高职学生英语学习论文
高职英语写作教学论文
关于高职英语写作教学的几点思考摘要：英语写作练习使学生的多项语言知识和技能得到了锻炼，有利于英语学习者整体语言水平的提高。
针对高职学生英语水平的具体情况，教师应突破常规教学思路，建立长效的写作训练机制，形成有效的写作教学策略，使学生语言能力得到长足发展。
关键词：高职英语；应用文写作；写作教学引言英语写作是一门实践性极强的课程，是英语学习所需掌握的五种基本技能之一，是高职人才培养的重要方面。
写作训练可以让学生所学的词汇、句型结构等得到实际的运用和有效的验证，所学语言知识得到巩固和内化，语言技能得以全面发展，因此写作是一种极为有效的语言习得途径。
相较于本科院校的学生，高职高专学生的英语整体水平存在明显的劣势。
在掌握英语听、说、读等基本技能尚有困难的情况下，要好好掌握对语言综合能力要求较高的写作能力可谓是难上加难。
多年来写作教学成为高职英语教学的难点，相对于听力、阅读和口语，很多教师把写作教学放在了末位。
考虑到学生的语言水平、课时的限制以及正规写作教材的欠缺，教师的写作教学随意性较大，教学方法上也缺乏创新动力，教学效果差强人意。
相较于英语写作教学的意义重大，高职师生给予写作教学的重视远远不够，为此，本文将思考该如何突破教学对象、课时、教材等限制，提高写作教学效果，为全面提高学生的语言综合能力寻求突破。
一、高职学生英语写作存在的主要问题高职高专英语写作与普通高校英语写作的区别在于其体现实用性和功能性，要求文体格式规范，文字简明扼要。
写作过程中，学生既要具备基本的英语遣词造句能力，还应符合各种实用文体的写作要求。
在实际教学中，笔者发现高职学生的英语写作困难仍停留在较低层面，即词汇量小、词汇搭配不当、基本句法知识不足、语法错误频繁等。
由于汉语负迁移的影响以及跨文化意识的欠缺，写作中出现中式英语等不符合英文表达习惯的现象屡见不鲜。
问题一：词汇匮乏导致表达受限，行文无以为继。
基于高职英语写作考试考查以命题作文并给定具体写作内容为特点，高职学生面临的写作困境不是“写什么”，而是“怎么写”的问题。
论高职英语教学中学生交际能力的培养
论高职英语教学中学生交际能力的培养【摘要】本文旨在探讨高职英语教学中学生交际能力的培养问题。
首先从交际能力的重要性和研究意义入手，引出了研究的目的。
接着对高职英语教学中学生交际能力的现状进行了分析，在此基础上提出了相应的培养策略和方法，并结合实践案例进行了说明。
文章还探讨了构建交际能力评价体系的重要性，并对培养效果进行了验证。
最后得出结论，认为高职英语教学中学生交际能力的培养是必要且可行的，并提出进一步深化研究和实践的建议，以为高职生的综合素质发展提供参考和借鉴。
整篇文章系统地探讨了高职英语教学中学生交际能力培养的问题，为相关研究提供了理论支持和实践指导。
【关键词】高职英语教学、学生交际能力、培养、现状分析、策略、方法、实践案例、评价体系、效果验证、必要性、可行性、深化研究、综合素质发展、参考、借鉴1. 引言1.1 高职英语教学中学生交际能力的重要性在高职英语教学中，学生的交际能力是至关重要的。
随着全球化的发展，英语已经成为国际交流和合作的重要工具，而优秀的交际能力是学生与国际伙伴进行有效沟通的基础。
高职学生作为未来社会的一员，需要具备良好的交际能力，才能更好地适应社会环境，融入团队合作，解决问题并展示自己的才华。
在职场竞争日益激烈的今天，具有良好交际能力的学生更容易获得职业机会，取得成功。
高职英语教学中培养学生的交际能力不仅符合社会需求，也符合学生个人发展的需求，具有重要的现实意义。
在此背景下，深入研究和探讨高职英语教学中学生交际能力的培养，将有助于促进学生的全面发展，提高他们在未来社会生活和工作中的竞争力。
1.2 本文的研究意义和目的高职英语教学中学生交际能力的培养在当前教育领域中备受关注。
本文旨在探讨高职英语教学中学生交际能力的培养，并从理论到实践进行深入研究。
研究意义和目的主要体现在以下几个方面：随着社会的快速发展和全球化进程的加快，交际能力已经成为一个人成功的重要因素之一。
在高职院校中，学生需要具备良好的交际能力，才能更好地适应未来社会的发展需求。
