心理学视角下民办高校大学生创新创业分析
大学生科技创新能力“G因素”分析及培养——基于重庆市部分高校的调查
程 度 上直 接预 示着 创新 能力 发展 与 实现 的程 度 。 表 １表 明 ： 是半 数 以上学 生 （ 究生 例 外） 一 研
１５ 、８ ０ ｌ８ ４名 。在 此基 础上 ， 们 还 召 集 了重 庆 大 我
第 ３卷 第 ５期
２１ ０ １年 １ ０月
高校 辅 导员 学 刊
就 业 与创 业
口 就 业 与 创 业
大 学 生 科 技 创 新 能 力 ¨ 因 素 ＂ 析 及 培 养 Ｇ 分
— —Leabharlann 基 于 重 庆 市部 分 高校 的 调 查 ＊
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工综 合 班” 的部 分学 生代 表进行 了座谈交 流 ， 以便 全 面 了解 大学 生 科 技 创 新 能 力 “ 因 素 ” Ｇ 的实 际
情况。
本 次调 查 和座 谈 主 要从 学生 的创 新 动 机 、 创 新 目的 、 创新 意 志 、 环境 认 同感 和角 色认 知等 人格 化 心理 素质 和性 别与 学历 层次 两个 层面 进行 比较 研究 。研 究结 果 表 明 ： 目前 大 学 生 的科 技创 新 能 力 “ 因素” 状不 容乐 观 ， Ｇ 现 既有 共性 的 问题 ， 存 也 在着 性别 与学 历 间 的差 异 。
学生 有崇 高 的理想 动 力 ， “ 动社 会 进 步 ” 为 为 推 成 大 多数学 生科 技创 新 的 内在 动 力 ， 表 明 当代 大 这 学 生科 技 创新 动机 的主 流是好 的 ， 是崇 高 的 ； 二是 “ 功利 ” 动 比较 突 出且呈 显 著性差 异 ， 趋 无论 男生 、 女生 、 还是 本科 生 和研究 生 ， 相 当数量 学生 追求 有
合理利用心理学原理培养大学生健康心理素质
合理利用心理学原理培养大学生健康心理素质多年来，心理学理论的研究在教育学、管理学等多学科领域中都取得了较大的成就，如何利用这些心理学成果，更好地为高校学生教育管理服务，是高等院校教育管理工作者应该重视的问题。
本文从高校学生管理的实际出发，对心理学原理在高校学生管理中的应用提出一些初步看法。
心理学心理素质学生管理一、运用“需要理论”明确学生学习目标诱因是指引起人们需要的刺激。
需要是人对其生活和发展条件的必要性的主观体验，是人的内驱力在心理上的反映。
即需要产生动机，动机导致行为。
因此，需要是产生一个人的行为的原动力，是个体积极性的源泉，要实施有效的激励，就必须认真分析学生的需要特点，满足其合理需要，转化他们的不合理需要。
在内容型激励理论中，美国心理学家马斯洛把人的需要从低到高分为五个层次：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重需要、自我实现，高校学子作为一个特殊的社会群体，其需要有着明显的特征，主要表现在：物质需要的基础性。
由于我国物质水平极大提高，人们对物质需求也越来越高。
当代大学生群体更是如此。
但是，由于经济背景不同，家庭条件各异，使得部分学生基本的生活需要都得不到保证的，往往容易形成自卑感。
作为教育工作者要注意调整这部分学生的需求动机。
发展需要的稳定性。
高校管理者要充分考虑到这学生发展的需要，创造各种机会、条件，营造必要的环境，为学生的发展奠定基础。
成就需要的强烈性。
作为青年学子，往往都有较强的成就动机，教育工作者要善于发现培养不同学生不同的成就动机，并加以积极引导和培养。
二、运用社会心理动力机制以及公平理论促进班级管理学生管理规定、班集体目标、班集体舆论和班集体规范构成了班集体的动力系统。
在该系统的规范和压力下，学生常常表现出从众、服从等社会心理现象，如遵守作息制度，从众和服从是在规范、群体的压力下发生的，它只是个人不愿被集体排斥或制裁所做出的妥协，并非自觉自愿的行为和态度的真正转变。
