中小学教师教育技术水平考试(教学人员中级)复习要点
全国中小学教师教育技术水平培训与考试(教学人员·中级)辅导资料
全国中小学教师教育技术水平培训与考试（教学人员·中级）辅导资料第一部分培训大纲一、编制和使用说明1．本大纲依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对教学人员教育技术能力的要求编制。
2．本大纲注重贯彻终身教育思想，继承我国优良的传统教学思想，借鉴国外先进的教育教学理念。
3．本大纲力求体现素质教育的要求，适应基础教育课程改革的需要，以“任务驱动、强调活动、强调参与”为指导原则，把基于信息化环境的教学设计作为主要任务，同时强调对有利于学生实践能力培养和创新思维发展的研究性学习的设计。
大纲采取主题设计的方式安排培训内容。
在每个主题中，目标、任务和成果是培训的基本要求，教学活动建议和教学活动举例作为对基本要求的补充。
4．在本大纲指导下开展培训的过程，是学员体验和交流的过程，是分析、总结、改进日常教学的过程。
需要处理好在活动中体验与知识之间的关系，理论与实践之间的关系。
需要重视学员具有的成人学习的特点和个性差异，强调学员教育技术应用能力的形成和发挥，真正使培训过程成为帮助学员利用技术改善教学，提高教学能力的过程，促使其养成应用技术的习惯。
5．本大纲是以《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》为基础的提高性要求。
参与相关培训的学员，应具备教学人员初级教育技术能力水平。
6．本大纲规定培训总课时约为50学时。
二、培训目标经过中级教育技术能力培训的中小学教学人员，在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观方面应达到以下目标：（一）知识与能力1．掌握信息技术与课程整合的目标、内涵、实施原则与途径。
2．掌握学习目标分析、学习者特征分析、学习内容分析、学习媒体选择、教学模式与策略选择、教学评价等教学设计环节的概念与方法。
3．结合案例进一步了解信息技术与课程整合的策略与方法。
4．了解研究性学习的概念、特征、基本环节。
5．掌握教育资源管理的基本方式。
6．熟悉常用的形成性评价、总结性评价的设计方法。
（二）过程与方法1．完成一节信息技术环境下的信息技术与课程整合课的教学设计方案，并对教学设计成果加以展示、反思与评价。
中小学教师教育技术水平考试(教学人员_中级)基本知识复习要点
中小学教师教育技术水平考试(教学人员_中级)基本知识复习要点一、计算机硬件基础知识1、计算机的基本组成部分：CPU、内存、硬盘、光盘、显卡、声卡、输入输出设备等；2、计算机主板的组成：主芯片组、南桥、北桥等；3、计算机内存的分类：DRAM、SRAM、SDRAM、DDR等；4、计算机硬盘的种类：机械式硬盘、固态硬盘；5、计算机外部输入输出设备的种类：鼠标、键盘、打印机、摄像头、扫描仪等。
二、操作系统基础知识1、常见的操作系统：Windows、Linux、macOS等；2、操作系统的功能：管理硬件资源、提供用户界面、管理文件系统等；3、操作系统的界面：命令行界面、图形用户界面等；4、文件系统的特点：提供文件存储和访问、管理文件和文件夹等；5、文件系统的常见操作：创建、打开、保存、复制、移动、删除等。
三、网络基础知识1、网络的基本概念：网络拓扑、网络协议、数据传输等；2、网络的分类：局域网、广域网、因特网等；3、网络协议的作用：规定数据传输的格式和方式；4、常见的网络协议：TCP/IP、HTTPS、HTTP等；5、网络安全和隐私保护的常见方法：防火墙、加密技术、虚拟私人网络等。
四、多媒体技术基础知识1、多媒体的基本概念：包括图像、声音、视频等；2、图像处理的常见软件：Photoshop、GIMP等；3、声音处理的常见软件：Audacity、Sound Forge等；4、视频处理的常见软件：Premiere、iMovie等；5、多媒体文件格式的常见类型：JPEG、MP3、AVI等。
