幼儿园个人课题结题报告
幼儿园个人课题结题报告 篇一：幼儿园市课题结题报告 《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》 结 题 报 告 沭阳县湖东中心幼儿园课题组 二 0 一二年五月
《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》 结题报告
沭阳县湖东中心幼儿园课题组 一、课题的提出 1、课题提出的背景：
1、《幼儿园教育指导纲要》中提出：“教师应成为幼儿 学习活动的支持者、合作者、引导者”“幼儿园的教育活动 是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、 主动活动的教育过程”“教育活动的组织形式应根据需要合 理安排、因时、因地、因内容、因材料灵活运用”等等， 这些无疑对幼儿教师的教学行为提出了更高的要求。 2、近年来，农村的幼儿教师，特别是我们苏北地区的 农村幼儿园的幼儿教师，多数没有经过正规院校的专业学 习，她们只是经过短暂的职业培训后即走上工作岗位。加 上由于受地区经济条件的制约，缺乏必要的岗位再学习和 再培训，幼儿教师的专业成长受到阻碍，教育理念得不到 提升，表现为教育观念滞后、教育行为有所偏失。迫切需 要寻找一条行之有效的培训途径，以尽快地使他们的教学 行为得到规范和优化。
3、在日常的教学中，我们发现幼儿教师的不少集体教 学行为无序、自由，偏离了教学规律或教学规范，使教学 活动的功能不能得到很好的发挥，甚至对幼儿的思维发展、 兴趣培养产生不良的影响。如盲从性教学行为，主要表现 在教师在课程内容和方法的选择、使用方面形式化比较严 重；如强制性教学行为，表现为一切“教师说了算”； 又如偏失性教学行为，表现为在教学过程中教师片面关 注某一方面而忽视了另一面，教学目标设计陈述模糊、笼 统、片面，“三维”目标不能有机得到整合，致使教学效益 不大。
《幼儿园教育指导纲要》体现了“以人为本”的精神， 提出师幼互动、有效学习，强调师幼的共同互动、共同成 长。教师是教学活动的研究主体，教师有能力对自己的教 学行为进行反思、研究和改进，有能力对自己的教学情景 提出最贴切的优化建议。我们选择此课题，就是想通过教 师教学行为的不断优化，去促进幼儿积极健康的发展，实 现我们的教育目标。因此，幼儿的发展状况是衡量教学行 为优化的唯一标准。 2、国内外同一研究领域现状：
这个课题并不是新鲜的课题，苏联著名的教育家苏霍姆 林斯基一再呼吁教师“争取学生热爱你的学科”，而要达到 这个理想，就必须要求教师有很高的素养；美国学者柯 林·博尔曾提出教育的三本护照理论，认为未来的人都应 具备三本“教育护照”与“证书”；前苏联教育家马卡连柯 认为，学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵， 但不能原谅他的不学无术，这都说明了教师要有渊博的专 业知识、从事教育教学工作必备的知识能力等素养，而在 上个世纪以及本世纪，我国在大力实施新课程改革，积极 推进素养教育时，《关于教育体制改革的决定》、《中国教育 改革和发展纲要》和纲要的“实施意见”以及《基础教育 课程改革纲要》等文件均要求加强师资队伍建设，而加强 师资队伍建设，其实质就是要提高教师的素养。这一切都 是从面上 对教师的素养提出相关要求。 3、研究的可行性分析： (1)学校领导高度重视教科研工作，亲自主持并参与课 题研究，课题研究经费充足。 (2)学校教科研氛围较浓。课题组核心成员的学历水平 都在大专及大专以上，其中多为本科学历，其中宿迁市教 坛新秀 1 名，沭阳县骨干教师 2 人，这些成员在“十五” 期间大多有自己的个人课题并且成果显著。 4、理论意义 1、建构主义理论：建构主义理论提倡在教师的指导下 以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。教师是儿 童建构性学习的帮助者、促进者。因此，教师必须改善教 学行为，转变传统的教育角色。
2、教学过程最优化的教学理论：教学过程最优化的教 学理论认为，教师的教学行为作为无形的纽带，维系着教 师的教和学生的学，并直接影响着教学水平的提高和教学 目标的实现。
3、有效教学理论：有效教学的核心是教学的效益。有 效教学为教师改善课堂面貌、改善教学行为提供了可行的 教学行为实施策略：选择主要教学行为即教师根据自己的 特点，尽可能发挥自己的优势，弥补自己的不足；利用辅 助教学行为即展示教师的人格素养和教学机智，关注课堂 的预设与生成；把握课堂管理行为，解决好学生在活动中 的突发事件，以防影响正常的教学秩序。 二、课题的界定： “苏北”：是指江苏省长江以北地区。 教师素质：是指教师履行职责，完成教育教学任务所必 备的各种素养的质的要求及将各种素养有机结合在一起的 能力。
