英语口语课教学设计
教学设计 教学设计详案
教学设计教学设计详案教学设计：教学设计详案一、教学背景介绍在本节课中，我们将设计一节英语口语课，旨在提高学生的口语表达能力和自信心。
这是一节中级水平的口语课，班级学生年龄在15至16岁之间，他们已经具备了一定的英语基础知识。
二、教学目标1. 培养学生的口语交流能力，能够流利自然地表达自己的观点和意见；2. 提高学生的听力理解能力，能够听懂他人对话内容并做出适当回应；3. 培养学生的团队合作意识，学会倾听他人观点并进行积极的互动交流。
三、教学内容及流程安排本节课的教学内容主要包括以下几个部分：1. 热身活动（5分钟）利用图片或视频展示引起学生兴趣的话题，如旅游、音乐等，激发学生对口语的兴趣，并进行简短的口语练习。
2. 听力训练（10分钟）播放一段关于日常对话的录音，要求学生仔细听取并尽可能多地记住对话内容。
然后，进行对话复述和理解性问题的提问。
3. 口语表达练习（25分钟）分组进行口语表达练习，每个小组成员轮流发表观点、评论或提问。
老师会提前给每个小组一个话题，如“你最喜欢的电影”，鼓励学生流利自然地表达自己的观点。
4. 听力对话练习（15分钟）老师准备一些问题，让学生进行对话练习。
学生需要在听到问题后，迅速做出回答，并与另一位同学进行互动。
5. 总结和互动交流（10分钟）老师带领学生讨论今天的学习收获和困难，并给予鼓励和反馈，引导学生分享对学习口语的感悟和经验。
四、教学方法及教学资源1. 情景模拟法：通过模拟真实场景，提高学生的交际能力和语言运用能力。
2. 合作学习法：通过小组合作让学生彼此间互相倾听、互相讨论和互相帮助，提高口语表达和团队合作能力。
3. 使用多媒体资源：结合图片、视频、录音等多种形式的资源，激发学生学习英语的兴趣，并提供听力训练的场景材料。
五、评估方式1. 口语表达评估：老师根据学生在口语练习环节的表现，评估其口语流利度、语法准确度和词汇丰富度等方面的能力。
2. 听力理解评估：通过对学生在听力训练和对话练习中的表现进行评估，检验学生对于听力材料的理解能力和回答问题的准确性。
成人英语培训大班授课的口语课堂教学设计
第 １ ２卷
石 油化 工管 理 干部学 院学 报
Ｊ ＮＡＩ ＯＦ Ｓ ＮＯＰ Ｃ Ａ ｏＩ ， Ｉ Ｅ Ｍ ＮＡＧＥＭＥＮＴ Ｉ ＴＩ ＴＥ ＮＳ ＴＵ
Ｎｏ． １ １ ３ Ｖｏ ． ２ Ｓ ｐ． ０ ０ ｅ ２ １
２１ ０ ０年 ９月
成 人 英 语 培 训 大 班 授 课 的 口语 课 堂 教 学 设 计
些学 员不 善与人 交 流 ， 上英语 口语 水平 较低 ， 加 他
们 在课 堂上 往往被 培训 教师 和其 他学员 忽视 。即使
他 们获得 发 言 的机 会 ， 由于他 们表 达 的意愿 较低 ， 加
上 表达 的不 流畅 ， 让 昕者不 耐烦 。久 而久之 ， 会 这些
学 员就成 了 口语课 堂 上 的 “ 身人 ” 多 数 情况 下他 隐 ，
其 次 ， 班 比较 容 易让 培 训 教 师感 觉 自己对 课 大 堂 失控 。在英语 口语 课 堂 上 ， 员 口语 操 练 的过 程 学
・
２ ・ ８
石油 化工管理 干部学 院学报
２ １ 年第 ３期 ００
多 。这一点对 于 口语教 学是非 常重要 的 。 口语 课堂
为 没有 机会 发言 的学 员 提 供 机会 ， 是 也不 宜 过 于 但 频繁， 否则 课 堂表 现积 极 的学 员 的 发 言 热情 会 受 到 打击 。
热情 和表 达欲 望成 了 口语 培训 教师 头疼 的 问题 。 ２ ２ 优势 ．
作为大班 口语课的培训教师， 日 在 常的教学 中，
而从 学员 对课 堂 的反馈 来 看 ， 平 高 的学 员往 往 不 水 满意 ， 水平 较低 的学 员也 会有怨 言 。 最后 ， 大 班 的教 学 环境 下 ， 格 内 向 、 平 较 在 性 水 低 的 学员往 往被 忽 视 。在 任 何 一个 课 堂 上 ， 是 有 总
实用英语口语Chapter 5 教学设计
Chapter5 Asking the Way备注:本次教学设计打破以往的step by step 的师生对话式的设计。
我们的设计提供多种选择性的活动设计，最大限度地提供给不同的教师、不同的学生选择性使用适合于你自己教学方式和学生的那种活动。
Section A教学目的：这部分的教学目的是学习与主题相关的词汇。