五、教育技术基础知识1、教育技术的概念：指利用现代科技手段改善教学过程和提高教学效果的一门技术；2、教育技术的基本功能：支持教学设计、优化教学过程、提高教学效果；3、教育技术的基本方法：制作多媒体教学课件、网络课程、远程教育等；4、网络教育的特点：在线学习、教育资源共享、互动性强等；5、教育技术在教育教学中的应用：提高教学效果、创新教学模式、满足学生个性化需求等。
中小学教师教育技术水平考试(中级理论)2
1．在设计教案时，可以从哪些方面对学习者进行分析?学习者是学习活动的主体，其具有的特征会对教学活动的实施效果产生影响。
因此，教案是否与学习者的特点相适应是衡量一个教案设计是否恰当的重要指标。
对学习者分析的目的是确定教学起点。
对学习者的分析可以分为智力因素和非智力因素两方面。
智力因素包括学生的知识基础和认知能力等。
了解学习者的原有知识基础和认知能力是为了确定当前所学新概念、新知识的教学起点及适用的教学策略。
学习者的非智力因素包括兴趣、动机、情感、意志和性格。
在设计教案时，要根据不同年龄学生的特点激发其学习兴趣，维持学习的动力。
非智力因素往往容易被教师忽略，但其对教学实施的成败也起到重要的作用。
在教案设计的实践中不可能考虑所有的学习者特征，也不是所有的学习者特征都具有设计意义，比较重要的有学习者的起点水平、学习风格、学习兴趣和学习动机等。
教师需要根据学科特点考虑哪些因素对学习者的学习产生最为重要的影响，并体现在教学的设计和实施中。
2．目前常用的辅助教学硬件有哪些?它们分别有什么教学支持功能?教师在日常的教学中会使用到各种辅助教学的硬件设备。
常用的辅助教学硬件有DVD 播放机、电视机、计算机、卫星教学收视设备、计算机网络、视频投影机、学科教学设备、学科实验仪器、互动白板等。
这些辅助教学硬件具有不同的教学支持功能(见表2一1)，教师在教学的实施中要根据具体的教学内容和方式进行选择。
在实际的教学环境下，教师需要根据自己学校的实际情况，采用几种辅助教学硬件的组合共同构成教学环境，以达到促进和优化教学的目的。
比如黑板一DVD播放机一电视机一视频投影机的组合，计算机一网络一视频投影机的组合，等等。
教师需对以上设备的用途有所了解，并能够在教学中正确使用。
3．常用的学科教学工具软件和平台有哪些基本功能?教学工具软件分为通用型和学科型。
通用型软件可以在教学实施的某个环节或多个环节使用，比如思维工具软件可以应用于知识点的讲解。
教育技术中级理论知识点
全国中小学教育技术考试（中级）理论知识点归纳●信息技术与课程整合（主题1：教材13—18页）1、信息技术与课程整合的内涵、目标及存在问题（13—15页）2、信息技术与课程整合的误区（16—18页）●教学前期分析（主题2：教材25—41）1、教学前期分析（25页）2、布卢姆、加涅的教学目标分类理论（26页）3、新课程标准中的三维目标（27页）4、教学目标分析、阐明的方法及编写时应注意的问题（28—30页）重点掌握教学目标的阐述、编写方法5、学习者特征分析的主要内容（35—37页）6、学习者主要特征因素的分析方法（40页）7、信息技术环境下的学习者主要特征（40—41页）●教学策略（主题3：教材50—66页）※1、教学模式与教学策略的概念、特点（50页）2、教学模式与教学策略的分类（55页）3、信息技术环境下通用的教学模式与教学策略（56—59页）4、自主学习策略和合作学习策略使用的注意事项（62页）5、合作学习与分组策略（主题1：教材2页）重点掌握教学模式与教学策略的分类；能够根据照教学模式与教学策略的选择独立设计教学活动的每个环节，特别是情境导入环节。
