最新苏教版三年级数学上册第四单元两、三位数除以一位数教案(含教学反思)
1.掌握整十、整百、几百几十数除以一位数的口算方法。
2.掌握两、三位数除以一位数的计算方法,理解其算理及验算方法。
3.掌握有余数除法的算理,会合理、灵活地进行验算。
1.会口算一位数除整十、整百和几百几十的除法。
2.经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。
3.能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。
4.感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
1.加强学生自主探究活动,重视对算理和计算规律的探求。
为了避免学生在不理解算理的情况下,机械地记忆口算过程,套用计算法则,本册教材对除数是一位数的除法,既没有注明一般的口算思路,也没有出示笔算除法的法则,而是充分调动已有的计算知识和经验,主动探索计算的算理和算法。
(1)激活学生已有的口算经验,使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有:表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。
这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。
因此,教学时应采取积极措施,激活学生已储存的相关口算经验,唤起学生对已有知识的回忆,并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。
(2)引导学生探索笔算除法的算理和计算规律,学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。
教学时,应充分利用学生已掌握的除法口算经验,结合一定的直观操作活动,使学生养成一种有序的思考和操作习惯,从而自主概括出笔算除法的计算规律。
(3)引导学生用简洁的语言表述思考过程。
引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程,实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程,它是计算活动过程的提炼和升华。
在这个过程中,老师应创造条件,给学生一个宽松的说话环境。
首先,让学生在思考每个例题时,自言自语地、轻声地说出自己的思考过程。
其次,让学生在小组中(或与同桌)说出自己的思考过程。
最后,提供说话的范例。
让说得好的学生在班上交流,或者老师根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。
通过有层次地说过程、说算理,自主归纳出口算或笔算除法的基本方法,同时,学会用简洁的语言表述自己的思考过程。
2.拓宽主题图的情境视野。
为了让学生在解决问题的情境中学习除数是一位数的除法,教材设计了学生熟悉的、丰富多彩的生活场景,从中引出需要用除法解决的若干问题。
但是,这些素材还不能满足广大城乡师生的要求。
因此,实际教学时,老师应根据当地情况和学生的需求,将除法的学习与人的生活环境、健康成长、交通、体育、娱乐、饮食和科普知识等联系起来,使枯燥乏味的除法计算根植于人类的一切活动之中,提高学生学习的趣味性和探索性。
3.把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。
“能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程”是《数学课程标准》为学生提供的关于估算的学习目标。
要落实这一目标,老师的教学行为应该有如下变化:①充分认识估算在日常生活和工作中的广泛作用,认识估算对学生数感的培养具有重要意义。
②将估算、口算、笔算的教学结合起来。
教学时,要注意引导学生在具体问题情境中,不失时机地将估算算法结合起来应用,使学生真切感受不同计算方法的作用,感受估算的应用价值。
③适当补充一些密切联系学生生活的估算内容,加大估算应用的力度,培养学生的估算意识。
4.加强乘、除法之间的联系,提高学生简单的推理能力。
乘法和除法具有密切的联系,所以教学时,应注意引导学生从乘、除法之间的关系入手,将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。
如教学60÷3=()时,可引导学生思考3×()=60。
又如,教学除法在验算时,可依据乘、除法之间的互逆关系,引出用乘法验算除法的检验方法。
这样,通过从矛盾的双方入手,引导学生揭示知识间的相互关系,使学生既掌握了除数是一位数的除法计算,又培养了学生的辩证唯物主义观点。
1整十、整百、几百几十数除以一位数的口算 1课时2两、三位数除以一位数的笔算3课时3稍复杂的两、三位数除以一位数的笔算7课时整十、整百、几百几十数除以一位数的口算教材第48~49页的内容。
