爱学 想学 会学 乐学——小学数学教学的几点体会
数学教学的心得体会(精选5篇)
数学教学的心得体会（精选5篇）数学教学的心得体会1数学与生活息息相关，学好数学是特别有必要的。
课堂教学是教学的基本形式，是学生猎取信息、熬炼提高多种能力和养成肯定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。
下面谈谈提高初中数学课堂教学有效性的心得体会。
一、确保课堂教学学问的有效性对学生而言，教学学问的有效性是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。
教学内容是否有效和学问的属性以及学生的状态有关。
如讲授的内容是科学的，但全是学生已习得的学问，或者是他们听不懂和无法接受的内容，这就叫做“正确而无效的学问”。
因此，教学效果取决于有效的学问量。
主要表现为：其一，学生的学问增长取决于有效学问量。
其二，学生的智慧发展取决于有效学问量。
其三，学生的思想提高取决于有效学问量。
二、提高课堂教学导入的有效性在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生留意力的内在动力。
良好的开端是胜利的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习任务和调动学习乐观性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。
三、完善课堂教学提问的有效性以问题引导学习应当成为初中数学教学的一条基本原则，以恰时恰点的提出问题，提好问题，给学生提问的示范，使他们领悟发觉和提出问题的艺术，引导他们更加主动、有兴趣地学，富有探究性地学，逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神。
擅长利用“十字诀”的办法，这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。
假：就是以“假如……”的方式和学生问答学习；例：即是多举例；比：比较学问和学问间的异同；替：让学生多想有什么是可以替代的；除：用这样的公式启发，“除了……还有什么？”；可：可能会怎么样；想：让学生想各种各样的情况；组：把不同的学问组合在一起会如何；六：就是“六何”检讨策略。
再谈“教学”——教会学生学习的几点心得
在 以前 的教 学过 程 中 ，我考 虑 的是 自 己应 如 何 “ ” 教 ，很 少 考虑 到学 生如何 “ ” 学 。更 没有 想到 自己为 什么 “ ” 教 ，学生 为什 么而 “ ” 学 。从而 造 成 “ ”与 “ ” 的人 为 割裂 ，势必 产 生教 教 学
学 习过程 一般 包括 感 知 、理 解 、巩 固 、 用 四个基 本 环节 ，每项 运 知识 技能 的获 得都 是通 过感 知 、理解 、巩 固 、运用 实 现 的 ，教 师 在教 学 中要 指 导学 生掌 握学 习的一 般过 程 。即指导 学生 的学 习 活 动 ，其 目的是使 学生 乐 学 、爱 学 、好学 、会 学 。同时 ，还要 教 给 学生科 学 的学 习方 法 。掌握 科学 的学 习方法 源 于实 践 ，根据 素质 教育 的特 征 ，在教 学 中要 注意 以下 几点 ：
与学 的矛盾 与 冲突 。 而导 致 了在传 统 教学 中教 师不 理解 为 什 么 从 自己努 力付 出那 么 多 ，学生 不但 不 理解 ， 至 和教 师产 生对 立抵 甚 触 情绪 。通过 学 习研究 ，我有 了转 变 这种 错误 观念 与 行为 ， 导 倡 和主 张 “ ”是 为 了更 好 的 “ ”的理 念 。即要 求教 师不 要再 从 教 学 成 人 主观 的角度 去考 虑 和实 施 自己的教 学行 为 ， 而是 要从 学 生 的
１ ．从 “ 什 识的内涵。又如教学 《 田忌赛马》一课 ，在 课 前 可 以布置 学生 去搜 集有 关 齐威 王 、 孙膑 、田忌 的资 料 以及战
国时期 的社 会 情况 ，比一 比看 谁搜 集 的多 。在课 堂教 学 中 ，让学
生 交 流汇报 时 ，学生 就会 纷 纷抢 着介 绍 ，对 《 孙子 兵法 》 《 、 孙膑 兵 法 》 围魏 救 赵” 庞涓 之 死” 战 国七雄 ”等不 用教 师介 绍 ， 、“ 、“ 、“ 学 生 已经 了解得 非 常清 楚 了 ，为深 入学 习课 文 打下基 础 。
