特征，并能进行判断。
同时又为以后要学习的公倍数和公因数、约分、通分等知识打下优良的基础。
根据新课标的要求以及教材内容，我从以下三个方面确立教学目标：1.经历探索2,5的倍数特征的过程，理解2,5的倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。
2.让学生经历探索2,5的倍数特征的过程，培养学生观察、操作、分析、讨论、概括等方面的能力。
3、使学生经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的欢乐。
根据教学目标，我将教学重点定为：掌握2,5的倍数的特征，并能进行正确的判断。
根据学生的实际情况，教学难点为：灵敏的运用2,5的倍数的特征以及奇数、偶数的概念进行判断。
二、说教法根据教材内容和学生的年龄特点，我采用了情境教学法、启发式教学法、引导发现法，让学生通过详尽的找2,5的倍数来得出它们的特征，激发学生的学习兴趣。
通过启发引导，让学生的思维活动在教师的引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获。
为了突出教学效果，优化课堂教学，我采用多媒体（图片、图形、详尽实物）辅助教学，将抽象的数学知识直观形象的展示在学生眼前。
三、说学法在教学中，学生始终是学习主体，教师要交给学生有用的学习方法，使学生学会学习。
在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，使学生理解掌握2,5的倍数的特征以及奇数偶数的概念。
这样充分调动了学生学习的积极性，使学生不仅学会而且乐学。
四、说教学程序根据本节课的教学目标，我设计“情境导入---探索新知---巩固应用---课堂总结”四个环节进行教学。
北师大版五年数学上册《第三单元探索活动25的倍数的特征》说课稿
尊敬的评委老师，大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我说课的题目是北师大版五年级数学上册《第三单元探索活动25的倍数的特征》。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思等方面进行说课。
一、教材分析本节课的内容是探索25的倍数的特征。
在学习了倍数和因数的基础上，学生已经掌握了求一个数的倍数和因数的方法，对倍数和因数有了初步的认识。
本节课通过探索25的倍数的特征，让学生进一步理解倍数的意义，提高学生的探究能力和逻辑思维能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，对于求一个数的倍数和因数的方法已经有所了解。
但在本节课中，学生需要通过观察、猜想、验证等方法来探索25的倍数的特征，这对学生的观察能力、思考能力和合作能力都提出了较高的要求。
三、教学目标1. 让学生通过探索25的倍数的特征，理解倍数的意义，提高学生的探究能力和逻辑思维能力。
2. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
3. 使学生感受到数学的趣味性和魅力，提高学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点1. 教学重点：让学生探索并发现25的倍数的特征。
2. 教学难点：让学生理解并掌握25的倍数的特征，能够运用这一特征解决实际问题。
五、教学过程1. 导入新课上课之初，我会通过一个简单的游戏引出本节课的主题——探索25的倍数的特征。
游戏规则如下：请同学们任意说出一个自然数，然后我说出它的倍数，请大家判断我说出的倍数是否正确。
通过这个游戏，激发学生的兴趣，让学生初步感受倍数的特征。
2. 自主探究接下来，我会引导学生进行自主探究。
首先，让学生任意说出一个25的倍数，并写出它的倍数；然后，让学生观察这些倍数，尝试找出25的倍数的特征。
在学生探究过程中，我会给予适当的引导和启发，帮助学生发现25的倍数的特征。
3. 合作交流在学生自主探究的基础上，我会组织学生进行合作交流。
让学生分组讨论，分享自己发现的25的倍数的特征，并互相补充和完善。
五年级上册数学说课稿-3.2 探索活动：2,5的倍数的特征-北师大版