通过单元词汇及标识的导入学习，为整个单元的学习活动作必要的语言积累和准备。
使学生初步了解问路的常用词汇及常见街景，同时也为完成本单元的任务做了词汇上的准备。
教学课时： 1课时。
Warming Up1A Match and say. 根据所给的图片和单词，配对并说出相应的名称。
教师与学生Free talk ：There are many beautiful views in London. Where would you like to go? 老师与学生谈论伦敦景点。
当学生提到Big Ben 时，教师可随即表述：Li Ming plans to visit Big Ben. How can he go there? 将话题引导到问路的情境。
Step1: Individual activity. Students go through the pictures and learn the transport of London.教师提问：“Let ’s see the transport of London. What is it?” , 学生根据提示说出每张图片的英文名称，教师选择几组进行检查并给出反馈。
Step2: Individual activity. Students go through the pictures and know the meaning of each picture.教师导入: “When we walk across the road, we should take the zebra crossing. What is azebra crossing?”, 学生学习新词，教师引导学生说出每张图片的英文名称，并检查。
英语专业口语教学中自主学习模式下的课堂教学设计
５ ３
生这 些不 同，在调查 和访谈 中发现 ，归根结底 是因为 办 学形式 的不 同 。普 高职是 高校 内设立 的高等职 业教 育机 构，也就是 本科 院校 举办 的高职教 育，其培养 对象 虽然 有很 大一部 分会通过 专升本考 试成为 本科生 ，但相 当一 部分还是会 和独 高职的培养对 象一样 ，是要走 上工作 岗 位的 。为此 ，普高职 院校 应该更新 教学理 念 ，尊重高 职
学生积极 参与 的课 堂教 学和课 外 自主式学 习的复合型 学 习模 式所取 代 已成 必然。本 文在说 明 自主式 学 习特点和 途 径 的基 础上 ，结合 有效 的课 堂设 计，实现 以学生为 主 体 ，教 师为主导的英语教学模式。
【 关 键 词 】自主 学 习 ； 知 识联 动 ； 实 践 ； 思 维 训 练 【 中 图分 类号 】 Ｈ３ １ ９ 【 文献标识码】 Ａ
教 过 帅 但 移 不 之 何 愿 听 意 说 组 辽 织 实 “ 字 施 生 ， 档 因 桑 而 袋 １ ” ０ ０ 这 ％ 个 的 概 任 忿 课 ， 教 ８ ０ 师 ％ 没 教 有 师 听 引 说 入
“ 学生 档 案 袋 ” 这 一 评 价 工 具 也 就 不 足 为怪 了 。 相 对 于 普
最 终 目标 ， 才 能 为 高 职 学 生 提 升 就 业 础 。 参考 文献 ｆ １ 高等职业教育英语课程教学要求 （ 】 试行 ）（ 讨论稿 ） ［ Ｅ Ｂ ／ Ｏ Ｌ ］ ．
ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｃ ｌ ｆ ｏ ｅ ｄ ｕ ｃ ｒ ｄ ｕ ｐ ｌ ｏ ａ ｄ ｓ ／ ２ ０ ０ ９ ０ １ ２ １ １ ６ ３ １ ４ ８ ２ ４ ７ ｄ ｏ ｃ ．
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自主学 习模式下的 课堂教学设计
初中英语口语交际教案
初中英语口语交际教案【篇一：初中英语口语的培养教案】英语口语的培养（第一课时）一、教学任务：①音标知识的简单介绍；②音标知识的重要性；③教学音标: a,辅音：能正确识读 28个辅音；b,元音:元音字母在开、闭音节中的发音。
二、教学重点：①开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的发音② 28个辅音的认读，尤其是6个爆破音的认读。
