《答谢中书书》导学案含答案
二七 短文两篇 答谢中书书 陶弘景 【学习目标】 1、 了解有关陶弘景的文学常识。 2、 整体把握文章的内容及感情基调。 3、熟读课文，理解文章的主旨。 4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
【 5、背诵并默写全文。
【学习重点】 1、文学常识、字词（“歇、颓、与”等词语的解释）基础知识。 2、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。 【学习难点】 感受作品中大自然的纯净美好，体会文中蕴含的思想感情。 【知识链接】 1、 作者简介
~ 陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，
自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家。仕齐拜左卫殿中将军。入梁，隐居句曲山。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。”（《南史》） 后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。 2、 背景资料 （1）“书”是一种什么样的文体 书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能 日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。 （2）历史背景 《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居茅山。这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。 3、 题目解说 《答谢中书书》是陶弘景写给谢徵的一封信，信中称道江南山水之美，仅六十八字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意，为六朝山水小品名作。谢中书即谢徵，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，故称之谢中书。
~ 【自主学习】
1、 《答谢中书书》作者是 ，字通明，自号 ， 时道教思想家、医学家，时人谓之“ ”。 2、 注音写字： 西日欲tuí（ ） 沉鳞jìng（ ）跃 未复有能与．（ ）其奇者 3、 解释句中加点的词： （1）五色交辉．．（ ） （2）四时．．（ ）俱备
… （3）晓雾将歇．（ ） （4）西日欲颓．（ ） （5）沉鳞竞跃．．（ ） （6）未复有能与．（ ）其奇者 4、 写出下列句子的修辞方法： （1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（ ） （2）西日欲颓，沉鳞竟跃（ ） 5、翻译句子：
< （1）山川之美，古来共谈。
（2）青林翠竹，四时俱备。 （3）夕日欲颓，沉鳞竞跃。 （4）自康乐以来，未复有能与其奇者。 【合作探究】 6、统领全文的句子是： 。其中“ ”字点名全文的中心。 7、作者具体描绘他的隐居之地时，写了哪些景物又是怎样描绘这令人神往的大自然山川之美的
·
8、结尾一句有什么言外之意 9、王国维云：“一切景语皆情语”。本文写景中体现了怎样的思想感情
… 10、本文分为几层写出各层大意。 【精读精练】 读《答谢中书书》，完成11—13题。 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
* 11、本文的主题句是 。
12、解释句中加点的词： （1）山川之．美，古来共谈 （2）晓雾将歇．，猿鸟乱鸣 （3）夕日欲颓．，沉鳞．．竞跃 13、填空： “高峰入云，清流见底”表现了 。“两岸石壁，五色交辉”表现了 。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”表现了晨昏变化之美。 【主题阅读】
— 与朱元思书
吴均 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 14、 解释下列加点词语。 （1）天山共．色（ ） （2）横柯．（ ） （3）一百许．里（ ） （4）猛浪若奔．（ ）
{ （5）负势竞上．．（ ）
15、翻译下面句子。 （1）风烟俱净，天山共色。 （2）急湍甚箭，猛浪若奔。 （3）负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。 。 16、请根据课文内容，用文中句子填空。 （1）作者运用衬托手法写水清的句子是： ， 。
) （2）文中统领全文的句子
