在线开放课程建设-徐建俊
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021
具体措施
1、硬件建设---
1、2004年6月，建成新校区校园网工程
2、2009年率先在全省高职院校中建成数字化校园
3、2011年建设第三代一卡通等系统
4、2013年8月校园网局部升级改造: 千兆主干 、百兆桌面接入、三个出口1.6G
5、2015年校园无线网全覆盖 录播教室 教师每人发一台笔记本电脑
在线开放课程建设-徐建俊
目录
Contents
我校在线开放课程
01 发展概况 02 组织管理 03 课程建设 04 实施成效
01我校在线开放课程 发展概况
01
历史沿革
1. 2006年之前，零散课程网站 2. 2008年之前，天空教室+零散课程网站 3.2010-2014，课程中心，600门个性化课程资源网站 4.2014-今，课程中心+智慧职教+泛雅教学平台
（3）校级质量工程项目
优先立项、资助普通专业的在线课程、新形态教材项目。 同等项目经费和品牌专业一致。
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（4）在线课程实施方案
制定校级“在线课程建设实施方案” 三年立项建设100门左右在线课程 院级经费：2万 省级以上：5万
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专业
2016年校级10个品牌及培育点专业 模具设计与
省级
一等奖 7 项 二等奖 14 项 三等奖 7 项
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国赛三等 奖
2020/3/3
国赛二等奖 国赛一等奖
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二是信息化教学能力竞赛 开展院系二级“信息化教学设计比赛、信息化课堂比赛、信息化实训”比赛。
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比赛类别
信息化 教学比赛
国家级 一等奖 1 项
6、2016年智慧校园工程建设 标准教室 （信息化）建设
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2、软件建设---
（1）借用公益在线课程平台：智慧职教
计算机网络技术 微课设计与制作技术
阚宝朋 刘万辉
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（2）校内已建“课程中心”
在线开放课程
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（3）校内新建在线课程平台（一期投入60万元）
建设宗旨：
建成：
国家级标准在线开放课程15门 省级标准线开放课程30门 校级在线开放课程100门
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（2）专业建设实施方案
校级品牌专业建设 数字化课程网站覆盖面100%， 校级以上在线课程不低于4门
校级培育点专业建设 数字化课程网站覆盖面100%， 校级以上在线课程不低于3门
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专业课程：
2013-2014年，《SMT制程与设备维护》、《自动线安装与调试》、《计算机信息基础》 等部分课程开展了网络课程“翻转课堂”的试点
公共课程： 《军事理论》、《大学生心理健康》开始试用网络课程教学，
组织进行以线上教学、混合教学为主的教学模式改革。
开放规范： 学校制定了与网络课程教学配套的政策，
适应信息化教学改革 精品课程上线培育 线上课程质量控制体系
建设要素：
平台友好 技术服务响应及时 提供课程设计、制作相关培训与服务 平台的影响力
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3、师资培训
系列化的专题培训—— ●2012年以前，教师自我学习和分散培训为主。 ●2013年3-4月，组织开展3个场次的现代教育技术培训。 ●2014年10月组织了4个场次的骨干教师微课高级培训，学习微课相关理论，全程指导开发1节微课。 ●2015年，组织了全校教师全员参与的共4个场次的“信息化技术应用能力系列培训。
明确了“开课形式、开课时间、学分要求、学习要求、学习步骤”。
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（2）项目实践