●研究性学习（主题4：教材73—85页）※※1、研究性学习的概念、分类及主要特点（85页）2、研究性学习的实施环节（76—77页）3、研究性学习中教师的指导（79—80页）4、研究性学习评价的内容和特点（81—82页）结合教材88—90页思考与练习题的内容，掌握以上知识点；形成关于某主题完整的研究性学习设计思路和实施策略。
●教学组织形式（主题7：教材144—150页）※了解教学组织形式的概念和作用；掌握教学组织形式的主要类型；掌握常用教学组织形式的特点，并能结合实际选择合适的教学组织形式；●教学评价（主题8：教材164——171页）※※1、教学评价的分类及特点（164—166页）2、现代教学中常用的评价方法（167—168页）3、常用教学方法的设计（169—170页）4、教学评价常用方法的设计案例表格（171页）重点掌握教学评价的分类及特点；联系实际熟练区分和应用各种评价方法；掌握各种常用评价方法设计的案例，并针对每种方法形成完整的评价设计思路；特别是各种评价量表、档案袋、调查问卷、访谈案例的设计。
全国中小学教育技术能力中级考试重点
一、学习者特征：起点水平：学习者原有的知识、技能和态度；认知结构：学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构；学习态度：学习者对所学内容的认识水平和态度；学习动机：直接推动学习者进行学习的一种内部动力；学习风格：反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之作出反映的相对稳定的学习方式。
二、需要说明的是：由于人们使用有关术语的混乱，一般情况下，教学策略与教学方式基本等同义；合作学习与协作学习也基本等同义。
三、四、关于“研究性学习”概念的解答题，答题的原则是凡是教材与考纲、考纲解读的阐述不一致的，以考纲、考纲解读为准，凡是考纲与考纲解读的阐述不一致的，以考纲为准。
1、“研究性学习有什么特点”，详见考纲44—45页。
2、“研究性学习的教学活动包括哪些环节”，详见考纲15页。
3、“研究性学习实施过程中教师的作用是什么”，详见考纲15页及121—123页。
可以“教师在研究性学习五个环节中发挥组织、指导者的作用，并积极参与其间”做总结性的概括。
五、在回复帖中评论可从以下几个方面入手：1、评价要注意学生原有的基础，评价是为了促进学生的发展。
2、评价要注意过程，而不仅仅是结果。
3、评价也是一种导向，为学生的发展确立目标。
4、学生任何的发展、进步都需要爱的鼓励。
六、包含三个栏目“快乐七巧板”、“小荷才露尖尖角”、“和孩子一起读书”，功能是用于学习提示、作业布置、拓展阅读、学生优秀日记展示和经典作品阅读七、【参考答案1】方案一：（根据课文内容和先前的教学目标设计研究性学习活动。
）题目：预知天气任务：从课文中，我们知道了根据燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁搬家的现象可以预知天气。
请大家回去以后在爸爸妈妈的帮助下查阅网络或图书，看看人们根据“动物习性”预知天气的方法还有哪些？归纳这些动物的特点，然后模仿课文编写一则童话故事。
步骤：1．在学生对课文产生浓厚兴趣的基础上，提出研究学习的任务。
2．和同学讨论完成研究任务的方法，提出评价量规。
中小学教师教育技术能力中级考试重要考查点及试题归纳
中小学教师教育技术能力中考试重要考查点及真题归纳每份试卷15道题，按如下五部分展开：（1）基本知识；（2）前期分析、教学策略与教学设计；（3）资源准备与教学实施；（4）研究性学习；（5）教学评价。
一、基本知识题型：选择题、填空题、信息匹配题题量与分值：1道题，约3分；考查内容：教育技术基础知识，重点明确教育技术以及信息技术与课程整合的内涵和目标，识别认识上的误区。
