初中地理《四大地理区域的划分1》优质教案、教学设计
第五章 第一节 四大地理区域的划分—教学设计
导入：欣赏湖南卫视播出的《爸爸去哪儿》中去过的代表性地方的图片引出四大地理区域
过程：板书---第一节 四大地理区域的划分
PPT
出示学习目标：
学习目标 1
掌握中国四大区域的名称、位置、分界线及划分依据。
学习目标 2 知道秦岭、淮河的位置及地理特征；说明“秦岭—淮河”
一线的地理意义。
学生代表大声朗读目标
学生自学课本 P4-5“四大地理区域”，完成学案预习任务一： 任
务一：读课本 P4-5“四大地理区域”回答：
在中国地图上，按照 、 、 这三条重要的地理界线，并根据
实际情况作出一定的调整，把中国划分为四大地理区域，分别是 地区、 地区、
地 区 、 地 区 。
活动探究 ---- 根据提供的地图和材料，探究四大地理区域的划分依据（主导因素）
图 1 四大地理区域分布 图 2 中国气候类型图
图 3 季风区与非季风区分布图 图 4 中国地形图
对比图 1、图 2，分析划分南方地区与北方地区的主要依据是 ；对比图 1、图 3，分析
划分北方地区与西北地区的主要依据是 ；对比图 1、图 4，分析划分青藏地区与其他
三大地区的依据是 。
阅读 P5 阅读“ 400 毫米年等降水量线”回答：
400
毫米年等降水量线把中国大致划分为 与 两大部分。东南半壁受 影响明显，雨热同期，以
为主。西北半壁地处内陆，大多数地区降水 ，或者 配合不够协调，是中国重要的 区。
小组内先交流讨论，把没解决的问题解决，师适当补充做
预习诊断一
学生自学课本 P2 图 5-1 和 P3 阅读《秦岭和淮河》完成预习任务二第 1 题：
1.
秦岭的走向 ，经过的省级行政单位有 、 、 ；秦岭是 水系与 水系的重要分
水岭，北侧是肥沃的 ，南侧是狭窄的 。
淮河的流向 ，流经的省级行政单位有 、 、 。
学生代表回答，师补充。
老师点出：秦岭与淮河是我国重要的地理界线。在它的南北两侧，自然环境、地理景观和居民的生产
生活习惯有显著的差异 。
播放视频
根据视频结合课本完成表格
秦岭---淮河以北
秦岭淮河以南
地区 北方地区 地区
一月平均气温 0℃（0℃以 ） ﹥0℃（0℃
以上）
温度带 暖温带、中温带、寒温带 、热带
年降水量 ﹤800 毫米 ﹥ 毫米
干湿地区 地区 地区
河流水文特征 河流流量较 、水位较 、含沙量较 、 汛期较 、 结冰期（黑龙江、松花江 水量较大、含沙量较小） 河流流量较 、水位较 、含沙量较
、 汛期较 、 结冰期
气候类型 温带季风气候 、热带季风气候
植被类型 暖温带 林为主 亚热带 林为主
耕地类型
主要粮食作物 、玉米
作物熟制
主要经济林木 苹果、柿、枣 柑橘、茶叶、油桐
主要运输方式 公路、铁路 公路、铁路、
出示答案，学生快速订正
做预习诊断二
老师总结：本节课主要学了两个方面的内容，一四大地理区域， 通过学习我们知道了我们中国有四大
地理区域它们分别是南方地区、北方地区、西北地区、青藏地区，知道了它们大分界线及其划分以及，
同一个区域内在自然环境、地理景观、人民的生产生活习惯上往往具有相似性。二重点学习了南北方
的分界线—秦岭-淮河线， 探究了该分界线南北两侧的差异， 明白了地理分界线两侧一般具有差异性。
所以在平常的学习中生活中要注重知识的积累，多观察，多思考。
当堂达标并订正，同桌互批
达 标 测 试
班级 姓名 得分
一、选择题（共 5 小题，每题 1 分，共 5 分）
1
．我国平均海拔最高的地理区域是（ ）
A．南方地区 B．西北地区 C．北方地区 D
．青藏地区
2
．我们山东位于四大地理区域中的（ ）
A．北方地区 B．南方地区 C．西北地区 D
．青藏地区
3.
