情境教学巧妙用,英语课堂更高效
巧设情境,提高小学英语课堂教学效率
巧设情境,提高小学英语课堂教学效率小学英语课程的教学目标是让学生掌握基础的英语听、说、读、写技能，并培养学生的英语语感，从而帮助学生进一步学习和使用英语。
然而，仅仅是面对着枯燥、单调的课程内容，学生很容易失去兴趣，甚至对英语感到厌烦。
为了提高小学英语课堂的教学效率，我们可以巧妙地设置情境，让学生在英语课堂中充满更多乐趣，也更容易理解和记忆。
一、以生活情境为基础小学生的日常生活中会有很多场景，例如购物、看电影、去游乐场等等。
我们可以通过这些场景来构建英语教学的情境。
例如，“going shopping”这一情境可以包括需要购买各种物品的对话内容，例如购买食品、衣服、电器等等。
通过演练这些场景，让孩子们更深入体验生活中与英语相关的场景，从而使生动有趣，更加生动形象。
二、借助丰富的媒介资源除了生活场景，我们还可以用电影、电视节目、音乐、绘本、游戏等丰富的模拟环境，来构建吸引人的教学情境。
例如，教学日常英语会话时，可以使用连续剧片段演示语言环境，让学生学习到真实的语境；也可以利用不同故事的情节来模仿生活场景，让学生在游戏中学习英语表达，更快速地掌握成语语言的应用；或是介绍一些与英语世界的人物、文化有关的信息，通过故事和绘本来陶冶孩子们的英语语感。
三、利用游戏互动的方式游戏始终是孩子们最喜欢的活动之一。
将游戏元素引入到英语课堂中，不仅可以让孩子们更加愉悦地学习，也可以使他们更加积极地参与到教学过程中。
其中，英语角，集体拼读、语言竞赛等互动环节不仅可以带给孩子们自信，还培养了孩子们集体组织、沟通交流、团队协作的能力，开拓了他们对英语的视野和探究精神。
四、重视学生个体差异小学生英语课堂教育需要了解学生的特点，掌握他们个体的差异。
因为相同的教育教学对每一个小学生都不一样，不同的学生在学习英语上也存在着差异。
我们应该采用多种教学方法，既能照顾到所有学生，又能凸显每个学生的长处，并为其提供相应的支持和帮助，使每一个学生都能够在英语课堂中获得良好的学习体验。
运用情景教学提高初中英语课堂效率
运用情景教学提高初中英语课堂效率情景教学是近几年来英语教学界引起重视的一种教学方法，为初中英语课堂的效率提高提供了有效的途径。
其基本理念是通过引导学生们参与到实际的情景中去，让学生们在看似“轻松”的气氛中达到英语学习的目的，边学边玩，边玩边学，以“学习英语而不觉得痛苦”为目标。
首先，通过情景教学，教师可以减少课堂上的空话，把一般回答、问答、练习等认知形式应用到多样化活动中，以鞭策实现教学最佳效率。
如通过游戏或角色扮演活动，熟悉学生的特点和性格，比如：把常见的课堂的场景分成购物、点菜、预定机票、餐饮服务等；或分成参加考试、结婚、对话表演和圆桌会议等，利用学生的技能和潜能，将传统的英语教学形式改变为活动式学习，真实地模拟语言环境，使思维得到活化。
其次，情景教学有助于提高初中英语课堂效率，可以促进学生的主动参与。
在情景教学中，学生可以有自主性地完成所分配的任务，对语言学习更有信心，从而把握学习进程，能够主动参与，不断提高英语学习效率。
同时，教师也可以加强对教学过程的把握，由学生牵引进行教学，充分发挥学生的主观能动性，激发兴趣，让学生们在课堂上取得成就感，从而有效地提高学习效率。
此外，情景教学还可以有效地利用资源，为学生提供更多的学习机会，并提供多种多样的学习材料。
它可以有效地增加有意义的口语练习，有效地练习词汇，加强语句的结构，激发学生的学习兴趣，让他们在英语学习中取得更大的成就。
可见，情景教学能够提高初中英语教学的效率，有效地解决英语课堂上的学习问题。
教师要轻松的营造教学气氛，更有效地利用五大步骤进行情景教学：设置情景、发挥学生能动性、强调语用能力、重视多样化联系，以及反思总结。
同时，教师还要重视学生的学习质量，结合学生的兴趣、特长等，科学设计课程安排，不断尝试师生间多种交流互动方式，有效提高英语水平、实现教学目标。
情境教学法在小学英语教学中的运用策略
情境教学法在小学英语教学中的运用策略小学生年龄小，好奇心强。
因此，小学英语课堂教学首先要构建一个良好的教学环境，来激发学生的学习兴趣。