是： ， 。 （3）从听觉方面描写了山中泉喧鸟鸣的情景的句子是： ， ； ， 。 （4）总写人在此境中的感受的句子是： ， ； ， 。 【能力提升】 17、、根据现代汉语词典书的注解，“书”的意思有：书（shū） ①写字；记录；书写。②字体。③装订成册的著作。④书信。⑤文件。 请选择下列词语中的“书”的意思。 （1） 书．本——（ ） （2）书．写——（ ） （3）书．信——（ ）
： （4）楷书．—— （ ） （5）判决书．—— （ ）
18、仔细阅读下文，仿写句子。 乡村，黄昏。 平和安宁盘旋在乡村的上方。 幸福，仅如此，不必要多少绚丽的风景。 农家，炊烟。 温馨美妙回荡在农村之间。 幸福，仅如此，不必要多少感动的画面。
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【教（学）后记】 , 参考答案 1、陶弘景 华阳隐居 南朝梁 山中宰相 2、 颓 竞 yù 3、（1）交相辉映 （2）四季 （3）消散 （4）坠落 （5）竞：争着；跃：跳跃，这里指跳出水面。 （6）参与，这里指欣赏。 4、（1）对偶 （2）借代、对偶 5、（1）山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。 （2）苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。 （3）每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。 （4）自从谢灵运之后，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
》 6、山川之美，古来共谈 美
7、写到的景物：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞。描绘：从仰望高峰到俯视清流，然后有些流水两边的景物，上下左右都写完后，又描绘了崖壁上五彩缤纷的色彩，这是静景描写；然后“乱”、“竞”两字把猿、鸟、鱼在大自然中怡然自乐的神态描绘得栩栩如生，这 是动景描写。 8、结尾一句表达出作者带有自豪之感，期与谢公比肩之意。 9、本文写景，没有仅仅停留在景物的本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。 10、全文可以分为四层。 第一层(第一句)：总起句，以感慨发端。 第二层(从“高峰人云”到“四时俱备”)：描写山川中静景之美。 第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)：描写大自然中的早晚景象。 第四层(最后两句话)：感慨自然之美景。 11、山川之美，古来共谈 12、（1）助词，的 （2）动词，消散 （3）动词，坠落 名词， 指潜在水中的鱼 13、山水相映之美 色彩配合之美
》 14、（1）同样的 （2）树枝 （3）上下，表示大约的数量 （4）奔
马 （5）争着向上 15、（1）江面上的风停了，烟雾都消散尽，天空和远山呈现出相同的颜色。 （2）湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。 （3）山峦凭借着（高峻的)地势，争着向上，争相比高远；笔直地向上，直插云天，形成了无数的山峰。 16、（1）游鱼细石，直视无碍 （2）奇山异水，天下独绝 （3）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵 （4）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反 《与朱元思书》参考译文： 江面上的风停了，烟雾都消散尽，天空和群山呈现出同样的颜色。（我乘着船）随着江流飘荡，时而偏东，时而偏西，漂漂荡荡。从富阳到桐庐大约（相距）一百里的水路，奇异的山水，是天下绝无仅有的。
《答谢中书书》导学案
10《短文两篇·答谢中书书》导学案【学习目标】1.借助注释和工具书，整体感知内容大意2.反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境3.体会作者寄寓其中的情怀4.注意积累常见的文言实词、虚词【学习重难点】重点：从不同角度分析、理解、欣赏文章的意境。
难点：体会文中蕴含的思想感情。
【新知预习】1.题解：“答”：“谢中书”：谢征“书”：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。
2.给下列加点字注音并解释其含义。
晓雾将歇．（）夕日欲颓．（）沉鳞．竞跃（）未复有能与．其奇者（）3.划分下列句子的节奏。
（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃（2）自康乐以来，未复有能与其奇者。
