幼儿园教师培养培训的做法与思考
幼儿园教师培训方案：成长与反思
幼儿园教师培训方案：成长与反思随着社会的不断进步和教育理念的不断革新，幼儿园教师的培训也越发受到重视。
幼儿园教师是承担着培养孩子健康成长的重要工作，他们的专业素养和教育理念直接影响着幼儿的成长和发展。
建立一套科学合理的幼儿园教师培训方案显得尤为重要。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园教师培训方案，旨在帮助教师们更好地成长和反思。
一、培训内容的设计与规划在制定幼儿园教师培训方案时，首先需要考虑的是培训内容的设计与规划。
培训内容应该围绕幼儿园教师的专业素养、教育理念、教学方法等方面展开，结合实际情况设置相应的课程和教学活动。
培训内容既要注重知识传授，又要注重实践操作，使教师们能够在培训中学以致用，将所学知识和技能运用到实际教学中。
二、反思与成长幼儿园教师的成长离不开反思。
在培训方案中，应该设置反思环节，让教师们有机会审视自己的教育实践，发现问题并加以改进。
通过反思，教师们能够不断提升自己的教育水平，增强专业素养，更好地适应幼儿园教育的需求。
在培训方案中也应该鼓励教师们不断成长，不断学习新知识，提升个人能力，为幼儿的成长提供更好的帮助。
三、实践与共享除了培训课程，幼儿园教师培训方案还应该注重实践和共享。
通过实践活动，让教师们在实际操作中提升自己的教学技能，培养解决问题的能力。
培训方案还应该鼓励教师们之间的交流和共享，通过共享优秀的教学案例和经验，促进彼此的成长。
四、观点和理解在幼儿园教师培训方案中，我认为应该注重教师们的专业发展和个人成长。
只有不断提升教师的专业水平，他们才能更好地为幼儿的成长提供帮助。
培训方案还应该注重教师的情感与情商的培养，这样才能更好地呵护幼儿，在教书育人方面更具优势。
建立一套科学合理的幼儿园教师培训方案对于教师和幼儿园的发展都具有重要意义。
通过培训，教师们不仅可以更新知识，掌握新技能，还能够不断反思自己的实践，促进个人成长。
希望未来的幼儿园教师培训方案能够更加注重教师们的发展，为孩子们的成长创造更好的教育环境。
幼儿园师资培训方案的实践与反思
幼儿园师资培训方案的实践与反思在幼儿园教育领域，师资培训一直是一个备受关注的话题。
幼儿园师资培训的质量直接影响着教育质量和幼儿的成长发育。
制定并实施一套科学有效的师资培训方案显得尤为重要。
本文将围绕幼儿园师资培训方案的实践与反思展开讨论。
一、现状与挑战1.1 现状：幼儿园师资培训的主要形式目前，幼儿园师资培训主要以集中培训和现场指导相结合的方式进行。
集中培训通常由教育局或专业机构组织，内容涵盖教育理论、教学技巧、幼儿心理等方面。
现场指导则是在实际教学中，由经验丰富的老师对新老师进行指导和辅导。
1.2 挑战：不足与问题然而，目前幼儿园师资培训仍存在一些不足和问题。
集中培训的时间通常较短，很难覆盖所有需要学习的内容。
现场指导的师资不足，导致无法为每位新老师提供有效的指导。
再次，师资培训的内容和形式可能滞后于实际教学需求，缺乏针对性和实用性。
二、实践与启示2.1 实践：有效的师资培训方案针对上述现状和挑战，一些幼儿园开始尝试创新的师资培训方案。
他们通过建立学习共同体、定期举办教研活动、邀请专家进行授课等方式，为师资提供更多更丰富的培训资源。
一些幼儿园还建立了定期评估机制，确保师资培训的质量和效果。
2.2 启示：个性化和持续性培训这些实践给我们启示，幼儿园师资培训需要更加个性化和持续性。
个性化培训可以根据不同老师的实际需求和专业发展路径，提供定制化的培训内容和方式。
持续性培训则意味着师资培训不应止步于集中培训，而应该贯穿于教师的整个职业生涯，不断地学习和成长。
三、反思与展望3.1 反思：提升师资培训的质量在实践的基础上，我们需要反思如何提升师资培训的质量。
要加强对师资培训需求的调研，确保培训内容贴近实际需要。
要加大对师资培训师资的投入，提高培训师资的水平和数量。
再次，要建立健全的培训评估机制，及时了解培训效果，做出调整和改进。
3.2 展望：未来幼儿园师资培训展望未来，我们希望幼儿园师资培训能够更加完善和健康发展。