情境教学法利用视频、故事、表演等来创设教学情境，能够营造趣味性学习氛围使课堂变得更加形象生动，丰富多彩，更加贴近学生的学习需求和心理需求。
在这样的环境下学习，学生的英语语感才能得到良好的培养，英语素养才能得到更好的发展。
一、情境教学法在小学英语教学中的作用（一）使课堂具有趣味性英语这种语言类科目的学习，需要学生花费大量的时间去背诵英语单词，记忆枯燥、单一的文字语言，对于天生就好动、爱玩的学生来说，容易导致对英语学习产生反感，进而使得学生出现不良的课堂行为。
情境教学法能使课堂具有趣味性，将枯燥的文字知识转化为形象、具体的英语交流情境，使静态的知识内容变得具有动态性，这样学生在学习的过程中就会感到课堂具有新颖性，引发学生的好奇心和求知欲，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生认真听教师的讲解。
（二）使课堂具有多样性以往的英语课堂学习内容和学习形式都比较单一，学生接触的内容大部分都是教材中的英语知识，无法让课堂具有丰富、多样的学习资源，学习知识的形式也比较单一，都是依靠作业、阅读等文字学习的方式。
而情境教学法的运用可以转化知识呈现的形式，让学生通过观看视频、音频和实物等方式感受教学的多样性，促进学生的视觉、听觉，将相同的知识以不同的形式进行理解和记忆，从而帮助学生将知识形象地记忆在脑海中，加深对英语知识的印象。
（三）使课堂具有交互性以往的课堂大部分都是教师单方面讲解英语知识，学生只能被动听讲，这样的学习环境缺乏交流，没有沟通，一方面不利于构建和谐、轻松的课堂环境，导致班级凝聚力下降，学生之间无法进行良好的交谈；另一方面导致学生无法亲近教师，这也间接使得学生不敢主动向教师提出问题。
情境教学法能构建开放性的交流环境，使课堂具有交互性，在情境中进行交流，更能增进学生的情感体验，培养学生的口语交际能力，促进学生各方面综合能力得到发展。
巧设情境,提高小学英语课堂教学效率
巧设情境,提高小学英语课堂教学效率英语在今天的教育中越来越重要，因此提高小学英语课堂教学效率对学生的英语学习进步至关重要。
巧设情境是一种有效的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和应用英语知识。
下面是一些巧设情境的示例，可以用于小学英语课堂教学，以提高教学效率。
1. 超市购物情境为了帮助学生学会购物时使用英语表达的技巧，可以在课堂上设置一个超市购物情境。
老师可以将课堂设为一个小型超市，学生可以分成买家和卖家两个角色，通过模拟购物的场景，学生可以练习使用英语询问商品价格、数量以及支付方式等。
2. 旅行情境对于小学生来说，学习如何在旅行中应用英语是非常有趣和实用的。
可以通过设置旅行情境来激发学生的学习兴趣。
老师可以将课堂设为一个旅行社或者机场，学生可以扮演旅客、导游和服务人员等角色，通过模拟订票、询问路线、点菜等场景，帮助学生学会旅行中常用的英语表达。
3. 家庭聚餐情境为了帮助学生学会家庭聚餐时使用英语的技巧，可以在课堂上设置一个家庭聚餐情境。
可以让学生扮演不同的角色，比如父母、孩子和服务员等，通过模拟点菜、服务、结账等场景，学生可以练习使用英语表达自己的需求和交流沟通。
4. 基于故事的情境通过故事情境的设置，可以激发学生对英语的学习兴趣，并帮助他们更好地理解故事中的英语知识。
可以选择适合小学生的英语故事，并在课堂上进行朗读和解析。
可以通过角色扮演或者小组讨论的方式，让学生参与到故事中，帮助他们理解和运用英语。
5. 游戏情境通过游戏情境的设置，可以提高学生学习英语的积极性和主动性。
可以选择一些适合小学生的英语游戏，比如拼图游戏、卡片配对游戏等，通过游戏的方式来学习和巩固英语知识。
可以让学生分成小组竞赛，增加学习的趣味性和竞争性。
运用情景教学提高初中英语课堂效率
运用情景教学提高初中英语课堂效率情景教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。
在传统的教学方式下，学生可能会觉得沉闷，缺乏学习的动力。
而情景教学通过创设真实的情景，让学生在实际的语言环境中进行交流和表达，使得学习变得更加有趣和生动。
