初中化学《氧气》PPT课件
一根火柴； （3）点燃火柴，在火柴快燃烧尽的时候，插入
充满氧气的集气瓶中（集气瓶中预先放入一 些水或铺一薄层细沙）。
2020/11/12
实验注意事项
（1） 应选择光亮的细铁丝。 生锈的或者镀了东西的以及表面被氧化发黑的铁丝效果都不好。铁丝上的氧化膜会将铁与氧气隔开，使 反应难以发生。光亮的铁丝，铁和氧气才能直接接触，铁丝有更大的反应表面积。所以铁丝在氧气中燃 烧实验前要把铁丝擦“光亮”。 （2）为什么将铁丝盘成螺旋状？ 增大受热面积和氧气的接触面积。 （3）火柴的作用是什么？ 引燃铁丝
Hale Waihona Puke 一、氧气的物理性质颜色无色
气味
无味
状态
密度（标 准状况） 溶解性
气体
1.429g/L，比空气的密度 （ 1.293g/L）略大
不易溶于水，室温下1L水溶解约30ml氧气
沸点
－183℃
熔点
－218℃
2020/11/12
液态氧
2020/11/12
固态氧
2020/11/12
氧气瓶
工业生产的氧
气，一般加压贮存在 蓝色钢瓶中。
第二单元 我们周围的空气
课题2 氧气 第1课时
2020/11/12
一、物理性质
一般指颜色、状态、气味、熔点、沸点、 硬度和密度、是否溶于水等。
①色、味、态：无色无味气体（标准状况） ②密度：略大于空气 ③水溶性： ④熔沸点：
不易溶于水
2020/11/12
气体物理性质的归纳一般包含四部分： 1
色、味、态 2.密度 3水溶性 4 熔沸点
2020/11/12
（4）为什么待火柴快燃尽的时候再将 铁丝伸入集气瓶中？ 防止火柴燃烧消耗过多的氧气，以 致影响铁丝和氧气的反应。也不要 伸入过晚，否则火柴与氧气反应放 出的热量不足以点燃铁丝。
（5） 为什么预先在集气瓶中装少量水或在集气瓶底铺一薄层细沙 ？ 防止高温熔化物溅落使集气瓶底炸裂。
2020/11/12
文字表达式
碳+ 氧气 点燃 二氧化碳
2020/11/12
（二） 与硫的反应
1 现象：
（1）在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，在氧气中燃烧得更旺，发出蓝紫色火焰。
（2）放出热量
（3）生成一种无色有刺激性气味的气体。
2
瓶内放水的理由
吸收二氧化硫，防止污染空气。
2020/11/12
文字表达式如下：
点燃
物质在空气中燃烧实质上是与空气中的氧气发生 反应，反应的剧烈程度取决于氧气的含量，氧 气含量越高，燃烧越剧烈。
（2）木炭和硫与氧气反应时，为何要将燃烧匙 自上而下缓慢插入？
保证有充足的氧气支持木炭和硫的燃烧，反应 放出热量，上方的氧气会跑掉一部分，同时反 应产生的二氧化碳或二氧化硫会把瓶中部或上 部的氧气排出一部分，木炭和硫就不能顺利燃 烧，使现象不够明显，不利于观察 。
2020/11/12
小结:
①可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧更 剧烈。
②物质在空气中燃烧实质上是与空气中的 氧气发生反应。
③氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定条
件下能跟很多物质发生化学反应，同时产生热量。它 在反应中提供氧，具有氧化性，是一种常用的氧化剂
2020/11/12
二 氧气的检验：
把带火星的木条 伸入到集气瓶中, 若木条复燃，证 明是氧气。
2020/11/12
三. 氧气的化学性质 燃烧实验现象描述：一光 （一） 与碳的反应 （火焰）二热 三生成
物质 颜色
现象
状态 在空气中燃烧 在氧气中剧烈
不剧烈
燃烧
持续红热
发出白光
木炭 黑色 固体
放出热量，生成的气体能使 澄清石灰水变浑浊
硫 + 氧气
二氧化硫
符号表达式如下：
点燃
S + O2
SO2
2020/11/12
（ 三1 .） 与观铁察的 反铁应丝 在 空 气 中 能 否 被 点 燃 ？ 不能。在空气中加热铁丝时，铁丝只能发生 红热现象，不能燃烧。
2. 实验2-4有哪些注意事项？ （1）用砂纸打磨铁丝，除去铁丝表面氧化膜； （2）把磨光亮的铁丝盘成螺旋状，在其下端系