自主学习对高职高专英语教育者启示论文
自主学习对高职高专英语教育者的启示摘要自主学习是近年来素质教育研究的热门话题，作为一种能力，自主学习对学生的毕生发展有着重要意义，它的实质是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，不仅仅要求教育者把知识传授给学生，而且还需要培养学生运用知识的技能，将学生的潜在能力、创造力发挥出来从而提高其终生的学习能力。
本文结合高职高专英语学习的现状，探讨了自主学习对高职高专英语教育者的启示，希望有助于高职高专英语教育者的教学策略的改进，从而提高学生的英语成绩。
关键词自主学习高职高专英语教育者一、自主学习的内涵及其实质自主学习是上世纪 80 年代以来，认知理论以及人本主义思想相结合而形成的一套新的学习观念。
目前，国内外学者对“自主学习”概念的理解和界定都不尽相同，但大多数从事该项研究的专家和学者都认为“自主学习”一般包涵以下几点：①每一个学习者都是具有不同需求、兴趣、态度和学习能力的个体；②每一个学习者学习的方式和速度都不同；③每一个学习者都意识到，学习是本人的自觉行为，主要是依靠自己并对自己的学习负有责任。
其基本特点是，发挥个人学习潜能、学会如何学习，以求达到人本主义思想家们所说的自我实现的需要。
它的实质是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
二、高职高专英语自主学习的现状相对于基础教育阶段，高职高专的学习者有更多的自主学习时间与空间，但是学习者面对这些更多的自主学习时间与空间往往不知所措、找不到方向，导致学习的效果差，究其原因我们可以从教师、学生这两个方面来分析一下：（一）教师方面的因素，首先，教学目标缺少层次性由于高职高专的入校门槛低，学生的英语水平参差不齐，教师在课堂教学时一般设置统一的课堂教学目标，难以关注个体并很少根据学生具体情况来将目标分层。
其次，教学内容重视知识的传授、记忆和积累，忽视学生学习能力尤其是自主学习能力和应用能力的培养。
再次，对学习方法教学强调学生的接受式学习、机械记忆和被动模仿，忽视学生的主动参与与积极探究，重视学生对知识的理解式掌握和复用式掌握，轻视活用式掌握。
怎样提高高职学生英语写作能力论文
浅谈如何提高高职学生的英语写作能力摘要：本文主要谈及高职学生英语写作教学，高职学生的英语写作不是教师一味的布置出来的,而是教师培养出来的，高职学生的英语写作能力不是教师改出来的,而是在教师的帮助、指导、肯定、鼓励下锻炼出来的;英语写作不仅可以在课堂进行，也可以在课外开展。
对此，作者对如何提高高职学生英语写作能力提出几点看法和建议，仅供大家参考。
关键词：高职学生英语写作目前，高职学生的英语写作处于比较低的水平，如何提高高职学生的英语写作能力值得我们思考。
高职学生的英语写作不是教师一味的布置出来的,而是教师培养出来的，高职学生的英语写作能力不是教师改出来的,而是在教师的帮助、指导、肯定、鼓励下锻炼出来的;英语写作不仅可以在课堂进行，也可以在课外开展。
一、拓展阅读加强基础古语有云“读书破万卷，下笔如有神”，读书是写作的基础。
拓展阅读，从各个方面汲取信息可使高职学生的眼见得以开阔，情操得以陶冶，思维得以发展，同时，也不断积累知识，提高文学素养。
为之后的写作打下坚实的基础。
拓展阅读首先要对英语课的阅读加以重视。
在对教材熟读的同时，课余时间增加一些与此相关的文章，让学生集体阅读，并体会其内涵和写作特点。
其次，尽可能多的开展课外阅读并鼓励学生自己订阅与高职英语相关的报刊书籍，读出心得，加强相互交流。
另外，建议学生自己准备一个专门的本子，用于摘抄好的短文、片断和优美的句子。
为让课外阅读的效果能够得以明显的提高，教师要经常提醒学生，一要有选择性地读书，自觉与书交好朋友。
二要学会有效的阅读方法，比如泛读、精读、快读、慢读等等。
三要学生在阅读时可以从几个方面去欣赏文章，比如文章的内涵写作方法、语言的使用等，日积月聚，渐渐的就能摸索出一定的写作规律。