在教学生单词时可以将学生分成小组，让他们扮演各种不同的角色，在交际中运用所学的单词，这样不仅可以提高学生的单词记忆和运用能力，还能够让学生在轻松愉快的氛围中学习。
情景教学可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过让学生在特定的情景中运用所学的知识，可以帮助他们更深入地理解知识点，并且在实际操作中加深对知识的记忆。
在学习英语口语时可以让学生模拟购物场景，让他们在这个情景中使用英语进行交流和表达，这样不仅可以提高学生的口语能力，还能够让他们更好地理解和掌握相关的知识点。
情景教学可以培养学生的合作意识和团队精神。
在情景教学中，学生通常是以小组为单位进行活动，他们需要相互合作，共同完成任务。
这样不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，还能够让学生在相互交流和合作中更好地学习和成长。
在教学学习一篇英语短文时可以让学生分成小组进行角色扮演，他们需要相互协作，一起演绎出短文中的情景和对话，这样不仅可以提高学生的语言表达能力，还能够培养他们的团队意识和合作精神。
情景教学可以提高学生的学习自信心和自主学习能力。
情景教学注重学生的参与和体验，在这样的教学环境下，学生不仅可以在实际情景中运用所学的知识，还能够获得成功的体验，从而提高他们的学习自信心。
情景教学也可以培养学生的自主学习能力，让他们在实际情景中主动思考和解决问题，从而提高他们的学习效率和自主学习能力。
巧设情境,提高小学英语课堂教学效率
巧设情境,提高小学英语课堂教学效率一、创设情境，增加学生的学习兴趣在小学英语教学中，教师可以通过创设丰富多彩的情境来吸引学生的注意力，同时激发他们学习英语的兴趣。
教师可以模拟情景，让学生在具体的场景中来体验英语的学习，比如在超市购物、在动物园观察动物等。
通过这种方式，学生不仅可以感受到英语学习的实际应用，还可以更好地理解和记忆英语知识，从而提高学习效率。
教师还可以利用多媒体设备，如幻灯片、音频、视频等，为学生展示真实的英语情境，让他们在观看和聆听中学习，从而激发他们的学习兴趣。
比如通过播放英语动画片和英语歌曲，让学生在愉快的氛围中学习英语，这样可以让他们更主动地参与学习，提高学习效率。
二、利用故事情境，激发学生学习的动力小学生喜欢听故事，因此教师可以利用故事情境来激发学生学习英语的动力。
教师可以为学生讲解一些富有教育意义的英语故事，通过故事情境来传达英语知识和道德观念，让学生在情境中感受到英语的魅力，从而增加学习的动力。
在教学中，故事情境可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识，同时也可以激发他们学习英语的热情。
通过讲故事，学生可以在情境中模仿语言表达，提高他们的口语表达能力，从而提高学习效率。
三、开展情境游戏，培养学生的英语交际能力情境游戏是小学英语教学中的一种常见活动，它可以帮助学生在情境中运用英语进行交际，培养他们的英语交际能力。
通过情境游戏，学生可以在模拟的情景中展开角色扮演，运用英语进行对话，从而提高他们的口语交际能力。
教师可以设计一些富有趣味的情境游戏，并将学生分成小组进行游戏，比如模拟在商店买东西、在医院看病等情境，让学生在情境中真实地运用英语进行交际。
通过这种方式，学生不仅可以感受到英语的实际应用，还可以在游戏中提高英语交际能力，从而提高学习效率。
教师还可以利用学生在日常生活中的经验和情感，来设计符合学生情感需求的英语情境，让学生在情境中体验到英语学习的乐趣。
通过巧设情境，学生可以更主动地参与学习，从而提高学习效率。
巧设情境,提高小学英语课堂教学效率
巧设情境,提高小学英语课堂教学效率
在小学英语课堂教学中，教师可以采用巧妙的情境设置来提高教学效率，让学生更加
积极主动地参与学习。
一、场景教学
针对不同主题和语言点，教师可以在课堂上创设各种不同的场景，让学生真实地体验
生活中的语言场景。
例如，在学习购物时，可以通过购物场景的模拟，展示学习者在商店
购物时的真实情景，让学生亲身体验问价、讨价还价等真实的购物场景。
在学习家庭成员、动物和食物时，可以通过家庭、动物园等场景来呈现生活中的实际情境。
