网修作业《“欣赏评述”学习领域教学设计》作业
利用网络平台促进学生美术作业欣赏评价的探究
视 ，就笔者 所 了解 的美术 课堂 欣赏 过程 而言 ．就存 在 着
以下 问题 ：
１ ． 网络 平 台 ：网络 平 台既 是 一个 虚拟 平 台 ，又是 一 个应 用与 教育 系统 的高 科技信 息互 动 平 台 ，它 集现 代计 算机 信息 技术 、网络技术 于一 体 ，人们 可 以把 自己的 资
分 析 、判 断 。
（ ２ ）作 品有 限 。由于 学生 绘画 能力 参差 不齐 ．学 生
里真 正 能在 规定 的 １ ５分 钟 左 右 完 成 作 品 的 大 约 只 占 一 个班 人数 的 ３ ０ ％ ，而 且 往 往 都 是 那 几 个 人 ， 所 嘶 的 作 品
析和 判断 ，从 而获得 审美 享受 ，并 理解 其 作 品背后 的 艺
知 、经 验 和 知 识 对 美 术 作 品 进 行 感 受 、体 验 、联 想 、分
间 ，可供学 生欣 赏的 时间 太少 ，这样 学 生 只能对 画作 有
一
个 大 概 直 观 的 了 解 ， 很 难 进 行 细 致 的 观 察 ， 运 用 感
知 、经 验 和知识 去对 美 术作 品进行 感 受 、体 验 、联 想 、
之外 ，还应 用语 言 、文 字 等表述 自己对 自然 美和 美术 作 品等 视觉世 界 的感受 、认识 和 理解 ，形成 健康 的 审美情
趣 ，发展 审美 能力 。
空 间 ，单 单依 靠 课 堂 ４ ５分钟 是 不 够 的 ，利用 当 前先 进 的网络技 术 ，构建 “ 博 客模 式 ”的 网络交 流平 台 ，能够
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞３ ６ ｌ 多媒 体 空 问
利 用 网 络 平 台 促 进 学 生 美 术 作 业
模块四作业
一、选择题1、ACE2、ACE二、思考题1.你在欣赏课上常用的教学策略或方法是什么？答：课标中将欣赏.评述设置成美术学习活动方式的一个学习领域，注重学生通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式，内化知识，进行审美教育，形成审美心理结构。
但是，在小学阶段美术教材中的欣赏内容较少，为了充实欣赏内容，真正让欣赏课发挥出其作用我在美术课上采用以下教学方法：a、创设情境的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的氛围，激发学生的主动参与性。
b、注重文化情境，凸显人文性。
通过美术学习是学生认识人的情感、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术对社会生活的独特贡献。
c、运用现代多媒体教学手段，彰显直观性。
现代多媒体技术的运用，直观、生动、形象、多角度、立体式的全面展示美术教学的内在规律，使美术欣赏与其它学科的有机联系交互影响，是美术课堂教学让人耳目一新。
2.什么是评述？进行欣赏•评述时你认为应当采取哪些教学策略？答：欣赏.评述领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。
除了通过欣赏获得审美感受之外，还应于语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。
评述也分为自我评述，他人评述，教师评述。
自我评述是尊重学生的个性评述，是最具性格和特点的部分。
他人评述是接受评述，是对个人欣赏角度的丰富，和飞他人评述的借鉴和吸收。
教师评述是一种提升评述，是趋向于较高审美情趣和文化层面的评述。
在教学中我运用以下教学策略：A、运用比较，寻找参照的方法。
运用比较，寻找参照的方法是寻找各种关系如：相同、相异、高下、大小、虚实的最有效的方法。
B、给学生提供美术鉴赏程序的方法。
在课堂中注重的指导学生学会美术鉴赏的基本方法，使学生能恰当的使用美术语言，描述、分析、解释、和评价艺术作品，并与同学交流，从而获得美术知识和审美享受，长此以往，学生审美眼光会逐渐提高，审美心理结构也会逐步完善。
湘美版(2024)七年级美术上册第二单元第2课《生活处处有设计》教学设计