因此，班级管理要注重运用榜样的力量，促进学生出现模仿从同榜样的社会心理现象。
大学生创业创新论文范本.doc
大学生创业创新论文范本大學生的创新创业并不是看上去那么简单，其实十分困难，能够成功的大學生并不多。
下面是我整理收集的大學生创业创新论文范本，欢迎阅读参考！大學生创新创业论文范文1 《大學生创业决策的影响因素分析》摘要：文章根据有关影响大學生创业决策的理论构建创业决策模型，设计相应的指标，并以此为基础设计量表对云南省的部分高校学生进行问卷调查;通过探索性因子分析和信度分析对量表的结构效度和信度进行检验，确定模型和量表的适用性;通过相关分析测量各个影响因素对创业决策的影响程度，并简单统计分析大學生的创业意向和创业动机。
结论表明，家庭因素是大學生创业决策的主要影响因素，学校和政策因素次之，大學生的个人因素与创业决策没有明显的相关性。
最后据此给出合理建议。
关键字：创业决策;影响因素;相关分析一、引言自1999年开始，我国高等院校大规模扩招，每年的大學畢業生人数不断攀升，但社会的就业岗位却没有按比例增加，这必然导致劳动力市场供给与需求的矛盾。
全球金融危机对中国的影响不仅表现在实体经济方面，也使本来就有矛盾的就业形势更加严峻。
以创业带动就业的经济政策不仅可以为大學生化解就业的尴尬，创造大好的机会，创业也会为社会带来新的经济增长点。
近年来的大學生创业，不仅让社会和学校认识到学生的潜力，还对大學生群体这一宝贵的人力资源的开发和利用给予全新的认识。
心理学研究表明，创造力最活跃的时期为25—29岁，这一年龄阶段的青年处在创造心理的觉醒时期，对创造充满渴望和憧憬，受传统的习惯势力束缚较少，有一种“初生牛犊不怕虎”的创造精神，而且创新意识强，敢于标新立异，思维活跃，他们理所当然是创业的主力军。
对于大學生创业决策的影响因素，国内主要侧重于学生的人格特质、能力素质等自身因素和学校、社会教育服务体系等方面的研究，只是定性的分析家庭、学校、社会等因素对大學生创业有重要影响，但各个因素的影响程度究竟有多大却并未进行深入的探讨。
文章以云南省的高校为例，通过构建影响创业决策的模型，定量地分析各个影响因素对决策的影响程度，并对当前的创业热潮提出合理的建议。
大学生创业意向的性别差异及影响因素分析
大学生创业意向的性别差异及影响因素分析摘要：本文应用陕西省9所高校2010名大四毕业生的调查数据，探讨了大学生创业意向中的性别差异状况及其萫响因素。
研究发现，大学生的创业意向存在显著的性别差异，男大学生的创业意向水平显著高于女大学生。
大学生就读高校类型、创业经历、家庭所在地、父亲的受教育程度、朋友创业经历、亲朋支持、个人冒险倾向、创新导向、个人控制、个体创业自我效能感以及创业环境中社会评价等因素对大学生创业意向具有重要萫响。
关键词：大学生，创业意向，性别差异一、引言近年来，面对日益严峻的就业形势，鼓励、支持大学生自主创业，以创业带动就业成为解决大学生就业问题的重要途径之一。
党的十七大报告明确指出：“完善支持自主创业、自谋职业政策，使更多劳动者成为创业者”。
教育部在2010年5月发布的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中强调：“大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。
积极鼓励高校学生自主创业，是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。
”大学毕业生通过自主创业解决就业问题，既符合国家大力倡导与鼓励的方向，也是个人的现实选择。
但是，目前我国大学毕业生自主创业的比例还很低，多数大学生不愿意把自主创业作为职业追求，这是一个值得充分关注的现实问题。
个体之所以能成为创业者，相比于非创业者而言，有着诸多不同的特征与优势。