读我国四大地理区域图回答问题，
下列农业生产的做法符合因地制宜、可持续发展原则的是（
）
A
．①平原利用肥沃的黑土种植甘蔗
B
．②沿海利用滩涂合理发展海水养殖业
C
．③地大范围的围湖造田，扩大耕地面积
D
．④地开垦草原，大力发展种植业
4.
在四大地理区域中，青藏地区之所以独立成一个地区的主导因素是（ ）
A．地形 B．气候 C．河流 D
．季风
5.
秦岭﹣淮河是我国重要的地理分界线，下列关于该界线描述正确的是（ ）
①我国南方和北方的分界线； ②我国湿润区与半干旱区的分界线；
③我国暖温带和中温带的分界线； ④该界线以北河流有结冰期；
⑤该界线以南种植水稻为主； ⑥该界线以南年降水量小于
800mm． A．①④⑤ B．①③④ C．②③⑥ D
．①②③④⑤
二、填空题（每空 1 分，共 5 分）
读“我国四大地理区域分布图”，回答下列问题．
（1）A、B 两大地理区域的分界线大致是 一线．
（2）C 所代表的地理区域是 地区．
（3）
我们国家的首都北京市位于图中四大地理区域中
的 （填字母）区域，该区域主要的气候类型是 ．
（4）
我国四大地理区域中，以草原和荒漠景观为主的地理区域是 （填字母）
把学案上的知识，课本上没有的整理到课本上， 下课。
初中地理_四大地理区域的划分教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级下册地理第五章中国的地域差异第一节四大地理区域的划分初二孔春玲教学设计一、教材分析：本章内容是中国地理总论部分和中国地理区域部分的衔接点。
本节内容主要分为两个部分：秦岭—淮河线，四大地理区域。
根据《地理课程标准》要求，本节内容要求第一知道“秦岭-淮河”的位置，通过“比较”活动认识秦岭南北两侧的自然差异，理解秦岭-淮河线的地理意义。
第二明确“四大地理区域”各区的范围和划分依据，通过“比较”活动揭示各个地理区域之间的差异。
本节的教学就是要把学生对区域差异的感性认识上升到理性的程度，理解区域划分的作用，掌握区域划分的基本方法，学会通过比较的方式了解我国的宏观区域差异。
可从生活实例出发，认识区域划分的方法，并增强学生学习的兴趣二、教学对象分析：1、地理学习能力：八年级学生通过一年半学期的地理学习，学生已经有了一定的地理习惯，已基本掌握了地理读图、看图的方法，具有一定绘图能力，能通过自主探究初步完成老师的问题；但学生整体的分析、归纳能力，仍然较弱，比较依赖老师或优生分析解答。
因此在地理教学过程中，要不断引导他们思考、分析、归纳。
通过“提问—探究—小结”来完成学习任务。
目前学生有了一定的读图能力，析图能力和解决问题的能力，能自主探究完成老师的问题，为学习本节课提供了能力基础。
2、知识水平：经过一个半学期的地理学习，学生对我国的自然环境情况，行政区域划分，经济概况，已有了初步的认识，为学好我国四大地理区域的划分，奠定了知识基础。
3、心理特性：八年级学生兴趣较浓，求知欲较强，思维活跃，课堂参与意识较强，喜欢表现自己，集体荣誉感强，部学生具有良好的创新意识和创新能力，为本课学习奠定了情感基础。
三、教学目标：知识目标：1、秦岭、淮河一线，说明秦岭—淮河一线的地理意义。
2.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因以及地理差异；能力目标：能够读图查找地理界线，通过读图讨论分析问题，归纳知识点。
情感目标：让学生关注家乡所在地区的区域特征，找出与相邻地区的差异。
初中地理《四大地理区域的划分》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
重点;秦岭淮河线的位置及地理区域难点：四大地理区域的分界线及划分依据
学科核心素养分析
培养学生区域认知能力
学生学情分析
中学生的情绪内容日趋复杂，但其高级情感体验上存在一定的简单性。中学生的情绪有时十分的强烈，有时又温和细腻；有时大起大落，波动性强，有时又相对稳定，不易改变；有时袒露率直，有时又纹饰内隐甚至封闭内心情绪，这就是中学生情绪变化的两极性。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
(引导)指导学生阅读图5一6和图5一7。1955年1月发生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气温为-20.6°C，而秦岭南侧的安康最低气温为7.6C。造成两地气温差异的原因是什么
学生阅读、分析图文资料，总结归纳造成秦岭南北两侧气温差异的原因。
培养学生阅读、分析图文资源的能力。
板书设计
第一节、四大地理区域的划分
一、秦岭-淮河线1、位置2、地理意义
二、四大地理区域1、分界线2划分依据
教学反思
本节课内容较为丰富，教师讲课时间较长，课堂练习相对较少。
初中地理《四大地理区域的划分》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《四大地理区域的划分》姓名教师姓名任教科初二地理学校