提升幼儿教师培训质量的探讨与反思
提升幼儿教师培训质量的探讨与反思一、更新培训内容幼儿教育不断发展，幼儿教师需要掌握的知识和技能也在不断更新。
然而，目前的幼儿教师培训课程内容相对陈旧，不能满足实际需求。
因此，我们需要对培训内容进行更新，使之更加贴近实际。
具体措施如下：1.增加通识性知识培训，如儿童心理学、儿童发展规律等，帮助教师更好地了解孩子。
2.加强教育教学方法培训，如启发式教学、情境教学等，提高教师的教学能力。
3.注重实践操作培训，如手工制作、绘画、舞蹈等，提升教师的综合素质。
4.引入新技术培训，如信息化教学、在线教育资源等，拓宽教师的视野。
二、改进培训方式1.案例分析：通过分析典型教学案例，让教师学会应对各种问题的方法。
2.小组讨论：分组讨论教育教学中的困惑和问题，促进教师之间的交流与合作。
3.情景模拟：设置实际教学场景，让教师模拟教学，提高应对突发状况的能力。
4.跟岗学习：安排教师到优秀幼儿园跟岗学习，借鉴先进的教育教学经验。
三、加强师资队伍建设培训质量的高低与培训师的素质密切相关。
因此，我们需要加强师资队伍建设，提高培训质量。
具体措施如下：1.选拔优秀培训师：挑选具有丰富教育教学经验和专业素质的培训师。
2.定期考核：对培训师进行定期考核，确保教学质量。
3.专业成长：鼓励培训师参加国内外学术交流，提升自身专业素养。
4.教学研究：开展教育教学研究，不断丰富培训内容。
四、完善培训评价体系1.过程评价：关注培训过程中的互动、讨论等，了解教师参与程度。
2.成果评价：评估教师培训后的教育教学成果，检验培训效果。
3.满意度评价：收集教师对培训的满意度，了解培训的优点和不足。
4.持续改进：根据评价结果，及时调整培训内容、方式和师资队伍。
提升幼儿教师培训质量是幼儿教育发展的重要保障。
我们需要从培训内容、方式、师资队伍和评价体系等方面进行改革和完善，努力提高幼儿教师的素质和能力。
同时，我们还应关注幼儿教师的专业成长，为他们提供更多的学习和发展机会。
幼儿园教师培训实践与反思
幼儿园教师培训实践与反思幼儿园教师培训一直都是教育界关注的焦点之一。
通过培训，教师可以更新自己的教育理念，掌握最新的教育方法，提高自身素质，从而更好地为幼儿的学习和成长提供支持。
然而，教师培训不仅仅是接受知识，更重要的是将理论知识与实际工作相结合，将培训效果最大化。
本文将结合我自身的实践经验，对幼儿园教师培训进行反思，并提出一些建议。
首先，幼儿园教师培训应该注重理论与实践的结合。
在培训过程中，教师们学习到的理论知识需要与实际工作相结合，才能更好地应用于实际教学中。
我在接受教师培训时，曾经学习到很多先进的教学理念和方法，但如果没有机会实际应用，很难真正理解和掌握。
因此，教师培训的组织者应该注重实践环节，让教师们有机会在实际工作中运用所学知识，这样才能够提高培训的效果。
其次，幼儿园教师培训应该根据不同教师的实际情况进行个性化设置。
每位教师在教学经验、教育背景、个人兴趣等方面都存在差异，因此在培训过程中应该针对性地进行设置。
针对不同教师的需求，可以设计不同的培训课程，让每位教师都能够根据自己的实际情况，有针对性地进行学习。
在我参加的一次培训中，培训组织者根据我们的实际情况，设置了不同的学习任务和讨论内容，让我们更容易理解和吸收知识。
最后，幼儿园教师培训应该重视反思和总结，及时调整培训方向和方法。
在培训结束后，教师们应该及时进行反思和总结，深入思考自己在培训中学到的知识和方法如何应用到实际工作中。
通过反思和总结，可以发现自己在学习过程中的不足之处，及时调整学习方向和方法，不断提升自身的教学水平。
我在培训结束后，总结了自己的学习收获和不足，不断调整自己的教学方法，取得了更好的教学效果。
综上所述，幼儿园教师培训是一项十分重要的工作，需要教师们不断地学习和提升自己。
通过注重理论与实践的结合、个性化设置培训内容和重视反思和总结，可以提高教师的教学水平，为幼儿的成长和发展提供更好的支持。
