浅谈如何培养学生的应用题解题思路
浅谈如何培养小学低年级学生应用题解答能力
浅谈如何培养小学低年级学生应用题解答能力小学低年级数学教学中，培养学生对应用题的解答能力是一个教学要点，也是一个教学难点。
小学数学教师在应用题教学中特别需要用心和讲究方法。
用心，就是要能从学生年龄小，知识经验少、思维程度有限的实际情况出发，多思多想适合启发和培养他们数学思维的方法，为学生的学习效果负好责任；得法，就是运用到教学实践中的方法要灵活有效，让他们的数学思维能够由此及彼地联系和共鸣，让小学生感觉应用题的解答方法就是发生在他们身边的事物，能够触摸得到、感觉得到、想像得到，克服茫然、克服畏难，进入乐学佳境。
一、将应用题概念由课本引向生活，由抽象转变为具象小学低年级应用题教学是将学生的数学思维由具体的算术题演算，引向由已知条件建立起数量关系，由数量关系推导未知答案，即拓展他们的数学思维能力向解决生活中的数学问题来转向。
这样的拓展和转向是在为小学生计算能力的提高、空间观念的形成、逻辑思维能力的培养来奠基的，是在启蒙学生概念教学的基础上进行的。
由于数学概念本身的严密性与抽象性，以及低年级学生的思维是以形象思维为主的特点，自然给低年级学生理解数学概念带来一定的困难，从而造成有些学生很难进入正确的解答思维活动中，甚至在课程结束后，也还半懂不懂的，掌握不到解题要领,而低年级小学生对应用题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握的如何，都将直接影响到后续的数学学习。
生活是一个人思维活动的源泉，小学生解析应用题的数学思维也必定会与他们的生活密切相关。
事实上，在低年级小学数学课本课程内容的设计上意境体现了这样的特点，但是，课本上的安排仍然不够具象，还需要教师的点拨和导向。
如用生活中的现象来引导学生在概念系统中理解概念，帮助学生准确而清晰地掌握概念，提高辨析能力。
如：在教“比多少求和”时，先复习“求两数和”及“求比一个数多或少了几个数”。
二、将顺向思考和逆向思考结合起来，充分开发学生的逻辑思考能力人们的思维习惯普遍表现为向前延展的顺向思维习惯，而逆向思维既不大惯用，也较之顺向思维的效率逊色。
浅析高中数学应用题教学中解题思路培养
浅析高中数学应用题教学中解题思路培养 高中数学应用题教学是数学教学的重要组成部分，其重点内容是培养学生的解题思路和方法，提高学生解题能力。在高中数学应用题教学中，教师应注重培养学生的解题思路，引导学生从实际问题出发，通过分析问题的本质、把握问题的关键，寻找并运用相关的数学概念、定理、方法，找出解题的最优思路。
首先，教师应引导学生重视问题背景、问题条件和问题策略，建立正确的问题意识。学生应当在进行应用题解题前，仔细阅读问题，分析问题背景，理解问题条件，为接下来的解题过程打下坚实基础。同时，学生应当通过思维训练和实践探索，形成正确的问题策略，如化繁为简、分析分解、比较法等，在解题中发挥更好的应用数学知识的能力。
其次，教师应引导学生注重解题中的高效性和系统性，建立全面的解题能力。要求学生在解题过程中注意方法的选择、应用过程的掌握，能够有针对性地寻找解决问题的有效途径。应用数学思维训练，同时也要注重学习数学方法的系统性，学习掌握数学知识结构，掌握数学知识的运用方法，培养高效的解题思维能力。
最后，教师应引导学生注重实践和思考，在实践中增强应用能力，在思考中不断提高解题技巧和策略。学生及其教师需要以实际需求为导向，分析问题的本质和关键信息，通过构建数学模型和运用相关数学知识得出更好结果。实践并不是只对答案，还要对解答过程展开思考并进行适度的推理、归纳和细节分析，从而获得更深入、更全面的数学知识。
综上所述，教师在高中数学应用题教学中应尽力培养学生的解题思路和方法，引导学生重视问题背景、问题条件和问题策略，建立正确的问题意识;注重解题中的高效性和系统性，建立全面的解题能力;引导学生注重实践和思考，在实践和思考中不断提高解题技巧和策略，这样才能更好的提高学生的解题能力和应用能力。
浅析高中数学应用题教学中解题思路培养
浅析高中数学应用题教学中解题思路培养
高中数学应用题是指将数学知识与实际问题相结合，通过数学方法解决实际问题的题目。