一些学者用创业意向来表达个体的创业意愿[1][2]。
研究表明，个体的动机、价值观、态度等因素是影响个体创业意向的重要因素。
个体创业意向是引导其追求创业目标，并投入精力和资源的一种心理状态，是其创业行为的最好预测指标。
[3]探讨个体创业意向的影响因素一直是创业研究领域的焦点。
早期的创业研究多集中于探索影响创业意向的宏观因素，如创业扶持政策等；后续的研究比较关注个人特质、个体资源等因素对个体创业意向的影响。
近年来，由于世界各国越来越多的女性参与创业，个体创业意向的性别差异也引起了学术界的广泛关注。
高等教育视角下的创业胜任力研究综述
2012年第10期吉林省教育学院学报No.10，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总310期）Total No .310收稿日期：2012—06—26作者简介：胡博（1982—），女，湖南怀化人。
江南大学创业指导中心，讲师，硕士，研究方向：大学生创业教育与实践。
高等教育视角下的创业胜任力研究综述胡博（江南大学创业指导中心，江苏无锡214122）摘要：世界高等教育发展对国家战略、经济转型和大学生自身发展都具有着一系列的现实意义，大学生创业胜任力的培养立足高校的教育环境和资源，从创业教育的变迁、创业胜任力的研究现状以及高校大学生的实际情况出发，对如何切实可行的培养创业胜任力，逐步完善创业创新能力提出了观点。
关键词：高等教育；创业胜任力；大学生中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）10—0039—02一、问题的提出“十二五”规划是2011年—2015年的跨越，是用战略眼光为中国未来五年的发展指明新的方向，如何使创新人才培养机制实实在在的为经济的发展提供强有力支持，创业教育和社会创业培训成为了被受关注的议题。
对于社会就业群体中最具学习潜力、创新潜力和创业潜力的综合性大学生群体而言，自主创业成为实现自我价值、推动科技进步和促进国家发展的有力措施，高校应将大学毕业生从就业困难群体转化为创业带动就业的优势群体成为大学义不容辞的责任。
国外对创业教育的研究比我国早几十年。
在对创业的概念理解主要有定义为个性特质范畴的，有框定和机会识别范畴的，也有较多从宽泛的角度阐述的。
Timmons 教授是美国百森商学院创业学杰出教授，《商业周刊》和《成功》杂志将他评选为创业管理教育领域的权威人士。
Timmons 教授在他的著作中提出，创业是一种思考、推理和行动的方法，它不仅要受到机会的影响，还要求创业者有完整缜密的实施方法和讲求高度平衡的领导艺术。
吉林省高校毕业生返乡创业意愿、现状及政策研究[1]
![吉林省高校毕业生返乡创业意愿、现状及政策研究[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/ea267a62bf1e650e52ea551810a6f524ccbfcb16.png)
吉林省高校毕业生返乡创业意愿、现状及政策研究[1]摘要：据教育部统计，2022届高校毕业生规模预计达1076万人，同比增加167万人。
高校毕业生数量急剧增长与传统行业提供就业岗位的有限性之间存在巨大矛盾，这亦使大学生毕业生就业压力倍增。
在此背景下，有必要鼓励并引导大学生扎根农村创业，以支撑乡村振兴并缓解大学生自身就业压力。
本文从吉林省大学生返乡创业意愿为切入点，通过整理分析吉林省高校毕业生返乡创业意愿影响因素，最后得出五种高返乡创业意愿构型，研究结果对吉林省的高校毕业生引才育才及乡村振兴政策制定具有一定的借鉴意义。
关键词：高校毕业生；返乡创业意愿；吉林省2021年中央一号文件《关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》进一步指出，实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，发展中国特色社会主义乡村振兴道路。