希望未来的幼儿园教师培训能够更加注重以上几个方面，让每位幼儿园教师都能够在培训中有所收获，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。
如何培训幼教教师心得体会
如何培训幼教教师心得体会如何培训幼教教师心得体会导言幼儿教育是一项重要的任务，需要具备专业知识和教育技巧的教师进行教育。
为了培养优秀的幼儿教师，正确的培训方法和体会至关重要。
本文将结合自身的经验和心得，总结出如何培训幼教教师的重要方法和体会，希望对幼儿教育工作有所启发。
一、培训目标明确幼教教师培训的首要任务是明确培训目标。
培训目标应以提高教师的专业素养、教学能力和教育理念为核心，帮助教师适应快速变化的教育环境，并能有效应对每个学生的个体差异。
在培训目标的制定过程中，需要考虑到教师现有的教学经验和教育水平，确定合适的培训内容和方法。
根据实际情况制定量化的、切实可行的目标，可以帮助教师更好地理解和接受培训内容。
二、培训内容全面化幼教教师培训的内容应包括幼儿教育理论、教育法律法规、幼儿发展心理学、教学设计、教育教学方法等方面的内容。
幼儿教育理论的学习可以帮助教师了解幼儿发展的规律和幼儿教育的本质，从而指导实际教育工作。
同时，了解教育法律法规能够帮助教师正确处理教育工作中的法律问题，确保教育工作的合法性。
此外，幼教教师还需要学习幼儿发展心理学，了解幼儿的心理特点和需求，以便能够制定适合幼儿的教育计划和教育方法。
教学设计是幼教教师必须具备的核心能力，通过学习教学设计的方法和技巧，教师可以更好地设计教学活动，满足幼儿的发展需求。
三、培训方法多元化幼教教师培训的方法可以通过线上和线下相结合、理论和实践相结合的方式进行。
线上培训是一种快速、灵活的培训方式，可以通过网络平台进行教师培训。
线上培训可以通过网络视频、文字资料、在线互动讨论等方式进行，可以让教师在自己的时间和地点自由学习。
线上培训还可以进行在线考试和测评，方便教师了解自己的培训效果。
线下培训是一种实践性较强的培训方式，可以通过教师集中培训和学习讨论小组的方式进行。
教师集中培训可以由专家进行讲座和培训，让教师与专家面对面交流和学习。
学习讨论小组可以由具有一定经验的教师担任导师，带领教师进行教学设计和教育方法的讨论。
幼儿园教师培训实施方案与反思
幼儿园教师培训实施方案与反思幼儿园教师培训实施方案与反思今天，我们将深入探讨幼儿园教师培训实施方案，并进行全面的反思。
1. 教师培训方案的概念与重要性在幼儿园教育中，教师扮演着至关重要的角色。
他们的培训不仅关乎幼儿教育质量，更直接关系到每个孩子的成长和发展。
制定和实施高质量、深度和广度兼具的教师培训方案至关重要。
2. 幼儿园教师培训实施方案的全面评估为了制定一份出色的教师培训方案，我们需要全面评估当前的教师培训情况和需求。
这包括教师的实际工作情况、教育政策和标准、幼儿的需求和发展特点等方面的考量。
只有在全面了解了这些基本情况后，才能有针对性地制定培训方案。
3. 从简到繁，由浅入深的培训方式在教师培训实施方案中，培训内容和方式至关重要。
我们应该从简到繁，由浅入深地设计培训课程和方法。
可以先从教师的基本素养和教学技巧入手，然后逐步深入到幼儿心理学、教育方法论等更为专业和深奥的内容。
4. 反思教师培训实施方案的有效性和可持续性制定和实施教师培训方案之后，就需要对其进行反思和评估。
我们需要思考培训活动的实际效果，是否真正提升了教师的专业水平和教学质量，并且考虑培训方案的可持续性，以确保教师能够持续接受高质量的培训。
5. 个人观点和理解在对幼儿园教师培训实施方案进行全面评估和反思后，我深切体会到一个优质的教师培训方案对于幼儿教育的重要性。
只有不断提升教师的素养和专业水平，才能更好地促进幼儿的全面发展和成长。
在未来的教师培训方案设计中，我希望能够更加关注教师的实际需求和教学情况，设计更为贴近实际的培训内容和方式，从而更好地服务于幼儿园教师的专业发展。
总结与回顾通过这次对幼儿园教师培训实施方案的深入探讨，我对教师培训的重要性和复杂性有了更为深刻的理解。
我深信，只有通过全面评估和反思，才能制定出更为有效、可持续的教师培训方案，从而更好地服务于幼儿园教育事业的发展和孩子们的成长。