五年级上册数学说课稿-3.2 探索活动：2,5的倍数的特征-北师大版活动目的通过对2的倍数和5的倍数进行探索活动，让学生理解倍数的概念和特征，并能够掌握倍数的判定方法，为后续正式学习提供铺垫。
活动准备1.黑板、彩色笔、橡皮擦等课堂板书工具。
2.学生课本和练习册。
3.2、5的倍数卡片，每个卡片上写有不同的数字，包括2、4、5、10、15等数值。
4.订正卡片，每个卡片上写有一个题目，需要学生在黑板上解答并订正。
活动步骤第一步：引导学生理解倍数的基本概念引导学生回顾前几个课时学习的内容，提问什么是倍数，能否举例说明什么是倍数。
通过问题的引导，学生应该能够理解倍数的概念，即一个数能够被另一个数整除时，前者就是后者的倍数。
第二步：探索2的倍数的特征1.让学生拿到手中的2的倍数卡片，并出示一个2的倍数卡片。
2.提问卡片上的数字是否是2的倍数，让学生探索并发现数字2是每个2的倍数卡片中都出现的。
3.引导学生总结，2的倍数必须是偶数，且个位数字只能是0、2、4、6、8这几个数字。
第三步：探索5的倍数的特征1.让学生拿到手中的5的倍数卡片，并出示一个5的倍数卡片。
2.提问卡片上的数字是否是5的倍数，让学生探索并发现数字5是每个5的倍数卡片中都出现的。
3.引导学生总结，5的倍数个位数为0或5，并且个位数字为0时十位必须是偶数，为5时十位必须是奇数。
第四步：让学生解答订正卡片在黑板上挂出订正卡片，并要求学生上来解答和订正。
订正卡片的题目可以包括2、5的倍数的判定、2、5の倍数的规律总结等内容，旨在帮助学生巩固对倍数的理解和运用。
第五步：巩固练习请学生打开课本和练习册，在课堂上或课后完成与2、5的倍数相关的课后练习，加深对倍数的理解和掌握。
活动总结通过本次探究活动，学生对2、5的倍数的特征和判定方法有了更深入的理解，同时也对倍数的概念和应用略有了解，为后续正式学习打下了坚实的基础。
考虑到本次探究活动的效果和不足，下一节课将进一步扩展学习，让学生掌握更多有关倍数的知识和技巧。
《 2、 5倍数的特征》说课稿
1、本节课教学，遵循儿童的认知规律，改变了概念教学中老师讲、学生听的传统模式，采取从“扶”到“放”的教学方法。
创设教学情景，激发学生兴趣；让学生自主探究，讨论交流；构建知识结构，深化内容层次；突出练习，强化概念；培养自学能力，让学生学会学习；使学生享受成功的喜悦，体现自身价值。
在教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
2、抓住了课堂生成点，如学生说2的倍数的特征是个位是偶数的数。
特别提出了个位数字和偶数是不同的概念，如100是偶数，但100不能作为个位的数字，即个位数字只能是一位数，而偶数可以是一位数，还可以是两位数、三位数等等。
3、在验证的过程中本来准备了计算器，但学生所列举的数可以可算，让学生可算并提醒有时可算比计算器计算更加快捷。
4、环节之间能够水到渠成，环环相扣，体现出知识之间的生成。
每个环节不会显得突兀，给人一种浑然一起的感觉。
每个环节之间又有相应的重点内容，显得比较紧凑。
5、对于练习的设计选择时注意了梯度的安排，同时注意了最大限度地发挥练习的作用。
在每个数字的选择上也是精心安排的，有正例，有反例，没有一味的按部就班的照本宣科，在教科书的基础上进行重新组合和删减。
《 2、 5倍数的特征》说课稿一、说教材：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、说教学设计理念本节课的设计主要体现以下几点：1、联系学生熟悉的场景，创设并串联情境，从课的开始出示的“我是一个兵”的训练场面到新课的开始都是采用情境式串联起来，而且不是为了情境而情境，在接下来新知的学习中都是紧紧围绕这两个游戏，包括课的练习也采用“赛场练兵”这样具有情境的词串联，使得整节课自然的成为一个整体项目，每一个场面都不显得突兀。
《2和5的倍数的特征》说课稿(说课)
《2和5的倍数的特征》说课稿（说课）一、教材分析：本课是小学数学教育中的一堂幼儿数学课，主要涉及到了数字整数中2和5的倍数的特征。
根据小学课程标准，本教材内容主要属于“整数”的范畴，主要要求学生能够掌握整数类的知识，教材所涉及的内容与小学数学的教育目标和课程标准相符，具有很强的实践性和理论性。
本课的实施过程将充分发掘学生的数学思想，以学生为中心，注重让学生主动思考和参与，让学生掌握数字整数中2和5的倍数的特征。