学校名称
教龄
4年
教学内容分析
教学内容
秦岭淮河的位置特征及其地理意义、介绍四大地理区域的划分
教学目标
说出秦岭-淮河线的地理位置特征及其南北两侧的自然环境、地理景观和居民生活的差异；说出四大地理区域的划分依据及分界线的位置
湘教版八下地理第五章第一节《四大地理区域的划分》教学设计
湘教版八下地理第五章第一节《四大地理区域的划分》教学设计一. 教材分析湘教版八下地理第五章第一节《四大地理区域的划分》主要介绍了我国四大地理区域的划分及其特点。
本节内容是学生对地理知识系统掌握的重要环节，通过本节的学习，学生能够了解我国地理环境的多样性，以及不同地理区域的特点。
教材内容主要包括四大地理区域的定义、划分标准以及各地理区域的自然环境、人文环境等方面的特点。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已有一定的地理基础知识，对我国的地形、气候、植被等有一定的了解。
但部分学生对地理知识的理解和运用能力较弱，需要通过实例来加深理解。
此外，学生对我国四大地理区域的认识较为模糊，需要通过具体案例和实践活动来提高认识。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握我国四大地理区域的划分及其特点，能够运用地理知识解释地理现象。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对我国地理环境的热爱和保护意识，提高学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：掌握我国四大地理区域的划分及其特点。
2.难点：理解四大地理区域的划分标准，以及各地理区域的自然环境、人文环境等特点。
五. 教学方法1.案例分析法：通过具体案例，让学生了解四大地理区域的特点。
2.讨论法：引导学生分组讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.观察法：让学生观察地理现象，培养学生的观察能力。
六. 教学准备1.准备相关案例资料，如图片、视频等。
2.准备教学PPT，展示四大地理区域的特点。
3.准备地图，让学生观察四大地理区域的分布。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示我国地理环境的多样性，引导学生思考我国地理环境的划分。
2.呈现（10分钟）介绍四大地理区域的划分及其特点，展示PPT，让学生了解各地理区域的自然环境、人文环境等特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析四大地理区域的划分标准，以及各地理区域的特点。
七年级地理下册第六章第一节《我国四大地理区域的划分》教学设计
七年级地理下册第六章第一节《我国四大地理区域的划分》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标：-学生能理解我国四大地理区域划分的依据。
-掌握四大地理区域的名称及位置。
-学会读图分析地理区域的差异。
2.过程与方法目标：-通过读图、讨论等活动，培养学生的空间思维和分析能力。
-引导学生运用比较法分析区域差异。
3.情感态度与价值观目标：-增强学生对我国地域辽阔、区域差异显著的认识。
-培养学生的地理学习兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：-四大地理区域划分的依据和界限。
-四大地理区域的特点。
2.教学难点：-理解地理要素对区域划分的综合影响。
三、教学方法讲授法、读图分析法、小组讨论法。
四、教学过程1.导入新课展示不同地区的景观图片，引导学生思考我国地域差异，引出课题。
2.讲解四大地理区域的划分依据结合地图和相关资料，详细讲解气候、地形、土壤等因素对区域划分的影响。
3.认识四大地理区域展示四大地理区域的地图，让学生指出并记住各区域的位置和名称。
4.小组讨论组织学生分组讨论各区域的主要特点和差异。
5.汇报交流各小组选派代表汇报讨论结果，教师点评和补充。
6.课堂练习通过一些练习题巩固所学知识。
7.课堂总结归纳本节课的重点内容。
8.布置作业让学生绘制四大地理区域示意图并标注主要特征。
教学反思在教学中，利用丰富的图片和地图，较好地帮助学生理解了区域划分的依据和四大地理区域。
小组讨论环节激发了学生的主动性，但需加强引导，确保讨论的有效性。
对于一些抽象的概念，如划分依据的综合影响，还需要进一步深入讲解和举例说明。
在今后的教学中，要更加注重培养学生的综合分析能力，提供更多的实例让学生感受区域差异。
同时，要加强对学生绘图等实践能力的培养。
中图版初中地理七下第一节 我国四大地理区域的划分优质课公开课课件、教案