在高中数学教学中，应用题的教学是非常重要的环节，它不仅能够提高学生的解决实
际问题的能力，还能够加深学生对数学知识的理解和掌握。
下面将从四个方面浅析高中数
学应用题教学中解题思路的培养。
培养学生的问题意识。
在解决应用题时，学生首先要有问题意识，即对问题进行分析和理解。
学生要学会读
懂问题，理解问题所涉及的实际背景和要解决的问题。
在教学中，教师可以通过给学生提
问或让学生自己思考引发学生的问题意识，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过提供一
些实际问题的例子，引导学生思考如何将实际问题转化为数学问题，进而解决问题。
通过
培养学生的问题意识，能够帮助学生更好地理解和解决实际问题。
培养学生的数学思维能力。
在解决应用题时，学生需要运用数学方法进行分析和推理，从而得出解决问题的方法。
培养学生的数学思维能力是非常重要的。
学生需要学会运用数学知识进行模型建立、问题
分析、解题逻辑等，通过数学的逻辑推理和解决问题的方法来解决实际问题。
在教学中，
教师可以通过一些有趣的数学推理题或数学趣味问题激发学生的数学思维能力，培养他们
的逻辑思维和推理能力。
培养学生的实际运用能力。
浅析高中数学应用题教学中解题思路培养
浅析高中数学应用题教学中解题思路培养
高中数学应用题是数学教学中的重点内容，也是学生能力培养的关键环节。
解题思路培养是高中数学应用题教学中的一项重要任务，它能够帮助学生从问题中理解数学的概念和方法，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
在解题思路培养中，要培养学生主动思考的习惯。
学生在解题过程中，往往会迅速地寻找标准答案，而没有思考问题的本质和思路。
在解题思路培养中，要引导学生深入分析问题，思考问题的背景和目标，提出自己的解决方法和思路。
在解决一道几何问题时，学生要学会观察图形的特点，利用图形的性质进行推理和推断，找出问题的关键点和解题的方向。
在解题思路培养中，要注重培养学生的解决问题的能力。
学生在解题过程中，往往缺乏解决问题的方法和策略，难以找到有效的解决方案。
教师要引导学生学习解题的方法和策略，建立解题备忘录和思路导图，帮助学生系统、有序地进行解题。
在解决一个复杂的数学模型问题时，学生可以通过分析问题的特点和条件，把问题转化为数学模型，再运用数学方法进行求解，最后进行结果的验证和分析。
高中数学应用题的解题思路培养既要注重学生的思维能力的培养，又要注重学生的解决问题的能力的培养。
只有通过培养学生的思维能力和解决问题的能力，才能提高学生的数学素养和综合能力，更好地应对高考和日常学习中的数学应用题。
在高中数学教师的教学实践中，应该注重解题思路培养的实施，帮助学生培养主动思考的习惯，提高归纳和推理能力，掌握解决问题的方法和策略，从而促进学生数学能力的提高。
浅谈如何培养小学生解答应用题的能力
概念 中 ，可以举一 些例子对 其共 同性加 以解 问题 的能力 。经 常这样训 练学生有条 理 的说
释后 ，让学生推知其它 。
５ ． 通过编题训练 ，培养学生 的思维能力 编 应 用 题 是 提高 学 生 运 用 知 识 、培 养 编题 训 练 ，可 以加 深学 生 对 四则运 算 意 义
｜ ： ｜ － １ ｌ ｉ
浅 谈如何培 养小学 生解 答应用题 的能 力
口 贵州省余庆县龙溪小学 杨胜海
应用 题在小学 数学 中占有重要地 位 ，也 助语 言表达 ，有 助于调节 自己的思 维活动 ，
思路分析 ：先求出实际每天的工作效率 ，
是教学 中的难点之 一。解应用题 不但需要 深 使之 逐步完善 。在应 用题 教学 中，我依 据教 进 而可求 出零 件的个数 ，最后就 可求出原计
日常用语 的一部分 。实现 日常用语和数 学语 这个基 础上 ，再 引导学生讲 分数应用 题 的解 优劣 。以上题为例 ，解法一是最常用 的解法 ，