1.基本掌握整十、整百、几百几十数除以一位数的口算。
2.通过独立思考,自主探索,借助实物操作形成“自己的算法”。
通过讨论和比较,明确算理。
3.培养学生初步的数学应用意识。
掌握整十、整百、几百几十数除以一位数的口算方法。
口算卡,小棒。
1.表内除法口算。
6÷2=8÷4=12÷3=16÷4=9÷3=14÷2=24÷6=32÷8=2.导入新课。
板书课题:整十、整百、几百几十数除以一位数的口算1.出示教材第48页例1。
出示情景图,提问:观察图画,说说你知道了什么?根据学生的回答,教师板书信息。
根据学生找出的信息,把60支铅笔平均分给3个班,怎样解决“每班分得多少支?”这一问题。
2.解决问题。
学生独立思考,交流想法。
教师引导,把60支铅笔平均分给3个班,求每班分得多少支,就是求60里面有多少个3,用除法计算。
学生一起列式,教师板书。
列式为60÷3,那么怎样求出得数?同学交流。
生1:3个20是60,60除以3等于20。
生2:6个十除以3得2个十,是20。
生3:6÷3=260÷3=20教师总结并板书信息。
60÷3=20(支)答:每班分得20支。
师:600÷3这道题,大家比赛谁做得又快又对。
学生独立思考,集体订正。
师:现在有120支铅笔平均分给3个班。
每班分得多少支?指名学生回答,教师板书。
120÷3=40(支)答:每班分得40支。
大家一起说出计算方法。
口算下列各题,说说你是怎样想的。
25÷5=21÷3=35÷7=250÷5= 210÷3= 350÷7=同学们,这节课你有什么收获?1.教材第49页“想想做做”第2题。
学生分组完成,看哪一组做得又快又对。
2.教材第49页“想想做做”第3题。
学生独立完成,集体订正。
3.教材第49页“想想做做”第4题。
学生独立完成,集体订正。
4.教材第49页“想想做做”第5题。
组织学生审题,找出已知条件和问题。
学生独立思考,说出自己的思路。
教材第49页“想想做做”第6题。
课堂作业新设计1. 20030501004060400701002. 略3. 20÷2=104. 40÷2=20(组)40÷4=10(组)思维训练120÷6=20教材习题教材第49页“想想做做”1. (1)323302030300200300(2)9959090 5整十、整百、几百几十数除以一位数的口算60÷3=20(支)3个20是60,6个十除以3得2个十,是20。
6÷3=260除以3等于20。
60÷3=201.用生活中的数学问题设计训练题目,让学生体会到了数学学习在生活中的重要性,从而提高了学生学习数学的积极性。
2.通过口算的训练,加强学生对口算算理的理解,为后面的学习打下了基础。
3.在训练的设计中缺乏趣味性的练习。
4.口算训练要求人人都要有机会参与,但课堂上没有达到这个要求。
今后在课堂上要充分注意这类问题。
1.例1、试一试和例2分别以小组合作的方式探索三个除法算式题(60÷3、600÷3、120÷3)的计算方法。
教材通过呈现学生的不同算法,让学生在独立思考、合作交流中,互相启发、补充理解他们的算理,掌握口算除法的基本方法。
2.学生已经会利用表内乘法熟练口算表内除法。
1.重视学生已有的知识和经验,重视乘除法之间的联系,引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中,有意识地培养学生的迁移类推能力。
2.使学生尽可能用较为简洁的语言表述计算过程,逐步培养学生的语言表达能力。
两、三位数除以一位数的笔算教材第50~57页的内容。
1.使学生经历两、三位数除以一位数(没有余数)的笔算方法的过程,理解计算的基本原理,能够正确地计算两、三位数除以一位数(没有余数)的除法。
2.在探索计算方法的过程中,培养学生分析、综合和简单推理的能力,以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。
能正确地计算两、三位数除以一位数(没有余数)的除法。
口算卡。
1.口算练习。
40÷5=28÷4=24÷6=81÷9=60÷2= 80÷4= 560÷7= 90÷3=120÷6= 27÷3= 36÷6= 24÷2=2.口答。
(1)30里面有()个十。
(2)46里面有()个十和()个一。
(3)80里面有()个十。
(4)92里面有()个十和()个一。
1.出示教材第50页例3。
观察情景图,找出已知条件和问题。
教师板书信息,已知有4筒羽毛球,每筒10个,旁边有6个,共46个,把这些羽毛球平均分给2个班,问题是求每班分得多少个。
师:根据以前所学知识,怎么样解决这个问题?列出算式。
生:46÷2师:先说说为什么用除法计算,再说说自己是怎样计算的,为什么这样计算?学生独立计算,然后相互交流。
生1:每筒有10个,有4筒,平均分给2个班,用除法计算。
每班先分得2筒,是20个,再分得3个,合起来是23个。
生2:把4个十平均分成2份,每份是2个十,也就是20,列式为40÷2=20(个),把剩下的6个平均分成2份,每份3个,列式为6÷2=3(个)。