中图版初中地理七下第一节我国四大地理区域的划分优质课公开课课件、教案中图版初中地理七下（王民主编）《第一节我国四大地理区域的划分》优质课公开课课件、教案 -《我国四大地理区域的划分》第一课时【知识与能力目标】1、掌握秦岭—淮河线南北两侧自然环境的差异。
2、读图分析秦岭—淮河线的地理意义。
3、举例理解秦岭—淮河线的地理意义。
【过程与方法目标】1.用景观图直接感受重要地理边界两侧的差异。
2、运用地图、实例体会和理解秦岭—淮河线的地理意义。
【情感态度价值观目标】通过对比秦岭—淮河线南北两侧的主要差异，培养学生全局统筹观念，体会到区域之间存在着巨大差异的重要性。
【教学重点】秦岭—淮河线的地理意义。
【教学难点】秦岭—淮河线的地理意义及南北两侧的主要差异。
【教学过程】一、情景导入中国南北方的自然环境有明显的差异。
你也许能说出南北方自然环境的许多差异，但你知道这些差异的明显界限在哪里吗？21教育网络今天，让我们带着这个问题“走近”秦岭和淮河，或许在那里可以找到答案。
二、新课学习（一）秦岭—淮河线1. 秦岭—淮河线读图，找出秦岭—淮河线。
（如图）视频：《秦岭——南北分界线》秦岭：秦岭横亘于我国中部，东西绵延1500千米，海拔为1500-2500米。
拓展延伸：秦岭的“贡献”秦岭东西延伸，挡住了由东南往西北太平洋吹来的季风带来的水汽，使秦岭以北气候干旱，黄土飞扬，千沟万壑的黄土高原是其典型的景观。
而秦岭以南则降雨丰沛，形成一派江南景象。
黄土高原给人以苍凉和贫瘠的感觉，但秦岭以南的汉中和四川盆地则完全享受着秦岭的庇护和恩惠，是秦岭挡住了北方频频南下的冷空气，造就了汉中盆地和“天府之国”——四川盆地的富裕。
淮河:发源于河南省桐柏山，其下游分别流入长江和黄海，全长约1000公里。
（1）1月份0℃等温线通过的地方读图，秦岭—淮河线是1月份多少℃等温线通过的地方？（0℃）展示图片:秦岭北麓冬季景观和秦岭南麓冬季景观。
（2）800mm等降水量线通过的地方读图，秦岭—淮河线大约是多少毫米等降水量线通过的地方？（800mm等降水量线）来自海洋的湿气流北上，与秦岭隆起相遇，使秦岭以南容易形成降水，秦岭以北降水明显减少。
人教版地理八下《四大地理区域的划分》word教学设计
人教版地理八下《四大地理区域的划分》word教学设计第五章第一节四大地理区域的划分教学案（第一课时）设计人：王永军安西华一、学习目标:1.初步明白得区域划分的缘故及相应的地理区域类型；2.在简单地图上进行区域划分；3.在地图上指出四大区域的地理位置、范畴及划分缘故；4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
二、学习重点:我国四大地理区域的位置、范畴及划分缘故。
［导入新课］同学们，今天我们班请来了四位来自不同地点的同学现在请他们一一给大伙儿介绍一下他们的家乡情形好吗？三、自主学习认真观看图“新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图”，完成下类问题：同学们一起总结：1、新疆维吾尔自治区——区东南沿海——特区西双版纳傣族自治州——热带——区长江三角洲——农业区——工业区同一类型的区域，还能够划分出不同尺度或不同级别的区域。
2、学生合作完成第5页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果（1）界线A的确定，主导因素是的阻碍，大致与- mm等降水量线一致。
（2）西北地区深居内陆，专门难受到季风的阻碍，降水较少、干燥。
东部季风区受夏季风阻碍较，降水较，属于潮湿、半潮湿区。
3.①界线B大致与月℃等温线的分布最接近。
②界线B大致与mm等降水量线的分布最接近。
③界线B的确定，主导因素是和方面阻碍。
④找出秦岭—淮河一线在图中画出。
4. 界线C第、级阶梯的界线差不多吻合。
界线C的确定，主导因素是因素。
总结填图：四、合作交流：1、把图5.4中的界限A与图5.5中的季风区和非季风区的界限相比较，看看他们有没有相似性？界限A的确定的主导因素是什么？2.观看图5.5我国的三级阶梯，回答活动题3.五、展现汇报：六、课堂小结：审批人：堂清巩固题1.填空（1）北方地区与南方地区的分界线大致与（山脉）、（河流）一致。
与年降水量线相一致，与等温线相一致。
湘教版地理八年级下册_《四大地理区域的划分》名师教案
《四大地理区域的划分》名师教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解秦岭——淮河的走向及经过的主要省区。
（2）识记秦岭——淮河线的地理意义。
（3）知道我国四大地理区域的划分。
2.过程与方法通过读图、析图、讨论、列表比较，能够找出秦岭—淮河线两侧反映出来的区域之间的地理差异性，明确四大地理区域的划分依据。
3.情感态度与价值观通过学习我国四大地理区域的划分和秦岭—淮河线，认识到地理区域和地理界线之间的紧密联系，体会到我国幅员辽阔，增强名族自豪感。