二、角色演练
在学习对话时，教师可以让学生角色扮演，模拟真实场景中的对话，让学生进入角色，真正体验英语交流的乐趣。
例如，在学习旅游方面的语言时，可以选择学生扮演导游或旅客，通过模拟真实的旅游活动，让学生通过亲身经历学习旅游用语。
三、游戏教学
四、音频/视频教学
随着网络技术的不断发展，音频和视频已成为小学英语教学中必不可少的元素。
通过
播放英语歌曲、英语动画片等来吸引学生，通过听力和视觉的双重输入，让学生更加直观、深入地了解英语语言和文化。
五、任务驱动教学
任务驱动教学是一种以任务为基础的教学方法，强调学生以任务为中心进行学习，通
过任务的完成来达到语言能力的提高。
教师可以设置各种任务场景，如问题解决、交流沟通、阅读理解、写作表达等，让学生在任务的完成中，自主探索、相互合作、对语言进行
深入学习。
总之，巧妙的情境设置是小学英语教学中提高效率的有效方法。
教师们可以通过场景
教学、角色演练、游戏教学、音频/视频教学和任务驱动教学等方法，让学生在多种形式
的教学中积极参与、全面发展，达到优秀的语言能力和文化素养。
情境教学让英语教学更高效
交给学 生 ，这也 是衡 量英语课 堂教学 是否有 效的重要 标准 。 新课改背景下 的英语教学 ，应该 实现 由教师 的教 为中心向学 生活动为 中心的彻底转变 ，使学 生大面积地参与 到教 学活动 中来 ，这就需要 教师在课堂教 学中引入竞争机制 ，以英语教
Ｇ ０ ｏ ｄ ｊ ｏ ｂ ”等鼓 励性 的语 言 ， 学 生们 为 了 获取 这 种鼓 励 性 的评 价 ，
学生参 与课堂教学 的积极性 ， 学生们不再把英语学习当成一种
负担 ，而是对英语学习产生 了浓厚的兴趣。
四、运用生活情境 ，激发 学生的英 语学习兴趣
小学英语 缺少 日常生 活情 境的延伸是学生英语 学习 的一
树立学 习信心，鼓足克服困难的勇气 。例如，学生在课堂上能
够连续正确 回答五个问题 ，就可以评为 当堂 “ 英语学习之星” ， 在对话角色扮演过程中表现突出的小组就可以授予 “ 英语对话 优胜小组”称号。整个课堂因为竞争而活跃起来 ，竞争激发了
者在教 学 “ ｅ ｙ ｅ 、ｎ ｏ ｓ ｅ 、ｍ ｏ ｕ ｔ ｈ 、ｅ ａ ｒ ”等人体器 官单 词时 ，就走 到学生中间， 摸摸学生 的鼻子， 然后领读 ｎ ｏ ｓ ｅ ， 摸摸学生的耳朵 ， 然后领读 ｅ ａ ｒ ，教师露出 自己的牙齿 ，然后领读 ｔ ｏ ｏ ｔ ｈ ……学生 在愉快的氛围中学得轻松 、快乐，记忆深刻 。同时，笔者还利 用多媒体创设游戏趣味情境 ，激发学生的学习兴趣 。如果学生 学得认真 ，读得好 ，大屏幕上就会发出 “ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ 、Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ 、
汇成句的训练 中， 看 哪个学生能够反应更快 ， 准确地完成任务 。
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情境教学巧妙用，英语课堂更高效
随着新一轮课程改革的全面推进，新的课程标准也随即出台。
新课标对基础教育阶段英语课程提出的任务是：“激发和培养学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
”可见，兴趣在英语学习中是非常重要的，是培养学生学习习惯、学习个性和学习能力的基础。
就要求我们英语教师要以学生为本，树立新的教学观和质量观，打破传统的教学方式，再不能以考试为指挥棒进行教学，要着眼于激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，提升学生的综合素质，要从改变课堂模式入手，把“哑巴英语”变为“快乐英语”“交际英语”，从而提高课堂教学效率。
在英语课堂中，情境教学正是为了实现上述目标的有效手段和途径，因此，搞好情境教学就具有非常重要的意义。
一、新瓶巧装旧酒，温故以引新