四年级怎么写数学总结(精选5篇)
四年级怎么写数学总结(精选5篇)四年级怎么写数学总结篇1本年度我担任四年级的数学教学工作。
本学年，我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，通过一学年的努力，取得了一定效果。
，现小结如下：一、以课堂教学为核心：1、备课。
学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。
学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。
思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。
在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。
充分理解课后习题的作用，设计好练习。
2、上课。
(1)创设各种情境，激发学生思考。
然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。
针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。
接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。
最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。
现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。
(2)及时复习。
根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。
因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。
这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。
(3)努力构建知识网络。
一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。
学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。
3、批改作业。
针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。
批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。
学生订正之后，补给优秀，建立学好数学的信心，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。
分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。
激发学生兴趣——让学生想学、乐学、会学
２用现实生活的体验 ， ． 激发学生的学习兴趣 。理论联系实 际 的原则是思想政治课教学的基本原则 ， 在教学 中教师要 引导学生
把书本知识融人到社会生活中去 ， 密切联系学 生身边的事例进行 分析。 例如有关公 民道德品质 、 心理品质 的培养 ， 可让学生互相剖 析 ， 自己的实际对症下药 ； 针对 有关法律知识 ， 可结合学生身边发 生的案例展开分析 ； 国情校验科根据近年来 国内发生的重大事件 说起 。这样 同学可展开讨论 ， 双方都达到取长补短 的效果。
丽 ， ，８岁 ， 了给 患有先天 癫痫病 的哥哥娶媳妇 ， 女 １ 为 经人介 绍
影 响着学生听课的效果和学习的兴趣 。教师采用那种教学方法
要根据教材 内容和学生 的实际 ，要看是否有利 于学生对知识的 理解 ， 是否有利于学生智力 的发展。 如初一 、 二学生应采用“ 初 从
与表哥 王华 （９岁 ） １ 在摆 了几桌酒 席的情况下成 为夫妻 ， 同年 ， 哥 哥也 与花费 了上千元彩 礼才肯 出嫁 的高玉 办理了结婚手续 。 同学先愣了一下 ， 接着有 的同学大笑起来 ； 的则露出惊 讶的 目 有 光 。接着 ， 我又提 出问题 ： 谁来告诉我你 的想法？同学沉 默了片 刻， 就议论起来 了， 并说 出了各种不 同的观点 。同学们探索问题
— —
让 学 生想青县田镇初级 中学， 山东 淄博 ２６０ ５３０