最后把两次的商合起来就是23个。
生3:40÷2=20(个)6÷2=3(个)20+3=23(个)师:大家的想法都正确,你会用竖式计算这个算式吗?教师根据学生的具体情况进行教学,如果个别学生已经掌握,可以让学生自己来讲,教师引导,规范格式,讲解算理。
“2”为什么写在商的十位上?40里面有(20)个2,这个20,也就是2个十,把“2”写在商的十位上,表示2个十。
同理,6里面有(3)个2,这个3,也就是3个一,因此要把“3”写在商的个位上,表示3个一。
2.试一试。
用竖式计算246÷2。
师:如果用竖式计算,应从什么位除起?1为什么写在商的百位上?教师板书:用竖式计算下面各题28÷263÷3396÷3师:同学们,这节课你有什么收获?1.教材第51页“想想做做”第1题。
学生独立做题,将答案写在教材上。
2.教材第51页“想想做做”第2题。
指名学生板演,集体订正。
3.教材第51页“想想做做”第3题。
学生独立做题,集体订正。
课堂作业新设计1.2. 12 34 241 122……1 23 24……1 121 111……3 竖式略3. 396÷3=132(本)两、三位数除以一位数的笔算 46÷2=23(个) 246÷2=123答:每班分得23个。
苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数(首位能整除)》教案
苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）》教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行学习的。
这部分内容是整个小学阶段除法笔算的重要部分，也是学生学习多位数除以多位数的基石。
通过学习这一节内容，让学生能够掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，提高学生的笔算能力，培养学生数感。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对除数是一位数的除法计算方法有一定的了解。
但是，学生在计算两、三位数除以一位数（首位能整除）时，可能会出现计算错误，比如：计算过程中数位对齐不正确、忘记减去相应的数等。
因此，在教学过程中，需要针对这些情况，引导学生正确进行笔算，提高学生的计算准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
2.提高学生的笔算能力，培养学生数感。
3.培养学生认真、细致的计算习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
2.教学难点：引导学生正确进行笔算，提高计算准确性。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、发现、总结笔算方法，培养学生的计算能力和数感。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
2.学生准备练习本，用于练习笔算。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，例如：“小明有240个糖果，他想把这些糖果平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到多少个糖果？”引导学生思考，引出本节课的内容。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，引导学生观察、思考，引导学生发现除法计算的规律。
操练（10分钟）教师给出一些具体的例子，让学生独立进行笔算，并及时给予反馈，指导学生纠正错误。
三年级上册数学教案-4.1两三位数除以一位数的口算苏教版
三年级上册数学教案4.1 两三位数除以一位数的口算苏教版教案：两三位数除以一位数的口算教学内容：本节课的教学内容来自苏教版三年级上册数学教材，第四章第一节。
本节课主要讲述两三位数除以一位数的口算方法。
通过本节课的学习，学生将掌握两三位数除以一位数的口算技巧，并能够灵活运用到实际问题中。
教学目标：1. 学生能够理解两三位数除以一位数的口算原理。
2. 学生能够运用两三位数除以一位数的口算方法解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学难点与重点：1. 教学难点：两三位数除以一位数的口算方法的灵活运用。
2. 教学重点：学生能够独立完成两三位数除以一位数的口算题目。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 教师出示一些实际问题，如购物时找零、分配物品等，引导学生思考如何用除法解决问题。
2. 学生尝试解决这些问题，并分享自己的方法。
二、例题讲解（10分钟）1. 教师出示一些两三位数除以一位数的例题，如456÷7、328÷4等。
2. 教师引导学生观察例题，发现除法的运算规律。