《生活处处有设计》教学设计年级：湘美版七年级上册学习领域：欣赏·评述教材分析:在湘美版初中七年级上册美术新教材中，“生活处处有设计”是第二单元第一课内容，属于欣赏评述领域，本课在大概念设计能融入生活并美化人们生活下，“生活处处有设计”旨在让学生理解设计与日常生活的紧密联系，以及设计如何美化和改善人们的生活。
通过探讨艺术设计的起源和发展，学生将认识到设计不仅是一种审美活动，更是反映时代要求和文化特征的重要方式。
本单元还将引导学生观察和分析产品设计的功能性，理解设计如何解决实际问题，提高生活质量。
通过对富有创意的产品设计案例的学习，学生将学会欣赏设计之美，并激发他们对设计领域的兴趣和认识。
学情分析:七年级学生正处于青春期的早期阶段，他们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，具有较强的学习动力和探索欲望。
他们对周围世界的观察力和想象力正在迅速发展，但可能缺乏对设计概念的深入理解。
学生可能对艺术和设计有一定的认识，但对设计如何融入日常生活并产生积极影响的认识可能较为表面。
因此，教学中应注重引导学生从身边的事物出发，发现设计的元素和功能，通过实践活动和案例分析，帮助学生建立设计与生活之间的联系，培养他们的审美能力和创新思维。
教学目标1. 审美感知：学生能够识别和欣赏日常生活中设计的美感，理解设计如何美化和丰富人们的生活。
2. 艺术表现：学生能够通过观察和分析，表达对创意产品设计的个人感受和审美评价。
3. 创意实践：学生能够运用所学知识，尝试进行简单的设计创作，体验设计过程中的创新和实践。
4. 文化理解：学生能够了解艺术设计的历史背景，认识到设计如何反映时代精神和文化特征。
教学重难点：重点：引导学生发现生活中的设计元素，理解设计与生活的关系，以及设计如何满足功能性和审美性。
难点：激发学生的创意思维，使他们能够将艺术设计的理论知识与实际生活相结合，进行创新设计。
教具准备：1. 设计相关的图片和视频资料，展示不同历史时期和文化背景下的艺术设计作品。
马颖【网络研修】教学设计作业模板
案例名称奇思妙想科目美术教学对象五年级课时第一课时教学者马颖一、教材内容分析根据《美术课程标准》划分的学习领域，本课属于“设计.应用”学习领域，“设计.应用”学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。
本节课是一节充满奇思妙想的学习活动有利于学生开发创造性思维，并从生活中发现美和创造美。
二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：引导学生从生活中发现美、认识美、感受美，学习巧妙的结合不同物体和图形进行构成的方法。
过程与方法：在欣赏感受中与对比艺术设计强烈的视觉冲击力，在创作中探索两种不同物象的组合方法和造型表现的意象主题。
情感、态度和价值观：培养学生的想象力，创造力和观察生活热爱生活，发展学生创新思维能力三、教学重难点教学重点：美术中奇思妙想的内涵及表现方法。
教学难点：如何将废弃物进行巧妙的改造，制作一件有创意的作品。
四、学情分析依据五年级学生具有学生年龄小的特点，我有意降低课程难度，更多的是让学生感受生活和体验生活。
引导学生发现、利用生活中常见的自然物品及废旧材料设计制作手工制品，增强他们的创作意识。
并在活动中通过展示、体验与交流，感受成功带来的乐趣。
五、教学策略选择与设计依据本课的性质及学生实际，我采取情境创设教学法，充分利用课件、教具，采用欣赏、讨论等方法使学生了解本课的教学重点，为学生营造情境氛围，激发学习兴趣。
运用合作探究法，以小组合作学习的形式，能使学生主动的学习知识，并调动每个学生的积极性，锻炼学生的协作能力，培养互助精神。
六、教学准备课件七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图（一）导入1、今天，老师想采访同学们看电视剧的情况。
《巴拉拉小魔仙》看过吗？最喜欢那里的什么？2、师：艺术家是在真实事物的基础上，学生互相交流，完成采访学生欣赏、分析，感受奇妙的意境，引起他们的兴趣。
学生欣赏、分析，根据自己的想象，进行创造性的加工，进而形成新的完整的艺术形象，这也是一种奇思妙想。
【网络研修】教学设计作业
1、请同学们自由朗读课文第二自然段.你从哪些词句读出了五彩池池的神奇、美丽，用横线划出来.