助力在线课程使用
树典型、立标杆----开展翻转课堂观摩课
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（3）质量跟踪
实施过程质量控制，跟踪线上学习情况
问题整改---线上教学质量跟进
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5、政策激励 （1）十三五规划
“数字化资源建设及信息化教学改革”列为重点
省级
一等奖 2 项 二等奖 4 项 三等奖 6 项
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4、项目实施 （1）立项管理
“在线课程建设”经费专项管理； 过程监控注重实际使用
2013-2015年，共有17项相关校级课题开展立项研究，14门精品课程资源共享课程开展立项建设。 大批院系立项的课程结合微课资源建设开始了信息化教学模式改革。
要求：50岁以下教师利用一年的时间完成了不少于4节课的微课制作任务 部分课程完成了整门课程的微课资源建设。
●2015年下半年，各院系挑选专业对口的作品组织教师集中研讨学习。
●承办了第七期全国职业教育教师信息化能力提升培训班。
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系列化的教学竞赛——
成立了竞赛领导小组， 教务处、现代教育技术中心等多部门通力配合的竞赛支持与服务保障体系。
开展了校、省、国家三级信息化教学竞赛， 建立了“赛、教、学”相促进的竞赛模式。
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一是微课资源建设竞赛 制定《淮安信息职业技术学院 2014年微课资源建设推进方案》 开展校级“微课资源建设”， 共建设微课资源1300多节。
比赛类别 微课大赛
国家级
一等奖 1 项 二等奖 2 项 三等奖 2 项
制造专业
首批将立项在线课程46门
软件技术
电气自动化
校级品专业拟建在线课程一览表
课程名称
《UG模具设计》
《复杂模具制作》
《机械测量技术》
《精密塑料模具设计与制造》
《精密冲压模具设计与制造》
《逆向工程与快速成型》 《Java程序设计》
《android移动应用开发》 《数据库应用（MYSQL）》
《JSP应用开发》 《PHP应用开发》 《JavaScript及框架应用》 《Html5应用开发》 《电机拖动与控制》 《电工技术应用与实践》 《PLC控制系统设计与运行》 《变频器系统运行与维护》 《工业信号检测与控制》
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02 我校在线开放课程 组织管理
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指导思想
以网络化学习环境建设为基础， 以优质信息化教育资源建设为重点， 以学习方式和教育模式创新为核心， 为学习者提供自主化、个性化、终身化的服务。
课程建设的短板 —— 信息化技术的应用
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工作思路
重点：信息化教学改革
一、加强硬件建设，为信息化教学改革提供坚实基础 二、加强软件建设，为信息化教学改革提供必要资源 三、加强师资培训，为信息化教学改革提供师资支撑 四、加强项目实施，为信息化教学改革提供有效载体 五、加强激励引导，为信息化教学改革提供政策保障
国家级精品在线开放课程建设课程资源项目实施周期、进度计划与保障措施
国家级精品在线开放课程建设课程资源项目实施周期、进度计划与保障措施一、项目背景与目标国家级精品在线开放课程建设课程资源项目旨在提升高等教育质量、促进优质资源共享。
本项目的目标是确保项目实施周期的科学合理，进度计划的顺利推进，以及保障措施的全面详实、可操作性强。
二、实施周期项目实施周期为自合同签订之日起至完成所有课程资源建设为止，预计为6个月。
三、进度计划1.前期准备（第1个月）需求分析与规划：明确项目目标、范围和要求。
资源准备：组建项目团队，准备所需设备、场地和资料。
课程资源建设（第2-6个月）课程设计：确定课程结构、教学目标和内容。
素材拍摄：按照课程设计进行素材拍摄。
后期制作：对拍摄素材进行剪辑、特效处理和音效添加。
审核与发布：对完成的课程资源进行质量审核，确保无误后发布。
项目运维与推广（第6个月）课程运维：辅助学校进行课程更新、维护和技术支持，确保课程平台的稳定运行。
课程推广：制定推广策略，利用多种渠道和平台宣传推广课程，提高课程知名度和影响力。