言的互相 转换 ，在低 年级要 多使用教具 、学 题思路 。要求学 生从不 同的角度去说 解题思 解 法三 由于思路巧妙 ，故而解法 最简捷 。从 具 、插 图 （ 或挂 图 、幻灯 片 ）、创设情 境等 路 ，可 以沟通新 旧知识 的 内在联 系 ，加深学 而使学生 懂得 ，在解 应用题 时 ，要尽可 能地
题教 学中 ，重视 数学语言 同生活用语 的相互 键 性词语 ” ，死套类 型 ，逐步达 到独立地 分 能 力 。
沟通 ，对不是 常见 的数 学语 言也能 真正理解 析问题 ，并 能根据数 量关系 的分 析去解决 问 其含义 ，可为他们正确地理解题意铺平道路。 题 。在应用 题教学 中 ，我加强 了对 比教 学 ，
浅析高中数学应用题教学中解题思路培养
浅析高中数学应用题教学中解题思路培养高中数学应用题是数学教学中的重点难点，学生们在解题过程中常常陷入思维定势，缺乏合理的解题思路。
培养学生解题思路是高中数学应用题教学中必须重视的内容。
本文将从以下几个方面对高中数学应用题解题思路进行浅析。
一、学生解题思路培养的必要性解题思路是指学生在解决数学问题时所采取的一系列思维方法和行动。
良好的解题思路可以引导学生更好地理解、分析和解决问题，提高解题效率。
而缺乏解题思路，学生容易迷失在问题中，无法准确找到解题的突破点，使得解题过程变得困难和复杂。
培养学生解题思路对于数学教学的有效推进和学生数学能力的全面提升至关重要。
1. 启发式教学法启发式教学法是一种引导学生发现问题规律并主动解决问题的教学方法。
在数学应用题的教学中，教师可以引导学生通过观察、发现、归纳、推理等方式，从题目本身入手，找出问题的特点和规律，从而引导学生形成解题思路。
在讲解应用题时，教师可以提问学生题目中的关键信息和条件，通过讨论和实例分析，引导学生逐步分析、筛选出有效的解题思路。
2. 多角度思考法多角度思考法是指在解题过程中，学生应该从不同的角度观察问题，从多个方面思考解决问题的可能性。
通过多角度思考，可以帮助学生更加全面地理解问题，从而更好地制定解题计划。
在解决数学应用题中，学生可以从条件、目标、思维模型等多个角度入手，分析问题的各种可能性，并选择合适的方法和策略。
3. 模型建立法模型建立法是指将实际问题转化成数学模型进行分析和求解的方法。
在解决数学应用题时，学生可以将问题中的实际情境用数学符号和方程进行描述，建立数学模型。
通过建立模型，可以将抽象的数学问题转化成具体的计算过程，有助于学生更加直观地理解问题，找到解题思路。
在解决几何问题时，学生可以将实际物体的形状、大小等信息转化成几何图形进行分析和计算。
4. 案例分析法案例分析法是指通过分析解决实际问题的案例，提取解决问题的经验和方法，从而指导解决类似问题的思路。
浅析高中数学应用题教学中解题思路培养
浅析高中数学应用题教学中解题思路培养高中数学应用题是数学教学中的重点内容之一，具有较强的实际应用性。
解题思路的培养是高中数学应用题教学的关键环节之一，可以通过以下几个方面来进行培养。
培养学生的问题意识。
在解题过程中，学生需要从问题中提取出相关信息，并进行分析和总结，确定问题的关键点，从而进一步确定解题思路。
教师可以通过教学中的引导，让学生在解题过程中养成细致观察、善于思考、主动提问的习惯，培养学生的问题意识。
注重解题方法的讲解。
解题方法是解决问题的关键，学生需要掌握不同的解题方法，并能够根据问题的特点选择合适的解题方法。
教师在教学中应注重解题方法的讲解，将不同的解题方法进行系统地总结和归纳，使学生能够清楚地理解和掌握各种解题方法，为解题提供多种思路选择。
强调解题过程的训练。
在解题思路的培养中，学生需要通过大量的解题实践来提高解题能力。
教师可以通过设计各种类型的应用题，引导学生进行解题训练。
在解题过程中，教师可以适时地给予学生一些解题提示和指导，帮助学生正确理解问题、确定解题思路、解决问题。
还可以组织学生进行解题交流和讨论，提高学生的解题能力和思维水平。
加强数学与实际问题的联系。
高中数学应用题是数学与实际问题的结合，解题思路的培养也需要加强数学与实际问题的联系。
教师可以通过讲解实际问题的背景和具体应用场景，激发学生的兴趣，并引导学生将数学知识与实际问题相结合，从而培养解决实际问题的能力和思路。