2、品读句子:
A“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石.”（多媒体出示句子)
你真会读书，能告诉我们你读书的经验吗？你是从什么地方体会到的？“宝石”-—宝石，在你的眼中，是个什么概念？作者把什么比作了宝石呢？为什么要把水池比作宝石?
“不止”这个词,可以看出五彩池的水颜色-—多.（板书:色多）
请同学们再自由读读这个句子，并圈出表示颜色的词语。一个水池中就有那么多颜色真是神奇啊！我们一起来看看这些美丽的颜色。（出示:五彩池水颜色的图片）五彩池太神奇了!除了书上描述的以外，你认为池水还有什么颜色?（生答：鸭蛋青、玫瑰紫、葡萄灰、铁锈红、天蓝色、土黄色……）。也许还有很多我们看也没有看到过说也说不出来的颜色呢！那谁能像课文那样说说这个句子啊!
大大小小体现五彩池-—大小不同。还有哪句话也写出水池的大小不同?
C、水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。这一句不但写出了水池的大小不同，还写出水池的深浅不一.把这几句读一读.读的真好,我仿佛看到有很大的水池，也有像菜碟那样小的水池,你见过像菜碟一样小的水池吗?肯定非常有趣！
生齐读
生答
生随老师引导感受到五彩池的美
抓重点词句体会感受
通过品读字词句让学生抓住关键字词来体会五彩池的神奇美丽。抓住了“无数"、“宝石”、“大大小小”等字词来体会五彩池的美丽、神奇。
八、教学反思
《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的美丽神奇，五彩池不仅形奇,色也奇。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的优美,体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
《书林漫步》教学设计
《书林漫步》教学设计学习领域：欣赏·评述课时：1课时教材分析：本节课是欣赏评述课。
让学生了解书籍从古至今的发展过程，通过对不同书籍设计的展示和分析，让学生从中了解书籍设计的概念、发展、种类、要素、结构及艺术价值，为下一节课手工书的设计制作做铺垫。
学情分析：八年级的学生对书籍设计都有自己独到的见解和审美，但对书的起源、发展了解不多。
课前让学生收集相关资料，学会在自主活动中了解相关知识，产生对书籍设计的兴趣，养成读书、爱书的情结。
教学思路：本课采用学生为主讲，教师作引导、补充、总结的形式进行教学，培养学生自主合作探究意识，营造师生互动、民主和谐的课堂氛围，突出学生的主体地位。
具体教学思路为：在上节课结束时把学生分成几个小组，每组根据领到的任务单，自主分配收集本组书籍设计形式的资料、图片及相关书籍，并推选1-2名解说员上台展示、讲解。
教学过程主要环节：导入（生展示、分享自己最喜欢有特色的书籍）——中国古代书籍设计（师引入课题，各小组展示、讲解本组的书籍设计形式，师补充、总结）——中国现代书籍设计（师展示、分享自己带来的形态各异的现代书籍，介绍书籍的结构）——走向世界的书籍设计(“世界最美的书”师生互动、欣赏交流)。
教学目标：1、知识与技能：了解书籍的结构和书籍设计的概念与不同形式，探寻书籍设计的沿革变迁，学会欣赏书籍设计作品。
2、过程与方法：学生通过对各种装帧设计独特的书籍图片或实物进行收集、分析，按照书籍设计形式和方法进行分类。
通过查阅资料和欣赏交流，了解“世界最美的书”美在哪里。
3、情感、态度和价值观：通过资料收集和学习欣赏，学生产生对书籍设计的兴趣，并逐渐形成爱赏书的艺术情感、爱读书的学习态度和爱藏书的文化价值观。
教学重点：了解古今中外丰富多彩的书籍设计形式及书籍的基本结构知识，为下节课手工书设计做准备。
教学难点：了解书籍设计的发展历史及“世界最美的书”它“美”在哪里。