1 铁在空气中的燃烧：只能发生红热 现象，不能燃烧。
比较
2 铁在 氧气中 的燃烧 现象
①剧烈燃烧 ②火星四射 ③放出热量 ④生成一种黑色固体
2020/11/12
文字表达式如下：
点燃
铁 + 氧气
四氧化三铁
符号表达式如下：
点燃
Fe + O2
Fe3O4
2020/11/12
思考（1）木炭、硫、铁在空气中燃烧现象不同， 说明什么？
充满氧气的集气瓶中（集气瓶中预先放入一 些水或铺一薄层细沙）。
2020/11/12
实验注意事项
（1） 应选择光亮的细铁丝。 生锈的或者镀了东西的以及表面被氧化发黑的铁丝效果都不好。铁丝上的氧化膜会将铁与氧气隔开，使 反应难以发生。光亮的铁丝，铁和氧气才能直接接触，铁丝有更大的反应表面积。所以铁丝在氧气中燃 烧实验前要把铁丝擦“光亮”。 （2）为什么将铁丝盘成螺旋状？ 增大受热面积和氧气的接触面积。 （3）火柴的作用是什么？ 引燃铁丝
Hale Waihona Puke 一、氧气的物理性质颜色无色
气味
无味
状态
密度（标 准状况） 溶解性
气体
1.429g/L，比空气的密度 （ 1.293g/L）略大
不易溶于水，室温下1L水溶解约30ml氧气
沸点
－183℃
熔点
－218℃
2020/11/12
液态氧
2020/11/12
固态氧
2020/11/12
氧气瓶
工业生产的氧
气，一般加压贮存在 蓝色钢瓶中。
第二单元 我们周围的空气
课题2 氧气 第1课时
2020/11/12
一、物理性质
一般指颜色、状态、气味、熔点、沸点、 硬度和密度、是否溶于水等。
①色、味、态：无色无味气体（标准状况） ②密度：略大于空气 ③水溶性： ④熔沸点：
不易溶于水
2020/11/12
气体物理性质的归纳一般包含四部分： 1
色、味、态 2.密度 3水溶性 4 熔沸点
2020/11/12
（4）为什么待火柴快燃尽的时候再将 铁丝伸入集气瓶中？ 防止火柴燃烧消耗过多的氧气，以 致影响铁丝和氧气的反应。也不要 伸入过晚，否则火柴与氧气反应放 出的热量不足以点燃铁丝。
（5） 为什么预先在集气瓶中装少量水或在集气瓶底铺一薄层细沙 ？ 防止高温熔化物溅落使集气瓶底炸裂。
2020/11/12
文字表达式
碳+ 氧气 点燃 二氧化碳
2020/11/12
（二） 与硫的反应
1 现象：
（1）在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，在氧气中燃烧得更旺，发出蓝紫色火焰。
（2）放出热量
（3）生成一种无色有刺激性气味的气体。
2
瓶内放水的理由
吸收二氧化硫，防止污染空气。
2020/11/12
文字表达式如下：
点燃
物质在空气中燃烧实质上是与空气中的氧气发生 反应，反应的剧烈程度取决于氧气的含量，氧 气含量越高，燃烧越剧烈。
（2）木炭和硫与氧气反应时，为何要将燃烧匙 自上而下缓慢插入？
保证有充足的氧气支持木炭和硫的燃烧，反应 放出热量，上方的氧气会跑掉一部分，同时反 应产生的二氧化碳或二氧化硫会把瓶中部或上 部的氧气排出一部分，木炭和硫就不能顺利燃 烧，使现象不够明显，不利于观察 。
2020/11/12
小结:
①可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧更 剧烈。
②物质在空气中燃烧实质上是与空气中的 氧气发生反应。
③氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定条
件下能跟很多物质发生化学反应，同时产生热量。它 在反应中提供氧，具有氧化性，是一种常用的氧化剂
2020/11/12
二 氧气的检验：
把带火星的木条 伸入到集气瓶中, 若木条复燃，证 明是氧气。
2020/11/12
三. 氧气的化学性质 燃烧实验现象描述：一光 （一） 与碳的反应 （火焰）二热 三生成
物质 颜色
现象
状态 在空气中燃烧 在氧气中剧烈
不剧烈
燃烧
持续红热
发出白光
木炭 黑色 固体