【自主探究】借助注释和工具书，整体感知内容大意。
翻译本文：【交流提高】从结构层次、写景角度、用词角度等分析以下各句。
1.山川之美，古来共谈。
2.高峰入云，清流见底。
3.两岸石壁，五色交辉。
4.青林翠竹，四时俱备。
5.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；6.夕日欲颓，沉鳞竞跃。
7.实是欲界之仙都。
8.读到这里，你读出了作者怎样的情感？9.作者通过写这人间天堂般的美景到底还想表达什么呢？知人论世：康乐：南朝著名山水诗人（），他18岁时继承他祖父的爵位，被封为康乐公。
谢灵运出身名门，兼负才华，但仕途坎坷。
为了摆脱自己的政治烦恼，谢灵运常常放浪山水，探奇览胜。
陶弘景：字（），自号（），南朝齐梁时期思想家、医学家。
曾担任诸王的侍读，因看透了浑浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓‘（）’”。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
你又读出了作者怎样的情感？【应用达标】完成《补充习题》P18积累运用与课内阅读相关内容【学后反思】。
《答谢中书书》导学案1
《答谢中书书》导学案【学习目标】1、理解文意，熟读成诵。
2、赏评佳句，领会情感。
3、热爱自然，感悟美好。
【重点难点】1、理解文意，熟读成诵。
2、赏评佳句，领会情感。
【知识链接】1、文体常识书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体。
2、文学常识（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家和文学家。
又被称为“山中宰相”。
陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。
齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
《答谢中书书》，描绘的就是他隐居地的景色，山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
（2）谢中书, 即谢徵，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
（3）康乐, 即谢灵运（385～433），南朝的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，出生于会稽始宁（今浙江上虞）。
为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。
是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”。
3、作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。
古代文人们他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
这篇是六朝山水小品名作。
部编版八年级语文上学期导学案10、《答谢中书书》
10、《短文二篇》导学案第一段——自学质疑【环节一】自主学习——明确目标，自学教材（15分钟）1、明确目标（1分钟）熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。
2、把握基础（2分钟）登录平台-查看作业-选择微课“《作者作品简介》基础梳理”进行学习，了解作者和家训的相关文学常识，并完成下列填空题。
（1）知识链接作者简介：陶弘景：南朝齐梁时道教思想家、医药家，字通明，人称“山中宰相”。
梁时丹阳秣陵（今江苏南京）人。
生于江东名门。
有《陶隐居集》。
“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
(2)题解：“书”，书信，是一种应用性文体，多记事陈情。
《答谢中书书》是作者写给好友谢徵谈山水之美的一封回信。
全文结构巧妙，语言精奇。
短短六十八字，就概括古今，包罗四时，兼顾晨昏，山川草木，飞禽游鱼，齐聚笔下，令人回味无穷。
(3)文学常识填空：陶弘景，字通明，（朝代）思想家，有《》。
书，指书信，是一种文体。
3、自学教材（3分钟）登录平台-查看作业-选择微课“《答谢中书书》配乐朗诵”，边听边在课本上标注拼音、划分节奏，并给下列加点字注音。
（自学指导：学习微课，用红笔标出生字词；根据朗读，划分节奏。
）夕日欲颓．（）欲界之仙都．（）沉鳞．（）未复有能与．其奇者（）4、理解内容（5——9分钟）登录平台-查看作业-选择微课“《卖油翁》文意疏理”进行学习，梳理课文重点实词、虚词、句子翻译，并在课本上做好笔记。