在未来的教师培训方案设计中，我将更加关注教师的实际需求和教学情况，以期设计出更贴近实际的培训内容和方式，从而更好地服务于幼儿园教师的专业发展。
2024年幼儿园老师培训总结(7篇)
2024年幼儿园老师培训总结一、深入学习先进的教育理念县幼儿园园长张梅霞对幼儿教育科学理论的深入阐述，为我们的教学实践提供了重要的理论指导。
她的见解不仅为教育科学理论注入了新的活力，而且结合实际工作，阐释了如何在幼儿园中有效开展教学工作。
在幼儿园教育工作中，我们应当坚持体育、智育、德育、美育的相互渗透与有机结合，遵循幼儿身心发展的规律，尊重幼儿的年龄特点，关注个体差异，实施个性化教学，以促进幼儿个性的健康发展。
教育应面向全体幼儿，关爱幼儿，采取积极的鼓励和启发式教学。
教育内容应合理综合，融入幼儿日常生活的各个环节，发挥教育手段的协同作用。
创建与教育目标相匹配的良好环境，为幼儿提供展示和锻炼能力的机会。
二、提升专业技能，增强个人素质在本次培训中，我们有幸观摩了县幼儿园部分骨干教师的示范课程，从中获得了宝贵的经验。
康东芳老师的体育教育示范课充满创意，她将一张报纸转化为教育资源，让孩子们在游戏中学习。
她的教学方法充分体现了对幼儿身心发展规律的理解，值得我们深入研究和借鉴。
白娟老师通过美术示范课，分享了她在幼儿园美术教育中的实践经验，使我们掌握了多种美术教学方法和技巧，认识到美术活动的丰富性和多样性。
罗红梅老师的舞蹈示范课则拓宽了我们对幼儿舞蹈教育的视野，通过实例讲解和音乐示范，让我们把握住了最新的教学动态。
通过培训，我们认识到教育思想和理念的重要性。
先进的教育理念直接影响到教学方法的选择和活动的质量。
作为幼儿教师，我们不仅要关注“如何教”，更要关注“幼儿如何学”，引导幼儿自主学习，激发他们的情感，确保活动的成功。
三、培训感悟与建议三天的培训虽然短暂，但留给我们的宝贵经验和深刻印象将成为我们未来教育教学的重要财富。
正如牛顿所言：“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。
”以下是针对基层幼儿园建设的一些建议：1. 幼儿教育应以活动为主，建议配备专用的幼儿活动场所。
2. 提供适合幼儿身心发展的大型玩具和小型益智玩具。
幼儿园教师培训心得及反思(通用10篇)
幼儿园教师培训心得及反思(通用10篇)幼儿园教师培训心得及反思篇1努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。
所谓终身学习型教师，就是要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。
要做终身学习的...在这期培训班上优秀的导师讲课给了我一个新的视野，让我像海绵一样，不停的吸吮着水分。
反思了以往工作中的不足，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。
下面是我通过培训获得的几个方面的体会：一、教师要有良好的师德修养不同时代有不同的道德观，不同职业有不同的道德内涵，从古止今但无论哪个时代，也无论何种职业，道德观念必有其共通的地方。
教师作为社会的一分子，其道德内涵必然融汇于整个社会公德之中;而教师的特殊职业与地位，则决定着师德必然对整个社会公德产生极大影响。
德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。
能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。
二、教师要尊重孩子，重视孩子天真的梦想放弃任何框框和本本，尊重孩子，让他们尽情表露真性和梦想，然后教师进行观察分析，再是顺导性的教育，同时附上适当的强制和计划，这就是自然的教育。
当孩子们尽情地流露他们的本性，真的，善的，美的，于是，我们让他们互融这种本性，这是一种巨大的能量，他能化解个别孩子的不良习性，能在一定程度上防御孩子们感染社会恶习。
让幼儿成为一个品德高尚的人，幼儿教育是起步，起步是最关键的。