二、前期分析、教学策略与教学设计题型：选择题、填空题、信息匹配题、简答题、操作题题量与分值：5道题，约40分考查重点内容：前期分析（学习者分析、学习环境分析、学习需要和学习内容分析、教学目标分析以及在前期分析中使用的技术）；教学策略分析；编制信息技术与课程整合的教学设计方案，包括在教学设计中使用的技术（FreeMind的使用见课程光盘主题2中的阅读资料-知识可视化工具）。
1.前期分析部分重要考查点：马杰ABCD法则、新课程三维目标的理解、布卢姆教学目标分类、学习者特征分析的维度考查方式：1.给出一个不符合ABCD描述法则的教学目标，要求修改成符合要求的描述方式，并用WORD的批注功能表示出A、B、C、D各对应目标中的那些词语或语句。
2.给出一段或一课的教学内容，要求在FreeMind中或者在word表格中，按照三维目标的框架分类，写出对应的教学目标，或是在FreeMind中或者在word表格中给出已经按照三维目标的框架分类好的教学目标，但是有错误，要求改正。
例题：第3题根据新课标对语文教学目标的分类，结合“C:\GATDoc”文件夹中的“电子课本.doc”文档，在“C:\GATDoc”文件夹中的“学习目标设计.doc”文档中设计“七律·长征”的教学目标，完成后请以原文件名为名保存在“C:\GATAnswer”文件夹中。
1.结合本课教学内容，在“教学目标设计”一列设计“过程与方法”和“情感态度与价值观”两方面的教学目标，其中“过程与方法”教学目标2条，“情感态度与价值观”目标1条；2.教学目标的描述应尽量使用具体的行为动词，应能体现学生的主体地位；3.对所设计的教学目标使用数字自动编号。
全国中小学教育技术水平考试说明(中级)(理论知识点)
全国中小学教育技术水平测试说明（中级）（理论知识点）01基本知识P8.JPG02教学方案设计P9.JPG02教学方案设计P10.JPG02教学方案设计P11.JPG03资源准备P11.JPG04教学实施P14.JPG04教学实施P15.JPG05教学评价P16.JPG05教学评价P17.JPG06教育技术P31-32.JPG07教育技术的意义和作用P32.JPG07教育技术的意义和作用P33.JPG08教育技术主要理论基础P34.JPG08教育技术主要理论基础P35.JPG08教育技术主要理论基础P36.JPG09教学设计的主要环节P38.JPG09教学设计的主要环节P39.JPG09教学设计的主要环节P40.JPG10整合的内涵P41.JPG11教学目标分析的作用P49.JPG11教学目标分析的作用P50.JPG12目标分类理论的内容P51.jpg12目标分类理论的内容P52.jpg13如何描述教学目标P53.jpg13如何描述教学目标P54.jpg14学习者特征分析的作用P56.JPG15如何分析P57.JPG15如何分析P58.JPG15如何分析P59.JPG16学习者在信息环境下的特征P61.JPG16学习者在信息环境下的特征P62.JPG16学习者在信息环境下的特征P63.JPG17什么是教学策略P64.JPG17什么是教学策略P65.JPG18研究性学习的主要构成要素P116.JPG18研究性学习的主要构成要素P117.JPG18研究性学习的主要构成要素P117.JPG19表现性评价P127.JPG20使用WORD中的样式、格式、模板、目录索引、修订和批注P70.JPG20使用WORD中的样式、格式、模板、目录索引、修订和批注P71.JPG20使用WORD中的样式、格式、模板、目录索引、修订和批注P72.JPG21使用EXCEL完成操作P157.JPG22P158例题.JPG23P159例题.JPG23P160、161例题.JPG23P160、161例题.JPG24研究性学习的特点P44.JPG24研究性学习的特点P45.JPG25研究性学习活动的环节P15.JPG26研究性学习实施过程中教师的作用P121.JPG26研究性学习实施过程中教师的作用P122.JPG26研究性学习实施过程中教师的作用P123.JPG。
全国中小学教师教育技术水平考试(教学人员中级)复习...