高中数学应用题解题思路的培养需要通过培养学生的问题意识、讲解解题方法、加强解题过程的训练和加强数学与实际问题的联系等多个方面进行，以提高学生解题能力和思维水平。
只有通过系统地培养解题思路，才能更好地应对高中数学应用题的解题要求。
浅析高中数学应用题教学中解题思路培养
浅析高中数学应用题教学中解题思路培养高中数学应用题是数学学科中较为复杂和具有一定难度的题型，学生在解答这类题目时往往需要灵活运用所学的数学知识和解题方法。
提高学生解题思路的培养显得尤为重要。
本文将从教材选择、教学方法与策略、课堂实践等方面浅析高中数学应用题教学中解题思路培养的具体方法。
在教材选择方面，教师应当结合教学大纲和学生的实际情况合理选择教材和题目。
在教材内容方面，应注重教学内容的系统性和层次性，将各个知识点有机地结合起来，形成知识网络。
要注重应用题的分类和层次，将各个层次的题目逐步引入教学。
这样能够让学生从简单到复杂地逐渐掌握解题思路，增强解题的自信心。
在教学方法与策略方面，教师应注重培养学生的综合解题能力。
可以采用以下教学方法和策略：1. 拆解复杂问题：当学生遇到一道复杂的应用题时，教师可以引导学生先将问题拆解，找出问题的关键点和主要思路。
通过对问题的拆解，学生能够更好地理解问题的本质和解决途径。
2. 提供启发性问题：教师可以通过提供一些与日常生活相关的启发性问题，引导学生对问题进行思考，从而培养学生解决实际问题的思维方式和能力。
可以引导学生将数学知识与实际问题相结合，思考如何运用数学知识解决实际问题。
3. 引导思考过程：在解题过程中，教师可以通过提问引导学生思考问题的关键点和解题思路。
可以问学生问题的背景是什么？问题需要用什么数学知识来解决？如何将数学知识应用到解题过程中？等等。
通过引导学生思考，可以帮助他们更好地理解问题和解决问题。
4. 激发合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生们互相讨论和交流解题思路，相互帮助和合作解题。
通过合作学习，学生们可以互相启发，共同解决问题，提高解题的能力和思维的灵活性。
在课堂实践中，教师可以通过设计一系列具体的教学活动来培养学生的解题思路。
可以设计一些解决实际问题的小研究项目，让学生们选择感兴趣的主题进行调研和解决问题。
通过这样的实践活动，学生们能够更好地理解和应用数学知识，培养解题思路和解决实际问题的能力。
浅析高中数学应用题教学中解题思路培养
浅析高中数学应用题教学中解题思路培养高中数学应用题是数学教学中非常重要的一部分，它不仅能培养学生的数学思维能力，还能帮助学生更好地理解和应用数学知识。
由于高中数学应用题的题目形式和解题方法的多样性，学生在解题过程中经常会遇到困难。
在高中数学应用题教学中，如何培养学生的解题思路是非常重要的。
教师应该重视培养学生的问题分析能力。
在解题过程中，学生需要通过对问题进行分析，找出问题的关键点，确定问题的解决思路。
教师在教学中可以通过一些例题训练学生的问题分析能力。
可以给学生提供一些实际情境，要求学生从中找出需要解决的问题，并确定解题思路。
通过这样的训练，学生可以逐渐培养起问题分析的习惯，从而更好地解决高中数学应用题。
教师应该注重培养学生的逻辑思维能力。
在解决高中数学应用题时，学生需要运用一些逻辑推理的方法，从而得出正确的解答。
教师可以在教学中注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过一些逻辑题或推理题来训练学生的逻辑思维能力，帮助他们更好地应用逻辑推理方法解题。
教师还可以在解题过程中引导学生运用逻辑推理方法，分析问题，得出结论，从而培养学生的逻辑思维能力。
教师应该鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
解决高中数学应用题往往需要学生具备一定的自主学习能力和问题解决能力。
教师应该鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
在教学中，教师可以设计一些开放性的问题，并引导学生进行讨论和解决，培养他们的自主学习和问题解决能力。