二、大声朗诵和背诵——让诵读激起学生的语感，吸纳语言，加强对语言的感受力当前环境下，高职学生没有太多时间去朗读和阅读英语，这就影响了学生对语感的灵敏度，以至于在用英语写作时常会出现中国式的英语表达，所以，在教学过程中教师要有意识的引导学生在阅读时要对教材的课文及所记录下的的优美句子和短文进行诵读。
高职英语专业学生口语教学中交际能力培养论文
浅谈高职英语专业学生口语教学中交际能力的培养摘要：外教口语教学效率低的原因主要在于文化障碍；英语专业的学生所固有的集体主义和重视传统、权威与秩序的儒家思想是主要的致因。
因此结合高职英语专业学生的现状，以及主要制约和影响他们口语交际能力的因素，分析并结合自身的教学实践, 力图探索培养他们口语交际能力的策略。
关键词：英语口语教学；交际能力；教学低效；高职英语1引言英语专业学生的口语交际能力业已成为一个专业评估标准，其重要性已越来越得到普遍认同。
交际能力通常可分为口语交际能力和书面语交际能力。
所谓“口语交际”是人们在交往中利用口语语言表达思想、传递信息,达到理解与协调,进而影响和调节相互关系的活动。
口语交际能力则是在此交际过程中表现出的灵敏、机智的听说能力和待人处事的能力,是现代英语专业学生必备的能力。
为此,我们应在口语交际情境中,培养学生的这种语言运用能力。
大学英语口语课,作为培养学生口头交际能力的一种重要课堂教学形式, 对其重要性认识虽有增强,但教学进展缓慢,其现状不容乐观。
我国高校英语专业的口语授课通常都由外籍教师担任，其教学效果是否与我们的期望相符则有待考证。
外籍老师有着自己的优势和特点，但是外教总体水平不高，工作量偏大，对我国的教学大纲不了解，外教和学生之间文化差异较大，学校对外教工作的评估不够完善，监管力度不够等众多因素也影响了外教的教学效果。
因此，如何改变这种现状并改进口语教学,亟待我们外语教师共同探讨。
2 高职英语专业学生现状高职学生差不多都是三校生,学生生源来源较复杂,入学成绩、英语基础和英语语言水平参差不齐,大部分学生入学英语成绩较差。
然而,在传统的英语教学中,教师习惯应用“讲授法”,在这种教学模式下学生用英语进行交际的能力十分薄弱。
在语音教学中还存在一个问题就是片面强调单音的准确，而忽视了重音、连读、弱读、失去爆破、意群停顿、节奏、语调和语流等相关内容的教导与练习，使得语音教学难以取得预期效果。
高职英语听说教学论文
高职英语听说教学策略初探摘要：现代外语教学的理念是全面培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力的培养，本文从以下几个方面初步探讨了高职英语听说教学的策略：听与说的关系；英语语感的培养；以学生为中心的课堂局面；教师必要的信息输入；“互助式”英语教学方式。
关键词：高职英语听说教学策略众所周知，语言的主要功能是相互传递信息即交流。
因此，听说教学在整个教学过程中自然是重中之重。
根据《高职高专英语课程教学基本要求》对听说的技能要求，我们应全面培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力的培养，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
高职高专生源不像本科生，有的在人大学前从未接受过系统的听说训练，有的既听不懂又讲不出，直接影响了他们的交际能力，根据这一实际情况，笔者认为，在实际的听说教学过程中应注意以下几个方面：一、正确处理听与说的关系，将听与说有机的结合“听”应该开始于“说”之前，学生首先通过听，大量地接触英语语言，才可以进行口语能力的训练，此时学生不是被迫说话而是因为他们已有大量的语言储备。
开口说话，进行语言交流是他们的愿望，也是大量“听”的结果。
所以有人曾经这样总结：“说”可以看成是“听”的能力的一面镜子。
他们需要同样的语言知识和文化知识，所以我们在实际的教学过程中更应该遵循上这一道理，将“听”与“说”有机地结合起来，引入“听说结合”的教学模式。
在英语教学中，教师应通过加强听力训练，增加语言输入，让学生想说，敢说，爱说。
随着改革开放的不断深入，学生们日常生活中接触到的英语越来越多。