（学法指导：参考课下注释，结合句子理解其含义。
）（1）区别下列词语的古今意义。
四时．俱备古义：今义：晓雾将歇．古义：今义：夕日欲颓．古义：今义：（2）解释下列带点的词语，并体会其妙处。
语文八年上册《答谢中书书》导学案教师版学生版
课题：答谢中书书共3课时一、教学目标：1、引导学生准确朗读并背诵课文，积累常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文，把握文章的主要内容。
2、通过朗读和翻译来整体感知课文的内容，品味和积累优美的语言，体会洋溢在字里行间的思想感情。
3、通过学习本文，激发学生对祖国河山和大自然的喜爱之情。
二、预习指导：1、重点：能准确朗读并背诵课文，积累常用的文言词语的意义和用法。
2、难点：品味和积累优美的语言3、注意事项：通过反复朗读来体会和理解课文内容。
三、学习策略：1、收集信息渠道：多媒体，参考书2、解决问题方法：通过自主学习与合作探究相结合的方法进行学习相关链接：（1）关于作者：陶弘景（452～536），字通明，号华阳隐居，丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人，南朝齐梁时道教思想家、医学家。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
（2）关于写作背景：标题中的“书”即书信，“谢中书”即谢徵，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
陶弘景给谢徵的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。
这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。
四、预习体会：这是一篇写景的骈文，请你写出你学过的写景佳句。
海日生残夜，江春入旧年。
唐·王湾《次北固山下》接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
唐·岑参《白雪歌送武判官归京》五、学习过程第一课时预习课（一）预习检查1、给下列加点字的注音。
八年级语文上册 第22课《答谢中书书》导学案 (新版)语文版
《答谢中书书》导学案【学习目标】1.掌握常用文言词汇，理解文意。
2.学习文章所运用的凝练的语言，体会文中优美的意境。
3.学习动静相衬的写景方法。
4.理解作者亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然的思想感情。
【学习重难点】1.学习文章所运用的凝练的语言，体会文中优美的意境。
2.理解作者亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然的思想感情。
【温故互查】1.给下面的字注音。
颓（）与（）歇（）2.通过查找资料，将下面空白补充完整。
1)《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封____ _。
文题中的“答”是________的意思。
“书”即书信，又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
2)陶弘景，字________，号______ __。
南朝梁时人，被称为“________ ”。
著有《陶隐居集》【设问导读】1.对照注释，借助工具书，理解文句，口头翻译全文，画出疑难词句。
小组交流解决。
2.默读全文，划分文章结构。
3.细读文章，想象作者描绘的画面。
山川之美，美不胜收，美在何处？4.品读课文，画出文中写景的句子，揣摩作者是如何体现动静相衬之美的。
5.诵读全文，体会文章表达了作者怎样的思想感情。
【当堂检测】1.解释下列词义。
五色交辉．．交辉：________ 四时．俱备时：________晓雾将歇．歇：________ 夕日欲颓．颓：________沉鳞竞．跃竞：________ 古来共．谈共：________实．是欲界之仙都实：________ 未复有能与．其奇者与：________2.翻译下列句子。
1)山川之美，古来共谈。
________________________________2)夕日欲颓，沉鳞竞跃________________________________3)自康乐以来，未复有能与其奇者。
________________________________【巩固练习】1.统领全文的语句是：_______________________________2.写山水相映之美的语句是：_______________________________3.写景物色彩配合之美的语句是：_______________________________4.写晨昏景物变化之美的语句是：_______________________________ 【拓展延伸】1.请仿照本文，用优美的语言写一段文字，描写你家乡的山水之美。
《答谢中书书》表格式导学案
