三年级上册信息技术说课稿操作系统新相识泰山版

各位老师好，我今天说课的题目是《操作系统新相识》根据新课标的理念，对于本节课我将以教什么怎么教为什么这么教的思路，从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个方面对本课的教学进行说明。

一、说教材：教材是连接教师和学生的纽带，在教学过程中起着重要的作用所以我先谈一谈对教材的理解本节课节选自泰山版小学信息技术三年级上册第二单元第六课，本节课的主要内容是认识操作系统界面，体验操作系统的基本功能，是前几节课学习的鼠标、键盘的深化，是后续学习的重要基础，在本章中有重要的地位和作用二、说学情：学生是一切教学活动的主题本节课所教授的对象是小学三年级学生，他们活泼、好动，模仿性强，对新知识充满好奇心和强烈的求知欲，因此在教学过程中要让学生通知亲自探索和操作达到学习目的，提高学生参与性增强学习兴趣三、说教学目标：根据课程标准的要求，同时针对学生的心里特点和认知水平，结合我对教材的理解和分析，我奖本课的教学目标确定为：知识与技能目标：初步认识操作系统的界面及作用，能够识别桌面、图标、按钮、窗口、任务栏，能够更换桌面背景过程与方法目标：从操作系统的界面开始，引导学生从直观上分清图标、按钮、窗口、任务栏，通过更换桌面背景，让学生体验操作系统的特点情感态度和价值观目标：通过对操作系统具体操作，培养学生对操作系统的兴趣，激发学生对电脑的操作欲望四、说教学重难点：基于新课程标准和学生的实际情况，在吃透教材的基础上，我确定了一下教学重点和难点：教学重点：识别桌面、图标、按钮、窗口、任务栏，能更换桌面背景教学难点：识别桌面、图标、按钮、窗口、任务栏，体验操作系统的操作五、说教学方法：为了突破重点和难点，顺利达成教学目标，我本节课采用的教法：创设情景法、任务驱动法、演示法学法：自主学习法、合作探究法六、教学过程：上课，同学们好，请坐(一)创设情景激趣导入创设情境：“昨天晚上老师做了一个梦，在梦里老师走进了一个五光十色的神秘殿堂，殿堂中书桌上摆满了各种工具，墙上也布满了各种按钮，按下一个按钮，墙壁上的图案会就会改变，再按下另一个按钮，房间里的亮度也发生了变化。

打开窗户，还有动物和白雪公主。

同学们想不想去看看这样一个美丽的殿堂呢，。

其实这个神秘的殿堂就是电脑中的操作系统。

让我们一起去探索吧，说不定比老师梦还要神奇，这节课就让我们一起认识一下操作系统。

(二)新知探究任务驱动任务一：打开电脑找梦境。

教师：“现在请同学们和老师一起打开电脑，大家都打开了吗。

你们在电脑的屏幕上都看到了什么呀?”噢，我听到同学们说背景是一个蓝蓝的天和绿绿的大草原，在屏幕左侧还有许多不同的图案，而且在屏幕的下方还有一栏可以点击的按钮，非常好，老师的梦境里也有这些东西。

刚才大家看到的蓝天草原在我们系统中叫做桌面，而一个一个不同的图案叫做图标，还有大家看到的屏幕下方的一栏按钮就做任务栏。

其实操作系统就是电脑的管家，管理电脑中所有的软件硬件和资源，从打开电脑的那一刻起他就默默无闻的工作着，目前电脑上常用的操作系统叫WINDOWS操作系统，有WINDOWS XP WINDOWS 7 WINDOWS 10任务二：梦幻背景随意换。

教师：大家还记的老师梦境当中说的按下一个按钮墙壁的图案会发生变化吗？来，大家先看一下大屏幕，看它的操作流程。

看完了大屏幕，我请一位同学做一次小老师上前演示，如何更换背景来，这位同学吧，你第一个高高举起了小手，非常踊跃，您贵姓，噢姓刘，刘老师您好，你来为大家演示吧，演示的时候说出来操作流程。