课程申报：协助学校完成国家级精品在线开放课程的申报工作，确保符合相关标准和要求。
项目收尾（第6个月）项目总结：对项目实施过程和成果进行总结。
资料整理与归档：整理项目过程中产生的文档、资料和素材。
项目评估与反馈：收集用户反馈，对项目进行评估，持续改进课程资源。
四、保障措施1.组织保障：建立高效的项目管理团队，明确各成员职责，确保项目顺利进行。
2.人力资源保障：合理分配人员，定期组织培训和交流，提升团队成员技能和协作能力。
3.技术保障：采用先进的技术和设备，确保拍摄和后期制作的质量和效率。
4.进度保障：制定详细的进度计划，设置关键节点，定期检查与调整进度，确保按时完成项目。
5.质量保障：建立严格的质量控制体系，实施多轮质量检查，确保课程资源的质量符合国家级精品在线开放课程的标准。
6.沟通保障：建立有效的沟通机制，定期召开项目会议，确保信息畅通，及时解决问题。
在线开放课程及优质教学资源的建设应用与教学模式的创新-最新教育文档
在线开放课程及优质教学资源的建设应用与教学模式的创新、引言目前，大专院校的英语教学存在师资力量薄弱、课程教学形才的培养。
建设在线开放课程及优质教学资源，并应用这些资源进行开放的教学模式的创建，能够弥补大专院校的英语教学缺陷。
因此相关人员有必要对在线开放课程及优质教学资源的建设应用与教学模式的创新问题展开研究，以便促进大专教育的发展。
式单一和忽视学生英语知识应用能力培养等问题，不利于大专人二、在线开放课程及优质教学资源建设与教学模式创新的关在线开放课程及优质教学资源的建设，使国内外教育界开始真正认识到学生的个人需求和社会的现实需求。
在线开放课程及优质教学资源的大规模应用，使开放式教育平台得以形成，从而使自主学习的教育价值得到了反映。
在这一背景下，各大高校都在积极探索如何利用在线教育优势的问题，推动了学校课堂教学模式的改革发展。
相较于传统教学模式，开放式教学模式拥有的优质资源更多，也更具有开放性和交互性，能够摆脱？魍辰萄3 占涞南拗疲?因此能够更好地满足社会对优质教育资源的需求。
三、在线开放课程及优质教学资源的建设应用分析一）在线开放课程及优质教学资源的建设1.加快大专英语微课平台建设。
要做好大专英语在线开放课程及优质教学资源的建设，就要加快英语微课平台的建设。
大专院校可以建立专职或委托第三方机构进行微课平台的建设和维护，并安排专职人员负责微课制作技术工作，从而为教师提供一个稳定运行的资源平台完成微课内容的制作。
在学校缺乏资金的情况下，也可利用校内网络课程中心和在线课程资源库等平台进行微课平台建设。
此外，还可以利用微课在线等公共微课平台进行学校微课平台的建设和完善，从而为在线开放课程和优质教学资源的建设提供一个平台。
2.加强各种网络资源的利用。
建设优质英语教学资源时，大专院校应加强各种网络资源的利用，以便较好地完成优质教学课程的开发。
例如在英语单词教学课程开发上，就应充分利用金山词霸和百度词典等教学辅助工具。
我国高校精品在线课程发展沿革及存在的问题
我国高校精品在线课程发展沿革及存在的问题作者：杨方琦来源：《数字教育》2018年第03期摘要：精品课程、精品开放课程和精品在线开放课程，既是我国高校精品在线课程的3个重要发展阶段，也是课程的3种重要表现形态，三者之间既有一脉相承的内在逻辑，也有课程发展的外延变化。
纵观15年的建设历程和应用现状不难发现，我国高校精品在线课程存在课程总量偏少、结构失衡、质量不高、效益偏低、创新不足5个方面的突出问题。
关键词：精品课程；精品开放课程；精品在线开放课程；发展沿革；问题中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2018）03-0038-06作者简介：杨方琦（1982—），男，湖北通城人，渭南师范学院教育科学学院副教授，西北师范大学教育技术学院博士研究生，研究方向为教育信息化理论与实践。
一、引言从2003年建设精品课程，到2011年建设精品开放课程建设，再到2017年认定精品在线开放课程，我国高校精品在线课程的概念内涵、理论界定、表现形式、传播途径、实施过程、评价标准、认定机制等内容，既有一脉相承的内在逻辑，也有时代变迁的外延发展。
回顾我国高校精品在线课程15年的建设历程与应用现状，总结成功的经验，分析存在的问题，不仅有利于指导现阶段高校精品在线开放课程认定工作，也有利于促进未来高校精品在线课程健康可持续发展。
二、我国高校精品在线课程发展沿革高校大规模建设精品在线课程，大致经历了精品课程、精品开放课程、精品在线开放课程3个发展阶段。
不论是精品课程，还是精品开放课程，或者是精品在线开放课程，均是教育部主导实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重要组成部分[1]。