教师还可以给学生提供一些参考答案，并引导他们自己检查答案的正确性，从而培养他们对自己解答的负责心态。
在高中数学应用题教学中，教师应该注重培养学生的问题分析能力、数学建模能力、逻辑思维能力和自主学习能力。
通过适当的教学方法和训练，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，从而提高解题能力和数学思维能力。
浅析高中数学应用题教学中解题思路培养
浅析高中数学应用题教学中解题思路培养高中数学应用题在教学中占据着重要的地位，它不仅是对学生数学知识掌握和应用能力的考核，更是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。
在教学中，很多学生对数学应用题的解题思路和方法感到困惑，导致他们在解题过程中常常感到困难和无力。
培养学生解题思路和方法至关重要，本文将从解题思路培养、解题方法引导和实战训练等几个方面对高中数学应用题的教学进行浅析。
一、解题思路培养数学应用题的解题思路培养是学生能否顺利解题的关键。
学生的解题思路主要包括问题分析、解题路径选择和解题方法灵活运用等方面。
在教学中，教师应通过丰富的例题和解题思路分析来引导学生，培养他们遇到应用题时如何进行问题分析，选择何种解题路径以及如何灵活运用解题方法。
问题分析是解题的第一步，学生需要深入理解问题，将其转化为数学问题进行分析解决。
在教学中，教师可通过举一反三的例题，引导学生思考问题的本质，切忌简单的机械套公式，而是要培养学生对问题本质的理解和分析能力。
解题路径选择是解题的关键，学生需要明确解题的思路和方法，理清解题的逻辑顺序。
在教学中，教师可通过分析不同类型的应用题，指导学生选择不同的解题路径，阐述不同路径的优缺点，并引导学生思考如何找到最优解题路径。
解题方法灵活运用是解题的关键，学生需要掌握不同的解题方法，具有较强的灵活运用能力。
在教学中，教师应通过大量的例题和解题技巧的讲解，培养学生在解题过程中能够灵活运用不同的解题方法和技巧，提高解题的效率和准确性。
二、解题方法引导在高中数学应用题教学中，解题方法的引导是非常重要的。
解题方法的引导主要包括数学模型建立、数学工具运用和数学知识综合运用等方面。
在教学中，教师应通过具体的例题和解题技巧的介绍，引导学生掌握不同的解题方法和技巧。
数学模型建立是解题的基础，学生需要将现实问题抽象为数学问题进行建模。
在教学中，教师应引导学生通过分析问题，建立相应的数学模型，明确问题的数学表达方式，使学生理解问题与数学之间的联系，提高解题的准确性。
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浅谈如何培养学生的应用题解题思路
作者：谷宏军
来源：《速读·中旬》2016年第02期
摘 要：在高中的数学教学中，教师们正在新课程标准的指引下进行课程教学改革。随着
社会的高速发展，教育对教师的教学方法和教学模式都提出了较高的要求。数学教师在课堂教
学过程中要注意学生能力的培养。在高中的数学教学中，应用题是教学的难点，教师在教学过
程中要注重应用题的解题思路的教学。
关键词：培养;学生;应用题;解题;思路
在新课程标准的要求下，高中数学教师正在进行课堂教学改革。改革的目标是为了提高课
堂教学效率和学生的能力。高中的数学知识对学生以后的发展有着重要的意义。应用题一向是
高中数学的难点，教师在数学课堂教学时要注意培养学生解决应用题问题的能力。那么，怎样
才能提高学生解决应用题问题的能力呢？学生的解题思路又该通过何种方式培养呢？本文主要
做了如下论述。
高中数学应用题的解题思路有很多种，在实际教学中，教师要根据学生的接受能力进行优
化选择。
一、利用导学案进行应用题解题思路的教学
数学导学案是数学教师设计的一套教学材料体系。导学案通常都包括“学习目标、预习导
学、自主探究、自学检验、小结与反思、当堂反馈、拓展延伸、总结反思”等不同的部分。导
学案教学方法在高中数学应用题教学中的广泛应用，能够帮助教师更好的发挥自身的指导作
用，教师指导学生自主完成学案中的不同环节，学生在这一合作探究的过程中就能够实现对知