任务二：请四人朗读课文，正音。（2分钟，5分）
要求：纠正字音节奏。
歇（ ） 鳞（ ） 竞（ ） 都（ ）
乐（ ） 颓（ ） 与（ ）
任务三：听录音朗读，注意节奏和韵律。（3分钟，5分）
要求：纠正字音和节奏。
疏通文意，整体把握
②从思想感情看，两文都表达了对自然的亲近和热爱，但作者的心绪并不同《记承天寺夜游》的苏轼是受到贬谪的人，《答谢中书书》中的陶弘景则堪称隐居的人（均填摘自文中的一个字）。
5．甲文是一篇美文，请从不同角度简要赏析。
情感升华
孔子说“仁者乐山,智者乐水”。古今诗人用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色,让我们去品味,让我们去感怀。其实,大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们,只要我们用明亮的大眼睛,用宽广的胸怀去发现,去感悟自然,感受生活,我们的生活将会变得无限美好。
康乐：指南朝山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。
复：。 与（yù）：。
奇：指山水之奇异。
（2）请将翻译写在下面：
任务二：结合“预习提示”，再读课文，完成问题：（3分钟，8分）
1.短文可分为几层？各写了什么？分析梳理，列出本文的结构提纲。
品赏语言，学习写法
任务一：研读课文，思考：（5分钟，8分）
任务三：在诵读的基础上体悟作者的思想感情。（5分钟，5分）
要求：结合具体语句分析。
课堂小结，达标检测
绘制文章结构思维图。
20分）
【甲】答谢中书书
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
2022年部编版语文《短文二篇答谢中书书》课堂同步导学案
答谢中书书【学习目标】1了解有关陶弘景的文学常识, 整体把握文章的内容及感情基调.2.熟读课文, 理解文章的主旨.3.学习文章凝练的语言, 感受优美的意境.【学习重难点】认真阅读课文, 学习文章凝练的语言, 感受优美的意境.课前预习助读资料陶弘景〔456—536〕, 字通明, 自号华阳隐居, 丹阳秣陵〔今江苏南京〕人, 南朝齐梁时思想家, 人称“山中宰相〞. 作品有《陶隐居集》《本草经集注》《陶氏效验方》等.2文体介绍书, 即书信, 古人的书信又叫“尺牍〞或“信札〞, 是一种应用性文体, 多记事陈情. 我国古代的抒情散文即始于书信, 书信的实用性和审美性结合得十分完美.尺牍文学功能多种多样, 可以抒情, 比方司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景, 比方吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情, 如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以谈论文学, 如曹丕的《与吴质书》；可以谈论政治, 如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以进谒显贵, 勉励后学, 等等. 尺牍和其他文体一样, 也讲究谋篇布局、文质俱佳. 另外, 尺牍不一定都用“书〞字标明, 如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是.预习导学1．给以下加点字注音或根据拼音写字.西日欲tuí〔〕沉鳞jìng〔〕跃未复有能与．〔〕其奇者2.填空题.《答谢中书书》的作者是 , 字 , 自号 , 时思想家、医学家, 时人谓之“〞.3.解释以下加点词的意思.〔1〕五色交辉．〔〕〔2〕四时．俱备〔〕〔3〕晓雾将歇．〔〕〔4〕西日欲颓．〔〕〔5〕沉鳞竞跃．．〔〕〔6〕未复有能与．其奇者〔〕〔1〕晓雾将歇, 猿鸟乱鸣〔〕〔2〕西日欲颓, 沉鳞竞跃〔〕5.解释以下句子.〔1〕山川之美, 古来共谈.〔2〕青林翠竹, 四时俱备.〔3〕夕日欲颓, 沉鳞竞跃.〔4〕自康乐以来, 未复有能与其奇者.课堂探究1．统领全文的句子是： . 其中“〞字点明全文的中心.2．作者具体描绘他的隐居之地时, 写了哪些景物？又是怎样描绘这令人神往的大自然山川之美的？3．结尾一句有什么言外之意？4．王国维云：“一切景语皆情语〞. 本文写景中表达了怎样的思想感情？课后练习背诵描写祖国壮丽河山的诗文, 看谁积累多. 例如：《望庐山瀑布》《望岳》《三峡》.参考答案预习导学1.