例如：英语新闻，英语广播，英语歌曲等，这种“泛听”并无明确目标，只是让声音信号在无意识中进入我们的耳朵，让我们耳熟能详，琅琅上口，在潜移默化中提高听说能力。
二、利用一切机会，培养英语语感语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。
它是在长期的语言实践中自然而形成的。
英语教学有它自身固有的特点，语感便是英语教学的支点。
高职高专院校行业英语教学论文
试论高职高专院校行业英语教学【摘要】高职院校的英语教学要为培养高技能人才的目标服务，突出职业能力培养；要以培养实际应用语言的能力为目标，侧重职场环境下的语言交际能力，开设行业英语课程，有利于推动高等职业教育英语课程的改革。
笔者通过本文对高职高专院校行业英语教学的开展进行了一番思考。
【关键词】高职院校；行业英语课程；改革；思考一、行业英语简介行业英语，即专门用途英语，是指结合学生所学的专业及与其今后的职业相关的技能英语，是基础英语的后续课程，是架设在基础英语和专业领域英语实际应用之间的桥梁，其课程特点是紧跟市场，结合学生实际，紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位。
行业英语的教学是高职高专公共英语教学的延伸，但与其又有很大的差异。
它更为直接地面向技术、生产、管理和服务第一线，面向产业结构和职业岗位，并根据行业的发展和需求，及时更新教学内容。
行业英语的教学目的应定位于学生就业后能利用英语技能获得相关专业外文信息。
相较于公共英语，行业英语的教学不应仅局限于英语语言知识的传授，而应帮助学生学会如何用英语学习专业知识。
二、当前推行高职高专行业英语教学存在的问题1.高职高专院校对推行行业英语教学重要性认识不足，教学模式比较陈旧，教学环境比较单一。
目前，很多高职高专院校只开设普通的公共英语课程，学生学习英语的目的似乎只是应付各种考试。
学校即使设有行业英语课程，也学时十分有限，学生的课堂技能训练往往不足，行业英语知识学习不深入。
课堂上仍以教师讲解灌输为主，缺乏师生互动，情景模拟，教学手段单一，这种教学模式无法调动学生的主动性和积极性，而这种仍以课堂教学为主的教学环境，使学生缺乏在全真环境下的训练，学习内容仍以书本知识为主，不利于学生实际语言能力的培养，无法将真实的工作环境引进教学当中。
2.行业英语的教材选择性不强，质量不高。
行业英语的教学材料应内容丰富，紧跟市场，新颖实用。
然而，当前许多行业英语的教材鱼龙混杂，有的教材难度过大，与学生未来的实际工作环境没有密切联系，无法切实提高学生的英语实际运用能力和交际能力。
高职学生英语口语交际能力培养方略论文
高职学生英语口语交际能力培养方略摘要：随着中国的经济发展日趋成熟，经济和文化的国际化步伐不断加速，日益增多的对外贸易往来和文化交流要求未来高职毕业生进一步提升英语口语的交际能力。
面对高职学生英语口语教学现状，本文提出了高职学生英语口语能力培养的方案，以求适合高职学生英语口语学习，切实地提高高职学生英语口语交际能力。
关键词：高职口语，交际能力，培养方案中图分类号：g64 文献标识码：a文章编号：1673-9795(2012)01(b)-0000-001 引言近年来，高职英语教学不断发展，从单纯地压缩本科英语课程，逐步走向成熟的职业教育，各高职院校积极进行教学改革，充实，发展已经取得的教学成果。
随着中国的经济发展日趋成熟，日益增多的对外贸易往来和文化交流要求未来高职毕业生进一步提升英语口语的交际能力。
2 高职学生英语口语教学现状高职英语的培养目标是培养高职学时的英语实际应用能力，作为交流工具的英语口语成为体现英语语言实际应用能力的重要方面。
真正培养英语口语交际能力是以职场环境为背景的条件下训练学生的英语语言交际能力，才能取得良好的效果。
高职院校的英语口语教学尽管已经有了很大的改进，但是还是存在一定的问题。
2.1学生并不积极的配合口语教学大多数的高职学生对自己的英语口语表达并不自信，不愿意配合教师所主导的口语练习。
而且很多学生仍然以英语过级考试为学习英语的终极目标，而不是提高自己的英语语言交际能力，所以教师布置的口语任务很难得到良好的实现。