三、教师要会宽容孩子如果说，尊重、理解孩子需要教师有较高的素养的话，宽容孩子则需要勇气和更大的投入，这是针对孩子认识的不稳定而言。
需要我们有更大的耐性。
宽容，不是放纵，更不是溺爱，它有着丰富的内涵。
宽容，是理解的继续，也是理解最真实。
体的体现。
宽容应该有多种形式，各种形式的确定必须根据“一把钥匙开一把锁”的原则。
宽容，还应为他们排除不良因素的干扰，创造条件，指出实实在在的。
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幼儿园教师培养培训的做法与思考
现农村学前教育教师存在两大问题：（1）专业教师太少，这部分教师，有一定的专业基础，但对新教育理念及观点的领会不够，教育方向、目标的定位，教育教学经验、效果等的把握还很不到位；（2）非专业教师过多，特别是私立园和农村偏远幼儿园，而且存在队伍不稳定状况。
这亟须农村幼儿园把教师培训作为一项重要且常抓不懈的中心工作，让教师在幼儿园里再学习、再成长。
幼儿园教师要学习、学习再学习。
学习是幼儿园生存与发展的基础，通过持续不断的学习过程可以提高全体教师的专业素质，提高教育质量和服务水平。
通过坚持不懈的学习改善态度、情感和思考问题的方法，不断地吸收、内化、实施，形成共同远景，构建学习型团队，引领自我超越，促使每位教师在工作中快速成长，让幼儿园成为每位教师理论验证、实践经验、专业成长的另一所“学校” 。
立足于幼儿园实际，掌握分析在园教师的现有发展水平，创建校本培训并形成特色。
以提高教师基本素质，转变教师教育教学理念，更好地将理论运用到教学实践中，促进教育教学质量的提升，以促进教师专业化成长为目标，采取鼓励性原则、分层性原则、多元性原则、合作性原则，运用多种培训模式对教师进行
培训形成机制。
采取的具体做法
是：
一、掌握教师的现有水平，规划教师的成长，针对性地培训
一边引领教师对新的教育观点理念进行学习领会，一边调整纠正教师在教学实践中的运用。
从教师的教育随笔、观察记录以及幼儿水平发展评估、教学反思等文字资料中，我们看到教师的感性理解超过理性思考，反思评价中理论知识明显不足；在一日活动观摩中，发现教师在活动组织中语言不精炼、提问不到位；游戏中缺乏对幼儿的有效观察和指导; 在户外活动的组织上，教师对幼儿运动负荷的掌控不够；在教学管理中，教师乐理知识掌握不够等。
介于教师存在的问题，立足实际，开展有针对性的培训，让教师的成长与全园工作进展同步，让师资队伍的建设与幼儿园的发展同步，形成具有特点的培训工作，并依据教师的实际水平，对他们的专业成长做出规划，打造“名师工程”，培养管理型教师、
名师、骨干教师、合格教师等激活教师的专业追求，使每位教师都能够找准方向扬鞭奋蹄。
二、多种培训模式方法相结合渗透交融，保障培训的实效性
（一）加强学习，提升理念，锤炼师资
新的课程改革对教师的专业提出了更高要求，教师只有不断更新自己的教育理念，思考自己的教育行为，关注自己的专业发展，才能更好更多地积累经验，适应课程改革的需要。
教师可采用讲座和参与式培训相结合，深入领会《幼儿园教
育指导纲要（试行）》《3-6 岁儿童学习与发展指南》精神，并将所学及领会落实到教育教学行动中，让教师在学习
中，提升教育教学水平。
（二）采用多元化的培训方式，促进每个教师在原有水平上获得发展
1.做好骨干创新型、经验守旧型、发展进步型、新手停滞型教师的分层培训工作
建设一支高素质的教师队伍，是幼儿园开展好各项工作的前提和基础，教师专业化的成长速度直接影响幼儿园课程改革的质量。
在促进教师专业化成长的道路上可分成三步走：第一步，找准影响教师专业化成长的核心因素。
通过分析发现，专业引领、能力因素以及物质匮乏等是影响教师专业化的主要因素。
第二步，开始积极创造加快教师专业化成长的有利条件。
措施主要有以下几点：物质先行一有效领导一骨干影响一外出学习一全体跟进。
第三步，寻求多渠道多元化地促进教师专业化成长的研训方式，主要采取：行家引领，内外结合，追求研训工作的绩效性；强弱结合，强强结合，追求研训工作的可行性；园所联合，资源共享，追求研训工作的实效性；学习一实践一反思，螺旋递进，
追求研