【教学重点】（1）秦岭—淮河线的地理意义。
（2）四大地理区域的划分。
【教学难点】秦岭—淮河线南北两侧的地理差异及形成的原因。
【教学方法】读图、分析讨论、探究、多媒体辅助【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入展示1月0℃等温线、亚热带与暖温带分界线、800毫米等降水量线、湿润与半润湿地区分界线复习提问：这些分界线大致与哪一条分界线相吻合？（学生回答）明确：这些分界线大致与秦岭—淮河线相吻合。
地理分界线反映出地理区域之间的差异性。
这节课，我们就来学习我国东部重要的一条地理界线，并一起来认识区域的划分。
二、新课学习（一）秦岭---淮河线活动一：指导学生在地图上找出秦岭和淮河的位置提问：说说秦岭的走向和淮河的流向有什么特点？（学生回答）明确：秦岭是东西走向，淮河是自西向东流。
活动二：展示“中国政区图”，指导学生在图上找出秦岭---淮河线提问：秦岭和淮河所在或流经的主要省级行政区域单位有哪些？（学生读图回答）明确：自西向东依次穿过了甘肃、陕西、河南、安徽、江苏。
活动三：图片展示比较秦岭---淮河线南北两侧的地理差异：秦岭---淮河线以北植被以暖温带落叶阔叶林为主；以南以亚热带常绿阔叶林为主。
秦岭---淮河线以北以温带作物为主，主要有苹果、柿、枣等；以南以亚热带作物为主，主要有柑橘、茶叶、油桐、弥猴桃等。
秦岭---淮河线以北耕地类型以旱地为主；以南以水田为主。
秦岭---淮河线以北的粮食作物以小麦为主，主食是馒头；以南以水稻为主，主食是米饭。
人教版八年级地理下册《四大地理区域的划分》教案设计一
《四大地理区域的划分》教案设计一●教学目标知识目标1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；2.在简单地图上进行区域划分；3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
能力目标1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
德育目标通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
●教学重点难点1.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因2.初步掌握地理事物的划分方法●教学方法读图观察、启发式讲述、学生活动、练习、探究。
●学法指导：本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。
在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。
作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。
主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏盖全。
因此，在学习中应注意学习其承上启下的作用。
本节教材的内容主要有两方面。
首先是“认识不同的地理区域”，其次，在此基础上进一步从宏观的角度认识“我国的四大地理区域”。
本节教材对应《地理课程标准》中的以下要求：1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义；2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。
在学习中要注意掌握。
●课前预习，检查预习1、假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？2、课前让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系。
3、长途区号表示什么意思？（整体感知课文学习的趣味性）●学习课文，整体感知读图P4图5.4，思考回答：1、界线A的确定，主导因素是什么？2、①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。
初中地理教学课例《第一节四大地理区域的划分》教学设计及总结反思
线和青藏高原边缘线。秦岭—淮河线在本节第一部分已经作了专题介绍。另外两条地理界线与我国季风区与非季风区的界线、地势三级阶梯的界线密切相关，这些内
容在八年级上册就已经了解过，因而教材只安排了
“400毫米年等降水量线”的“阅读”材料，侧重介绍了该线两侧自然地理环境和生产活动的显著差异；由于学生对于青藏高原边缘线较为熟悉，也容易理解，故教材没有单独介绍。在本部分内容的后面，教材设计了一
些差异的主要原因。
(2)议一议，确定西北地区与北方地区界线的主导因素是什么?确定青藏地区与其他三大地理区域界
线的主导因素又是什么?