教师素质提高：是指指通过专门训练和终身学习,逐步 习得教育专业的知识和能力,并在教育专业实践中不断提高 自身的从教素质,从而成为一名合格的、优秀的乃至卓越的 专业工作者的过程。
园本研究：园本研究就是以本园为研究基地,以教师为 研究的主体,以教师在幼儿教育教学实践在遇到的真实问题 为研究对象的研究。
三、研究过程
1、准备阶段（2009 年 11 月——2010 年 1 月） （1）广泛查阅相关资料，组织课题查询；学习分析文 献资料，初步形成研究思路，确定研究课题。 （2）初步拟定课题方案和实施计划。
（3）成立课题组。 2、实施阶段（2010 年 2 月——2011 年 8 月） （1）修改并完善课题研究方案。
（2）根据课题实施方案，落实课题研究阶段任务及计 划。
（3）边实践、边研究，研修结合，研训结合，定时进 行阶段研讨，进行中期论证评估，完善研究方案。 （4）及时收集研究过程资料，并做好分析整理工作。 3、总结阶段（2011 年 9 月——2012 年 06 月） 篇二：幼儿园课题结题报告 幼儿园课题结题报告 《开发利用乡土音乐资源的实践研究》课题结题报告 永春仓满幼儿园课题组 执笔 方莉梅 一、问题的提出
“美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到 改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的 一个新的发展和追求。美育作为陶冶情操、提高境界、开 启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面 提高民族的文化素质，特别是对幼儿的健康成长，有着重 要的作用。
传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。 民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并 且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年 龄特点，易于接受的内容。开发并利用乡土音乐资源中有 鲜明民族特色，内容健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育， 可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。永春地处闽南中部， 有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如： 鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。 然而， 当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺 乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造， 以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传??
因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线， 对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育 指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践 感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激 发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不可忽视的 重要意义。选择贴近幼儿生活的艺术教育内容，开展有家 乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又
是现实的。而且通过本课题的研究，我们还注重形成园 本化音乐课程。
二、理论依据
建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、 陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术 领域的精神。
三、研究目标、内容：