全国中小学教师教育技术水平考试（教学人员·中级）复习要点（仅供参考）编写说明：在结束了今年的主讲教师培训后，我们依据北京大学出版社出版的《全国中小学教师教育技术水平考试说明（教学人员•中级）》（以下简称“考试说明”）一书中发布的“考试大纲”和对大纲的解读等内容，结合主讲教师培训的情况，编写了2009年教育技术（教学人员中级）考试复习要点（以下简称“复习要点”），帮助大家做好考前的复习工作。
大家在复习时，应主要依据“考试说明”和培训教材中的内容。
“复习要点”的内容供大家参考，如与考试大纲或“考试说明”有出入，请以考试大纲和“考试说明”为准。
“复习要点”分四个部分：主要概念：按基础知识、教学设计、资源准备、教学实施和教学评价五个方面，列出了主要概念。
技术操作要求：统一列出考纲中要求的技术操作，。
教学设计要点：列出考纲中要求的有关教学设计、教学实施、教学评价等的内容。
目录主要概念 (2)基本知识 (2)教学方案设计 (2)资源准备 (3)教学实施 (3)教学评价 (3)技术操作要求 (4)教学设计要点 (4)主要概念基本知识1.教育技术的含义（详见考试说明P31）2.教育技术在教育教学中的作用（详见考试说明P32-33）3.教育技术的主要理论基础是什么？（详见考试说明P34）4.什么是教学设计？(详见考试说明P36-37)5.教学设计包含哪几个基本环节？（详见考试说明P37-40）6.什么是信息技术与课程整合？(详见考试说明P41)7.信息技术与课程整合的途径和方法有哪些？（详见考试说明P42-43）8.什么是研究性学习？（详见考试说明P44）9.研究性学习具有什么特点？（详见考试说明P44-45）10.研究性学习的设计或实施包含哪几个环节？（详见考试说明P15）11.研究型学习的主要构成要素是什么？（详见考试说明P116-121）。
12.研究性学习中教师的组织和指导作用（详见考试说明P121-123）。
中小学教师教育技术水平考试(教学人员_中级)基本知识复习要点
全国中小学教师教育技术水平考试（教学人员·中级）基本知识复习要点1.教育技术的含义（详见考试说明P31）（1）教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
（2）教育技术的应用提倡以先进的教育思想、观念和理论为指导，重视运用现代学习理路、教学理论、传播理论和系统科学理论来指导教学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以优化教学过程。
（3）教育技术和信息技术紧密相关，在学校中常见的有音像媒体技术、计算机多媒体技术、计算机网络技术。
（4）教育技术以教与学的过程和资源为研究对象，并以优化教与学过程和资源为目标。
既要重视优化“教”，也要重视优化“学”，既要重视“教学资源”也要重视“教学过程”的设计与开发。
（5）教育技术要应用系统科学方法对教与学的过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学的优化。
2.教育技术在教育教学中的作用（详见考试说明P32-33）（1）教育技术一直发挥着丰富学习资源、改善教学环境、促进学习方式变革、提高学生学习生活质量的作用。
（2）有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准。
（教育技术应用于教学时教育信息化的必然要求：教育信息化具有教材多样化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等特点；是促进教学变革的催化剂。
）（3）教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
（教师专业素质有专业知识、专业技能和专业态度组成。
）（4）有助于优化教学过程，培养创新型人才。
3.教育技术的主要理论基础是什么？（详见考试说明P34）（1）教学理论：教学时教师与学生共同参与的，以课程内容为中介的双向交互活动过程。
教学理论是阐明教学的基本原理、规律与方法的理论体系。
常见的有：教学目标分类理论、有意义学习理论和九段教学法。
（2）学习理论：是阐明人们的行为变化如何产生、揭示学习是一句什么机制而形成的理论。
全国中小学教师教育技术水平考试（中级）教学评价复习要点