这种创设情境的方法注重新旧知识之间的联系，运用旧知识引出新知识，或者将新旧知识进行对比，把学过的内容在新的情境中再现，加深学生对知识的理解，促进学生温故而知新，从而丰富学生语言，培养他们活用语境的能力，如仁爱版英语七年级上册中，在教学whose引导的特殊疑问句时，教师为了让学生理解whose和who 的区别和运用，反复运用句式“who is……？”and“whose is……？”如问一个被蒙面的学生：“who is this？”学生回答“he/she is……”然后教师又问“whose is this pencilcase？”学生回答：“it is
wang yao’s.”这样，让学生反复地进行对比操练，学生在新的情境中就能很快掌握whose引导的特殊疑问句。
二、音乐营造气氛，渐入学习佳境
贝多芬说过：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。
”一段富有表情的对话、短文，再配上优美的音乐，让静止的、一成不变的文字变成丰富多彩的对话交流情境，可以启迪学生的智慧，丰富学生的想像力，让学生感到学习的乐趣。
仁爱版英语八年级下册中unit 5 topic 1 section c，教师可播放优美动听的乐曲《the soud of music》，悦耳的歌曲营造轻松愉快的气氛，创设出家庭中欢快生活的情景，师生在情景中富有表情地开展教师自编的对话，让学生在不知不觉中进入学习佳境，从而轻松体验the von trapp family 的生活情景。
三、结合教材巧设“景”，身边事物皆角色
看得见摸得着的东西是学生最容易认知的。
教师应该根据学习需要，尽量用一些易于准备的或家庭日用品作道具，特别是让学生和事物合理担当角色，结合教材内容巧设情景。
如仁爱版英语教材八年级下册中的 unit7 topic2中，要求学生把家中的米饭、蛋、小锅、锅铲、菜饭等炊具带到课堂，并根据本文所需准备相应的食物进行情景对话。
表演时，要求对话双方（kangkang and his mother）都尽量用新学的词汇、短语和表示制作食物过程的表达来进行交流。
这样，既让学生亲身体验了食物的制作过程，同时也让学生熟悉了对话内容。
如：mom， i will make fried rice for our food
festival.first…，then…，next…，fimally…等等。
四、生活场景当材料，加强互动练能力
生活中的小片段，电视栏目往往是情景模拟的好素材。
如果要进行日常用语的教学，教师可引导学生来一次现场模拟“警察办案”“实话实说”等，让学生分别扮演警察和采访对象等，运用英语进行对答。
例如，仁爱版八年级英语下册中的unit6 topic2，在学习过去进行时态时，可让学生几人一组搞一个警方对前一晚上盗窃案的调查活动，一人扮演警察，其余学生扮演群众（盗窃犯就在其中）。
警察：what were you doing yesterday evening？群众：i was watching tv at home？或i was having supper in a restaurant…最后直到警察发现破绽找到真正的盗窃犯为止。
这既训练了学生的口语，又增强了学生的生活体验。
五、现代手段恰当用，情景生动促高效
在英语教学中已经成为一种不可或缺的教学手段，可以丰富课堂内容，营造课堂情景，增强学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而丰富课堂内容，营造课堂情景，增强学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而有效开展语言交际活动。
如仁爱版英语七年级上册中的unit4 topic3，教学时间表达时，教师运用多媒体播放出多个时钟面，利用时针和分针的转动，让学生进行问答操练，这样学生就能结合情景，理解和掌握了时间表达法。
锹德罗说过：“只有情感，而且只有伟大的情感，才能使灵魂达到伟大的成就。
”英语课堂不能再是一潭死水，不能再是一片沉寂，
只要我们精心准备，创设好情景，让学生在情景中有愉悦的体验，就能激发起学生学习英语的兴趣，就能“减负提质”，提高课堂效率，这样的课堂，才能真正焕发出英语学科无穷的魅力。