1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育内容。 2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。 3、在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化 音乐教材。
四、研究方法 文献法、调查法、行动研究法。 五、研究步骤： （一）准备阶段（2003.1－2003.3） 1、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论， 转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。
2、制定课题计划，确定研究小组成员并进行分工。 3、研究小组成员搜集材料并进行研讨。
4、课题组成员共同制定前测的测量指标。 （二）具体实施阶段（2003.4—2005.5） 1、对实验班进行前测。 2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料 (material)，学习许卓娅的音乐教育理论。
3、制定教育目标，根据目标选择活动内容，让幼儿在 活动中初步了解并感
受本地区的民间音乐。 4、探索如何在音乐活动中对幼儿进行有效教育的手段 与方法。
5、针对幼儿水平设计记录表并进行跟踪记录。 6、能大胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验。
7、请高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演。 8、建立学园小戏团、木偶团。 （三）总结阶段（2005.5-6）
《关于幼儿生活礼仪的培养与研究》结题报告
146学习版《关于幼儿生活礼仪的培养与研究》结题报告一、课题提出的背景及意义：自古以来，中华民族都以“彬彬有礼”的风貌著称于世。
然而反观当下，许多人的待人接物、言行举止似乎与礼“渐行渐远”，乱闯红灯、公共场所大声喧哗、网上谩骂等情景屡见不鲜。
礼仪是融洽人际关系的重要纽带，对个体适应社会生活具有重要的影响。
幼儿期是个体成长的关键时期，也是培养良好行为习惯的最佳时期，对幼儿进行礼仪教育，将使他们终身受益。
二、课题研究的依据：1.礼仪的含义。
“礼仪卒度，笑语卒获”（《诗经·小雅》），这是“礼仪”一词出现的最早记载。
在古代，“礼”和“仪”是两个不同的概念：“礼”是规则、典章制度和社会意识形态;“仪”是“礼”的表现形式，是依据“礼”的具体内容和相关规定所形成的一套固定的程序。
在今天，人们习惯将“礼”与“仪”合起来称为“礼仪”，含有礼节、仪式等意思。
比如，见到教师要问好，幼儿园每周举行的升旗仪式等，都综合了礼貌、仪式等涵义，都是礼仪的内容，是现代礼仪的新概念。
2.幼儿礼仪教育的内容和含义。
不同的学者对幼儿礼仪教育的内容有不同的见解。
王敏认为，幼儿礼仪可以分为学习礼仪、生活礼仪和公共场所礼仪三部分。
许广玉提出，人际交往中的礼貌、礼节和礼仪等知识的学习和训练是幼儿礼仪教育的主要内容。
邱红艳指出，幼儿的礼仪教育包括礼仪认知、礼仪情感和礼仪行为三个方面的教育。
本研究采用邱红艳的观点，认为幼儿礼仪教育的内容包括礼仪认知、礼仪行为和礼仪情感的教育，并将幼儿礼仪教育定义为把幼儿作为教育对象，将礼貌、礼节、习惯、风俗等教育内容渗透在幼儿的一日活动中，使幼儿的礼仪认知、行为、情感都能够得到内化的教育。
三、课题研究的目标：以幼儿礼仪教育为突破口，重在养成，促进内化，培养幼儿乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好，全面提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿良好品格的形成奠定坚实的基础;使幼儿成为文明礼仪行动的“小天使”，形成“人人有礼貌、个个懂礼节、处处讲礼仪”的“以人为本，和谐发展”的园所文化特色，提高幼儿园的知名度和美誉度。
在园幼儿行为管理的研究课题结题报告
《在园幼儿行为管理的研究》课题结题报告许琼华（泉州幼儿师范高等专科学校福建泉州362000）一、课题研究的意义我所在系部为指导学生顶岗实习开辟了“实习论坛”，结果实习教师们提出了大量有关幼儿“问题行为”的问题。
从一线老师报告和实际观察，我们可以说在园幼儿身上存在大量行为问题，对在园幼儿实施行为管理是幼儿成长的需要，对有行为问题的儿童进行帮助和干预，才能保证他们的健康发展。
目前青少年行为问题非常突出。
实际上青少年的许多不良行为都能从其幼儿阶段找出根源，幼儿不良行为问题可能增加日后发展问题的几率。
因此，幼儿园作为正规的教育机构，应对幼儿有目的、有计划进行行为管理，塑造良好行为习惯，及早发现其不良心理和行为倾向并加以有的放矢引导和教育。