2022年全国高校应届毕业生首超千万人，高达1076万人。
随着高校的扩招，大学生队伍规模宏大，高校毕业生数量的急剧膨胀与传统行业提供就业岗位数量有限之间的矛盾，使得大学生毕业生就业压力倍增。
在矛盾与需求之间，大学生返乡创业无疑成为了破解问题的一个有效选择。
一、大学生返乡创业意愿及影响因素（一）人格特质与返乡创业意愿人格特质是是构成个体独特性的基础，是以人的心理倾向为基础的一种比较内化的稳定的性格特性，人格特质的差异性使个体在不同环境下的行为具有稳定性（Allport，1961）。
通过对人格特质规范化的测量，不同情境或因素可以有效地预测一个人的行为（Cattel，2000）因此，大学生群体受到其人格特质的影响会产生不同的行为结果。
（二）创业感知风险与大学生返乡创业意愿感知风险是一个心理学概念，它代表一种心理上的不确定感。
以往的研究都认识到感知风险与决策之间存在联系，但是这些联系没有得到一致性的认同。
苏海泉等（2017）通过调研发现大学生返乡创业多处于起步阶段，创业行业相对集中，对创业前景充满信心，但负荷的压力值得关注。
大学辅导员教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国高等教育的普及，大学生就业形势日益严峻。
为培养具有创新精神和创业能力的高素质人才，我国高校纷纷开展了创新创业教育。
辅导员作为高校学生思想政治教育的重要力量，在创新创业教育中扮演着重要角色。
本案例以某高校辅导员在创新创业教育中的实践为例，分析其在教育过程中的成功经验与不足，以期为其他辅导员提供借鉴。
二、案例描述某高校辅导员小王，在担任2018级某专业辅导员期间，发现该专业学生在创新创业意识、实践能力和团队合作方面存在一定不足。
针对这一情况，小王开展了以下创新创业教育活动：1. 加强创新创业教育宣传小王通过班会、专题讲座、微信公众号等多种渠道，向学生宣传创新创业的重要性，分享成功创业案例，激发学生的创新创业热情。
2. 开设创新创业课程小王积极与学校相关部门沟通，争取开设创新创业课程，邀请校内外的专家学者为学生授课，提升学生的创新创业理论素养。
3. 组织创新创业实践活动小王组织学生参加各类创新创业竞赛，如“挑战杯”、“互联网+”等，鼓励学生在实践中提升创新创业能力。
同时，他还积极联系企业，为学生提供实习和实训机会。
4. 搭建创新创业平台小王在校内搭建创新创业平台，如创业孵化基地、创新创业俱乐部等，为学生提供交流、学习、实践的机会。
5. 关注学生个体差异小王在开展创新创业教育过程中，注重关注学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求，提供个性化的指导。
三、案例分析（一）成功经验1. 重视创新创业教育宣传小王通过多种渠道宣传创新创业，提高了学生对创新创业的认识，为后续教育活动奠定了基础。
2. 开设创新创业课程小王积极争取开设创新创业课程，为学生提供了系统的创新创业理论知识，有助于提升学生的创新创业能力。
3. 组织创新创业实践活动小王组织学生参加各类创新创业竞赛，为学生提供了实践平台，有助于学生在实践中提升创新创业能力。
4. 搭建创新创业平台小王搭建创新创业平台，为学生提供了交流、学习、实践的机会，有助于培养学生的团队合作精神和创新意识。
“双创”视角下地方高校教师创新创业教育能力的提升
“双创”视角下地方高校教师创新创业教育能力的提升现代社会经济的高速发展对我国教育工作提出更高的要求，在具体开展教学活动中，提升教师创新创业能力是现代教育事业进一步发展的重要条件，本文首先分析教师需要的专业技能，然后以此为基础，进一步探究教师创新创业能力强化策略。