放出热量，生成的气体能使 澄清石灰水变浑浊
硫 + 氧气
二氧化硫
符号表达式如下：
点燃
S + O2
SO2
2020/11/12
（ 三1 .） 与观铁察的 反铁应丝 在 空 气 中 能 否 被 点 燃 ？ 不能。在空气中加热铁丝时，铁丝只能发生 红热现象，不能燃烧。
2. 实验2-4有哪些注意事项？ （1）用砂纸打磨铁丝，除去铁丝表面氧化膜； （2）把磨光亮的铁丝盘成螺旋状，在其下端系
1 铁在空气中的燃烧：只能发生红热 现象，不能燃烧。
比较
2 铁在 氧气中 的燃烧 现象
①剧烈燃烧 ②火星四射 ③放出热量 ④生成一种黑色固体
2020/11/12
文字表达式如下：
点燃
铁 + 氧气
四氧化三铁
符号表达式如下：
点燃
Fe + O2
Fe3O4
2020/11/12
思考（1）木炭、硫、铁在空气中燃烧现象不同， 说明什么？
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人教版九年级化学课件氧气PPT课件
•
3.指导和提升文化教育的导师，乡村 的凝聚 力也随 之消失 。加之 城乡教 育费源 配置的 巨大反 差，加 剧了农 村人口 向城市 流动的 速度与 规模， 使农村 开始变 成文化 沙漠。
•
4.节奏是音乐、舞蹈和歌唱这些最原 始也最 普遍的 三位一 体的艺 术所同 具的一 个要素 。节奏 不仅见 于艺术 作品， 也见于 人的生 理活动 。人体 中呼吸 、循环 、运动 等器官 本身的 自然的 有规律 的起伏 流转就 是节奏 。
•
5.因为中国人由农业进于文化，对 于大自 然是“ 不隔” 的，是 父子亲 和的关 系，没 有奴役 自然的 态度。 中国人 对他的 用具， 不只是 用来控 制自然 ，以图 生存， 他更希 望能在 每件用 品里面 ，表出 对自然 的敬爱 ，把大 自然里 启示着 的和谐 、秩序 ，它内 部的音 乐、诗 ，表现 在具体 而微的 器皿中 。一个 鼎要能 表象天 地人。
液体
固体
氧 气 贮 存 在 天 蓝 色 钢 瓶 中
氧气可使带火星的木条复燃。
【说明】 物质在空气中燃 烧主要是与空气中的氧气 反应，反应的剧烈程度取 决于氧气的含量，氧气含 量越高，燃烧越剧烈。
木炭、硫、铁丝等在氧气中燃烧
C
S
Fe
硫燃烧 反应现象：
1.硫在空气中燃烧淡蓝色火 焰，在氧气中燃烧蓝紫色火 焰
•
7.一个匠人漂泊一生，积攒下无数的 见闻、 掌故和 趣事， 当他晚 年坐在 火炉旁 给孩子 们讲述 这一切 的时候 ，他本 人就是 故事的 一部分 。传统 故事是 否值得 转述， 往往只 取决于 故事本 事的趣 味性和 可流传 性。
•
8.现代小说的繁荣对应的是故事不同 程度的 减损或 逐渐消 失。现 代小说 家对待 故事的 方式复 杂多变 ，以实 现他们 特殊的 叙事目 的。小 说家呈 现人生 ，有时 会写到 难以言 喻的个 人经验 ，他们 会调整 讲故事 的方式 ，甚至 将虚构 和表述 的重心 挪到故 事之外
《氧气》说课 ppt课件
8
三、教法分析
1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 —学生实验—观察 —思考—总结—应用。 根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生通过观察实验现象,体验实验的 过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的 学习方法。 2、互动式教学法 在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息” 交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
17
1、[实验2-2]：学生演示实验： 氧气能使带火星的小木条复燃
为了帮助学生掌握这部分知识，我主要采用如下几种探 究实验的模式进行教学。
【提问】带火星的木 条在空气中会逐渐熄灭,将它放在氧 气中会怎么样呢?