全国中小学教师教育技术水平考试（中级）教学评价复习要点全国中小学教师教育技术水平考试（中级）教学评价复习要点1.新课改背景下的教学评价理念。
（详见考试说明P123-125）1）重视发展，淡化甑别与选拔，实现评价功能的转化。
2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。
3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。
4）强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。
5）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
2.了解表现性评价、过程性评价和发展性评价的作用及特点。
（详见考试说明P127-128）1）表现性评价：1、表现性评价通过观察学生咋完成实际任务过程中的表现来评价学生已经取得的发展成绩。
2、优点是：可评价学生“做”的能力；注重知识与技能的整合与综合运用；与教学活动紧密联系。
3、缺点是：编制科学合理的评分方法有一定难度；难以评价学生在其他表现性任务上的迁移能力；不能评价所有类型的学习目标。
2）过程性评价：1、过程性评价的作用是通过关注教学过程中学生智能发展的过程性成果，及时地对学生的学习质量水平作出判断，肯定成绩，找出问题，进行评价。
2、优点是：采用目标与过程并重的价值取向，将评价与教学过程相结合，具有延续性、阶段性、丰富性特点。
延续性是指持续关注学生在发展过程中的情感态度和行为表现。
阶段性是指其关注学生在每一个阶段的学习成果。
丰富性指评价的视野投向学生的整个学习经验领域，凡是有价值的学习结构都是应当得到评价的肯定。
3）发展性评价：1、发展性评价的作用是促进学生达到目标，建立起评价者与学生之间相互信任的关系，评价者与学生共同制定双方认可的发展目标，运用适当的评价技术和方法，对学生的发展进行家孩子判断，帮助学生认识自我，完善自我，实现预定发展目标。
2、他的优点在于促进学生的全面发展。
具体来说包括在实施中制定明确、具体的阶段性发展目标；注重过程的评价，关注学生发展的全面性；倡导评价方法的多元化；关注个性差异；注重学生本人在评价中的作用。
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中小学教师教育技术水平考试（教学人员·中级）复习要点（仅供参考）编写说明：在结束了今年的主讲教师培训后，我们依据北京大学出版社出版的《全国中小学教师教育技术水平考试说明（教学人员•中级）》（以下简称“考试说明”）一书中发布的“考试大纲”和对大纲的解读等内容，结合主讲教师培训的情况，编写了2009年教育技术（教学人员中级）考试复习要点（以下简称“复习要点”），帮助大家做好考前的复习工作。
大家在复习时，应主要依据“考试说明”和培训教材中的内容。
“复习要点”的内容供大家参考，如与考试大纲或“考试说明”有出入，请以考试大纲和“考试说明”为准。
“复习要点”分四个部分：主要概念：按基础知识、教学设计、资源准备、教学实施和教学评价五个方面，列出了主要概念。
技术操作要求：统一列出考纲中要求的技术操作，。
教学设计要点：列出考纲中要求的有关教学设计、教学实施、教学评价等的内容。
目录主要概念 (1)基本知识 (1)教学方案设计 (2)资源准备 (2)教学实施 (3)教学评价 (3)技术操作要求 (3)教学设计要点 (4)主要概念基本知识1.教育技术的含义（详见考试说明P31）2.教育技术在教育教学中的作用（详见考试说明P32-33）3.教育技术的主要理论基础是什么？（详见考试说明P34）4.什么是教学设计？(详见考试说明P36-37)5.教学设计包含哪几个基本环节？（详见考试说明P37-40）6.什么是信息技术与课程整合？(详见考试说明P41)7.信息技术与课程整合的途径和方法有哪些？（详见考试说明P42-43）8.什么是研究性学习？（详见考试说明P44）9.研究性学习具有什么特点？（详见考试说明P44-45）10.研究性学习的设计或实施包含哪几个环节？（详见考试说明P15）11.研究型学习的主要构成要素是什么？（详见考试说明P116-121）。
12.研究性学习中教师的组织和指导作用（详见考试说明P121-123）。
13.什么是教育科学研究？（详见考试说明P45-46）14.什么是行动研究？（详见考试说明P47）15.行动研究的一般步骤是什么？（详见考试说明P47-P49）16.了解信息技术在行动研究中的作用。