学习兴趣是个体力求探索事 物并带有强烈感情色彩 的认识 倾 向， 以认识和探索某种事物需要为基础 ， 它 是推动人们去认识 为主动学习 ， 提高学 习效果。
二、 运用教 学艺 术 ， 发学生 兴趣 激
例如 ， 在讲 “ 正确对待挫折 ” 时讲 了这样一个例子 ： 一位 ４ 岁 的 ７ 大公司经理出差两周 回到公 司总部 ，发现另 一个人坐在他 的办 公室里 ， 在做他 的工作 ， 原来他 的上司换了人。他受命六个月 内 在公司里另找一份差事 ， 于是 他转 到一个较小 的部门去 。 他的新 职位 比原来的低 ， 薪酬也冻结三年。那 么你如果是这位经理 ， 你
2018年从小爱数学,读后感-精选word文档 (16页)
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从小爱数学,读后感 篇一：我就是数学读后感 华应龙我就是数学读后感 《我就是数学》这本书，第二次拜读了，但我还是被它的内容深深地吸引住了，越读越有味。华老师的睿智、博学多才、乐学善思、风趣幽默，给我留下了深刻的印象。当然他也告诉我们不能忽视学生出现的问题，课堂就是学生出错的地方，要冷静地分析、恰当地评价、灵活地纠正。华老师对于差错资源的有效利用，不仅保护了孩子的学习积极性，还把“阳光心态”传染给了我们，相信“课堂因融错而精彩！”会得到更多人的理解和认同。 从书中可以看出，它不仅仅只是一部讲小学数学教育、教学的书，而更重要的是体现创新性教育、教学思想的一部力作。其中的教育、教学思想深刻体现 了以学生为主体、人性至上的教学理念。通过“案例呈现”使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面，我在教学中的谜团渐渐释然。这本书与以往枯燥的教学理念不同，它是以案例和感悟为主，从中我们能够感受数学教学的乐趣 华老师的数学教学不仅生动而深刻地体现了华应龙数学教学思想和特点的突破与创新，而且生动艺术地体现了新课程的理念——让学生学有价值的数学，学生活中的数学，同时为学生提供了大量的观察、猜测、思考、操作、验证、自主探索和合作交流的机会，构建了“问题情境——数学模型——解释与应用”的新型教学方式，使枯燥呆板的数学教学变得既有趣又有用。 从华老师的书中，我明白学习数学，重要的是理解，而不是像其它科目一样死背下来。数学有一个特点，那就是举一反三”。做会了一道题目，就可以 总结 这道题目所包含的方法和原理，再用总结的原理去解决这类题，收效就会更好。学习数学还有一点很重要，那就是从基本的下手，
()稳稳当当的去练，不求全部题都会做，只求做过的题不会忘，会用就行了。在做题的过程中，最忌讳的就是粗心大意。往往一道题目会做，却因粗心做错了，是很不值得的。所以在考数学的时候，一定不要太急，要条理清楚的去计算，思考；这样速度可能会稍慢，但却可以使你不丢分。相比之下，我会采取稍慢的计算方法来全面分析题目，尽量做到不漏。学习是一生的事情，不要过于着急，一步一个脚印的来，就一定会取得一想不到的效果。 华老师作为数学教师，他借助数学这个通道，引导学生去感悟世界的奥秘，不仅仅是传授数学知识本身。让学生体会数学的好玩和学数学有趣。华应龙老师没有停留在讲解数学知识上，而是展现了数学文化。展现了对数学的理解。 《我就是数学》是一本好书，它教给了我们一种教学理念，教会了我们一种教学方法。从书中更让我感受到了华老师那种对教育事业的无限热爱，对精品 课堂的执着追求，对教材的深入钻研，他的种种精神深深的感动着我，敦促着我去不断的学习。 2018年从小爱数学,读后感-精选word文档 篇二：《我与小学数学》读后感 《我与小学数学》读后感 吴正宪编写的《我与小学数学》一书，使我受益匪浅。它使我深深知道了小学教师的工作看似简单且辛苦\普通而平凡。而当你真正走到学生的内心世界，当你用整个心灵去拥有她的时候，才领悟到教师工作博深而丰富的内涵。“一切为了孩子”是教育思想的核心；“做孩子们喜欢的老师”应该是教师多年来努力追求的目标；“把小学数学教育的重心转移到促进学生的发展上来”应成为教师平日工作中自觉的教学行为。
新课程标准下对数学教学的几点看法和体会
能 、情感 与 态度 、解 决 问题 、数 学 思考 等 目标 的融合 ，
让学 生 学会 数 学思 考 。总 之 ，教 学 是教 师 工作 的灵魂 ， 通 过 各 种 手 段 提 高 课 堂 教 学 质 量 是 每 个 教 师 的 永 恒 追