【提供】实验仪器让学生上前做实验，同学们观察, 相互 讨论。 【注意】发现问题要思考、要讨论。 【结论】氧气能支持燃烧
13
14
让学生通过观看氧气物理性质的动画，从而加深学生的感性认识。通过
思考、分析、讨论，由学生代表归纳氧气的物理性质：
a 通常状况下，氧气是无色无味的气体
b 密度比空气略大
c 不易溶于水
d 氧气 加压降温 液态氧 再加压降温 固态氧
（无色）
（淡蓝色）
（淡蓝色雪花状）
15
工业上使用的氧气一般是加压 贮存在蓝色钢瓶中。
二、化学性质：
31
三、化合反应和氧化反应
氧化反应： 物质与氧发生的反应。 化合反应： 由两种或两种以上物质生
成 一种物质的反应。 缓慢氧化
32
小结：
六、课堂总结：通过本课的学习，你学到了 什么？有何体会？
33
1、 学生已具备认知基础：学生初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧 气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心 理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学 性质缺乏系统了解。 2 、学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器 的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够 规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生的学习兴趣，同时也可以使学 生学习仪器的规范操作。
三、教法分析
1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 —学生实验—观察 —思考—总结—应用。 根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生通过观察实验现象,体验实验的 过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的 学习方法。 2、互动式教学法 在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息” 交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
17
1、[实验2-2]：学生演示实验： 氧气能使带火星的小木条复燃
为了帮助学生掌握这部分知识，我主要采用如下几种探 究实验的模式进行教学。
【提问】带火星的木 条在空气中会逐渐熄灭,将它放在氧 气中会怎么样呢?
【提供】实验仪器让学生上前做实验，同学们观察, 相互 讨论。 【注意】发现问题要思考、要讨论。 【结论】氧气能支持燃烧
13
14
让学生通过观看氧气物理性质的动画，从而加深学生的感性认识。通过
思考、分析、讨论，由学生代表归纳氧气的物理性质：
a 通常状况下，氧气是无色无味的气体
b 密度比空气略大
c 不易溶于水
d 氧气 加压降温 液态氧 再加压降温 固态氧
（无色）
（淡蓝色）
（淡蓝色雪花状）
15
工业上使用的氧气一般是加压 贮存在蓝色钢瓶中。
二、化学性质：
31
三、化合反应和氧化反应
氧化反应： 物质与氧发生的反应。 化合反应： 由两种或两种以上物质生
成 一种物质的反应。 缓慢氧化
32
小结：
六、课堂总结：通过本课的学习，你学到了 什么？有何体会？
33
1、 学生已具备认知基础：学生初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧 气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心 理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学 性质缺乏系统了解。 2 、学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器 的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够 规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生的学习兴趣，同时也可以使学 生学习仪器的规范操作。
科粤版九年级上册化学课件：3.1氧气的性质和用途(共47张PPT)
味、态
在氧气中燃 烧现象
文字表 注意事
达式
项
（4） 铁丝
银 白
Fe
色 金
属
铁丝红 热，不 能燃烧
剧烈燃烧，铁+氧气 ①
火星四射， 点燃 放热，生
② ③
成黑色固
四氧化三铁 ④ ⑤
体。
实验成功的注意事项：
①火柴的作用： 引燃铁丝 ②将铁丝绕成螺旋状： 增大与氧气的接触面积 ③待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中：
三、化合反应： 由两种或两种以上物质
生成另一种物质的反应，叫 做化合反应。（多变一）
反应通式：A+B+… = AB…