标签：双创;地方高校;教师;创新创业能力引言在双创视角下进行高等院校建设过程中，丰富的理论知识，创业实践能力，课程开发能力和心理疏导能力现阶段教师具体工作过程中不可或缺的专业技能，为了进一步明确如何提升高校教师专业技能，特此展开本次研究。
一、教师创新创业教育能力（一）理论知识创新创业教育具有一定程度的综合性，再开展具体教学活动时，必须高度融合社会实践和理论知识，进一步培养学生创业能力和创新意识，实现多学科的有效整合。
为了使其得到更高程度的满足，教育人员不仅需要熟悉相关法律知识和政策，同时还需要确保具有丰富的学科知识，学术素养和理论基础。
但是，在我国目前部分高校缺乏专业的创新创业教师，很难保证学生创新精神和创新意识的有效激发。
（二）创业实践能力实践性是创新创业教育中的一项显著特征，因此，创新创业人才不仅需要确保具有丰富的理论知识，同时，还需要保障及实践操作技能。
教育人员实践技能水平对科学开展创新创业实践活动具有极其重要的影响。
在此过程中，如果教师具有丰富的经验，则能够对创新创业过程中关键点和相关问题进行把握，进而对具体教学活动提出有效的意见。
如果教师缺乏必要的实践技能，这无法确保基于学生特点开展创新创业活动。
（三）课程开发能力在我国目前高等院校在具体开展创新创业教学活动时，虽然已经将该项课程作为必修课程，但是请教学方式方法，教学内容和教学目标都会对其课程效果造成很大程度的影响。
有效结合专业课程，能够对学生学习兴趣进行有效激发，保障学生创新精神，使其进一步理解自身专业发展。
基于此，高等院校教师在具体进行创新创业课程教学时，需要充分调研相关市场和专业，科学开发能够更好地满足学生学习的课程体系，实现创新创业教学效果的有效提升。
高校创新创业“课—训—赛—研—创”一体化融合机制探究
高校创新创业“课—训—赛—研—创”一体化融合机制探究作者：何珍赵璇刘广海来源：《广西教育·C版》2024年第05期摘要：在“大众创业、万众创新”的背景下，大学生创新创业教育成为国家与高校关注的重点。
为培养当代大学生的创新创业能力，高校应该建立专业赋能背景下“课—训—赛—研—创”一体化的融合机制，通过“课程开发+行业案例+实践操作”赋能专业资本、“专业培训+双导师制+资源连接”赋能社会资本、“创业比赛+团队合作+激励机制”赋能人力资本、“研发项目+学术交流+跟踪反馈”赋能项目资本及“深度合作+项目孵化+成果转化”赋能产教融合，提高创新创业教育质量。
关键词：专业赋能；创新创业教育；大学生创新创业；融合机制中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）15-0026-06党的二十大报告提出必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，全面提高人才自主培养质量，着力培养拔尖创新人才，加快培养国家战略人才，努力造就更多战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才等。
［1］高校作为培养创新型人才的主要阵地，应重视创新创业教育，加快建立高质量人才培养与可持续发展“双创”教育制度，同时加快高校科技成果转化。
当前，高校创新创业教育还存在发展不均衡，学生创新精神、创业意识、创业能力与建设创新型国家、实现中华民族伟大复兴对人才的要求之间存在不平衡，部分学生创新创业的目标存在一定的功利化、利己性等问题［2］。
为使专业更好地赋能创新创业教育改革与发展，本研究以专业赋能创新创业的相关理论为出发点，探索如何构建高校创新创业“课—训—赛—研—创”一体化融合机制，以为相关实践活动的开展提供理论指导，推动高校创新创业教育发展。
一、专业赋能下大学生创新创业的内涵阐释及立论依据专业赋能是指通过专业学习与训练、培养必须具备的专业技能［3］。
布朗德士（Brandeis）将专业概念描述为通过教育和训练获取专业的知识和技能，并能够高质量服务于自己所从事的职业。