则会 使 学 生失 去 信 心 ，无 法使 学 生保 持 持久 不 息 的探 索
课 中反 思是 指在 数 学 课 堂 教 学 中是 否发 现 预料 之 外
３教师要转变教学观 念
个性 ， 构建 独 立 人 格 ， 导 以问题 为 纽带 的 教育 ， 着 眼 倡 是
新 课 改倡 导 以人 为 本 的主 体 教 育，这 种 教 育是 发 展 ５ ２课 中反思 ． 于学生 学会 发展 、 学会 创 造 的 教育。因此 ， 师 不仅 在 观 的 问题 ， 教 即在备课 中和 教与学 的方 案 中没有遇 到 的 问题 ，
心 理 ，反 而使 提 问失 去 价 值 。有 经验 的教 师 的提 问能 牵
一
发而 动 全 身 ，提 出 的 问题恰 当 ，对 学 生数 学 思维 有 适
求 。 “ 起 于 思 ，思源 于 疑 ” ，无疑 则 不 思 ，疑 为 思 的 度 启 发 ， 必将 激 发学 生 积 极主 动地 探 求 新知 识 ，使 新 旧 学 动 力 。 高质量 的课 堂提 问 ，可 以达 到 引发 兴趣 ，较好 地 知识 发生相 互作 用 ，产生 有机 联系 的知识 结构 。 激 发 学生 的 思维 ，有效 地 发展 学 生 的智 力 ，培 养 学生 的
数学 教学 过 程 是实 现课 程 目标 的重 要途 径 ，它 突 出对 学 色逐 渐转化 为 教科研 者 角色 的过程 。 生 创 新意 识 和实 践 能力 的培养 ，教 师是 数 学教 学 过程 的 ４ 更新观 念。活用教材 组 织 者和 引 导者 。新 课 程 要求 教 师在 设 计 教学 目标 、选 作为实施 教学 的人 ， 教师从观念 上首先要认识 ： 教学过 择 课程 资 源 、组 织 教学 活 动 、运 用现 代 教 育技 术 以及 参 程既是学生掌 握知识 的过 程 ， 又是发 展学生智力的过程 ； 教
农村小学数学教学的实践与思考
农村小学数学教学的实践与思考作者：王际云来源：《教育教学科研》2014年第01期【摘要】《数学新课程标准》中明确提出要逐步培养学生的“数学素养”。
学生的数学素养不是教师能教出来的，它需要教师改变教学方式，创设问题情境，引导、激励和唤醒学生在自己主动的实践、探究、感悟中得以逐步提升。
【关键词】小学数学；愿学；爱学；乐学曾经一位著名教育家说过：“真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。
”我是一名农村小学数学教师，教学中切身体会到农村是一片广阔的天地，有着丰厚的数学教学资源，平时只要留心去开发，善于去捕捉，努力去挖掘，就能从生活中找到适合农村学生特点的教学资源。
下面就谈谈我在教学中的几点做法：一、创设与生活紧密相联，在情境中愿学一个好的教学情境的创设，对于学生学好数学具有十分重要的意义，也是上好课的关键。
农村小学很少有经费买教学挂图、教具、学具，更不用说“电脑”设施了，但是，农村小学却有着自己特有的“乡土文化”，学生们天天接触的都是一些农活，生活经验非常丰富。
在教学中我充分利用这一资源优势，创设与生活紧密相联的教学情境，激发学生学习的积极性。
1.开发农村“乡土”资源，创设问题情境教师在教学中充分利用农村丰富的“乡土”资源，为学生创设熟悉的问题情境，使学生如身临其境，如见其人，加强感知，让学生在逼真的情境中理解和学习数学知识，感受数学的无处不在。
创设学生熟悉的问题情境，让学生自己发现问题，进而产生学习的需求，从而使学生知道了数学的来龙去脉，解决了数学从哪里来到哪里去的过程，认识了数学知识的实用性。
使学生把数学学习看作是一种乐趣、一种享受和一种渴望，从而学到有用的数学。
2.捕捉农村“生活”资源，创设现实情境创设与农村学生生活环境、知识背景密切相关的现实情境，能使学生在活动中体会数学知识的产生、形成和发展过程。
让学生在现实生活中发现数学、学习数学，培养学生的学习兴趣，从而开发学生的创新潜能。
二、探索交流与生活紧密相联，在操作中爱学数学源于生活又高于生活，教学中教师应巧妙地利用农村资源为学生创设合作、交流、探索的学习空间，将生活实际与数学知识紧密联系起来，优化课堂教学。
数学课心得体会15篇
数学课心得体会15篇数学课心得体会1随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式也随之发生着变化；以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。