（四大基本反应类型之一）
练习:下列哪些反应属于化合反应
(1)氯气 + 氧气 点燃 氯化氢 √ (2)氢气 + 氧气 点燃 水 √
(3)氧化汞 加热 汞 + 氧气
(4)氧化钙 + 水
的木 炭自 上而 下缓 慢伸 入集 气瓶
中
【课本讨论题】 木炭和硫在空气中燃烧与在 氧气中燃烧现象一样吗？这说明了什么？
物质在空气中燃烧主要是与空气中 的氧气反应，反应的剧烈程度取决 于氧气的含量，氧气含量越高，燃 烧越剧烈。
4.红磷的燃烧
5.铁丝的燃烧
反应物 反应物 在空气中 名称 的色、 燃烧现象
讨论：现桌上有三瓶无色气体，分别 是氧气、空气、二氧化碳，如何区别？
2.硫的燃烧
反应 反应物 在空气中 在氧气中燃 文字表达式 物名 的色、 燃烧现象 烧现象
称 味、态
（2） 硫磺
s
淡 黄 色 固 体
发出微弱 的淡蓝色 火焰,放出 热量,生成 有刺激性 气味 的气体
发蓝出紫明色火亮焰的，硫+氧气点燃 放出热量， 二氧化硫 生成有刺激 性气味的气 体。
在氧气中燃 烧现象
文字表 注意事
达式
项
（4） 铁丝
银 白
Fe
色 金
属
铁丝红 热，不 能燃烧
剧烈燃烧，铁+氧气 ①
火星四射， 点燃 放热，生
② ③
成黑色固
四氧化三铁 ④ ⑤
体。
实验成功的注意事项：
①火柴的作用： 引燃铁丝 ②将铁丝绕成螺旋状： 增大与氧气的接触面积 ③待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中：
三、化合反应： 由两种或两种以上物质
生成另一种物质的反应，叫 做化合反应。（多变一）
反应通式：A+B+… = AB…
（四大基本反应类型之一）
练习:下列哪些反应属于化合反应
(1)氯气 + 氧气 点燃 氯化氢 √ (2)氢气 + 氧气 点燃 水 √
(3)氧化汞 加热 汞 + 氧气
(4)氧化钙 + 水
的木 炭自 上而 下缓 慢伸 入集 气瓶
中
【课本讨论题】 木炭和硫在空气中燃烧与在 氧气中燃烧现象一样吗？这说明了什么？
物质在空气中燃烧主要是与空气中 的氧气反应，反应的剧烈程度取决 于氧气的含量，氧气含量越高，燃 烧越剧烈。
4.红磷的燃烧
5.铁丝的燃烧
反应物 反应物 在空气中 名称 的色、 燃烧现象
讨论：现桌上有三瓶无色气体，分别 是氧气、空气、二氧化碳，如何区别？
2.硫的燃烧
反应 反应物 在空气中 在氧气中燃 文字表达式 物名 的色、 燃烧现象 烧现象
称 味、态
（2） 硫磺
s
淡 黄 色 固 体
发出微弱 的淡蓝色 火焰,放出 热量,生成 有刺激性 气味 的气体
发蓝出紫明色火亮焰的，硫+氧气点燃 放出热量， 二氧化硫 生成有刺激 性气味的气 体。
人教版九年级化学上册课件：第二单元 课题2 氧气 (共25张PPT)
硫
淡黄色固体
淡蓝色火焰， 蓝紫色火焰， 放热，生成 放热，生成
点燃
有刺激性气 味的气体
有刺激性气 味的气体。
二氧化硫
注意：在集气瓶里装了少量水，是为了吸收有毒的二氧 化硫气体，以防污染空气。
课本P46实验：木炭燃烧
实验步骤： ①用镊子夹取较薄的木炭片在酒精灯上加热。
②待木炭在空气中加热变红后再将木炭由瓶口向 下缓慢伸入集气瓶中。
应
B．氧气具有可燃性
C．鱼、虾等能在水中生存，是由于氧
气易溶于水
D．物质在氧气中燃烧的反应一定是化
合反应
3、物质的性质决定物质的用途。下列
因A果．关因系为不磷成燃立烧的能是产生白烟，所以D可用
于制作烟幕弹 B．因为金属钨的熔点高，所以被用来 制造灯泡中的灯丝 C．因为氮气化学性质不活泼，所以可 用于食品包装袋内防腐 D．因为氧气能支持燃烧，所以可用作 燃料
第二单元 我们周围的空气
观察、思考
观察集气瓶中的氧气并描述其颜色、状态 想一想，氧气有气味吗？
氧气能溶于水吗？
提问：有什么事实能证明自然 界的水中溶有氧气？
2、氧气的化学性质
实验2-2 把带火星的木条伸入盛满氧气 的集气瓶中。
带有火星的木条在氧气中能够复 燃，说明氧气能支持燃烧 。
检验氧气：将带火星的木 条伸入集气瓶内，如木条复 燃，则证明瓶内是氧气
③木炭燃烧后，向集气瓶中倒入少量澄清石灰水， 盖上玻璃片，振荡，观察现象。
实验报告
反应物的 反应物的 在空气中 在氧气中 文字表 名称 色、态 燃烧现象 燃烧现象 达式
木炭
黑色固体
发出红光， 放热，生成 使澄清石灰 水变白色浑 浊的气体
发出白光， 碳+氧气
人教九年级化学上册 2.3 制取氧气(课件,38张PPT)
提出猜想
二氧化锰与过氧化氢发生反应，放出氧气。
不是反应物
是反应物
二氧化锰自身发生反应，放出氧气。
过氧化氢自身反应，放出氧气，二氧化锰只是加速了反应进行。
通过什么现象判断二氧化锰是否为反应物？请你结合化学变化中反应物的特点进行思考。
生成了其他物质的变化
参与反应，质量变小
比较二氧化锰在反应前后的质量
设计实验
时间：2024年9月15日
m1
称量
m2
反应
分离（洗涤）
干燥 称量
设计实验
m1=m2——二氧化锰不是反应物
m1>m2——二氧化锰是反应物
反应后黑色固体的质量不变，能证明二氧化锰不是反应物吗？
m剩余二氧化锰 + m参加反应二氧化锰
不能！
还要证明反应后的黑色固体还是二氧化锰！