民办高校学生养成教育案例分析
民办高校学生养成教育案例分析作者：刘珊珊来源：《科学与财富》2018年第17期一、案例情况（一）案例事件刘某某是某民办高校本科三年级学生，该生由于进入大学后无父母在身边“严加管教”，加上大学开放式的教育，自身自律能力差，出现经常旷课、迟到，寝室卫生差，吸烟，沉迷于游戏，甚至因看不惯室友而偷其电脑等不良行为现象。
辅导员及时发现其存在的这些问题，并及时给予干预。
在辅导员的积极关注，学校相关部门的努力与家长的通力配合下，该生逐渐形成良好行为习惯与价值观。
（二）案例分析经了解，得知刘某某为独生子，父亲为一名小学校长，母亲自有小孩后一直全程陪伴教育，刘某某上大学离开父母后，其母亲才从全职妈妈走向工作岗位，父亲甚是严厉，母亲甚是疼爱。
通过与其家长、宿舍同学深入交流了解，初步判断有三个原因诱发其成为一名问题学生：一是母亲的过于溺爱与父亲的过度重视，导致其行为习惯、自律能力差。
大学之前都是走读，饭来张口，衣来伸手，从幼儿园到高中，父亲都会利用自己的人际关系为其成长受教铺路，衣食住行侍候，学习全程监督。
二是社交能力不足。
独生子女与其生活的环境形成了该生以自我为中心的性格。
该生在校基本没什么朋友，唯一一个是与其家庭条件类似，性格外向但特立独行的室友。
由于对学习的敷衍了事，经常旷课、迟到、早退，不爱参加班级活动，班上同学都不爱与其交流，在寝室彻夜玩游戏，影响室友休息，寝室活动也自觉将其排除在外，导致其产生自卑心理，不善与人交往，出现一定社交障碍。
三是心理承受能力差。
该生成长的环境，父亲管教严厉，导致其有一定的逆反心理，加上从小没受过挫折与否定，进入大学后很多事情都需自己独立面对，缺乏坚忍不拔的毅力和抵抗挫折的能力，有孤僻、任性、我行我素、情感脆弱等性格特征。
如该生在面对老师批评后直接在课堂上与老师对峙，后期不去上课与考试；在面对室友言辞过激的情况下，偷其电脑，在学校保卫处介入后，积极忏悔过错并一再哭诉为期保密，不要告知辅导员，更不要告知父母。
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。曩０ 。 Ｉ公共管理
心理学视角下民办高校大学生创新创业分析
司忠勋
（长春建筑学院，吉林长春１３００００）
摘要：大学的创新创业文化是大学文化系统中的一种亚文化，是创新创业时代文化建设的新特色。心理学视域下的大学创新创业
文化基于学生潜能开发的视角，将研究重点从大学本身转向学生，更为关注学生创新创业精神、生存能力和实践能力的发展，培养学生的
创新创业激情、活力和社会责任感，是一种关注全体学生潜能开发的成长文化，是重视学生积极创新创业体验形成的过程文化，曼是强调
创新创业氛围营造的整合文化。心理学视域下的创新创业文化建设要以良好的校园文化氛围激发学生创新创业意识与热情；以多元互动
方式引导学生积极创新创业体验和情绪；以完善的政策和服务鼓励和支持学生创新创业活动，从而实现学生的个人价值创造，培养学生
的社会责任感。
关键词：心理学；民办高校；大学生创新创业
在国家大力倡导“大众创新创业、万众创新”的时代背景下，
大学生日益成为创新创业大军中不可或缺的力量，尤其是民办高
校大学生，他们在大众创新创业路上扮演着越来越重要的角色。
但民办高校大学生创新创业过程中存在着诸多问题，切实加强大
学生创新创业教育是解决民办高校学生创新创业项目技术水平
低、创新创业夭折等问题的关键，同时也是摆在民办高校工作者
面前的重要任务。唯物辩证法告诉我们，外因通过内因起作用，运
用积极心理学理念开展大学生创新创业教育，将为人们开辟全新
的视角，有助于强大创新创业者的心理素质，从实际的角度切实
提高民办高校大学生的创新创业能力，扩大创新创业成功率和全
民参与率。
一
、
民办大学创新创业存在的问题
１．具有较强的创新创业意识，但缺乏信心。民办高校学生情
商较高，创新创业意识较强，尤其大一刚入学，都想干一番惊天