课前准备：学生：1、课前各小组根据任务单，收集本组领到的书籍设计形式的资料、图片及相关书籍，每组推选1-2名解说员上台展示、讲解。
探究型教学设计网络研修作业
“探究性课堂学习活动设计”课题研究方案一、课题背景课堂教学过程是由教师的教和学生的学的双边活动组成的，本次课程改革高度重视学生的学，提出要转变学生的学习方式，倡导自主学习、探究学习和体验学习。
我们要努力改变学生现有的学习方式，让学生在学习中学会学习，使学生有充分的机会用自己的方式去探索去实践去思考去创新，探究性学习正是能够实现这一目标的学习方式，所以我们尝试研究的不是一般学习活动的设计，而是“探究性”的学习活动设计。
二、课题涵义、理论假设1、课题涵义：本课题中的“探究性学习活动”是指小学生在数学课堂学习中，在教师指导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。
是通过观察、实验、模拟、猜测、矫正和调控等方式，去发现问题、研究问题和解决问题。
在这种学习方式中，学生是主人，教师则是学习的组织者、引导者和合作者。
2、理论假设：小学数学学习是一个由教师、学生、学习内容、学习方式等诸多要素相互联系、相互作用而构成的有机整体。
三、研究目标：1、通过对探究性学习活动的研究，探求探究性学习活动设计的关注焦点，探求探究性学习活动实施的有效性保证，以及检验探究的一般方法，以改进课堂教学，提高学生的探究能力。
2、通过对探究性学习活动的研究，提高老师们对探究性学习活动的理性认识，同时培养老师们的问题意识及敏感度，在研究中学会研究，把我们的教研向科研发展。
四、研究问题核心问题：如何设计和组织探究性的课堂学习活动以促进学生的发展？我们对这个问题的回答，是希望本着一种“现实的”思路：即先对目前我们已经在课堂上组织的各种学习活动进行整理，从中发现值得探讨的“问题”，然后通过集体的讨论、探索性的实践等途径，促进我们对于“探究性学习活动”本身及其设计与组织的理解。
基于这一立场，上述核心问题，又可分为如下问题：1、什么样的学习活动才是探究性的学习活动？探究性学习与接受式学习有什么区别？2、为什么要探究？如何检验探究的有效性？3、影响学生探究效果的因素有哪些？教师为学生的探究应提供哪些帮助？教师何时介入对学生的帮助更恰到好处？五、研究方法：（1）文献法。
初中美术教学中“欣赏评述”学习领域的教学策略
欣赏教学是美术教学重要的内容之一。
对应初中第四学段（7～9年级），“欣赏评述”学习领域的要求是：欣赏不同时代和文化的美术作品，了解重要的美术家及流派。
通过描述、分析、比较与讨论等方式，认识美术的不同门类及表现形式，尊重人类的文化遗产，对美术作品和美术现象进行简短评述，表达感受和见解[1]11。
显然，美术的基础教育并非是让人人成为艺术家，而是有一定的美术素养。
究竟怎样做，才可以让美术欣赏教学具有实用的意义，让学生在以后的生活中能运用到这些学习经验？这就要求教师在教学中必须根植于美术学科的特点———人文主义学科，必将作品放在一种人文北背景中加以理解，努力从作品中发掘人文内涵[1]12。
也就是要让学生“从生活中来，到生活中去”，尽可能地把美术欣赏生活化，把作品和欣赏作品的人们一起放到那样的背景里面，才能使其更浅显明白地理解欣赏。
学生只有学会了这样的程序、方法，才能对身边的美术现象表达出自己的见解。
本文以浙美版的教材为例，以笔者教学中积累的经验，来谈谈欣赏评述学习领域的教学策略。
一、从何入手———挖掘作品的人文历史背景美术是人文学科，是人类文化最早和最重要的载体。
现代人们在研究历史时，都离不开对各个时期的艺术作品的研究。
大英博物馆选取了最具代表性的100件的艺术作品串联起世界历史，编成《世界简史》一书。
具体到每件作品，都凝固了生活于那个时代的创作者对生活的理解、认识、情感。
深入挖掘一件艺术作品，相当于讲述一个与其相关的历史故事，这种方式不但能极大地激发学生探究的兴趣，也必将让学生获得深刻的欣赏体验（印象）。