幼儿园阶段是幼儿行为习惯培养的关键期。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，要为幼儿一生发展打好基础。
通过行为管理培养幼儿良好的行为习惯、预防和改善幼儿的行为问题，是幼儿教育的目的所在，也是社会对儿童发展的期望。
幼儿行为管理非常重要，教师非常重视和关心与课堂管理有关的问题。
然而，教师培养计划却将这一方面技能的训练搁置一旁。
大多职前教师均未接受过课堂行为问题处理等相关的学习和培训。
即使在教育学、心理学和教学法等课程中稍有提及，但也是一带而过，未受重视。
另外，教师职前培养方法孤立地强调应对儿童捣乱行为的模式，这似乎认定了儿童的消极行为是不可避免的。
这种“亡羊补牢”式的狭隘培训治标不治本，所起的作用及其有限。
研究表明，大多数应对儿童行为问题的有效课堂管理方法，都是将“未雨绸缪”式的课堂管理和教学方法与“亡羊补牢”式的矫正方法结合起来。
本研究可以填补这一理论领域研究的空白。
本课题为泉州幼儿师范高等专科学校2010年度重点课题（QY201002）作者简介：许琼华（1972—），女，汉族，福建莆田人，泉州幼儿师范高等专科学校学前教育系副教授，研究方向：幼儿科学教育本课题来自教育实践，其成果可以运用于指导实践。
幼儿教科研课题：“幼儿倾听习惯培养的策略研究”结题报告
幼教课题申报\幼儿综合课题申报“幼儿倾听习惯培养的策略研究”结题报告一、研究背景：“倾听”是一个重要的学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。
日本语言教育家的实验证明，胎儿从成形起就有了听觉。
这说明在孩子学说话之前对他进行听觉训练是十分有效的。
社会学家兰金也早就指出，在人们日常的语言交往活动(听、说、读、写)中，听的时间占45%，说的时间占30%，读的时间占16%，写的时间占9%。
这表明，听在人们交往中居于非常重要的地位。
国外的幼儿园非常强调教师的“低声调”教学。
因为幼儿内耳的基膜纤维的感受能力较成人强，能接收到到成人所不能接收到的频率刺激。
此外强调教师与儿童进行“面对面对话”，这既是儿童辨析性听力培养的要求，也是对儿童尊重的一种表现。
那么，何谓“倾听”哪?倾听，顾名思义就是刻意地听，用尽全身心的听，并且能理解言者口语表达的信息，在头脑中将语言转换成意义的能力。
由于幼儿年龄小，其思维特点是以具体形象性思维为主，无意注意仍然占优势，注意力很不稳定，自我控制和自我调节能力较差，情绪和情感不稳定，有易变、易冲动、易传染的特点。
易受外界的干扰;同时，自我意识又逐步萌发，自我表现欲望越来越强烈，而此时的幼儿语言正处在迅速发展阶段，其掌握词汇的数量和种类迅速增加，这也为他们急于表达提供了一定的基础。
因此，幼儿的倾听不但有注意的参加，有时还伴随良好的情绪、情感的参与。
但幼儿的心理和年龄特点决定了其在倾听过程中注意分配能力较弱，在各种倾听环境中排除外界干扰的能力差，此外，现在的孩子自我中心太强，常常只会关注自己，不关注别人，非常善于表达自己，喜欢抢着说,但却不会倾听他人，无法与人在交往中体现出真诚，甚至不愿意倾听他人，在别人讲话时随便插嘴，只顾自己说，而不认真倾听别人在说什么，有的孩子由于倾听能力差，常常表现为答非所问。
简言之，幼儿不会倾听或没有良好的倾听习惯。
而没有良好的倾听习惯不仅影响了活动质量，更影响了幼儿的健康品格形成，影响了幼儿以后的终身学习和发展。
《幼儿园体育活动促进幼儿体能有效发展的实践研究》课题结题报告
《幼儿园体育活动促进幼儿体能有效发展的实践研究》课题结题报告一、研究的背景教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》健康领域中指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。
这使我们强烈地意识到：健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。
而体育活动，则是达到这一一目标的有效途径之一。
从我园体育活动开展的现状来看，体育活动是幼儿园活动的基本内容之一，积极地开展体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于提高幼儿运动能力，有效地促进幼儿身体的发展。
而且，能为幼儿心理发展提供良好的条件，促进幼儿身心和谐地发展。
但在我们实际的工作中，常常偏重有形的、使用运动器城的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高。