颓竞 yù2陶弘景通明华阳隐居南朝齐梁山中宰相3〔1〕辉映〔2〕四季〔3〕消散〔4〕坠落〔5〕竞：争着；跃：跳跃, 这里指跳出水面. 〔6〕参与, 这里有欣赏、领悟的意思.4.〔1〕对偶〔2〕借代、对偶5.〔1〕山河的壮美, 是自古以来人们共同谈赏的.〔2〕青翠的密林和碧绿的竹子, 一年四季都有.〔3〕夕阳快要落山了, 可见到水中的鱼儿竞相跳跃.〔4〕自从谢灵运之后, 就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了.课堂探究1.山川之美, 古来共谈美2.写到的景物：顶峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞. 描绘：从仰望顶峰到俯视清流, 又描绘了崖壁上五彩缤纷的色彩, 然后又写流水两边的景物, 这是静景描写；然后“乱〞“竞〞两字把猿、鸟、鱼在大自然中怡然自乐的神态描绘得栩栩如生, 这是动景描写.3．结尾一句表达出作者的自豪之感, 期与谢灵运比肩之意.4．本文写景, 没有仅仅停留在景物的本身, 而是抓住景物的灵魂, 即自然万物的勃勃生机, 通过上下、远近、动静的变化, 视觉、听觉的立体感受, 来传达自己与自然融合的生命愉悦, 表达了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣.23 愚公移山【学习目标】1.准确熟练的朗读课文, 掌握重点字词义和重点句子的翻译.2．积累文言文的实词、虚词、辨析一词多义3．能结合注释翻译课文, 了解故事大意.重难点：1.能结合注释翻译课文, 了解故事大意.2．理解文章深刻的寓意课时数：1课时课前预习一、助读资料1.列子和《列子》列子, 名寇, 又名御寇, 郑国人, 战国前期道家代表人物之一.《列子》是列子、列子弟子、列子后学著作的汇编. 《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍, 是一部智慧之书, 它能开启人们心智, 给人以启示, 给人以智慧. 全书八篇, 一百四十章, 由哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成.寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品, 到达劝诫、教育或挖苦目的. 大量的寓言在历代文人的著作中保存下来, 成为我国文学遗产的珍贵财富.预习导学一、根底积累1给以下加点的字注音.仞．( ) 惩．( ) 山北之塞．( ) 出入之迂．也( )荷．担( ) 箕畚．．( ) 孀．妻( )2.解释课文的重点词语.〔1〕重点实词方七百里方：惩山北之塞惩：出入之迂也迂：毕力平险毕：杂然相许许：曾不能损魁父之丘损：始龀：寒暑易节易：固不可彻彻：何苦不平苦：〔2〕通假字始一反．焉甚矣, 汝之不惠．河曲智叟亡．以应〔3〕一词多义且：年且九十〔〕且焉置土石〔〕焉：且焉置土石〔〕始一反焉〔〕之：出入之迂也〔〕冀州之南, 河阳之北〔〕汝之不惠〔〕曾不能损魁父之丘〔〕告之于帝〔〕跳往助之〔〕河曲智叟笑而止之曰〔〕其：其妻献疑曰〔〕感其诚〔〕其如土石何〔〕而：面山而居〔〕笑而止之〔〕聚室而谋〔〕而山不加增〔〕于：达于汉阴〔〕告之于帝〔〕〔4〕古今异义河阳．之北〔古义：；今义：〕达于汉阴．〔古义：；今义：〕指．通豫南〔古义：；今义：〕曾．不能损魁父之丘〔古义：；今义：〕投诸．渤海之尾〔古义：；今义：〕曾不能毁山之一毛．〔古义：；今义：〕北山愚公长息．曰〔古义：；今义：〕虽．我之死〔古义：；今义：〕惧其不已．也〔古义：；今义：〕〔5〕词类活用面山而居〔面：〕帝感其诚〔感：〕毕力平险〔险：〕箕畚运于渤海之尾〔箕畚：〕3.翻译以下句子.〔1〕甚矣, 汝之不惠!〔2〕遂率子孙荷担者三夫.〔3〕投诸渤海之尾.（4）冀之南, 汉之阴, 无陇断焉.4.朗读指导.以下句子的朗读停顿怎样划分？〔1〕惩山北之塞.〔2〕曾不能损魁父之丘.〔3〕遂／率子孙荷担者三夫.〔4〕邻人京城氏之孀妻有遗男.〔5〕命夸娥氏二子负二山.二、整体感知1.全文一共四段, 勾画了几幅图画？是哪几幅图画？2.移山非移物, 在挖山过程中有哪些困难？课堂探究1.愚公移山的原因是什么？愚公移山的目标是什么？愚公移山的方法是什么？〔用原文答复〕2.写一个孀妻遗男参与移山有什么作用？3.智叟的笑和质疑与愚公妻子的献疑有什么不同？在文中各有什么作用？4.从课文看得出来, “愚公〞不“愚〞, “智叟〞不“智〞, 作者这样给他们命名, 用意何在？课后练习愚公一家挖山不止, 一代传一代, 传到这一代还是继续挖山不止吗？请发挥想象, 续写一段文字.参考答案预习导学èn chéng sè yū hè jī běn shuāng2.