（一）从学生兴趣处挖掘例如，九年级上《城市雕塑》———自由女神像。
教师挖掘的重点内容：作品地处美国纽约，但创作者是一位法国人巴托尔迪，为什么？（美国独立战争一百年纪念，美国也曾经是英国的殖民地，在1783年的时候在法国的帮助下获得独立，2017-1783=244年前，可以想象如今强大的美国也曾是殖民地吗？）作品的创作期间是1874年—1884年，但你知道她是什么时候开始立在纽约的哈德逊河边的吗？（创作时间跨度长，运输安装时间也长，1884年5月完工，1885年6月运往美国，最终于1886年10月才落成。
优秀教学设计 欣赏与评价作品
58.128.160.205
2用自己的用户名登录
听，按照步骤登录学习平台。
做好上课准备，
Moodle学习平台
1
讨论幻灯片作品的评价标准
探究评价作品德过程
师：“目前为止我们完成了电子报刊中标题页、目录页、卷首语的制作，这节课我们对同学的作品做简单的评价，提出修改建议。”
出版社：北京出版社、北京教育出版社
出版日期：2004年6月第3版
实施
指导思想与理论依据
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出，教学评价“必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则”进行，现代教育要求教师必须在新的教学理念的指导下，充分发挥评价的作用，逐步形成以学生为主的主体性评价。
参与学生的讨论。
看பைடு நூலகம்
学生浏览作品，发表自己的看法。
了解评价要求，培养学生的语言表达能力
通过发表自己对电脑作品的看法，提高自己对作品的欣赏与评价能力
Mddole平台
15
分享
交流
效果
评价
一、推荐优秀作品
师：我们先评价到这，请同学们把你认为好的作品推荐上来，请打开“作品推荐”板块。简单写出推荐理由
二自己总结修改建议
Moodle平台
Moodle平台
5
5’
5
实践
操作
师：下面我们根据评价标准开始评价同学的作品。评价标准在平台学习内容同板块，大家可以随时查阅。
一了解评价要求
1先评价本组同学的作品，在评价其他同学的。
2根据评价标准写出自己的建议，注意语言简洁，文明！
二、学生开始观看作品，发表自己的看法，教师通过平台观看学生发布的情况。
课后作业1(“造型·表现”学习领域教学设计)
1、如何理解“造型·表现”学习领域中的“美术语言”？（结合自己的教学实践，列举案例说明） 美术语言就是客观世界的一种反映，又是人类视觉心理理性活动是一种产物。大自然当中无论是自然物害的人造物都存在着基本特征和秩序感，比如说一片树叶，既含有线条、形状、色彩、明暗、肌理等不同造型元素，也有对称、均衡、节奏、变化、统一等等形式原理，所以美术语言源于自然界的各种事物，是艺术家经过视觉感知和理性思考以后概括提炼出来的。 客观世界存在各种不同的线条，如：建筑物有不同的外在形体才显示了不同的风格。世界上许多事物的形式都具有节奏感，在变化中先统一，在统一中有变化，如：马来西亚车辆收费站，屋顶起伏呈现出游规律的节奏感。 美术语言是学习、了解美术最核心的知识，同时又是创作、分析美术作品最基本的方法和手段。 因此，小学美术教学中通过美术语言学习，既可以培养学生运用美术语言来进行各种造型活动，又能使他们学会从生活中发展各种形式美感，增进想象力与创新知识。比如我在教学《我们身边的线条》中是这样体现的。 一、导入新课，认识线的种类 1、心情导入新课 老师折电线 师：你们知道老师此时的心情吗？ 生：紧张、乱…… 师：老师现在心情平静了应怎样表现？请每个小朋友拿起电线把老师的心情表现出来。 生齐折电线并展示 师：谁能变出更多的心情？你能叫出这些线的名字吗？ 生用电线变出直线、折线、曲线……相互交流，并归纳。 师投影直线 、折线 、曲线 、交叉线 [上课时随机设置这样一个环节，使孩子原本不安份的心一下子被老师手中的电线吸引了，激发了他们的好奇心，从而注意力得以集中，并初步认识了几种线。