3. 教师讲解除法的口算方法，如先除以10的倍数，再进行调整等。
三、随堂练习（10分钟）1. 学生独立完成一些两三位数除以一位数的练习题。
2. 教师引导学生互相检查答案，并讨论解题方法。
四、巩固练习（5分钟）1. 教师出示一些有关两三位数除以一位数的应用题，如分配物品、计算费用等。
2. 学生独立解决这些问题，并分享自己的解题思路。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
板书设计：两三位数除以一位数的口算方法1. 先除以10的倍数2. 再进行调整作业设计：1. 完成练习本上的相关题目。
2. 家长签字确认。
课后反思及拓展延伸：课后反思：拓展延伸：学生可以进一步探索更多两三位数除以一位数的口算技巧，如试商法、倍数法等。
苏教版数学三年级上册《第四单元两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿
苏教版数学三年级上册《第四单元两、三位数除以一位数（首位能整除）》说课稿一. 教材分析苏教版数学三年级上册第四单元“两、三位数除以一位数（首位能整除）”，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法运算的基础上进行学习的。
这部分内容主要是让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算方法，进一步理解和掌握除法运算的规律。
教材中通过实例引入两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算，通过观察和操作，让学生发现和总结运算规律。
然后，通过大量的练习，让学生在实际操作中进一步理解和掌握运算方法。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时，已经有了一定的数学基础，已经掌握了除数是一位数的除法运算，对除法运算有一定的理解。
但是，对于两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算，还需要通过实例和操作，进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解和掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过观察、操作和思考，发现和总结两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算规律。
3.情感态度价值观：培养学生的耐心和细心，提高学生对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解和掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算方法。
2.教学难点：发现和总结两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例引入，观察、操作和思考的方法，让学生在实际操作中发现和总结运算规律。
2.教学手段：使用多媒体教学，展示实例和操作过程，让学生更直观地理解和掌握运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实例，让学生尝试两、三位数除以一位数的运算，引出本节课的内容。
2.新课导入：讲解两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算方法，让学生理解和掌握。
3.实例讲解：通过几个具体的实例，让学生观察和操作，发现和总结运算规律。
4.练习巩固：让学生进行一些练习，进一步理解和掌握运算方法。
苏教版苏州三年级数学上册第四单元《两、三位数除以一位数》教学设计
苏教版苏州三年级数学上册第四单元《两、三位数除以一位数》教学设计一. 教材分析苏教版苏州三年级数学上册第四单元《两、三位数除以一位数》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握两、三位数除以一位数的计算方法，培养学生的运算能力。
本节课的内容包括笔算两、三位数除以一位数的方法，以及商的变化规律。
通过本节课的学习，学生能够熟练地进行两、三位数除以一位数的笔算，并理解商的变化规律。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的加、减、乘法运算，对运算有一定的认识。
但是，对于两、三位数除以一位数的计算方法，部分学生可能还不够熟练，需要通过本节课的学习来提高。
此外，学生对于商的变化规律可能还不够理解，需要通过实例讲解和练习来掌握。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地进行两、三位数除以一位数的笔算，理解商的变化规律。