动地的事业，但随着年级的增长和阅历的增加，创新创业信心却
有减无增。根据前人对民办高校大学生创新创业现状调查问卷
的统计分析显示，在校大学生对创新创业表现出较为积极的态
度，选择对创新创业“很有兴趣”或“较有兴趣”的人数比例高达
８３．９４％，但随着在校时间的延长，考虑打算创新创业的选择人
数会越来越少，尤其是临近毕业的“大三”学生，对于选择创新创
业持谨慎保守态度，毕业生中有８０．２８％更倾向于“就业”，仅有
５．２８％打算毕业后“自己创新创业”或“和朋友共同创新创业”。这
说明很多大学生仅具有创新创业的想法，但大多只停留在设想阶
段，没有付诸行动。当前大学生对于从事创新创业活动首要的积
极态度是乐观，而与之相比他们在对自我能力上的认知明显没有
其他几个维度那么高。结合实际分析来看，作为在校大学生，他们
充满活力、视野开阔，对未来的工作怀有热情的期望，加之社会经
验尚浅，对于创新创业活动中可能遇到的困难和挫折估计不足，
都会使他们产生乐观的心态。同时，作为在校大学生的他们也深
知自身的知识、能力和经验与成为一名优秀的创新创业者还有一
定的差距，因此产生信心不足。这些都在一定程度上影响了民办
高校大学生创新创业信心。
２．创新创业教育实效性不强。目前，各高校开展创新创业教育
大都通过创新创业课程、创新创业大赛等形式进行，而由于有些授
课教师本身缺乏创新创业经历，因此，在讲授创新创业课程的时
候，更多介绍创新创业理论、缺少实践的指导，实效性不强，学生们
感觉起效的作用不大。
二、心理学带给民办高校大学生创新创业教
育新视角
心理学的研究主要从三个层面进行分析：主观层面关注积极体
验研究；个体层面关注积极人格特质研究；群体层面关注积极组织
系统研究。积极心理学是相对于消极心理学而言的。以往的心理学
只关注少部分人在心理状态中存在的问题，各种神经症、精神疾病
等，而大多数人的心理状态并没有当做重点来关注。随着现代社会
人们压力越来越大，更多的人们希望能够生活得更加幸福、快乐，而
积极心理学的诞生正满足了大众对调整自身心理状态的需要。积极
心理学在内涵和目标上与大学生创新创业在很多方面不谋而合。
１．积极的心理主观体验。如个体的幸福感、满意度、成就感和
期待感等方面。在当前一些大学生眼中，创新创业是不得为而为之
的被迫选择，不是主动追求人生的幸福，不是主动迎接挑战。很多
大学生往往是就业无门，迫于就业压力而去选择创新创业，但他们
的内心并不幸福和满意，而常常是十分纠结和焦虑的，在内心中并
没有对创新创业做好充分的心理准备。
２．积极的人格特质。积极心理学家认为美德和力量是个体积
极品质的核心。在这些特质当中，很多都是一名创新创业者应该具
备的良好素质和能力。比如，创新创业者需要足够的勇气、聪明的
头脑、果断的抉择、敏锐的洞察力、诚实守信、团队协作、善于交际
以及领导才能等，这些品质的建立与培养能够很好地帮助一名创
新创业者取得成功。
３．积极的组织系统。积极的组织系统包括建立国家法律法规、
有效政府、和睦健康的家庭、关系和谐的社区、积极发展的学校、有
责任感的媒体等。在大学生创新创业过程中国家社会为大学生提
供了良好的政策，如提供小额贷款、免税减税、简化办证手续等政
策来帮助大学生创新创业。同时各高校广泛开展创新创业教育课
程和讲座，帮助大学生普及创新创业知识和技能。
一
个创新创业者内在的心理特质是决定创新创业者能否成功
的关键，它比任何创新创业技能更重要。一个有兴趣、有胆识、敢于
追求自己幸福、善于处理人际关系和把握机遇的人很少有困难能
够难倒他。因此，运用积极心理学理念，加强大学生创新创业教育，
培养大学生积极的创新创业心理，是破除当前制约创新创业发展
瓶颈的关键。
基金项目：吉林省高教学会高教科研课题２０１６年度立项重点
课题“职场实态下文化创意类人才培养模式研究”（编号：
ＪＧＪＸ２０１６Ｄ１８７ ｏ 编辑范克哲
ｊ 人才资源开发２５