（一）精品课程建设阶段精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程[2]。
2003—2010年间我国高校累计获准立项建设各类国家精品课程3910门，其中本科教育类课程2515门、高职高专类课程1043门、网络教育类课程209门、军队院校类课程143门[3]。
在线开放课程建设徐建俊专业知识讲座
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02 我校在线开放课程 组织管理
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指导思想
以网络化学习环境建设为基础， 以优质信息化教育资源建设为重点， 以学习方式和教育模式创新为核心， 为学习者提供自主化、个性化、终身化的服务。
开展了校、省、国家三级信息化教学竞赛， 建立了“赛、教、学”相促进的竞赛模式。
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一是微课资源建设竞赛 制定《淮安信息职业技术学院 2014年微课资源建设推进方案》
开展校级“微课资源建设”， 共建设微课资源1300多节。
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我校在线开放课程
目录
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01 发展概况 02 组织管理 03 课程建设 04 实施成效
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阚宝朋 刘万辉
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（2）校内已建“课程中心”
在线开放课程
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大学校级精品在线开放课程建设标准
附件1大学校级精品在线开放课程建设标准（试行）一、课程建设总体要求1. 教学内容与资源。
根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。
每个短视频以5-15分钟时长为宜，针对各模块知识点或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。
每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
课程设置应与本校课堂教学的要求相当。
高等职业教育要重视课程内容的应用性和实用性，强化工程能力的培养，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。
2. 教学设计与方法。
要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。
课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。
开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。
3. 教学活动与评价。
要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。
建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。
课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。
4. 教学效果与影响。
要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。
基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。
省级精品在线开放课程建设项目实施计划
省级精品在线开放课程建设项目实施计划一、引言为了推动教育信息化的发展，提高优质教育资源的覆盖面，我们作为供应商，荣幸地参与到省级精品在线开放课程建设项目中。
本实施计划旨在明确项目目标、任务、时间表和预期成果，以确保项目顺利推进，为教育领域的发展做出贡献。
二、课程制作实施方案四、应急服务方案（一）故障应急处理：1.若在制作过程中出现设备故障或其他突发情况，我们将立即启动应急预案。
预案包括备用设备、紧急维修等措施，以确保制作进度不受影响。
2.我们将定期进行设备检查和维护，以降低设备故障的可能性。