我们一起来见证这一奇迹的时刻，看看他是如何变脸的恩小刘老师非常专业操作正确描述清晰请回。

把掌声送给我们的小刘老师好，现在大家都为自己的电脑更换一个喜欢的背景，操作试一试老师看到绝大多数同学已经成功的让桌面背景进行了变脸，有的同学换成了漂亮的花海，有的同学换成了蓝色的海洋，现在请完成的同学帮下未完成的同学任务三：窗口间的自由切换。

接下来，请同学们试一试，将鼠标移到不同的图标处，双击鼠标左键，看看有什么变化，大家都试着操作了吗？有没有发现双击过后会打开一个神秘的窗口。

同学们课下可以试着探究一下，这些窗口都有怎样的作用和功能下节课把你发现的功能分享给大家。

我们认识了操作系统的背景和图标之后，接下来我们再来看一下最底部的这一栏。

刚才同学们在点击不同的图标后弹出了不同的窗口，先不要急着把它关闭，如果老师打开了多个窗口，想在他们之间来回切换，老师应该怎么做？好，现在按照我们分好的小组，讨论并尝试操作看能不能解决老师的疑惑。

有哪个小组的同学帮助老师解决遇到的问题呢？来，奋斗组的小组长，请你说一下，其他同学要认真倾听，做出判断，进行补充。

好，不愧为一组之长，非常细心，他发现了底部这一栏按钮的妙用，当他点击不同的按钮时桌面上就会显示出不同的窗口，你想要调出哪个窗口只要点击任务栏中相应的按钮即可。

这位同学非常聪明同时也展现出了他们小组的团结和高效。

大家把掌声送给他们。

其实打开一个程序后，在桌面上都会显示出这个程序的窗口，同时在任务栏上显示相应的窗口按钮。

当我们打开多个窗口时，显示在最上边的窗口，叫当前窗口。

就是正在使用的窗口。

单击任务栏上的窗口按钮，就能让它显示在最上边，成为当前窗口。

(三)巩固提高学以致用在老师为大家讲解的这段时间中，有没有同学发现自己的电脑屏幕发生了变化，噢，有同学说他电脑的桌面不见了，而是显示了一组动画，老师告诉大家这个时候电脑做的表演叫屏幕保护。

不过，由于现在的显示器都是液晶显示器，这项功能已经成了一种摆设，实际意义并不大，人们设置屏幕保护的目的更多的是时尚和欣赏。

操作提示：打开“显示属性”窗口，给电脑设置一种屏幕保护并预览它的效果屏幕保护和更换背景在一个窗口下，大家结合这操作提示尝试一下(四)畅谈收获小结作业最后请同学们总结一下我们这节课的收获。

这位同学说这节课认识了什么是操作系统，认识了什么是桌面、图标、按钮，这位同学说学会了如何设置桌面背景和屏幕保护。

这几位同学听课比较认真，说的正是我们本节课的重难点！美好时光总是短暂的，我们的神秘殿堂之旅就要结束了，梦，住心里，不管真实与否，只要心存美好，坚持不懈，美梦必定成真！这节课就上到这里，好下课同学们再见七、板书设计结语：以上就是我对这节课的认识和教学设计，始终坚持以教师为主导、学生为主体，从学生实际出发，营造积极的教学氛围，从而达到预期的教学效果。

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。

2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。

这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。

如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。

达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。

并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。

如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。

能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。

如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。

科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。

1、教材分析正确、透彻。

2、学情分析客观、准确，符合实际。

3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。

4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。

二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。

因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。

1、说课要有理论指导。

2、教法设计应上升到理论高度。

3、理论与实际要有机统一。

三、实效性原则－－说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。

说课活动也不例外。

说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。

因此，“实效性”就成了说课活动的核心。

为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。

1、目的明确。

2、针对性强大。

3、准备充分。

4、评说准确。

四、创新性原则——说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。

在说课活动的一个组成部分。

尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。

在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。

另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。

只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。