三、教学难点：开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的梵音和28个辅音的认读四、教学步骤：step one everyday english（日常用语）⒈----good morning,hellen!(afternoon/evening)---- good morning,alice!(afternoon/evening)⒉---how do you do!----how do you do!⒊----how are you ?----fine, thank you,and you?/ i’m ok.thanks.----i’m fine, t oo.⒋----what’s your name?---- my name is mary/tom. (i am mary)⒌--- can you spell it,please?---- yes, m—a—r—y,mary.⒍---- are you clear?---- yes.?no.⒎read after me,please.⒏look at the blackboard. please.⒐exchange, please.（注;第6、7、8、9的项目只要求学生明白指令并作出反应即可）step two①简单介绍音标的知识，（联系汉语拼音）②说明学习音标的重要性。
（让学生明白学好音标除了能自己独立识读英语单词外，更重要的是能轻松记忆后面将要学到的所有单词，而记忆好单词是学好英语的最基本保证。
）③音标慨况：元音（单双元音）；辅音（清浊辅音）。
广州小学英语口语第一册Unit 1 Hello, I'm Andy教学设计
Unit 1 Hello, I’m Andy一、教学内容分析本单元的话题是Greeting and Introdution。
一年级的小朋友座位新生进入小学，一般都渴望尽快认识身边的老师和同学们。
这个单元就从互相认识和打招呼开始。
学生从幼儿园进入小学校园，教室可以利用朗朗入口的歌曲、小诗和优秀等，提高孩子们学习英语的兴趣，也可以更好地进行校园的过渡。
本单元的主题页是教材的四个主人公在校门口打招呼的情景。
老师们可以带学生看这幅图，介绍四个主人公给学生。
Let’s Sing 通过歌曲使学生快速地掌握句子，使他们能很快地用英语进行交际，提高学生的自信心；Let’s Chant的目的是用小诗帮助学生熟悉一些英文的名字，同时呈现Super，Good，OK，Great等学生喜欢的简短的交际英语；Let’s Play是学生学习英语课点名的方式；老师也可以用这种活动来给学生起英文名字和让他们记住自己的英文名字；Let’s try是让学生用英语进行自我介绍；Let’s make 设计了一个做姓名卡的活动，做好后要进行自我介绍。
Story time将本单元询问名字和自我介绍、打招呼等交际用语都放在一个有意义的情景中让学生来感受和学习，老师在呈现故事内容时要善于通过几个主人公不同的语气、声调等来营造故事的氛围，提高学生的兴趣。
二、教学目标知识与技能目标：1.能说出“Hello”、“Good morning”等简单的问候语。
2.能说出课本中五个动物的名字。
3.能询问同学名字，能用I’m …及My name is …两种方式介绍自己。
过程与方法目标：1.学会借助歌曲、小诗掌握问候和介绍用语。
2.能够借助故事熟练掌握自我介绍的能力。
3.学习制作姓名卡（name tag），通过制作的过程掌握一定的“听”的能力。
情感态度与价值观：1.通过歌曲、小诗、故事等形式养成懂礼貌、大方应答的优良品质。
2.通过本话题的学习养成礼貌得体的交际礼仪。
英语听说课的优秀教案
英语听说课的优秀教案【篇一：高中英语听说课的教学设计】高中英语听说课的教学设计及案例分析[1]陈小萍.巧设教学情境激活高中英语课堂--以一节听说课教学设计为例[j].中小学教学研究,2013,(11):23-26.doi:10.3969/j.issn.1674-5728.2013.11.012.（一）听和说教学内容设计1.听的教学内容设计：听力教学的内容一般应包括：⑴语音训练语音训练包括对听音、重读、意群等的训练，增强学生的语音辨别能力，对于造成听力困难的语音应专项训练。
如：bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat 训练应从词到句，再到文。
⑵听力技巧训练听力技巧包括听大意、听具体信息、猜词义、听细节、听隐含之意等。
听力教学应包含训练这些技巧的各种听力活动。