m剩余二氧化锰 + m生成物
思考
如何设计实验证明，反应后的黑色固体还是二氧化锰？
第二单元 空气和氧气课题3 制取氧气第1课时 氧气的制取
1.初步学习实验室制取氧气的原理和方法。2.了解催化剂的概念和催化剂的作用。
潜水员在潜水时总是在身后背着一个氧气瓶。你知道氧气瓶中的氧气是怎样制取的吗？
氧气的工业制法
思考:工业制取氧气与实验室制取氧气在反应类型上是否相同？
一 、实验室制取氧气
思考：催化剂只能加快化学反应速率吗？
思考：你能修正催ห้องสมุดไป่ตู้剂的定义吗？
在轮胎中加入炭黑、氧化锌（ZnO）和二氧化钛（TiO2）等物质，可以减缓橡胶老化。
在食用油中加入没食子酸丙酯可以抑制食用油变质。
在化学反应中能加快其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂。
二氧化锰与过氧化氢发生反应，放出氧气。
不是反应物
是反应物
二氧化锰自身发生反应，放出氧气。
过氧化氢自身反应，放出氧气，二氧化锰只是加速了反应进行。
通过什么现象判断二氧化锰是否为反应物？请你结合化学变化中反应物的特点进行思考。
生成了其他物质的变化
参与反应，质量变小
比较二氧化锰在反应前后的质量
设计实验
时间：2024年9月15日
m1
称量
m2
反应
分离（洗涤）
干燥 称量
设计实验
m1=m2——二氧化锰不是反应物
m1>m2——二氧化锰是反应物
反应后黑色固体的质量不变，能证明二氧化锰不是反应物吗？
m剩余二氧化锰 + m参加反应二氧化锰
不能！
还要证明反应后的黑色固体还是二氧化锰！
m剩余二氧化锰 + m生成物
思考
如何设计实验证明，反应后的黑色固体还是二氧化锰？
第二单元 空气和氧气课题3 制取氧气第1课时 氧气的制取
1.初步学习实验室制取氧气的原理和方法。2.了解催化剂的概念和催化剂的作用。
潜水员在潜水时总是在身后背着一个氧气瓶。你知道氧气瓶中的氧气是怎样制取的吗？
氧气的工业制法
思考:工业制取氧气与实验室制取氧气在反应类型上是否相同？
一 、实验室制取氧气
思考：催化剂只能加快化学反应速率吗？
思考：你能修正催ห้องสมุดไป่ตู้剂的定义吗？
在轮胎中加入炭黑、氧化锌（ZnO）和二氧化钛（TiO2）等物质，可以减缓橡胶老化。
在食用油中加入没食子酸丙酯可以抑制食用油变质。
在化学反应中能加快其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂。
人教版九年级化学上册2.2 氧气说课课件 (共18张PPT)
情感态度 价值观：
2、初步渗透”性质决定用途“”用途体现性质 “的辩证观点，逐渐体会化学指导生活的意义
3、养成实事求是‘尊重科学’尊重十五发展规律 的科学态度
教材分析
教学重点与难点
教学重点
氧气的化学性质
教学难点
对物质在氧气中燃 烧实验现象的全面 观察和记录、分析 和思考、归纳和总 结，准确的描述与 培养学生实验动手 的能力
对学生科学的学习方法进行了指 导，也有利于学生对氧气物理性 质的记忆
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
1、请学生自主学习第33页氧气的物理性 质。
2、出示一瓶氧气，让学生观察，并指导 学生如何闻气体的气味
3、指导学生描述某一物质的物理性质， 一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶 解性等几方面进行的。
教材分析
教学目标
知识与技能：
1、认识氧气的主要物理性质 2、学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象
1、通过实验探讨氧气的化学性质体验科学探 究的过程
过程与方法： 2、初步学会描述实验过程和现象的方法 3、体会实验中的观察、比较、分析和归纳的 方法
1、通过认识不同物质在氧气中的燃烧现象，感受” 化学美“，进而激发学习化学的兴趣
2、氧气的性质和它的用途有什么联系？
3、根据铁燃烧的实验，讨论下列问题： （1）铁丝下端的火柴有什么作用？ （2）将铁丝弯成螺旋状的目的是什么？ （3）在集气瓶底部放一些水或者铺一层细 沙的目的是什么？ （4）上述三个实验说明氧气有怎样的化学 性质？
教学过程
持续学习
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
教学过程
经过实验探究，不仅掌握了氧气的化学性质， 更主要的是培养了学生科学实验的方法和严谨 的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然 科学知识打下了基础
初中化学：氧气课件
硫 铁 丝
微弱、淡蓝色火焰,生成有 产生明亮、蓝紫色火焰,放热, 黄色固体 刺激性气味的气体 生成有刺激性气味的气体 银白色固 在空气中持续加热发红， 体 离火后变冷。 在氧气中剧烈燃烧,火星四射， 放出大量热量,生成黑色固体。
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谢谢！
二、氧气的化学性质
在空气中：铁丝不能燃烧，发生红热 现象.