二、学情分析：学生年龄段在7-8岁之间，是小学低年级的学生，属于数学学习的初级阶段。
学生已经掌握了一定的数字整数的基本知识，比如数字的读法、大小、连数、顺序、多少等，并且也学过一些计算整数加减法的简单方法。
经过前几年的学习，学生的数学知识已经有所积累，对于新的数学知识能够与老师进行交流、沟通和合理的表达，但是总结能力还有待进一步提高。
学生在课外生活中比较闲暇，有一些爱好，但是不太具有系统性，个体差异比较明显，学习热情和兴趣有高低之分。
三、教学目标：知识目标：1、知道什么是数字整数的2和5的倍数。
2、掌握2和5的倍数的特征和规律。
能力目标：1、培养学生的观察能力和综合分析能力，能够从数学角度去认识数字整数的2和5的倍数；2、能够灵活应用2和5的倍数的特征和规律，解决数学问题情感目标：1、培养学生学习数学的兴趣和爱好；2、在数学学习中，让学生的思维能力和动手实践能力得到发展，培养学生的自信和独立思考能力四、教学重难点：本课的教学重点是学生掌握数字整数中2和5的倍数的特征和规律；教学难点是让学生从多个方面去理解2和5的倍数的特征，让学生在认识规律的过程中能够灵活应用，并且能够解决与2和5的倍数相关的数学问题。
五、教学方法：1、启发式教学法：本课程中使用启发式教学法，注重通过提出问题和引导学生去主动思考，让学生在思考过程中参与课堂教学活动，从不同角度了解2和5的倍数的特征与规律。
2、交互性教学法：在教学中采用交互性教学法，鼓励学生在课堂上互动交流，提高学生的接受能力和主动性，利用情境教学模式，培养学生的动手操作能力，增强他们的自学意识和自主学习能力。
五年级上册数学说课稿-3.2 2.5倍数的特征｜北师大版
五年级上册数学说课稿-3.2 2.5倍数的特征|北师大版一、教学目标本节课的教学目标如下：1.了解2.5倍数的概念和性质。
2.掌握寻找正整数的2.5倍数的方法。
3.锻炼学生的分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容本节课教学内容为2.5倍数的概念和性质。
主要涉及以下知识点：1.2.5倍数的定义。
2.2.5倍数的特征。
3.寻找正整数的2.5倍数的方法。
三、教学重难点本节课的重点是2.5倍数的定义和特征，难点是寻找正整数的2.5倍数的方法。
四、教学准备为了保证本节课教学质量，我做了以下准备：1.教师课前要在电脑端打开PPT，做好录屏和音频设备，以备录制课程视频。
2.为每位学生准备一份教材和练习册。
五、教学过程1. 课堂导入老师在课前问学生，对于2.5倍数的概念和性质有什么了解，引导学生回忆之前学过的相关知识点，从而为今天的学习做好铺垫。
2. 观看教学视频老师播放课程视频，让学生观看视频并记录相关笔记。
3. 课文解析在观看了教学视频后，老师将重点整理出来，进行板书解析，并且注明相关公式和性质，让学生理解2.5倍数的概念和性质，并让学生通过讲解思考如何判断正整数是否是2.5倍数。
4. 练习环节老师让学生完成练习册上与本节课相关的习题，并进行解答和讲解，通过习题练习帮助学生更好的理解2.5倍数的概念和性质。
5. 课程总结在完成练习后，老师回顾了本节课所涉及的知识点和要点，并指出学生在本节课中需要掌握的重点和难点，让学生更好的掌握课程内容。
六、教学评估本节课通过练习和解答，检验学生是否理解和掌握了2.5倍数的概念和性质。
七、教学延伸为了进一步巩固今天所学内容，老师鼓励学生通过实际生活中的案例来体会2.5倍数的应用，让学生进一步加深对于该知识点的理解和掌握。
八、教学总结本节课的主要教学目标是要求学生掌握2.5倍数的概念和性质。
在本节课中通过教师的讲解和学生的练习，学生进一步掌握了寻找正整数的2.5倍数的方法，提高了学生的分析问题和解决问题的能力，达到了教学目标。
五年级上册数学说课稿《3.2_探索活动：25的倍数的特征》(3)-北师大版
尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我要为大家说课的是五年级上册数学《探索活动：25的倍数的特征》（3）这一节课。
本节课是人教版五年级上册第六单元《数的认识》中的内容，属于探索活动系列。
在上课之前，学生已经学习了25的倍数的初步认识，初步了解了25的倍数的特征。
通过本节课的学习，让学生进一步探索25的倍数的特征，培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的数学思维水平。