我跟随新课改步伐实行了“六步”教学法，在具体的教学实践中，也出现了许多值得我们反思的东西。
一、课改中的收获课改中，我努力探索，大胆实践，认真思考，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。
（一）教师的素质得到整体提高教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。
课改推动和促进了我们的成长。
在课改实施中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。
传统意义上的教师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。
在教学活动中，教师更多地是一个被动的执行者，而很少成为主动的设计者和实践者，更难成为自觉的教学问题的研究者。
在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我们数学教师走上了一条“问题-设计-行动-反思”的旅程。
一个个的问题和需求，激发教师“我要学，我要改，我要做”的参与意识。
新课程的实施促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我从普通的教书匠成为研究者，设计者。
(二)课堂教学发生可喜变化课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。
课堂教学凸显：(1)创设良好教学氛围。
良好的教学氛围对促进学生学习乃至知、情、意、行的全面协调发展起着十分重要的作用，我在教学中注意创设平等和谐、合作交流，求知进取三种良好的教学氛围。
(2)创设问题情境。
我从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究充满数学的实践问题。
小学数学教师读书的心得体会
小学数学教师读书的心得体会小学数学教师读书的心得体会范文（精选5篇）当品味完一本著作后，想必你有不少可以分享的东西，是时候静下心来好好写写读书心得了。
那么我们如何去写读书心得呢？下面是小编为大家收集的小学数学教师读书的心得体会范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学教师读书的心得体会1《做一个优秀的小学数学教师》读书心得这学期我们科组传阅了《做一个优秀的小学数学教师》这本书，看完了这本书，仔细品味每一位教育家的成长故事，无不都透露着一个美丽的字“爱”。
书中的名师都爱学生，爱自己的教育事业，爱是成就他们事业的根基。
正因为心中充满着对学生的爱，他们才会视学生如己出，才会尊重每一个孩子，平等对待每一个学生，不但关注学生的学习状态更关注学生的生命状态。
因为心中有爱，才更懂得教育是一种慢的艺术，才更愿意等待，他们在静静地守候生命之花绽放出独有的颜色，因为心中有爱所以懂得：花儿有性，它们将绽放在属于自己的季节里他们真正把学生当做学习的主人，把学生看作发展中的个体，真正尊重学生、热爱学生。
他们从不同的角度来论述了教师应站在儿童的立场，思考问题。
钱守旺认为，教师应该有一颗佛心，教育当以慈悲为怀。
是的，教师当有一颗佛心，要始终保持一种从容大度的心态，不急于求成，不心浮气躁，坚持正面的、走正道的教育，对孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲观，让教育的过程始终有生命在场。
他说：“我热爱自己的事业，我钟爱自己的学生。
因为有了这份爱，我便有了世界上最珍贵的财富——孩子们真挚的感情；拥有了世界上最可爱的礼物——孩子们灿烂的笑容；走进了世界上最不该忽视的领域——孩子们纯真的心灵。
责任感和使命感引领着我，让青春岁月绽放出夺目的光彩。
“教师要最大限度地理解、宽容、善待每一个学生。
孩子们犯错误时，他们迫切希望得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。
学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。
正是凭着对学生的一篇爱心，我带出了一个又一个先进班集体，治理了一个又一个乱班，转化了一个又一个学困生”。
浅谈小学生数学兴趣的培养
浅谈小学生数学兴趣的培养随着课改的全面展开和逐步深人，传统教学的弊端日渐明显。