（详见考试说明P49）教学方案设计1.教学目标分析的作用（详见考试说明P49-50）2.布卢姆教学目标分类（详见考试说明P51-52）3.新课程的教学目标分类（详见考试说明P53-54）4.学习者特征分析（详见考试说明P56-63）5.什么是教学策略（详见考试说明P64）资源准备1.常用数字化教学资源类型及格式（详见考试说明P76-78）2.多媒体素材收集与处理方法（详见考试说明P83-87）3.管理教学资源的方法与技巧（详见考试说明P94）4.在教学中实行有效的资源管理的作用（详见考试说明P93-94）5.超链接（详见考试说明P95）6.网页构成要素（详见考试说明P95）7.网页课件教学作用及使用条件（详见考试说明P96-97）8.主题资源教学功能（详见考试说明P98）9.常用网页制作工具、网页课件结构（详见考试说明P98-P99）教学实施1、常用信息化教学环境的主要形式有多媒体教室、网络教室及语音教室等（详见考试说明P103-104)。
2、网络教室、多媒体教室等信息化教学环境的功能及适用范围（详见考试说明P104-107)3、网络教室、多媒体教室等信息化教学环境下组织、调控与管理的方法（详见考试说明P107-108)4、三种不同的教学组织形式（班级授课、小组合作学习、个别化学习）各自的特点（详见考试说明P108-112)5、信息化交流工具主要有“电子邮件、博客、BBS、、MSN、QQ”等（详见考试说明第113-115)。
6、信息化交流工具的基本功能、特点和使用（详见考试说明第113-115)。
教学评价1.新课改背景下的教学评价理念。
（详见考试说明P123-125）2.了解表现性评价、过程性评价和发展性评价的作用及特点。
（详见考试说明P127-128）3.形成性评价和总结性评价的区别联系。
（详见考试说明P128-129）4.常用评价方法的作用及适用范围。
（详见考试说明P129-P130）5.研究性学习评价的特点及评价设计。
（详见考试说明P137-P138）技术操作要求1.能够运用模板、样式、修订和批注、目录和索引等优化电子教案，处理电子教案。
（详见考试说明P70-72）2.会使用知识可视化工具（FreeMind）（详见考试说明P73-75）3.资源搜索：使用多个关键词组合、按类别搜索、高级搜索选项（详见考试说明P78-80）4.不同类型的资源获取：屏幕抓取、网上下载、保存等（详见考试说明P80-P82）5.素材加工和处理：windows自带的画图、录音机等（详见考试说明P88）6.FrontPage：建立站点、新建网页、设置页面属性、插入表插入文本内容、插入图片、插入水平线、插入视音频、建立超链接。
（详见考试说明P99-101）7.基本会使用“电子邮件、博客、BBS、MSN、QQ”等交流工具。
8.能够根据需要利用电子表格工具对评价数据进行处理和分析。
包括运用EXCEL公式求和、求平均值运算，对学生成绩排序、求最大最小值，对数据分类汇总，实现分类求和、求平均值等要求。
（详见考试说明P138-P139）9.能综合运用文本、表格、统计图表等方式呈现分析结果。
（详见考试说明P139）教学设计要点1、分析教学目标（详见考试说明P55-56）提示：（1）教学目标表述要注意的问题：A．行为主体必须是学习者；B．须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述；C．行为动词尽可能是具体的，动词所对应的行为或动作是可观察的；D．尊重学生个体差异，重视学科特点。
（2）关于布卢姆认知领域教学目标六个层次可能出现的题型是匹配题型或选择题型。
参见样卷第3题。
（3）关于教学目标的“描述”，可能出现的题型是改错题型或选择题型。
参见样卷第2题。
应对此类题，关键要熟知教学目标的表述规则：（见考试说明第55—56页）2、分析学习者特征（详见考试说明P57-59）提示：（1）关于“学习者特征的分析”。
考场环境下，没有预知的学习者，分析其特征并不现实。
所以，此类命题应更多地是相关概念的理解，或者是对不同学段学习者心理分析，多为选择题、匹配题。
参见样卷第4题。
（2）关于学习者特征的分析，教材与考纲的表述角度有所不同，且教材表述也相对简略。
建议备考以考纲为主。
3、选择教学策略（详见考试说明P65-70）提示：（1）考纲中对这一部分的要求是：了解教学策略的概念；评价给定教学环境下的教学策略应用的有效性；根据给定的教学前期分析结果选择合适的教学策略。