绘画是情感的表达，低年级的儿童虽然不要求刻意去表现，但这种感觉可以从最初时潜移默化地培养]。 2、做找线游戏并揭题 （1）师：看谁能找到我们身边哪儿有这些线？谁能找出最多。 生自由走动在教室内寻找（地板、黑板、桌椅、风扇、服装、头上、窗外……） （2）在他们发现身边的线后美术字揭题——《我们身边的线条》 [在孩子们认识各种各样的线后采用游戏法设置情境，悬念可以激发他们的学习动兴趣，促进师生情感交流，同时也很自然地导入新课。精致的课题吸引了孩子的注意，把他们好奇、兴奋地状态迅速引入下一个教学环节中。无形中也培养了孩子欣赏美术字的能力，为美术字教学打下了良好的基础。] 二、授新课——线的美感及表现力 1、感受生活中的线 师：我们一起来找一找本组课桌上摆放的工艺品上的线，摸一摸、看一看、想一想、找一找，这上面有些什么线？ 师生共同找出各类线 2、看课件：自然物和人造物中的线 引导孩子观察并思考：这些线给我们什么感受？ 师生共同讨论，谈谈各自的感受。 3、线的情感性 师生一起用彩带、电线分别体验曲线、直线、折线给人的不同感受。 师：刚才各种不同的线分别给我们什么感受？ 小组讨论、记录，回答。 师投影部分词汇（活泼、快乐、坚硬、挺拔、严肃、安详、温暖、兴奋、感动、惊奇、赞叹）。小结：线也能表达各种感情。 [通过找工艺品上的线，观察课件中的自然物水波纹、山石线、动物身上的斑纹……，体验人文环境中的线：建筑、服装，使孩子在游戏中认识各种各样的线，在游戏中初步感受线的美感，逐步培养他们的观察习惯。全体师生共同舞动彩带，使孩子们充分体验曲线给人的自由活泼的美感，再次利用易弯曲变形的电线使每人分别体验折线的坚硬、直线的挺拔严肃等不同感受。] 4、线的运用和表现 （1） 欣赏课件中中外画家的几幅线造型艺术，感受美感 （2） 赏析吴冠中的《春如线》 师：小组讨论这两幅画给我们什么感受？为什么？ 全班分组讨论，小组代表回答：…… 师总结：波状弧线，整体又规律性的层次横跨画面，造成律动的幻觉，给我们强烈而又刺激的感觉。 （5）小游戏 师：每人手中都持有一小张黑卡，现在请大家在黑卡上画用自己喜爱的工具和色彩画一根线，然后各组谈谈每张画给人不同感受。 生画出并讨论 师：不同色彩、不同工具材料表现出来的线能表现出不同的美感。 小结：线有丰富的表现力，古今中外大师、画家、小朋友都在用不同的工具、不同种类、不同粗细、疏密变化的线表达自己的情感，创作出了一幅幅优秀的美术作品。 [课堂中应充分发挥美术教学特有的魅力，学习多样的表现形式，激发孩子的学习兴趣，并使这种兴趣转化为长久的情感态度。一年级的学生好动，还不是很适应学校生活，40分钟对他们来说显得漫长，在教学过程中设计一个轻松的环节至关重要。教师采用游戏的方法让孩子们体验了美术学习活动的快乐与成功，最大限度地激发他们学习、创作的欲望] 三、布置作业 1、和你喜欢的线条去漫游，完成一幅美丽的图画。
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回顾《“欣赏·评述”学习领域教学设计》这一课，请谈一谈在美术
课的欣赏环节，如何激发学生对作品欣赏产生兴
趣？
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”兴趣是学习
美术的基本动力之一。我们应充分发挥美术欣赏教学特有的魅力，使美术欣赏教
学内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的呈现形式
和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。将美
术欣赏教学内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调欣赏教学在培养学生的