同时教师对体育活动的重要性和意义存在认识上的偏差：有的认为体育活动的场地大，教师不好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。
由此幼儿园体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。
因此，不论是指导教师正确理解、实施新《纲要》提出的幼儿园任务，即对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，还是正确安排幼儿的一日活动内容与时间，我们都应将体育活动放在幼儿园教育活动的重要位置。
从幼儿发展的角度上来看，体育运动是幼儿的本能，是直接受他们的生理心理发育的规律所支配。
那些身体活动能力较强的孩子，会在成人的称赞中、小伙伴的羡慕和钦佩中，逐渐形成肯定自我的概念，从而促使他们建立较强的自信心，能不依靠他人帮助而独立尝试新的活动；同时，从幼儿心理发展的角度看，参加运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。
课题结题报告范文5篇
课题结题报告范文5篇以下是为您生成的一篇关于“课题结题报告范文 5 篇”的作文，但需要说明的是，由于您的这个标题与要求，不太容易以轻松幽默、细致化的真实事件来贯穿全文，我只能尽量贴近您的需求为您创作：---# 课题结题报告范文 5 篇哎呀呀，一提到课题结题报告，很多人可能就觉得头大，一堆数据、分析，感觉复杂得不得了。
但咱今儿个就来好好聊聊这课题结题报告到底是咋回事，还带来 5 篇范文给大家瞅瞅。
咱先来说说这课题结题报告是啥。
简单来讲，就是你搞了一个课题研究，到最后得给人家一个交代，说说你这研究是咋搞的，有啥成果，遇到啥问题等等。
这就像是你种了一棵果树，最后得告诉大家这树长得咋样，结了多少果子，过程中有没有虫子来捣乱。
那为啥要写这玩意儿呢？其实就是为了让别人知道你的研究有价值，能对相关领域有点贡献。
而且也是对自己努力的一个总结，证明咱没白忙活。
下面就给大家展示 5 篇课题结题报告范文，咱一个个来看。
范文一：这个课题主要是针对小学生不爱读书的问题展开的。
研究人员先是在几个班里做了调查，发现好多孩子回家就是玩手机、看电视，根本不碰书。
于是呢，他们就想了好多办法，比如在教室里弄了个图书角，让孩子们把自己喜欢的书带来分享；还组织了读书比赛，看谁读的书多，理解得好。
经过一段时间的努力，嘿，效果还真不错！不少孩子慢慢爱上了读书，还会主动跟同学交流读书心得。
范文二：数学课堂总是死气沉沉的？这个课题就是要解决这个问题。
老师们尝试了各种方法，小组讨论、角色扮演、数学游戏等等。
举个例子，在讲函数的时候，老师不是直接讲公式，而是让同学们分组去调查生活中的函数现象，像水电费的计算啦，商场打折的规律啦。
然后回到课堂上大家一起讨论，这一下，同学们的积极性可高了，都争着发言。
最后发现，这种互动教学模式不仅让课堂气氛活跃了，学生的成绩也提高了不少。
范文三：背单词可是让高中生头疼的事儿。
这个课题就专门研究怎么让背单词变得轻松点。
他们尝试了联想记忆法、词根词缀法、语境记忆法等等。
《大班幼儿语言表达能力的培养》结题报告
《大班幼儿语言表达能力的培养》结题报告一、课题的提出语言是人类交流思想、交际社会的重要工具。
人类用语言交流相互之间的思想，参与社会各种活动，促进经济和社会的进步。
因此，语言表达能力是人类必备的条件和手段。
在幼儿园的实际工作中，由于很多的家长对孩子过多的包办，使很多的孩子不仅出现了懒得动手的习惯，同时也出现了懒得动嘴的习惯，家长不仅把不该替他做的做了，同时也把让孩子自己说的帮孩子说了。
有些孩子出现了与别人交流难，说事难的问题，不能大胆清楚的表达自己的想法和感受。
鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达能力，是幼儿园教育的一项重要任务，幼儿期也是人掌握语言的关键期。
因此，我园大班提出了《幼儿语言表达能力的培养》这一研究课题。
本课题的研究作为幼儿教师探索培养幼儿语言表达能力的途经和策略就有极高的研究价值。
二、课题研究的指导思想以科学发展观为指导，从幼儿实际出发，遵循学习语言规律，大力加强语言表达能力训练，达到准确发出语音，比较正确地表达自己的思想，并能与别人进行语言交谈之目的。
三、课题研究的目标（一）总目标：通过实验与研究，探索出提高幼儿正确而流畅的语言表达能力的途径与办法。
（二）具体目标：1、进一步提高幼儿使用简单的汉语言的能力。
2、进一步提高幼儿语言表达能力。
3、进一步提高幼儿的语言表达兴趣。
四、课题研究的内容1、如何培养幼儿的语言表达兴趣。
2、如何提高幼儿的语言表达能力。