〔1〕古代计量面积用语/苦于/曲折, 绕远/尽, 全/赞同/削减/刚刚换牙, 指七八岁/更替/通达, 这里指改变/愁苦. 这里指担忧〔2〕同“返〞, 返回/同“慧〞, 聪明/同“无〞, 没有/〔3〕一词多义将近/况且/哪里/语气词用在主谓之间, 取消句子独立性/结构助词, 的/用在主谓之间, 取消句子独立性/指示代词, “这〞/代词, 这件事/人称代词, 他们/人称代词, 他代词, 他的/代词, 他的/副词, 加强反问语气连词, 表修饰/连词, 表修饰/连词, 表顺承/连词, 表转折介词, 到/向〔4〕古今异义山之南, 水之北太阳山之北, 水之南阴天直, 一直手指连……都……曾经之于各个、许多草木毛发叹气休息即使虽然停止已经〔5〕词类活用名词用作动词, 面朝被……感动, 被动用法形容词活用为名词, 险峻的大山名词用作状语, 用箕畚装3.〔1〕你太不聪明了!〔2〕于是带着子孙辈中能够挑得动担子的三个人.〔3〕挑到渤海的边上.〔4〕冀州的南部, 汉水的南边, 再也没有大山阻隔了.4.〔1〕惩／山北之塞.〔2〕曾不能／损魁父之丘.〔3〕遂／率子孙荷担者／三夫.〔4〕邻人京城氏之孀妻／有遗男.〔5〕命／夸娥氏二子／负二山.整体感知1.第一幅：二山雄立图〔第一段〕；第二幅：战前发动图〔第二段〕；第三幅：毕力平险图〔第二段〕；第四幅：愚公智叟辩难图〔第三段〕；第五幅：神灵移山图〔第四段〕.2.①山高大无比：“方七百里, 高万仞〞；②路途遥远：“寒暑易节, 始一反焉〞；③移山的人又老又少：“年且九十〞“遂率子孙荷担者三夫〞“始龀, 跳往助之〞；④工具简陋：“箕畚运于渤海之尾〞. 愚公移山, 困难重重.课堂探究“惩山北之塞, 出入之迁也〞；愚公移山的目标是“指通豫南、达于汉阴〞；愚公移山的方法是“垦壤、箕畚运于渤海之尾〞.2.这是一个细节描写, 有两个作用：一是说明愚公此举之得人心, 开山劳作之艰辛, 愚公一行之坚毅. 二是以此之孀妻弱子“助之〞与后面河曲智叟“笑止〞做鲜明比照, 寓托作者褒贬之意.3.这两个人物所说的话, 外表上有相似之处, 但目的全然不同. 愚公之妻是关心, 讲真话, 提问题从献疑的角度说的；“以君之力〞带有关心的语气, 语气较轻；“曾不能损魁父之丘, 如太行、王屋何〞, 说的是她的真实想法. 但她并不反对移山, 所以接着就提出移山过程中必须解决的一个重要问题：“焉置土石？〞智叟那么显然是嘲笑和责难愚公, 阻止愚公移山, “甚矣, 汝之不惠〞是很严厉的责备口气, “残年余力〞又显得十足的轻视, “曾不能毁山之一毛〞是有意挖苦嘲笑和嘲讽, “其如土石何〞反问语气很重, 在智叟的眼里愚公完全是一个愚蠢至极、无可救药的老头.这两个人物对故事情节的开展有一定的促进作用. 前者的“献疑〞, 引起全家人讨论运土的问题, 导致移山行动的开始；后者的“笑而止之〞, 引出愚公的反驳, 从而自然过渡到神话结尾.4.智叟与愚公形成鲜明比照. 智叟之“智〞在于认为愚公“以残年余力, 曾不能毁山之一毛〞, 这是用静止的眼光看问题, 目光短浅, 实是愚. 愚公之“愚〞在于他决定毕生平险、挖山不止. 这是造福子孙的大事, 愚公目光长远, 且认为子孙延续而山不加增, 用开展的眼光看问题, 实为明智之举. 智者实愚, 愚者实智. 这样命名不仅加重了比照色彩, 而且具有挖苦效果, 从而突出了愚公形象.。
《答谢中书书》优秀导学案
《答谢中书书》优秀导学案(2)《答谢中书书》优秀导学案(3)晓雾将歇( ) (4)西日欲颓( )(5)沉鳞竞跃( ) (6)未复有能与( )其奇者4、写出下列句子的修辞方法：(1)晓雾将歇，猿鸟乱鸣( ) (2)西日欲颓，沉鳞竟跃( ) 巩固测评：5、翻译句子：(1)山川之美，古来共谈(2)青林翠竹，四时俱备(3)夕日欲颓，沉鳞竞跃(4)自康乐以来，未复有能与其奇者5、统领全文的句子是：其中“ ”字点明全文的中心6、结尾一句有什么言外之意?7、王国维云：“一切景语皆情语”本文写景中体现了怎样的思想感情?8、本文分为几层?写出各层大意10、模仿第三句，写出你对一、二句的理解“高峰入云，清流见底”表现了“两岸石壁，五色交辉”表现了“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”表现了晨昏变化之美11、“山川之美，古来共谈”这句话在全文中什么用?12、“高峰入云，清流见底”这两句从什么角度写景的?13、文中的写景有什么特点?导学案二：《答谢中书书》【课型】新授课【教材分析】全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。
文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况，接着记述了这次赏雪的具体经过。
将人与景有机地结合起来，抒情紧扣写景，始终不脱离人，是本文的特色。