识的“来龙去脉”清晰掌握。应用题中所涉及到的知识点通常比较多，通过导学案教学可以让学
生思路清晰地去解决探究中遇到的每一个问题，同时还能够起到复习旧知识点的作用。
二、数学教学方法的生活化
生活化的教学方法是指教师在课堂教学中，要强化所学到的知识与实际生活的联系。在高
中数学应用题教学中，生活化的教学方式是最有利于提高学生只是应用能力的方法。教师在讲
授应用题的解决方法中，常常会列举很多生活中常见的数学问题，让学生用根据自己的生活经
验以及知识基础，通过合作探究，去解决这些问题。
三、利用学生的自主学习培养学生解决应用题问题的教学方法
自主学习是要以学生的主动学习、独立学习为主要特征的，旨在培养学生的自主学习能
力。在高中数学课堂中自主学习的实现在于教师教学情景的创设，如果教学情景创设得当，能
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够调动学生学习的兴趣，那么就能够充分的发挥自主学习教学方法。自主学习教学方法可以分
为几个阶段进行，第一个阶段，就是创设一个新颖且结合当堂数学知识的情境。第二个阶段，
在情境中分层设置探索的问题，让学生在问题的解决中获得成就感，从而自主探究问题。第三
阶段，总结学生在探究过程中遇到的问题，给予指导，让学生根据老师的指导进行探究活动反
思。
四、在数学教学中增强学生建模能力
学生的观察能力、分析能力、综合能力以及类比能力等都可以影响学生的建模能力的形
成。培养学生的建模能力还要求学生要具有较强的抽象能力。所以，在要增强学生的建模能力
首先就应该培养学生多方面的能力。也就是说在高中数学应用题教学中，要把建模意识贯穿在
其中，在日常学习生活中也要积极引导学生用数学思维去观察、思考并分析不同事物之间的内
在联系、空间联系以及数学知识，这样不断指导学生从复杂的问题中抽象出数学模型，数学建
模意识就会逐渐的成为学生观察并分析问题的习惯，从而就能够实现用数学思路去解决诸多实
际问题。在应用题教学中引导学生应用建模能力能够提高学生解决实际问题的能力，培养他们
多元化的解题思路。
五、为学生创造更多的动手操作机会，培养学生发散性思维。
在高中的数学教学过程中，教师的一个重要任务就是对学生实践能力的培养。为了培养学
生数学应用题的解题思路，教师在实际教学中要给学生创造更多动手操作的机会。
学生发散思维的培养可以从多个方面进行，首先，改编多解题。教师可以通过改编习题的
方式来训练学生的发散思维，让学生养成一种多元思维的习惯。教师通过一题多解多变的方式
对学生进行反复训练，可以克服学生思维中固有的狭隘性。其次，创设教学情景，调动学生思
考的积极性。学生思维的惰性是影响学生发散思维形成的原因之一，所以，要通过调动学生思
维的积极性来克服惰性，在高中数学教学中，教师要调动学生对知识的渴望，让学生情绪饱满
的进行探究思考。再次，联想思维的培养。联想思维是一种富有想象力的思考方式，是发散思
维的一种标志。在应用题的教学中可以引导学生转化思考问题的思路，比如，有些应用题的叙
述并不是工程类的问题，但是特点与其相似，教师就可以引导学生用工程类问题的解题思路去
思考这一问题，这种转化的方式能够有效的锻炼学生思维的发散性。
六、教师在教学过程中要注意激发学生的创新能力
高中数学教师在数学课堂教学过程中要注意培养学生的创新能力。创新能力源于创新意
识，而创新意识又是一种发现问题并积极探索的心理取向，教师要想培养学生的创新能力，首
先要创设一个轻松愉快的学习环境，这种学习环境要以师生关系的平等为前提条件。学生只有
在轻松的心理氛围之内，才能够对数学知识产生求知欲，进而才能谈到创新。其次，鼓励学生
提出问题。创新就是新问题的提出和解决的过程，教师要接纳学生所有的观点，正确的观点鼓
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励他们发扬，错误的观点引导他们继续探究，同时要引导学生发现问题、提出问题。除此之
外，创新能力的激发还可以通过学生观察力、想象力等的培养来实现。
综上所述，在高中数学的课堂教学中，对学生应用题解题思路的培养方式有很多种，而教
师应该选取怎样的方式就要根据学生的个性特征具体判断了。