同时，我们还将制定紧急应对措施，以确保在设备故障发生时能够迅速解决问题。
3.此外，我们还将定期备份课程素材和数据，以防止数据丢失或损坏对制作进度造成影响。
（二）其他突发情况应对措施：1.若在制作过程中出现其他突发情况，如人员生病、不可抗力因素等，我们将根据具体情况制定相应的应急措施。
2.我们将及时与相关部门或人员沟通协调解决问题，确保制作进度不受影响。
五、质量控制方案1.制作流程把控：我们将严格把控每个制作环节的质量，包括但不限于课程设计、拍摄、后期制作等。
在每个环节完成后，我们将进行内部审核和检查，确保质量达到预期标准。
2.质量标准制定：我们将根据行业经验和客户需求，制定详细的质量标准和评估指标。
在制作过程中，我们将严格按照这些标准进行评估和检测，以确保课程质量达到预期效果。
3.外部评审与反馈：我们将邀请外部专家或客户进行评审和反馈，以获取客观的意见和建议。
根据外部评审和反馈的结果，我们将及时调整和优化制作方案，以提高课程质量。
4.持续改进：我们将实施持续改进计划，定期总结和分析制作过程中的问题和经验，并提出改进措施。
通过不断改进和提高质量控制水平，我们将确保课程的质量和效果达到最高水平。
大学精品在线开放课程(慕课)建设质量标准规范
大学精品在线开放课程（慕课）建设质量标准在线开放课程也称为慕课，是互联网和高等教育结合的产物，重在促进信息技术与教育教学深度融合，重构课程体系、课程内容和教学模式，强化线上与线下的师生互动、生生互动，促进跨区域、跨学校共享优质课程资源。
学校为改创新人才培养模式，引领教学内容方法和教学模式与信息技术深度融合，实现以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课堂教学与课外教学相结合转变，建设一批具备现代化教育技术水平、先进教学理念和教学手段，满足教学和学习不同需求的精品在线开放课程，特制订本标准。
一、精品在线开放课程（慕课）建设要求课程应在学校连续开设3年以上，并满足以下要求：1.课程团队（1）课程负责人应为学校正式聘用的教师，具有丰富教学经验和较高学术造诣。
课程负责人与主讲教师师德好，教学能力强。
主讲教师应具有副教授及以上职称。
（2）课程团队积极投身信息技术与教育教学深度融合的教学改，团队结构合理、人员稳定，除课程负责人和主讲教师外，应配备必要的助理讲师，保障线上线下教学的正常有序运行。
（3）课程团队能够按照规范的教学计划和要求，持续为学习者提供有效的教学服务，及时对课程内容进行更新和完善。
2.课程教学设计注重探索以学生为中心的课程教学组织新模式，构建教与学新型关系，积极开展课程内容重构，课程知识体系科学，资源配置合理，适合在线学习和混合式教学。
3.课程内容内容导向正确，弘扬核心价值观。
遵循教育教学规律，体现现代教育思想。
反映学科最新发展成果和教改教研成果，具有较高的科学性水平。
无危害安全、涉密及其他不适宜网络公开传播的内容，无侵犯他人知识产权内容。
课程资源应包括课程介绍、负责人介绍、教学大纲、授课视频、演示文稿、教学课件、课程公告、测验和作业、考试等教学活动必需的资源，以及满足高校教学和学习者自主学习需求的参考资料。
4.教学活动与教师指导通过课程平台，教师为学习者提供测验、作业、考试、答疑、讨论等教学组织活动，及时开展在线指导与测评。
高等职业学院精品在线开放课程建设方案
精品在线开放课程建设方案在线开放课程的建设和应用拓展了教学时空，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，根据《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号）精神结合学院课程建设现状，特制定本方案。
一、指导思想为落实《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》建设任务，紧紧围绕立德树人的根本任务，遵循教育教学规律，深化教育教学改革，主动适应学习者个性化发展和多样化学习需求，立足学院实际情况建设在线开放课程平台，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与开放，全面提高教育教学质量。
我院网络教学平台，于2007年开始建设和使用，2015年12月升级到9.1版本，并集成移动客户端（支持主流手机操作系统）。
2009年学院出台了《关于印发学院网络课程建设方案（试行稿）的通知》（教字[2009]1号）并启动了网络课程的建设活动，建设了一批既可供学生课外学习，又可供教师在课堂教学中辅助教学、实现优质教学资源共享的优秀网络课程。