⑶听力理解训练听力技巧的培养是为理解服务的，除了语音和技巧的训练之外，听力教学更多的应是通过各种活动训练学生句子和语篇的理解能力，使学生的理解由“字面”到“隐含”再到“应用”，理解步步加深。
2.说的教学内容设计：说的教学内容一般应包括：⑴发音错误的发音会造成理解困难，甚至使听者无法理解，因此说的教学内容首先应是正确的发音，包括音节、重读、弱读、连读、送气减弱、意群、停顿、语调等。
⑵语法、词汇合乎语法的句子才容易理解，用词准确，有助于理解。
缺乏必要的词汇常使说话者难以准确地表达自己的思想。
因此说的教学应包含一定的词汇和语法教学。
⑶交际功能通过说的教学，学生应能掌握“问候”“道歉”“抱怨”“邀请”“建议”“致谢”“信息询问”“征求意见”等各种交际功能。
⑷释疑技巧释疑技巧是防止会话中断的必要手段。
当听的一方未能听清楚对方的意思时，应能有多种方式询问对方的含义，使会话得以继续进行，当不能明白个别单词短语的意思时，可问“what does?mean ？”, “could you tell me what?mean ？”如果有部分内容不能明白，比如没有听清楚怎么走，可问：“do you mean i should turn left?” “sorry, how far should i walk?”“you sai d the name of the street is...?” 如果不清楚自己是否真正明白对方的含义可以说：“do you mean...?” 要求对方解释自己说过的话可以用升调重复对方的话，等等。
基于任务型教学模式的高中英语口语课实例——高中英语人教版选修8 Unit 2 Cloning第一课时教学设计
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英语口语课教学设计1000字
为了设计一节有趣、实用的英语口语课，我列出以下教学目标：
教学目标：
学生能够流利地表述有关旅游的想法和经历
学生能够遵循礼貌的方式与他人进行对话
掌握一些英语口语的基本技巧和表达法
在整个课程中，我将使用交互式教学模式，让学生在课堂中感到轻
松、愉快，有兴趣去表达他们的想法和意见。以下是我为这节课设
计的详细教学步骤：
Step 1: Warm-up activity (5 mins)
这个环节是为了让学生放松，消除紧张，进入英语口语的氛围。我
会利用口号或a short joke. 或者是使用wild ideas game, 我要
求学生们分享一些荒谬又有趣的想法，比如说“如果你是一头狮子，
你会住在哪里？”，这可以激发学生的想象力，提高他们的口语表
达能力。
Step 2: Dialogue practice (15 mins)
通过对话的方式，让学生运用英语句型表达日常中关于旅游的话题。
我会呈现一些关于旅游的对话片段，学生将要把这些对话背出来，
然后在小组内练习。此步骤的目的在于让学生熟悉日常口语表达的
方式，并且掌握如何从对话中获取信息和引导对话话题。
Step 3: Vocabulary & Pronunciation practice（20 mins）
此步骤是为了提高学生们的词汇量和发音能力。我会给学生提供与
旅游有关的词汇列表，比如“hotel, restaurant, airline,
passport, visa”, 然后让他们跟着我读这些单词，再练习口音的
正确发音。我会使用发音表或语音分类体系，为学生提供有用的参
考，让他们清楚地了解英语发音的规则和技巧。
Step 4: Role-play（20 mins）
为了提高学生口语表达的实际能力，我会让他们分成小组，在小组
内邀请彼此进行不同的交流场景：如订旅店、点菜、选择旅游线路、
问路等。让他们使用新学到的词汇和表达方式。我会播放一些录音
或视频文件，让学生更好地了解在特定场合下可以使用的适当的英
语表达方式。
Step 5: Feedback & Evaluation (10 mins)
在这个环节，我会要求学生互相给自己和同伴一些快速评价，以检
查课堂目标是否得到实现。同时，我也会向学生征求建议和反馈，
以便今后可以更好地调整和改进英语口语课的设计。
总结
这个英语口语课的设计赋予了学生更多自由的表达机会，让他们在
一个轻松的环境下学习英语，并且了解了一些英语口语的基本技巧
和表达方式。在提高学生的口语能力的同时，也有助于提高他们的
听力水平，进一步加强他们对英语语言的理解和应用。