2.2英语口语教学并未深入开展目前，许多高职英语课堂上的所谓口语教学，仅仅是让学生读读课文，做做简单的对话，并没有真正的进行课堂教学设计。
大多数教师对学生的口语教学缺乏系统性和科学性。
2.3英语口语教学内容陈旧在很多的高职英语口语训练中，我们会发现一个共同点，口语教学的内容陈旧，仍然是以日常生活英语为主，比如教师所运用的主题大都是关于问候，天气，购物等生活口语。
高职英语口语教学可选教材较少，多是与《大学英语》教材相配套的口语教材，没有体现高职的职业特色，这就使得高职英语口语教学脱离了职场背景。
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高职学生英语学习之我见
摘要:高职学生是新时期高等教育改革后大学生队伍中的一支新型队伍,是适应当代社会发展和现代化建设的一支有生力量;高职学生要重在树立学好英语的信心;要根据学习和实践的需要,掌握学习英语的方法;要根据高职学生实践多的有利条件,不断提高英语实际运用的能力和水平。
关键词:新时期大学生英语能力提高
高职学生是新时期高等教育改革后大学生队伍中的一支新型队伍,是适应当代社会发展和现代化建设的一支有生力量,是融合现代教育理念及现代社会需要的新生事物。
经过近十年的教育社会实践,越来越显出高职学生的优势:他们不仅有较高的理论知识和专业知识,而且有较强的专业技术技能。
实践能力强,适应行政、企事业单位的发展;就业率高,受到社会的普遍欢迎;有一定的技能和技巧,减少了行政、企事业单位培养的时间和成本,而高职学生英语能力的提高,在实际工作中也越来越显出其重要性,企业的发展、社会的需要,更需要高职学生提高学习英语的认识,尽快掌握英语学习的方法,发挥优势,在实践中不断提高英语实际运用的能力。
1 重在树立学好英语的信心
按照教育部英语教学大纲的要求,高职学生的英语听、说、读、写、译必须达到较高水平,能够以英语为工具,进行现代社会需要的各种交流,完成行政、企事业单位交给的各项任务。
但根据调查显示,不少的高职学生对学好英语缺少信心,对自己缺少自信,更有部
分学生认为将来的工作岗位不一定会用上英语,学好学不好关系不大,只要差不多就行。
信心不足导致有的学生学习英语时漠然视之,有的高职学生为应付考试、采取各种不正确的做法。
鉴于此,高职学生首先要以科学发展观为指导,以将来的社会主义现代化建设和祖国需要为己任,以振兴中华民族、建设和谐社会为远大目标,明确学习目的,端正学习态度,提高思想认识,把为祖
国而学,为人民事业而学做为我们学好英语的主要动力。
第二,要有顽强的毅力和坚定的信心。
顽强的毅力是学好英语的前提,坚定的信心是学好英语的重要一环。
很多英语学得好的学生其中一条重要的经验就是意志坚强,不因一点困难而退却,不因一点挫折而举步
不前。
而只有坚持不懈的努力、多种方法的运用、不断的积累经验,才能取得优异的成绩。
第三,要采取多种方法充实自己,多种形式丰富自己,激发求知欲,激发自己学好英语的兴趣,一定要变“要我学”为“我要学”。
只有解决动力问题,解决内因,把学习英语当成高职学生自觉完成的任务,才能在学习和实践中取得优异的成绩。
2 根据学习和实践的需要,掌握学习英语的方法
高职学生树立了学好英语的信心,又有了强烈的学习欲望,激发了学习的兴趣,在此基础上,要结合具体的环境,发挥实践多、和社会接触多、和行政、企事业单位紧密结合多的优势,掌握多种学习方法,不断探讨和积累学习经验,经过去芜存精,逐步形成自己一套行之有效的学习方法。
只有这样,才能使英语学习成绩不断提高。
2.1 制定好一个完整的学习规划英语学习规划包括既定目标、
学习方法、环境调整、时间安排、策略控制等方面,是自己学好英语的整体规划。
有了目标,就有了前进的方向;有了方法,就有了学好英语的手段;有了环境调整,就有了具体情况下的环境变化应付方法;有了时间安排,就能有条不紊、按部就班地进行学习;有了策略控制,就有了总体目标和具体目标的灵活转换。
因此,制定一个完整的学习规划是非常重要的。
2.2 情景融合法的运用高职学生学习英语,要学会情景融合,把学习的内容设想为和文章现场情景一样,然后把文章中的语言、词句、互相交流的内容结合在一起,再去理解和学习。