2014年按照《XX职业技术学院关于精品资源共享课程建设的实施意见（院字[2013]20号）的要求，以课程资源系统丰富和适合网络传播为基本要求，运用现代信息技术手段，推动高等学校优质课程教学资源共建共享，在网络教学平台上立项建设了六门校级精品资源共享课程。
按照《XX职业技术学院关于校企合作优质核心课程建设的实施意见》的要求，深化课程内容和教学改革，促进全院课程建设水平和优质教学资源共享，提升教育教学水平和人才培养质量，在网络教学平台上立项建设和评审通过了63门校企合作优质核心课程（其中2014年通过38门，2015年通过25门）。
依托学院网络教学平台，将原网络课程进行建设、转型和提升，以受众面广量大的公共课和各系（院）的专业核心课程和优质校企合作课程为先导，建设适合网络在线学习和教学效果好、内容质量高的在线开放课程。
积极探索在线开放课程体系的构建，进而推进我院课程建设与教学改革。
在线开放课程建设徐建俊
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021
国赛三等 奖
2023/10/1
国赛二等奖 国赛一等奖
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021
二是信息化教学能力竞赛 开展院系二级信息化教学设计比赛、信息化课堂比赛、信息化实训比赛。
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021
比赛类别
信息化 教学比赛
国家级 一等奖 1 项
省级
一等奖 2 项 二等奖 4 项 三等奖 6 项
制定校级在线课程建设实施方案 三年立项建设100门左右在线课程 院级经费：2万 省级以上：5万
— 24 —
021
专业
2016年校级10个品牌及培育点专业 模具设计与
制造专业
首批将立项在线课程46门
软件技术
电气自动化
校级品牌专业拟建在线课程一览表
课程名称
《UG模具设计》
《复杂模具制作》
《机械测量技术》
适应信息化教学改革 精品课程上线培育 线上课程质量控制体系
建设要素：
平台友好 技术服务响应及时 提供课程设计、制作相关培训与服务 平台的影响力
— 11 —
021
3、师资培训
系列化的专题培训—— ●2012年以前，教师自我学习和分散培训为主。 ●2013年3-4月，组织开展3个场次的现代教育技术培训。 ●2014年10月组织了4个场次的骨干教师微课高级培训，学习微课相关理论，全程指导开发1节微课。 ●2015年，组织了全校教师全员参与的共4个场次的信息化技术应用能力系列培训。
在线开放课程建设徐建俊
It is applicable to work report, lecture and teaching
目录
谈设计类在线开放课程建设实践
谈设计类在线开放课程建设实践作者：王震亚满孝曼王子健来源：《中国艺术》2018年第05期摘要：设计类专业的教学有独特的规律和特点，要求教师掌握大量的素材和案例，在教学中较多地进行互动与交流。
本文通过分析设计类开放课程在完善教学建设、促进教学方法改革以及辅助课程建设实践的作用，以实际课程建设实践让教和学得到最大程度的共享，从而带给学生更大的学习自主权，对国内设计类在线开放课程的建设有一定的参考价值。
关键词：在线开放课程设计教学教学方法近年来，大规模在线开放课程（缩写为MOOC，音译为“慕课”）等新型课程和学习平台在世界范围内迅速兴起。
在线开放课程与传统课程相比，拓宽了教学时空，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，扩大了优质教育资源的受益面，也促进了教学内容、教学方法和教学模式的改革。
山东大学依托本科教学工程全力推动在线开放课程建设，引领教学方式、方法改革，使开课数量和质量、教学改革应用等重要指标均名列前茅，同时积极开展校内“翻转课堂”教学方法改革项目建设，以互联网信息技术为手段，推进教学方法改革创新，提高教学质量，服务全校师生。
其中，设计类课程已经成为山东大学在线开放课程建设的一大亮点。
“设计创意生活”于2015年在智慧树上线，已经成功运行了四个学期，受益面覆盖134所高校的32835名学生。
“人人爱设计”于2 0 1 5年1 1月在中国大学MOOC平台上线以来，广受学生喜爱，选课总人数达到277918人。
该课程还在超星尔雅通识课上线，三个学期共有443所高校的58208名学生选修并通过考核获得学分。
开放课程作为一种新的教学形态，与传统的课程教学相比，其教学形式、教学方法、教学手段都有较大的区别。
针对在线课程建设难度大、运行繁琐、推广难、学生缺乏主动性的特点，可以利用移动互联网，组建跨地域、跨学校的设计类课程教学团队，形成“众筹式建设、共享式教学”的新型合作关系，让每个人可以随时随地以任何形式参与教学活动。