训工作的长期性。
对于新手停滞型教师采用“师徒结对”的形式，根据其薄弱
学科，指定骨干型教师进行一对一“老带新” “强带弱” 的帮扶，互帮互学，多从方法上给予指导，创造学习、交流、展示的平台，提高他们的理论素养和业务能力；对于发展进步型教师，鼓励他们在工作中勇挑重担，积极参加园内外的教学教研活动和优质课竞赛活动，在活动中得到历练；对于经验守旧型教师，引导他们冲破经验，尝试创新，多参与观摩、研讨，转变他们的观念。
2.加强教学研究，改变教学行为，提升专业化水平，形成独到的教学风格和教学特色
在研究理论、借鉴他人经验、研究自身教育行为的过程中，提高发现、分析、研究、解决问题的能力，分别开展同课教学、一课三研活动等。
养成课后进行现场说评课的习惯，让教师各抒己见，发表自己的看法，在群体讨论中形成共同的关注点、思考点和对话点，由园领导点评指导帮助教师梳理教学思路，将感性认识提升到理性层面，让听课教师写评课稿，讲课教师写反思，在反思中提升。
在实践与研讨中，新老教师不断比较、思考、跟进，取长补短，使新教师逐步学会反思的方法，使反思有指向性；老教师走出固有的思维模式，使反思纵深发展。
教师在研、磨的过程中学会评价、学会反思，从而促进教师知识的更新和教研能力的提高，帮助不同层级水平的教师寻找自己的“最近发展区” ，在研究中学习，在学习中成长，有效促进教师的专业化成长。
3.细化集体备课程序，将备课作为教研活动，提高教师课程理解能力，促进各层级教师专业发展
本着每学期只针对一门学科进行研究、探索、规范、提高的宗旨，每学期将一个领域作为重点说课内容。
让每一个教师认识到集体备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，集体备课的主要任务不是形成教案，而是解决问题。
每一次的集体备课都应成为一次教研活动，在畅所欲言、思维碰撞中大胆反思、提炼教育理论、转变教育行为、增强团队意识和合作意识，在原有水平上得到进一步提高。
备课过程应充分发挥组长、班长的示范引领作用。
每进入一个新的主题，组长都应组织教师对单元课程说明进行仔细研读，帮助教师熟悉主题活动的目标，了解课程脉络走向，确保活动开展符合逻辑又相互关联，能够围绕主题设计和组织各类活动。
在每一次的备课中，要求各班教师要对所认领的教材进行认真研读，切实按照备课把“四关”要求进行备课活动：第一关，班长作为师傅带领配班教师对教材进行研读，对设计的教案进行初步审核，由配班教师负责说课。
第二关，在集体备课时，针对教师说课中的问题，组长带领老师进行研讨，对教案进行再次梳理。
第三关，根据集体备课时的研讨结果，由班长负责，再次与配班教师对教案进行修改完善。
第四关，最终审定关，即对上传的活动设计方案进行再次审核，凡是未修改完善到位的活动方案一律不予通过，后果由班长全权负责。
以这样的方式，有效提高班长
的责任意识，从而促使教师认真对待每一次的备课任务。
在进行了各年级组之间的集体备课观摩研讨活动后，通过互相观摩、评价、学习、借鉴各组在集体备课中好的方法和策略，发现备课中存在的问题，帮助组长明确引导者、支持者、合作者的角色意识，学会在备课中体现以教师为活动主体，预设各类有效的问题，激发教师思考研讨的兴趣，帮助各层级教师在研讨活动中获得专业发展。
同时激发各组教师团结进取的精神，教师的据理力争、热烈讨论，可以训练组长条理清晰、精彩点评的能力。
4.利用现有人力资源，开展教师专业技能培训
每学期针对教师在基本技能方面的欠缺，开展培训与比武相结合的方式促进教师专业技能的提升。
5.借助课题研究工作，促进教师的理念提升
通过课题的研究，让所有教师都参与到研究中，由被动的学习转变为主动的学习，不断提高研究能力，优化幼儿一日活动的组织，提高教育教学质量。
采用互动研讨、观摩活动等方式，促进教师的理念提升，促进专业水平的发展。
总之，提高幼儿园的教育教学质量教师是关键，教师专
业成长的“另一所”学校就是工作的幼儿园，教师的成长也是促进农村学勤教育均衡发展的重要突破口。
参考文献：
冯延梅. 基于园本培训的幼儿教师反思能力研究[D]. 重
庆师范大学，2015.
编辑薛直艳。