人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成方面的作用，使学生在实际生
活中领悟美术的独特价值。
为什么初中生对美术欣赏教学会无兴趣，经过调查分析，认为有如下因
素：
一、学校外因素，家庭的误导：在孩子入学前，多数家长以孩子能画画
而给予鼓励和夸奖，认为美术就是画画。对画画有兴趣就是对美术有兴趣。到了
初中上美术欣赏课时学生觉得这样的课好像不是美术课，不是他所喜欢的美术
课。
二、学校内因素：教师的教学方法的陈旧，上美术欣赏课时，因缺乏资
料，或图省事，上课以教师讲述为主，学生以听为主。由于对欣赏内容的陌生，
学生很少积极主动的参与，课堂气氛沉闷。许多学生认为评述是一种高不可攀的
行为，对美术作品的评述是权威的。殊不知评述方式是多种多样的，并具有不同
的程度，例如学生在一起谈论美术就是评述的一种方式。其实每个学生都可以对
自然美和美术作品等视觉世界做出自己的评述。久而久之，以上种种使学生失去
了对美术欣赏教学的兴趣。
培养学生的学习兴趣可以从课堂抓起：
一、通过教学手段的改革，提升学生对美术课的兴趣。教师利用反话进
行直观教学。可以通过挂图、范画、电视电影和幻灯片等进行，利用这些多样的
手段进行教学，能把枯燥的教学内容激活，使学生学习兴趣受到激发。
二、增强课堂教学的趣味性，培养学生对美术的爱好。传统教育中教师
教书非常“认真”，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养
才干、开发智力，而是教法简单化，教师在教学中应尽可能地利用现有条件开展
好课堂教学，要勇于创新，根据学生爱好的特点与认知规律，努力为学生创造一
个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到
学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。这样让学生在兴趣中汲取知识和掌握技
能，就能收到最佳的学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。
现代教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情境
教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美誉的目的。学生兴趣与教学方法密切相
关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不
同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。
三、课堂教学内容选择要适中，有层次的加强训练。在课堂教学过程中，
我们应该主要让学生多写生绘画，少临摹，要分层次训练。如七年级的线造型练
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习，开始应该从简单的造型画起，有的甚至要从简笔画开始，不能从难度大的要
求学生，那样会使部分学生感到困难而退缩，要循序渐进，逐步加深。通过这种
类型的练习，可极大提高学生的自信心，有效的激发学生学习的兴趣。
在美术课上，我们不以师者自居，俯下身子放下架子，变“师道尊严”的师生
关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气
氛，美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，思维活
跃，能够通过作品较完全地表现自己的思想和感情，有利于学生的创新意识及审
美能力。教师要从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和先进的
教学工具，有效地培养学生的艺术素质，不增加他们的负担，培养他们的兴趣，
才能提高学生的整体能力。