2.过程与方法目标：通过实例讲解、练习和小组讨论，学生能够掌握两、三位数除以一位数的计算方法，提高运算能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：两、三位数除以一位数的笔算方法，商的变化规律。
2.教学难点：商的变化规律的理解和应用。
五. 教学方法1.实例讲解：通过具体的例子，讲解两、三位数除以一位数的计算方法，让学生直观地理解。
2.小组讨论：学生分组讨论，分享各自的解题方法和经验，互相学习，提高解题能力。
3.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生进行笔算练习，巩固所学知识。
4.游戏教学：设计数学游戏，让学生在游戏中运用所学知识，提高学习的趣味性。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，展示两、三位数除以一位数的计算方法和商的变化规律。
2.练习题：设计不同难度的练习题，供学生进行笔算练习。
3.数学游戏：设计数学游戏，让学生在游戏中运用所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的数学故事引入本节课的内容，激发学生的兴趣。
《两、三位数除以一位数笔算》(教案)-三年级上册数学苏教版
《两、三位数除以一位数笔算》（教案）三年级上册数学苏教版教案：《两、三位数除以一位数笔算》教学内容今天我们要学习的是三年级上册数学苏教版中第二章《整数的除法》的第三节《两、三位数除以一位数笔算》。
我们将通过例题讲解和随堂练习来掌握两、三位数除以一位数的笔算方法。
教学目标通过本节课的学习，学生能够理解两、三位数除以一位数的笔算原理，能够熟练地进行笔算，并能够正确判断商的位数。
教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，难点在于如何判断商的位数和处理余数。
教具与学具准备为了更好地进行课堂讲解和随堂练习，我已经准备好了PPT和练习题，同时，每位同学需要准备一本笔算本和一支笔。
教学过程我会通过一个实践情景引入，例如：“小明的妈妈买了一袋苹果，一共36个，如果每个小朋友分4个，可以分给多少个小朋友？”然后，我会引导学生一起解决这个问题，从而引出本节课的主题。
接着，我会用PPT展示一个两、三位数除以一位数的例子，例如：456÷7。
我会一步一步地进行笔算，并解释每一步的原因和方法。
在讲解的过程中，我会鼓励学生积极参与，提出问题和解答问题。
然后，我会进行随堂练习，给出一些类似的题目，让学生独立进行笔算，并纠正他们在笔算中可能出现的错误。
板书设计板书设计如下：4 5 67 | 3 62 8作业设计今天的作业是完成练习题的第15题，这些题目都是两、三位数除以一位数的笔算题目，需要学生独立完成。
课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看有没有需要改进的地方。
同时，我会鼓励学生在课后继续练习，巩固今天学到的知识，并尝试解决更复杂的问题。
重点和难点解析1. 实践情景引入：我选择了一个实际生活中的情景来引入本节课的主题。
通过这样的引入方式，我可以激发学生的兴趣，使他们能够更好地理解和贴近实际生活中的数学问题。
这个情景也是学生能够直接感知的，能够引起他们的共鸣，从而更加关注和投入到课堂学习中。
SJ苏教版 三年级数学 上册(教学设计 教案与教学反思)第四单元 两、三位数除以一位数 (全单元分课时)
第四单元两、三位数除以一位数第1课时整十、整百数除以一位数的口算教学目标：1.经历探索整十、整百数除以一位数的口算方法的过程，能正确地口算整十整百数除以一位数的除法，并体验计算的多样性。
2.培养学生初步的分析、推理和估算能力。
3.养成认真勤奋、独立思考的学习习惯。
教学重点：口算整十、整百数除以一位数的算法，并能正确的进行计算。
教学难点：突出口算的思路和方法。
教学准备：课件教学过程：一、复习计算：1. 40÷5=（），读作：（）。
被除数是( ),除数是（），商是（）。
2.24÷3= 45÷9= 72÷8=56÷8= 12÷4= 36÷9=选择其中1—2题请学生说说是怎么算的？展示学生的预习作业，批改，结合24÷3= 说说口算方法。
3.小熊猫挖了12个竹笋，想把这些竹笋平均送给邻居的王奶奶和它的三个小伙伴。
每人送给几个？二、自学例1。
（15分钟左右）1.出示：教材例1情境图。
导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。
明确例1中的数学信息及所需要解决的问题。
2.自学。
导学单（时间：5分钟）（1）根据所求的问题列出算式，估算结果。
（2）用小棒分一分。
（3）尝试用语言表达解答思路。
（你遇到什么问题？）（4）对照书本第48页例1的口算方法，你用的是哪一种？在学生自学时，教师巡视，收集学生口式计算的多种情况并请学生交流。
导学要点：结合学生回答，借助小棒演示算理。