从实践中发现，部分学生对学习数学兴趣冷淡,加之数学的部分知识本身具有抽象性，比较桔燥，与学生认知心理特征形成反差，易使学生产生厌烦的心理。
课程新理念要求体现“人人学有用、有价值的数学",因此，我们的教学设计要以培养儿童数学兴趣为着眼点，创设各种情境,让学生因情生趣，以趣生智，使之产生学习的内驱力,由厌学变为乐学。
要培养小学生的数学学习兴趣，要从以下几个方面下功夫:一、创多种情趣激趣小学生具体形象思维较强，抽象逻辑思维较弱，又自控力差,注意力容易分散，喜欢玩要,有意记忆比较弱。
因此，在教学中要创设多种情境，体验学习的过程，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投人到学习中去。
创设情境要根据课堂教学进程的不同和教学内容的差异创不同的情境，举例如下:(1)编故事。
数学知识是人类改造自然的过程中出现,在人类生活运用中逐渐完善成长起来的，每一个数学知识点都蕴藏着一个生动有趣的故事。
搜集有关知识的故事用之于教学，一方面可使枯燥的、抽象的数学讲解变成人文性、情感性很强的故事，丰富学生的情感体验，使他们在和风细雨，潜移默化中感受数学。
另一方面为一堂课找到最佳的切人点，极大地调动学生的求知欲。
例如教“比较数的大小”时,用“朝三暮四”的故事讲解3+4和4+3的大小比较。
(2)设问题。
“思源于疑”，只有质疑，才能达到深思,最后达到解疑。
在课始利用讲小故事或结合实际情况设置悬念、提出问题，激发学生“我想学”的欲望，使学生有兴趣学。
例如:“本金、利息"应用题，数量关系抽象,内容枯燥乏味，可设计以下问题情境激趣:①谁能回答储蓄的意义?②把存人银行(信用社)的钱过一年(几年)后取出，是否与原来的一样多?这是怎么回事呢?根据这个同题情境教师再列举几个生活中的实例(某人存入x元，Y年后共取出z元)就可以引出本金、利率、期数、利息、本利和等概念。
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如 何 培养 学生 学 习 的兴趣 ，使学 生 做 到爱
学、 想学 、 会学 、 乐学 ？ 。
一
、
融 洽师 生关 系 。 促使 学生 “ 爱学 ”
融洽 的师 生关 系 ，能 使师 生在 教 与学 中产 生共 鸣 ， 激发 学 生学 习情 趣 。俗话 说 ： “ 亲其师 ， 信其 道 。” 这句话 充分 说 明了师生 之 间 只有 关 系融 洽 ，学生 才 会 喜欢 这个 老 师． 也 就乐 于 学 习这 门课 。另 外 ， 老 师 只有 做 学 生 的 良师 益 友 ， 对学 生 奉献 一 片爱 心 ， 学 生 才会 自然 而 然地 感 觉 到老 师 的可 亲 可 敬， 由爱教 师 进 而产 生爱 学 习 的动 机 ， 学 生 才 能心情 愉快 地学 习 。 师生 关 系融 洽 ，离 不 开教 师对 学 生 炽 热 的爱 。一般来 讲 ， 每个 班级都 存在 好 、 中、 差 三 种类 型 的学 生 ，这就 需 要 教师 一 视 同 仁， 对 所有 的学生 都 奉献 一 片爱 心 ， 以正确 的态 度对 待他 们 。如 果我 们 对 优等 生关 怀 备至 、 优 遇 有加 ， 而对 后 进 生 嫌 恶 疏 远 ， 讥 讽斥责， 其 结 果必 然 是 “ 智者 ” 愈智 ， “ 愚者” 愈愚 ， 甚 至会 引起 后 进 生的 逆反 心 理 ， 干脆 来个“ 破罐 子 破摔 ” ， 彻 底 放 弃学 习。这 样 ， 学 习兴趣 也 就无从 谈起 。 二、 活 跃课 堂气氛 ， 促使 学 生“ 想学 ” 要 创 设活 跃愉 快 的课 堂 气 氛 ，教 师 首 先 要 用生 动 、 形象、 幽默 、 风 趣 的语 言 ， 用 亲 切 、 自然 的表 情 和数 学 教学 本 身 的艺 术 魅 力 来 感染 和激励 学 生 。通 过师 生情 感 的 交 流 ，教 与学 双方 都 陶醉 在 一种 轻 松愉 快 的 气氛 中 。在这 种气 氛 的感染 下 ， 学 生 的积 极 性、 主 动性 、 创 造性 才 会最 大 限度 地 发挥 出 来， 变 被动 学 习 为主 动学 习 ， 促使 学 生想 学 数 学 。具 体可 以从 以下几 个方 面做起 Ｉ 一 是 通 过 数学 游 戏活 跃课 堂 气 氛 ，激发 学 生 的 学 习热 情 。笔 者在 数学 教学 中 ， 将数 学 与游 戏结 合 起来 ，给学 生 以欢乐 的体 验 并使 其