【教学目标】1.知识与能力目标：背诵并默写课文;理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。
2.过程与方法目标：通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力;通过想象再现景象，领会文章的意境美。
3.情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。
【教学重、难点】1、背诵并默写课文。
2、品味、积累写景的优美语言。
3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
【教学方法】以读为方法，以品为重点，以练习为手段。
【课前准备】学生准备：查阅有关资料，预习课文。
老师准备：有关三峡图片，录音机，朗读带【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，激情导入(一)导语：由《三峡》引入新课。
《答谢中书书》导学案
（二）、小组竞赛，美诵短文，体会作者的思想感情
1．小组接龙训练背诵短文，推出一名组员参加比赛。
2．小组间开展竞赛，有感情地背诵全文。
评价标准：字音准确，抑扬顿挫自然妥帖，感情充沛，能给人美的享受。
3．在评点中自然总结出文中所体现出的作者的思想感情。
这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受，“实欲界之仙都”，将在山水 之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
四、基础训练
1、给加点的字注音
颓（）与（）歇（）
2、解释加点的词语
、五色交辉 交： 、四时俱备 时：俱：
、晓雾将歇歇： 、夕日欲颓颓：
、沉鳞竞跃竞： 、古来共谈 共：
、实是欲界之仙都 实：欲界：
、未复有能与其奇者 与：
3、理解性默写
、统领全文的语句是：
、写山水相映之美的语句是：
、写景物色彩配合之美的语句是：
二、自主探究
（一）、学生自己书写标题，解题，了解作者的有关情况。
（二）、反复诵读，师生探讨背有感情地背诵全文。
（三）、利用翻译记忆法，初背全文
1．学生结合课下注释，疏通文意。
学生圈点短文中的重点字词，结合注释翻译全文。如有拿不准的可以与同桌商量，仍然无法解决的可以直接写在黑板上老师预留的地方。
、写晨昏景物变化之美的语句是：
五、能力提升
4、翻译下面句子
、山川之美，古来共谈。译：
、两岸石壁，五色交辉。译：
答谢中书书 导学案
《答谢中书书》导学案【学习目标】1.了解作者的有关情况，背诵课文。
2.赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3.体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
【学习重难点】感知景物描写方法，体验归隐情趣。
【学习过程】一、进门测：1.给加横线字注音：晓雾将歇（ xiē）夕日欲颓（ tuí）沉鳞竞跃（ yuè）与其奇者（ yù）2.读准节奏：自康乐以来，未复有能与其奇者二、了解作者：作者介绍：陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。
南朝齐、梁时期思想家、医学家。
隐居茅山。
梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。
3作品背景：背景资料：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
三、整体感知课文：1.自由朗读课文，读准字音,读出节奏。
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。
2.自由朗读课文，对照注释，理解文句，整体感知文意。
3.再读课文，理清课文思路思考：作者是通过精巧的布局把这些景物完美地结合在一起的，那文章的结构有什么特点呢？四、研读赏析，体会短文的艺术魅力和作者的思想感情。
分小组讨论：1. 作者以感慨收束全文，说说为什么与“康乐”相比？2.表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？五、当堂检测：1.山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？2.作者描写一日之内景象变化的句子是：3.解释下列加横线词的含义：山川之美，古来共谈高峰入云，清流见底两岸石壁，五色交辉，晓雾将歇，猿鸟乱鸣青林翠竹，四时俱备夕日欲颓，沉鳞竞跃六、课后作业：师：回去后，请大家（出示课件）1默写课文2请你展开想象的翅膀，用现代文大胆地扩展描绘文中的景色（可任取其中的一句加以想象扩展），写一写，读一读。