一、说教材《探索活动：25的倍数的特征》（3）是在学生已经掌握了25的倍数的初步认识的基础上进行的一节探索活动课。
本节课的主要内容是通过观察、实验、探究等方法，让学生发现25的倍数的特征，提高学生对25的倍数的认识。
教材通过具体的例子，引导学生发现25的倍数的特征，让学生在探究中发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的观察、分析、归纳能力，对于25的倍数已经有了一定的认识。
但是，对于25的倍数的特征，学生还不是很清楚，需要通过本节课的学习，进一步深化对25的倍数的认识。
同时，学生已经学习过一些探索活动，对于通过探究来学习新知识的方法已经比较熟悉，为本节课的探索活动打下了基础。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：通过观察、实验、探究等方法，让学生发现25的倍数的特征，提高学生对25的倍数的认识。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生自主学习、合作学习的习惯，增强学生学习数学的兴趣。
四、说教学重难点1. 教学重点：让学生发现25的倍数的特征。
2. 教学难点：让学生通过探究活动，自主发现25的倍数的特征。
五、说教学方法本节课采用自主探究、合作交流的教学方法。
教师引导学生观察、实验、探究，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
同时，教师组织学生进行合作交流，让学生在交流中分享思路、拓展思维，提高学生的数学思维水平。
北师大版小学数学教材第九册《2.5的倍数的特征》说课稿
第 1 页 北师大版小学数学教材第九册《2.5的倍数的特征》说课稿 一、说教材： 这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。 二、设计理念： 所谓预习就是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的知识表象，或激活一定的前期经验和已有知识基础。通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。也就是说，课前预习起到了一个承前启后的作用，为掌握新知识做好知识方面的准备。 通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。 这节课是先安排学生进行预习后再进行的，因为是刚开始实施预习后的课堂教学,所以之前我已经给学生安排了具体的预习步骤.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点第 2 页
切入，让学生说出预习之后，所获得的知识。从而让学生自主学习、自主探究。讲完所有内容之后再进行反馈，让孩子们对自己昨天预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。 三、本课题的教学目标： 知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。 2、使学生知道奇数、偶数的概念。 能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍数。 2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。 3、培养类推能力及主动获取知识的能力。 情感目标：培养学生预习的积极性。 教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。 教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。 2、利用所学知识解决生活中的数学问题。 四、说教法和学法： 由于2、5的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法： 1、 布置预习，引导探究 先给学生布置一些预习任务，让孩子们先对这节课所学的内容有一定的了解，再带着问题听这节课。上课的时候再学生已有的知识基础上加以引导，探究这节课所学的内容。 2、 加强练习、强化反馈 第 3 页