五、课题研究的方法1、模仿法：根据幼儿的生理和思维特点，多让幼儿模仿大人发音、说话以致达到上口的程度。
2、交谈法：教师和幼儿、幼儿和幼儿、幼儿与家长之间多进行交谈，在交谈中进行训练，在交谈中学习会话，在交谈中加以矫正。
3、表演法：要通过幼儿演讲、分角色表达、童话剧表演等形式，让广大幼儿在实际语言演练得到学习和提高。
4、兼用法：要把学会口语表达和学习语言文字兼用起来，在训练口语中学习简单文字，在学习文字中加强口语训练。
幼儿园美术课题结题报告
幼儿园美术课题结题报告“回归生活的幼儿园美术教育研究”系江苏省“十一五”教育科学规划立项课题。
本研究试图从幼儿生活和幼儿美术教育的关系入手，初步分析幼儿园美术教育实践脱离生活的客观现象，尊重幼儿生活，以幼儿为主体，以幼儿生活和审美需要为基础，以生活教育理论和幼儿美术教育理论为指导，综合运用多种研究策略，积极探讨幼儿园美术教育如何关注生活、走向生活，从而真正促进幼儿人格的和谐发展和教师的专业化成长!自2006年12月开始，研究过程前后历时近四年，主要经历了三个阶段：1.课题形成和申报阶段：搜集经验素材和理论文献，组织理论研究、理清思路，初步进行课题核心概念的内涵界定和研究重点的分析，形成课题的总体框架，成立课题组，进行人员合理分工，申报江苏省“十一五”教育科学规划并进行现场开题。
2.开展实验操作阶段：邀请高等院校学前教育美术教育专家来园做专题讲座，各子课题组探讨专题计划、落实分工，各实验班按照研究计划和课题设计，展开实践操作，组织阶段论证，不断调整研究方向，取得关于主要研究子项目的实验成果，并开展中期成果汇报活动。
3.总结成果阶段：收集、整理、总结研究成果，完成课题研究报告，推出研究成果。
上述各项研究工作基本完成，现汇报如下：一、课题的研究背景：1、时代的需要教育要让幼儿研究生活、利用生活、适应生活。
当个别的生命降临于世，人就拥有了生活。
对年幼的孩子来讲，生活是笼统的，不分化的，幼儿在生活中接收身体和心理成长的一切必需因素。
没有生活就没有幼儿的生存和发展。
正如教育家XXX先生所言：“没有生活做中心的教育是死的教育,没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本”。
良好的幼儿教育应是充分利用幼儿生活的价值，和幼儿周围的现实生活有机结合，让幼儿在生活扩大、迁徙和巩固履历。
早在二十世纪三十年月，XXX先生就提出“大自然、大社会做起点，让儿童直接向大自然、大社会去研究”，以为“一切的课程都要从人生实际生活与履历里选出来”。
《利用角色游戏培养幼儿交往能力研究》课题结题报告
《利用角色游戏培养幼儿交往能力研究》课题结题报告文章来源.《利用角色游戏培养幼儿交往能力的研究》课题结题报告一、关键词：角色游戏培养幼儿交往能力提高二、研究缘由《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。
”“幼儿园以游戏为基本活动”。
但在实际的教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。
家长更关心孩子的智力发展，往往认为角色游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少作用。
如今的幼儿自我意识强，缺乏同伴之间的交往意识，不会和同伴分享、在游戏中不懂得谦让合作等。
而角色游戏主要是让幼儿通过各种角色扮演游戏学习与人相处，与他人交谈、合作等，对幼儿交往能力的培养有着不可估量的作用。
三、研究目标1、通过角色游戏，增强幼儿之间的互动，培养幼儿的合作能力。
2、通过角色游戏促进幼儿之间的交往，培养幼儿的交际能力。
3、通过角色游戏，培养幼儿的语言表达能力。
四、研究内容1、充分利用角色游戏中的各种资源发挥幼儿的语言能力，促进幼儿之间的语言交流。
2、利用角色游戏中的娃娃家、超市、点心店等资源培养幼儿的合作能力，以及幼儿之间共同合作，解决困难的能力。
3、利用多变的角色游戏促进幼儿在各种不同场合的交际能力的提高。
五、研究对象我主要选择4岁的小班幼儿共36人作为研究对象六、研究方法1、资料搜集法；我通过网络、杂志等各种途径了解了各种不同角色游戏对于培养小班幼儿交往能力的作用。
深刻了解，小班幼儿最为熟悉、最感兴趣的就是角色游戏，特别是“娃娃家”深受小班幼儿的喜爱。
在游戏中，小班幼儿能够从刚开始的争抢玩具，到最后分工合作，一起游戏。
小班幼儿能够有一个明显的交往能力的提升。
2、个案研究法；我将一些比较典型的角色游戏活动中出现的个案，进行跟踪、分析，然后进行间接性或者直接性的游戏指导。
最后，都收到了很好的效果。
3、行为研究法；我将多种游戏（不仅仅是角色游戏）安排到小班幼儿的游戏中，然后进行以幼儿为主体的观察、分析、反思，再行动，发现角色游戏对于提高小班幼儿的交往能力起着重大的、不可替代的作用。