课例研究综
述
新课程理念发展的趋势，课堂教学要以学生为主
体，如何将课堂还给学生，还多少，怎么还等问题成为
老师共同关注的问题，因此教师都有在教学过程中给学
生一定的自主空间，但又怕效果不好的矛盾心理。
习惯等有着明显的差异。
秦岭—淮河线南北两侧的地理差异
秦岭—淮河线以北
秦岭—淮河线以南
1月平均气温
<0℃
>0℃
河流封冻状况
封冻
不封冻
年降水量
<800毫米
>800毫米
植被类型
暖温带落叶阔叶林为主
亚热带常绿阔叶林为主
耕地类型
旱地为主
水田为主
主要粮食作物
小麦、玉米
水稻
作物熟制
一年两熟、两年三熟或一年一熟
一年两熟到三熟
湿润地区、水田农业区与旱作农业区的分界线。秦岭
淮河线以北，河流冬季封冻，作物一年两熟、两年三熟或一年一熟；秦岭—淮河线以南，河流冬季不封冻，作物一年两熟到三熟。了解秦岭—淮河线的地理意义，可
地理湘教版新版八年级下册 《四大地理区域的划分》教案1
《四大地理区域的划分》教案1教学目标一、知识与技能1．知道秦岭的走向和淮河的流向及经过的主要省区，了解秦岭—淮河的基本情况；2．记住秦岭—淮河线的重要意义；3．知道我国四大地理区域的划分。
二、过程与方法通过观看景观图片和视频材料、列表比较、读图、思考，使学生自主地学习和探究秦岭—淮河线和四大区域划分等方面的地理知识，提高学生的能力与素质。
三、情感态度和价值观通过淮河成为“害河”的学习，使学生意识到淮河水质日趋恶化的趋势，树立治理和保护淮河以及当地水资源污染的环境观。
教学重点1.秦岭—淮河线的地理意义；2.四大地理区域的分界线。
教学难点1.秦岭、淮河的空间位置在地图上的落实；2.秦岭—淮河线南北两侧的地理差异形成原因。
教学方法多媒体辅助教学、读图分析法、比较法课前准备有关地图、景观图片、视频材料，课时安排1课时教学过程一、导入新课〖课件演示〗电脑展示我国南方、北方、西北地区、青藏地区的景观图(吉林长白山雪景、海南三亚海滩景观、塔克拉玛干沙漠、草原景观及蒙古包、珠穆朗玛峰、西藏布达拉宫、东南丘陵、江南民居)〔提问〕同学们知道屏幕上的景观图都分别是表示我国的哪些地方呢？〔学生〕学生讨论回答，老师指正。
〈承转〉地理区域的内部具有相似性，地理界线则反映出区域之间的差异性。
要了解我国的区域差异及原因，首先让我们来学习我国区域的划分和一些重要的分界线。
二、新课学习学习任务一：秦岭-淮河的位置及其重要的地理意义1.自主学习：学生阅读“教材2-4页图文资料及活动”，解决以下问题：⑴秦岭－淮河是我国重要的地理分界线，根据以前学过的知识有哪些界线要经过秦岭-淮河，举例说明_______________________________________⑵看插图5—1秦岭—淮河线示意图，谁能说出秦岭—淮河一线的走向？结合我国政区图，谁能说出秦岭—淮河通过的主要省级行政区？⑶秦岭－淮河以北耕地以_____为主,主要粮食作物是_____和_____;以南耕地类型以______为主,主要粮食作物是_____。