重点说清60支铅笔分的时候，60是6个十，六捆小棒平均分三份。
3.小组交流。
交流内容：（1）同桌口算的方法。
（2）在用口算计算时遇到什么问题？你怎么解决的？（3）说说你是怎样想的？针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。
4.试一试 600÷3=思路表述清楚：（1）想乘法（2）6个百除以3，得2个百，是200（3）类比推理5、自学例2。
根据题意写出算式 120÷3=分析学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。
三年级数学上册单元教学设计：第4单元 两、三位数除以一位数(苏教版)
三年级数学上册单元教学设计：第4单元两、三位数除以一位数（苏教版）一、教学目标1.知识与技能1.能初步理解两位数和三位数相除的概念，掌握两位数和三位数除以一位数的运算方法。
2.能够灵活运用列竖式的方法进行除法运算。
2.过程与方法1.掌握多种方法进行列竖式计算。
2.培养学生自主思考的能力，发散思维能力，提高抽象思维能力。
3.情感态度和价值观1.重视思维训练，培养学生的健康心态和扎实的数学基本功。
2.倡导积极向上，勇于探究，勇于创新的学习态度，培养学生自信心和创新能力。
二、教材分析本单元主要教学内容为两、三位数除以一位数。
涉及到的知识点有：1.两位数和三位数的运算。
2.列竖式进行除法运算。
3.商、余数的概念和意义。
本单元重点教学难点集中在列竖式计算除法上，需要学生掌握多种方法，熟练掌握竖式计算步骤，培养学生的自主思考能力和可持续发展的学习兴趣。
1.预习导入1.带领全班学生一起回忆本单元的主要内容，引起学生的兴趣。
2.引导学生回顾基础知识，如两位数和三位数的加减乘除运算。
2.讲授新知1.先以例题介绍列竖式计算除法的方法，并导入本单元重点内容——两位数和三位数除以一位数。
2.总结列竖式计算步骤，并提高答题速度的方法，如同等数值和逆运算。
3.引导学生归纳总结除式和被除数的关系，并引导学生进一步掌握竖式算法。
3.巩固练习1.组织学生进行课后习题的练习，并巩固竖式计算步骤的掌握。
2.提出一些有趣的问题，如变换被除数或除数，研究求商和余数的变化规律，以达到扩展思路和提高数学思维的目的。
4.总结检测1.在课堂上进行小测验，对学生的掌握程度进行测评。
2.提出一些深入思考的问题，促进学生探究思考，提高数学思维的能力。
四、教学重点难点教学重点1.列竖式进行除法运算的基本步骤和方法。
2.两位数和三位数的相除计算方法和应用建立。
教学难点1.掌握并灵活运用列竖式计算除法。
2.提高学生抽象思维能力和综合运用能力。
本次教学中，针对学生容易出现的问题，在教与学过程中通过多种不同的方式进行讲解，形成了良好的互动氛围。
苏教版三年级上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》数学教案
苏教版三年级上册《两、三位数除以一位数（首位能整除）》数学教案一、教学目标1.理解两、三位数除以一位数（首位能整除）的意义。
2.掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的具体计算方法。
3.运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1.掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的具体计算方法。
2.运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点理解两、三位数除以一位数（首位能整除）的意义，以及如何将计算步骤清晰明确地表达出来。
四、教学过程1. 导入请同学们回忆一下上节课所学的内容。
2. 新知1.引入概念：“两、三位数除以一位数（首位能整除）”是指，当被除数是两位数或三位数，而除数是一位数，且除数能够整除被除数的首位数时，我们就需要进行“两、三位数除以一位数（首位能整除）”的计算法则。
2.讲解计算步骤：1.设被除数为a，首位数为x，除数为b，商为c，余数为d，即a = bx + d。
2.判断d的大小，如果d小于b，那么c的值就是x和a的后面几位通过除数b得到的商，如果d大于等于b，那么c的值就是x和a的后面几位加1通过除数b得到的商。
3.验证计算结果是否正确。
3.案例演示：请同学们根据老师的口示计算以下题目：1.253 ÷ 5 =2.127 ÷ 7 =3.328 ÷ 8 =3. 练习1.个别同学上台展示一下计算过程和结果，检验答案是否正确。
2.请同学们拿出作业本，完成P34—P35的练习。
4. 总结1.请同学们自我总结一下今天所学的知识。
2.请几位同学总结一下今天的教学内容。
五、板书设计两、三位数除以一位数（首位能整除）：a = bx + d商：c = {(a 的后面几位)/b , 如果d < b{(a 的后面几位 + 1 ) /b , 如果d≥b余数：d = a - bx六、教学反思本次教学中，我将“两、三位数除以一位数（首位能整除）”这一概念引入到了知识点的讲解中，为同学们的理解打下了基础，并且通过案例演示和练习的方式，让同学们更加深入地理解了计算步骤。