一
后让 学生 自己计 算“ ２ ２ —７ ” 、 “ ３ ２ — ７ ” … …学 生虽 然能推 出得 数 ， 却 不清楚 计算 方法 。于 是， 笔者 启发 学 生通 过 “ 摆一 摆 ” 、 “ 说一 说 ” 等方 法来 突 破教 学 的难 点 。笔 者让 学 生 拿 出事 先 准备 好 的学具 ，启 发 他 们利 用 学 具 说 一说 “ ３ ２ —７ ” 的计 算方 法 。学 生通 过实 际 操作 ， 便 说 出 了许 多算法 ： 个位 上 ２ —７ 不 够 缺少 ５ ， 在３ Ｏ 里 减去 ５ ， 就 等于 ２ ５ ， 个 位上 ２ 减去 ７不 够 ， 就在 ３ Ｏ 里 减 去 ７得 ２ ３ ， 再 加 上个 位上 的得 ２ ５ ， 个 位上 减去 ７ 不够 ， 在３ Ｏ 里拿 出一 个 １ Ｏ ， ｌ ０ 减去 ７ 还剩 ３ ， 再加 上 个 位上 原来 的 ２ 等于 ５ ， 得２ ５ … …在学 生 的不 同 回答 中 ，笔 者 再 引导他 们 运 用最 基 础 的 法则计 算 ， 引导学 生找 出规律 ， 掌握 方法 。 在传 统数 学教 学 中 ， 由 于条件 的限制 ， 教学 中难 点 要 对 学 生 做 到直 观形 象 教 学 ， 还是 有一 定 困难 的 。而利 用 多 媒体 教 学 手 段 则 可 以很 好地 解决这 个 问题 。如 ： 在教 学 “ 圆的 面积 ” 这 个 内容 时 ， 由于 实 物 演示 不 出无 限分 割 的过 程 ， 因 而学 生很 难 理解 ： 圆 最后 为什 么可 以转 化成 长 方形 ？ 而通 过 电
脑动画的演示， 这个问题限思 想 也能 有 初 步 的 了解 。学生 通过 观察后 一致 得 出结 论 ： 圆 通 过无 限次 割 拼 是 可 以 转化 为长 方 形 的 ， 在这 里 多媒 体发 挥 了独 特 的优 势 ，把 传 统 教育 媒 体不 能演 示 清楚 的 知识 生 动 、形 象 地展 现 在学 生 面前 ， 降低 了学 习 的难 度 ， 激 发 了学生 的学 习兴趣 。
小学数学教学 的几点体会
◇夏 敏
课 堂 教 学 过 程 是 师 生 双 边 活 动 的过 程 ，在 这个 双 边活 动 的过 程 中教 师 应根 据 学 生 的年 龄特 点 和认 知特 点 ，采 用 多种 教 学 形式 ， 培 养 学生 学 习数 学 的兴 趣 ， 激 发他 们 的求 知 欲望 。那 么 ， 在 小学 数 学 教学 中 ，
中， 应 注 重分 散 教学 难 点 ， 以保 证学 生 思 维 的 畅通 ， 让学 生 学会 学 习 。如 “ 两位 数 减 一 位数 的 退位 减法 ” 就 是 教学 的难 点 ， 可 以先 从“ １ ２ — ７ ” 这个 学 生 已掌 握 的知 识 引 进 ， 然
爱学 想学 会 学 乐学
四、 创 设教 学情境 。 激 发学 生“ 乐 学”
从 中获得 学 习 的技 巧 ， 使 学 生越 学 越想 学 。 如： 在巩 固表 格 应用 题结 构 和课 堂 教 学时 ， 笔者 将 预先 准备 好 的有 关联 条 件 的动 物 卡 片 出示后 ， 组 织 学生 做 “ 找朋 友 ” 的游 戏 ， 比 谁找 得对 、 找得多、 找得 快 。在 整个 游 戏 活 动中， 学 生情 绪 高 涨 ， 思 维 活跃 ， 一 个 个 争 着发 言 。在 教学 中 ， 笔者 还 经 常通 过 “ 开 火 车” 、 “ 夺 红旗 ” 、 “ 小鱼 吹 泡泡 ” 等游 戏 ， 寓 数 学教 学 于充 满激 情 的 活动 中 。二 是通 过 儿 歌 的形 式 ， 活跃 课 堂 气 氛 ， 优化 学 习效 果 。 在进 行 有 关 法 则 、 定义 、 概 念 的 教学 中 ， 笔 者把 教 学 内容 和要 求 编成 儿 歌 ，不仅 能增 强学 生 的学 习情 趣 ， 而 且有 利 于总 结 归纳 、 揭示 规 律 ， 简 化 思维 过 程 。如 ： 教 除数 是 小 数 的除 法 ，就可 用儿 歌 这样 概 括 ： “ 除数是 小数 ， 移 动要 记 住 ； 移动小数点 ， 使 它 变 整 数， 除数 移 几位 ， 被除数要同步 ， 数 位 如 不 够， 添零来 补足 。” 这样 寥寥 数语 ， 就把 有关 的概 念 和计 算 法则 概 括得 一 清二 楚 ，学 生 感 到轻松 愉快 ， 越学 越想 学 。