（2）“了解”二字意味着知道三种教学策略即可。
（3）“评价”则表明在检测“应用教学策略的有效性”方面可能出主观分析题。
也就是判断是否有效，然后阐明理由。
应答此类题，关键要考虑“教学目标、教学内容、学习者”的几个因素。
（4）“根据”给定的教学前期分析结果选择合适的教学策略。
显然是“应用与设计”方面的检测，考试题型可能是选择题、匹配题、应用设计题。
参见样卷中第6小题，即是选择题；第5小题，“设计导入阶段的教学活动”，显然是“应用设计题”。
4、根据教学需要，选择合适的教学组织形式（班级授课、小组合作学习、个别化学习）。
5、根据教学需要选择适当的交流工具与学生、教师和他人进行交流。
6、根据一定的背景材料，设计一个研究性学习方案。
提示：在设计研究性方案时，要突出研究性学习的主要环节或者主要构成要素，并注意区别授导型教学中的学生活动。
7、按照MiniQuest模板，填入空缺的某一两个要素的设计。
8、根据教学需要，选择合适的评价方法，形成教学资源、教学过程与教学效果等的评价方案。
（详见考试说明P131-132）提示：在教学评价中，关键是通盘考虑，综合运用各种评价工具，以形成评价方案。
可以考虑时间线评价方法及教育技术中级培训模块5作业中对主题单元各学习要素拟采用不同评价方法的评价设计。
掌握常用评价工具的设计方法应以评价量规设计、档案袋设计、观察记录表设计为重点。
9、设计评价量规。
（详见考试说明P132）提示：设计评价量规应知晓量规的设计要素及设计流程，能根据评价对象及样例范式确定评价的指标和权重，并在评价指标的各等级上确定分值，在质性上作出详尽而准确的描述。
可以参见模拟考盘“故事会口头表达评价量规设计”试题的要求在考试说明、模拟考卷和培训教材中，关于评价量规的某些术语使用不太一致，例如，“评价指标”，有的称为“评价项目”，有的称为“评价要素”、“结构分量”，复习考试时注应意所用术语的实际含义。
10、设计电子档案袋。
（详见考试说明P133）提示：档案袋可以分为过程型、成果型、评价型等不同类型，无论哪种类型档案袋，都可以包含多种数字化形式的材料，如学习者的基本信息、学习任务描述与学习计划安排、收集的文档内容及理由、评价和反思文档等。
电子学习档案袋设计不仅要求设计出文件夹结构，并能对其功能作出说明。
可以参见模拟考盘“电子学习档案袋设计”试题的要求。
11、设计调查问卷。
（详见考试说明P133-134）12、设计访谈记录表。
（详见考试说明P134）13、设计观察记录表。
（详见考试说明P134-135）提示：观察记录表设计。
需注意观察的内容、范围、仪器，设计记录表时要简明、科学、结构化，易于操作。
可以参见模拟考盘“口算情况记录表”试题的要求。
、全国中小学教师教育技术水平考试（教学人员·中级）基本知识复习要点17.教育技术的含义（详见考试说明P31）1）教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
2）教育技术的应用提倡以先进的教育思想、观念和理论为指导，重视运用现代学习理路、教学理论、传播理论和系统科学理论来指导教学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以优化教学过程。
3）教育技术和信息技术紧密相关，在学校中常见的有音像媒体技术、计算机多媒体技术、计算机网络技术。
4）教育技术以教与学的过程和资源为研究对象，并以优化教与学过程和资源为目标。
既要重视优化“教”，也要重视优化“学”，既要重视“教学资源”也要重视“教学过程”的设计与开发。
5）教育技术要应用系统科学方法对教与学的过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学的优化。
18.教育技术在教育教学中的作用（详见考试说明P32-33）1）教育技术一直发挥着丰富学习资源、改善教学环境、促进学习方式变革、提高学生学习生活质量的作用。
2）有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准。
（教育技术应用于教学时教育信息化的必然要求：教育信息化具有教材多样化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等特点；是促进教学变革的催化剂。