苏教版三年级数学上册第四单元《两三位数除以一位数》教案
苏教版三年级数学上册第四单元《两三位数除以一位数》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册第四单元《两三位数除以一位数》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握两三位数除以一位数的笔算方法，并且能够正确进行计算。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解和掌握除法的意义，提高计算能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习过除数是一位数的除法，对除法的基本概念和计算方法有一定的了解。
但是，学生在进行两三位数除以一位数的计算时，可能会遇到一些困难，如计算过程中出现的进位和退位问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解进位和退位的含义，并且掌握正确的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两三位数除以一位数的计算方法，并能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究和合作交流，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两三位数除以一位数的笔算方法，并能够正确进行计算。
2.教学难点：学生能够理解进位和退位的含义，并掌握正确的计算方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生理解除法的意义，提高学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，自主探究解决问题的方法。
3.合作交流法：学生在小组内进行合作交流，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、教学卡片、练习题等。
2.学具准备：学生自带练习本、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物时需要计算找回的钱数，引出两三位数除以一位数的计算问题。
引导学生思考如何进行计算。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件或教学卡片，呈现两三位数除以一位数的计算实例，引导学生观察和思考。
同时，教师可以讲解一些计算的技巧和方法。
3.操练（10分钟）教师布置一些练习题，让学生独立进行计算。
苏教版三年级上册数学第四单元《两、三位数除以一位数》教学设计
单元教学计划教师备课教案表教师备课教案表板书设计两、三位数除以一位数的笔算46÷2=23(个) 246÷2=123答:每班分得23个。
除数是一位数,就看被除数的最高位(从高位除起), 除到哪一位就在那一位上写商。
设计理念运用除法知识解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习，增强应用数学的意识。
教学反思教师备课教案表学生交流讨论。
教师小结：余下的1个轮子，不够装一辆车，所以最多只能装11辆车。
四、课堂小结提问：这节课你有什么收获？小结：这节课我们学习了除法的验算方法，希望同学们课后继续运用所学的知识解决生活中的数学问题。
板书设计两、三位数除以一位数(有余数)的笔算65÷3=21(根)……2(元)验算2 1× 36 3+ 26 5设计理念学生经历探究除法计算的验算过程，会用乘法对除法进行验算。
初步养成验算的习惯。
教学反思教师备课教案表教师备课教案表教师备课教案表答:每班分得26个。
设计理念通过组织学生动手操作学习新知识,正是适应这一认知特点,学生只有在一些实际操作中才能逐步理解“形”和“数”之间的联系,从而在动手操作的愉快氛围中获取知识。
教学反思教师备课教案表验算答:平均每批有369人。
3 6 9 × 1127 3 8 设计理念 通过自主探究、小组合作学习,让学生经历笔算过程,并逐步抽象出笔算除法的基本模型。
教学反思教师备课教案表三、巩固练习（一）完成想想做做第1题。
学生独立完成。
组织交流，说说你的算法。
（二）完成想想做做第2题。
学生独立计算，同桌互相检查订正。
提问：为了减少计算错误，在计算中要注意什么？小结：认真、仔细算，养成良好的验算习惯。
（三）完成想想做做第3题。
学生独立理解题意，解决问题后再进行交流。
（四）完成想想做做第5题。
出示情境图，这三种小动物大家喜欢吗？猜一猜它们谁爬得最快？提问：你能根据它们3分钟趴下的路程求出它们每分钟各趴下多少厘米吗？学生列式计算。