幼儿教科研课题：《以人物为主题的幼儿园大班趣味绘画研究》结题报告
幼教课题申报\幼儿美术课题申报《以人物为主题的幼儿园大班趣味绘画研究》结题报告【课题研究】以人物为主题的幼儿园大班趣味绘画研究结题报告一、课题研究的背景“凡属于人种都有图画之贡献，凡属于儿童都有绘画之兴趣，绘画是语言的先导，表达美感之良器。
”绘画可以表现儿童的美感，发展儿童的思想，增进儿童的知识。
对于大班的孩子来说，“人物”永远是创作画的主题，他们想画各种各样的人，表现各种各样的人物动态。
但是，他们画的人却又总是“千篇一律”：圆圆的脑袋，直直的身体，木棍似的手脚……缺少一定的“画人”的技能，已阻碍了幼儿的发现和表达。
二、课题研究的内容本课题的研究内容主要包括以下三个内容：1.丰富幼儿已有经验，引导幼儿围绕绘画主题展开想象，进行艺术表现。
2.提供空间、时间和材料，鼓励幼儿大胆表现人物主题的趣味性。
3.关注幼儿的兴趣和需要，引导幼儿自主生成绘画活动的主题。
三、研究对象及方法1．研究对象：我园大班三个班级的全体幼儿。
2．研究方法：（1）调查研究法：通过对幼儿绘画能力的调查，了解状况，分析原因，采取措施。
（2）行动实践法：收集各种可以利用的素材，设计丰富有趣的主题绘画活动，引导幼儿积极参加。
（3）经验总结法：总结研究活动开展的经验，以便指导下一阶段工作的开展。
（4）案例研究法：收集主题绘画活动中典型事件。
（5）文献研究法：通过《纲要》《指南》等的学习，为此课题奠定基础；同时，通过网络检索，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
四、研究的实施步骤该课题研究从202X年4月开始，分为三个阶段：前期准备阶段、实施阶段、总结阶段。
（一）准备阶段：（201406～201408）1.进行文献研究，广泛查阅搜集与本研究相关的资料，方便研究工作的开展。
2.认真讨论本课题的开题计划，制定研究实施方案，明确分工。
2．实施阶段（2016.8---2016.10）一、走进生活，主题引趣趣味绘画其基本理念是：幼儿凭需要、兴趣，主动、积极地进行绘画活动，而非被动、被迫、外部干预地活动。
幼儿教科研课题：《幼儿园环境创设与美术课程有效整合》课题研究结题报告
幼教课题申报\幼儿美术课题申报《幼儿园环境创设与美术课程有效整合》武汉市教育科研“十三五”重点课题《幼儿园环境创设与美术课程有效整合》课题研究结题报告【摘要】：202X年9月，我园申报的《幼儿园环境创设与美术课程有效整合》的研究课题被批准立项为武汉市教育科学“十三五”规划重点课题。
本课题在了解和分析国内外美术研究现状后，指出幼儿园现阶段存在园所环境缺乏整体性规划、环境教育功能薄弱、教师美术教学手段单一等现象，在理性分析以上问题的基础上，提出了将幼儿园环境创设与美术课程有效整合的观点，通过文献法、问卷法、行动研究法、作品分析法等研究方法，揭示了幼儿园环境创设与美术课程整合的意义和基本策略，对于进一步彰显园所环境文化，积极转变教师教育观念，切实提高教师美术专业素养，拓宽幼儿园美术课程资源，提升幼儿美术表现力及创造力，起到了较好的推动作用。
关键词：环境创设美术教学活动整合策略一、问题的提出：教育是由复杂的互动关系所构成,只有环境中各个元素的参与,才能实现许多互动关系。
环境是教育的一个组成部分,环境具有教育的内涵。
幼儿园环境对幼儿园的课程及其生成起着至关重要的作用。
环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力、促进幼儿个性方面,越来越受到大家的关注与重视。
1、本课题的研究符合孩子的审美需要。
幼儿的健康成长，离不开遗传、环境和教育的相互作用，其中环境在幼儿的发展中发挥着重要的教育价值。
幼儿心理学研究表明，对于3—6岁的幼儿来说，不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造的能力，这决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性。
对现代儿童教育来说，如何利用环境来刺激教育儿童，来激发儿童的活动动机，促进儿童的发展，已经成为现代幼儿教育家所重视的教育研究问题。
幼儿园是幼儿生活的重要环境，从幼儿身心发展的特点来看：幼儿期的审美感知有直觉性（对事物的认识，在于对感性经验的全面信赖）、整体性（对事物的感知是从笼统到分化）、同一性（常常拟人化地观看世界）等特点，而3～6岁的幼儿对周围环境的变化（色彩、形体）更为敏感，因此我们有必要抓住这一关键期将环境创与美术教学有效整合对幼儿进行审美发展的培养。