视 频
在氧气中：铁丝剧烈燃烧，火星四射， 放出热量，生成黑色固体.
二、氧气的化学性质
操作注意事项：
①火柴的作用： 引燃铁丝 ②将铁丝绕成螺旋状： 增大铁丝与氧气接触面积 ③待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中： 防止火柴燃烧消耗过多氧气而使铁丝不能顺利燃烧
氧 气
（无色）
液态氧
（淡蓝色）
固态氧
（淡蓝色）
二、氧气的化学性质
如何检验是不是一瓶氧气
视 频 把带火星的木条伸入集气瓶中，带火 星的木条复燃，证明这是一瓶氧气.
二、氧气的化学性质
空 气 中
空气中：硫燃烧，发出 微弱的淡蓝色火焰.
视 频
氧 气 中
在氧气中：硫燃烧得更旺，发出 明亮的蓝紫色火焰，放出热量， 都有刺激性气味的气体象说明了什么？
等气体充满试 管的1／2时， 取出试管迅速 把快要熄灭的 木条伸进管口.
一、氧气的物理性质
1.色、味、态：
在通常情况下是无色、无味的气体
2.密度：密度比空气略大（标准状况下） 3.水溶性： 不易溶于水 4.三态变化： 氧气→液氧→固氧
一、氧气的物理性质
二、氧气的化学性质
硫 + 氧气 → 二氧化硫
S + O2
点燃
点燃
SO2
硫在氧气里燃烧，为什么 集气瓶底要留少量水？
初中化学《氧气的制法》ppt课件
三、操作步骤
1、查：检查装置的气密性 2、装：装药品
3、定：固定装置
4、点：点燃酒精灯 5、收：收集气体 6、离：将导气管从水槽中撤离 7、熄：熄灭酒精灯
可谐音记忆为：茶庄定点收利息
课堂小结
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高锰酸钾制氧气口诀 制氧操作要记清，先要检验气密性 高锰酸钾紫黑色，装入试管塞棉花 铁夹夹管中上部，管口略微向下倾 加热要用灯外焰，移动预热要记清 排水方法来收集，气泡均匀导入瓶 实验完毕莫慌张，先移导管后熄灯
课堂练习
1：指出下图中的四处错误
1、试管口向上倾斜 2、试管夹离管口太近 3、导管伸入太长 4、没有塞棉花
2．检验氧气的方法是 （B ） （A）用火柴去点 （B）用带火星木条接 近气体 （C）用鼻子去嗅气味 （D）用天平称量 3．实验室采用排水法收集氧气时，需将导气管 伸入盛满水的集气瓶，这个操作应在 （ D） （A）加热固体药品前 （B）与加热固体 药品同时 （C）开始有气泡放出时 （D）气泡连续并 均匀放出时
氧气的制法
一.高锰酸钾制氧气的原理
高锰酸钾→锰酸钾＋二氧化锰＋氧气
加热
二、高锰酸钾制氧气的过 铁架台 A_______B_______ 试管 程 C_______D_______ 酒精灯 导 管 1.仪器装置:
发生装置
集气瓶 水槽 E_______F_______
B D E
收集装置
A
C F
2 . 收集方法：
４、放置方法：正放在桌子上，并盖
上毛玻璃片
注意事项： 1. 试管夹夹在试管口的约1/3处。
2. 试管口略向下倾斜。
3. 药品应平铺或斜铺在试管底部。
4.试管口处要塞上棉花。
5.伸入试管口的导管不要过长。 6、先给试管均匀加热，再固定加热试 管底部。 7、开始加热时不能立即收集。 8、先把导管移出水槽，再熄灭酒精灯。
初三化学 氧气的化学性质 ppt课件
2.木炭在氧气中燃烧(木炭：灰黑色固体)
①在空气中持续红热
现象： ②在氧气中发出白光
③放热
④产生使澄清石灰水变浑的气体
文字表达式：
点燃
碳 + 氧气
二氧化碳
C
O2ppt课件
CO2
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讨论：木碳 和 硫 分别在空气里燃烧和在 氧气里燃烧的现象不同， 这说明了什么？
木碳和 硫 在氧气中 燃烧得更旺，氧气具有 助燃性;反应的剧烈程 度与氧气浓度有关