北师大版小学数学教材第九册《2.5的倍数的特征》的说课稿
等练习，来特征。
五、说教学程序：
2、利用所学学问解决生活中的数学问题。
1、走进课堂、汇报总结
四、说教法和学法：
因为是预习后的课，所以我直接问“昨天老师布置了预习作业，你都
由于 2、5 的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要接受 学会了什么〞从孩子们把握的学问切入，进行新授。让学生总结出 2、5
形成肯定的学问表象，或激活肯定的前期阅历和已有学问基础。通过预习，
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
学生可以复习、把握一些旧有的学问，初步认识学问的构架和网络，为完
能力目标：1、会推断一个数是不是 2、5 的倍数。
成由旧到新、由浅入深、由简洁到冗杂、由具体到抽象的学问迁移奠定基
2、能举出生活中的数，再推断是奇数还是偶数。
这节课是先支配学生进行预习后再进行的，因为是刚开始实施预习后
的课堂教学,所以之前我已经给学生支配了具体的预习步骤.所以探究新
这部分内容是在学生把握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好 学问的时候我从学生已把握的学问点切入，让学生说出预习之后，所获得
找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通 的学问。从而让学生自主学习、自主探究。讲完全部内容之后再进行反馈，
引导，探究这节课所学的内容。
其他学科的一大特点就是要用数学学问解决问题。学生经过自己的努力初
2、 加强练习、强化反馈
步理解和把握了新的数学学问，要让学生通过做练习或解决简洁的问题来
学生汇报完所预习内容之后，让学生对自己的预习成果有一个反馈， 检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发
让学生初步把握预习方法。因为预习之后初步把握了一些学问,课上再对 觉学生学习新学问时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。因为
五年级上册数学说课稿-3.2 探索活动：2,5的倍数的特征-北师大版(2012)
五年级上册数学说课稿-3.2 探索活动：2,5的倍数的特征-北师大版（2012）教学目标1.掌握2、5的倍数的特征；2.培养学生对数字特征的发现和探索能力；3.培养学生数学思维，提高学生解决问题的能力。
教学重难点1.掌握2、5的倍数的特征；2.培养学生对数字特征的发现和探索能力。
教学准备1.教师所需义卖道具：有2、5、10、15、20、25、30、35、40九个数字的卡片各三张。
2.教师所需准备：笔、纸。
教学过程1. 导入新课（5分钟）教师先问学生，“你们知道什么是倍数吗？举例子来。
”学生回答后，教师解释，“我们知道，比如说2的倍数，就是2、4、6、8、10、12等数字，如果一个数和2相乘得到整数结果，那么这个数就是2的倍数。
同样的，5的倍数还有10、15、20、25、30等。
”通过这种形式让学生了解过去学过的知识，并把它与本节课要学的内容联系起来。
2. 教学内容（25分钟）教师把义卖道具摆在桌子上，并且告诉学生，今天的任务是找出一些规律。
教师以2的倍数为例引导学生探索数字的特征。
教师：“请举例说明，比如2的倍数都有哪些特征？”学生提出各种答案，教师把学生的答案在黑板上展现出来。
之后，教师再指定数字，同学们学习完成第一轮探索活动。
教师：“今天的任务非常有意思，接下来请你们看黑板，让我们一起总结学生们探索出的共性特征：” - 2的倍数都是偶数； - 2的倍数的个位是0、2、4、6、8中的一个； - 个位是0的数也可以是2的倍数，并且是5的倍数； - 2、5的倍数中没有质数。
之后，让学生自己想探索5的倍数的特征，并将第一轮探索活动总结出来的规律和自己探索5的倍数的规律在黑板上一一列出。
•5的倍数个位只有0或5两种情况；•末尾为0的数可以同时为2和5的倍数。
3. 拓展训练（10分钟）让学生通过列示出各自的任意两个2、5的倍数的和来展现其独特的性质。
教师：“请以己有的九个数字卡片随意摆放两张卡片并取他们之和，看看能否发现什么规律。