经过反复理解,自己对文章中的情景结合得越来越好,内容掌握的越来越好,这样,学得快、记得准、效果好。
2.3 分门别类法的运用高职学生一定要学会把自己需要记住的内容,按照类别、难易程度、学习规划、实践安排分门别类进行梳理。
只有把同类内容、同类难易程度的内容都安排好了,学习时就有了对应的办法,也便于融会贯通,便于理解和运用。
分门别类法在实践中应用的确实比较多,也是非常有效的学习方法。
建议高职学生在运用时要结合自己的专业、实践的情况不断进行调整。
2.4 多联系实践进行练习高职学生除了学习高等教育的知识和理论外,技能的提高和实践的运用占了相当大的比重,实践的机会比其它大学生相对的多一些。
高职学生应充分利用这个优势,利用学习技能的有利条件多练习英语的运用,利用多种场合进行练习。
练习多了,提高的机会就多,水平上去的就会更快。
2.5 在听、说、读、写、译上下功夫高职学生和其他大学生一样,听、说、读、写四个方面必须达到相当高的水准。
在听力训练上,要循序渐进、逐步提高。
建议先听一些较简单的电台广播英语节目,如中国国际广播电台。
掌握听电台广播的规律后再听bbc、voa、grl,不断适应,不断提高,慢慢就能越听越熟悉,越听越想听,听力水平就会越来越高。
说,是高职学生英语学习重要的基本功。
要敢于开口,敢于说话,大胆开口,大胆说话。
经常和别人用英语对话。
英语课文要大胆朗诵,反复练习,把语言和文章内容通过自己的口说出来。
基本句型和基本词汇反复练习,达到耳熟能详、滚瓜烂熟的地步,只有这样,英语的口语水平才能较快提高,才能符合将来工作的需要。
阅读是我们中国学生的强项,但不能就阅读而去阅读,而要根据整体规划,加深对文章内容的记忆,确实理解其中的含义。
常言“熟读唐诗三百首,不会做诗也会溜”, “书读百遍,其义自见”。
通过对大量文章的阅读,就能不断提高高职学生阅读和理解的能力,进而促进英语水平的整体提高。
写作,是英语学习中的重要一环。
写作既是一种信息的输出,也是我们汇总各种能力的体现。
但要去掉一种倾向,不能就写作而写作,认为写得越多越好。
质量和水平低的写作越多越不好。
要经常练习,经常找老师或水平高的同学给修改,然后自己再从中逐步找出规律,掌握写作的方法和技巧。
只有按正确的方法去写作,水平才会上的更快。
翻译,是高职学生必须掌握的基本功,要通过自己的努力,将英语文章译成汉语,将汉语译成英语,译文达意,译义正确。
同时,学会现场的一般翻译,多和同学交流,多和老师交流。
可能的情况下,和外国人慢慢进行交流,逐步提高自己的翻译水平。
只要经常练习,经常总结,扩大交往面,翻译水平就会越来越高,就会满足将来社会的需要。
高职学生只有在听、说、读、写、译五个方面一起下功夫,不偏重一个方面,才能较快提升自己的英语运用能力,才能尽快适应社会的不断发展,为将来找工作、完成行政、企事业单位交给的各项任务打下良好的基础。
3 要在实践中不断提高英语运用的水平
高职学生如果条件较好的话,要充分利用现代化的学习工具来帮助学习,如学习机,人机对话、远程直播、英语在线学习、网上视频等。
高职学生因为特点不同,英语学习和实践的机会是比较多的。
一是学技能和技术的机会多,自己可利用此条件,把专项英语与实际技能结合起来。
二是实践机会多,可把课堂上学到的英语知识运用到实践中去,提高英语的水平。
高职学生英语学习方法也是较多的,大部分学生也找到了适合自己的学习方法。
一句话,有效的就是合适的。
但要不断总结经验,开阔自己的视野,从听、说、读、写四个方面去提高,从将来就业的角度去提升,不断激发自己的英语学习兴趣,强化基础,树立信心,
不断提高自己的实际运用能力。
现代社会是一个高速发展的社会,需要大量既有较高理论知识和专业知识、又有较强实践能力的高职学生,而英语能力又是高职学生就业、完成各项任务的重要一项。
因此,高职学生要善于总结经验,多说、多听、多读、多练、多实践,尽可能扩大英语词汇量和知识面,不断创新,努力实践,在实践中不断提升自己的英语运用能力,提高自己的各方面素质,为建设社会主义现代化强国、振兴中华民族、建设和谐社会做出自己的贡献。