1.氧气是一种化学性质比较活拨的气体， 在一定条件下与许多物质发生反应，并放 出大量的热。
2.物质在纯氧中燃烧比空气中剧烈，说明 物质燃烧程度与氧气浓度成正比。
3.现象描述：一光（火星、火焰）二热三生 成。
氧气有很强的助燃性
ppt课件
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反应物
反应 条件
反应现象
在空气中
在氧气中
生成 物
木炭
点燃
硫磺
1、在通常状况下，氧 气是一种 无 色，无 味 的气体，不易 溶于 水， 密度比空气 。略大
ppt课件
1
图片资料
雪花状固态氧
ppt课件
2
2、氧气也有三态变化，
在压强为101KPa，-
183℃时，氧气转化为
的液体，在-淡2蓝1色 8.4℃时
转化为
状的
固体淡。蓝色雪花
ppt课件
3
氧气的检验
• 带火星的木条在氧气 中能够复燃，说明氧 气能支持燃烧——氧 气具有助燃性。
石蜡+氧气 点燃 二氧化碳+水
ppt课件
26
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳 硫 + 氧气 点燃 二氧化硫
人教版九年级化学上册 第2单元 课题2 氧气 教学课件PPT初中公开课
第二单元 课题2氧气初中化学九年级上册 RJ学习目标1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼；2.认识化合反应、氧化反应；3.学会描述化学反应中的一些反应现象。
新知导入水中溶解了氧气让鱼儿能在水中生存，而氧气的这个用途是由它的性质来决定的。
你能说出氧气的一些性质吗？知识点1 氧气的性质新知探究通常状况下，氧气是无色、无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水。
无色气体淡蓝色液体101kPa -183℃三态变化：淡蓝色固体（雪花状）物理性质101kPa -218℃加压贮存在蓝色钢瓶中。
氧气的检验方法：将带火星的木条伸入集气瓶内。
现象：木条复燃。
各种物质在空气中和氧气中燃烧的现象一样吗？硫在空气中与氧气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体。
表达式：硫 + 氧气 二氧化硫点燃氧气中发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体。
空气中硫在空气与氧气中燃烧的实验现象实验时集气瓶中为什么要放少量水资料提示：二氧化硫是一种无色、有刺激性气味的有毒气体，易溶于水且与水反应，与水蒸气结合会产生酸雨，是大气污染物之一。
实验时集气瓶中水的作用：吸收二氧化硫，减少空气污染。
木炭在空气中与氧气中燃烧持续红热，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。
表达式：碳 + 氧气 二氧化碳点燃氧气中剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。
空气中木炭在空气与氧气中燃烧的实验现象中，确保木炭与氧气充分反应，现象明显。
铁丝在氧气中燃烧红热，不能燃烧。
表达式：铁 + 氧气 四氧化三铁点燃铁丝在氧气中燃烧的实验现象：剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体。
铁丝在空气中燃烧的实验现象：回顾实验，思考以下操作的原因①实验前铁丝需打磨：除去铁丝表面的铁锈，有利于铁丝和氧气反应。
②将铁丝绕成螺旋状：增大铁丝的受热面积，有利于铁丝持续燃烧。
③铁丝下端系一根火柴：引燃铁丝。
④待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入集气瓶中：防止火柴燃烧消耗集气瓶中过多的氧气而使铁丝燃烧现象不明显。