浅谈小学生课堂纪律的组织
如何组织好课堂纪律
如何组织好课堂纪律一、引言在教学过程中，良好的课堂纪律是教师和学生共同努力的结果。
只有在有序的环境中，学生才能更好地学习，教师也能更好地传授知识。
因此，组织好课堂纪律成为教师需要重视和努力探索的重要问题。
二、重视课堂环境1.准备充分：提前准备好教学用具和课堂材料，确保教学流畅进行。
2.布置整洁：让学生在整洁有序的环境中学习，可以增加学习的效率和积极性。
3.营造愉快氛围：适当的笑声和鼓励可以让学生更加愿意参与课堂活动，维持良好的氛围。
三、建立规范行为1.明确纪律要求：在课堂一开始就明确告知学生对课堂纪律的要求，让学生知道什么是可以接受的，什么是不可以接受的。
2.设立奖惩机制：对于表现良好的学生给予奖励，对于违纪的学生进行适当惩罚，建立规范行为的体系。
3.示范行为：教师要做好自我管理，做学生的榜样，展示好的行为规范。
四、培养学生参与意识1.提问互动：鼓励学生提出问题和回答问题，增加课堂互动，提高学生参与度。
2.小组活动：安排小组活动让学生在合作中懂得互相尊重和合作，增强团队意识。
3.实践机会：给予学生实践机会，让他们在实践中掌握知识和技能，增加学习乐趣。
五、定期自我反思1.课堂评估：定期对课堂纪律进行评估，找出存在的问题和改进的地方。
2.听取意见：征求学生对课堂纪律的建议，让学生参与共建课堂纪律。
3.不断改进：根据评估结果和学生意见，及时调整教学方法和纪律要求，持续优化课堂纪律管理。
六、结语组织好课堂纪律不仅仅是教师和学生的责任，更是整个教育系统的责任。
只有通过良好的纪律管理，才能为学生提供一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，实现教育的最终目标。
（以上内容仅作参考，实际操作需根据具体情况进行调整）以上内容为如何组织好课堂纪律的一些思考和建议，希望能对教师们在课堂教学中有所帮助。
如何组织低年级课堂纪律
如何组织低年级课堂纪律组织教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作。
它是提高教学质量的重要条件。
任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱，组织教学就越发显的重要，那么如何组织好低年级课堂教学呢？下面结合小学低年级学生的特点，浅谈课堂组织教学中的几种做法：1、小学低年级学生，纪律观念较差，玩皮好动，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。
例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。
2、竞赛法小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。
如：教师在讲课前，可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“小红花”的竞赛活动，然后把全班同学分成若干组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，下课时评出最好的小组，每人授予一枚“小红花”，这样不仅调动学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活动不乱。
3、情趣调节法低年级小学生因年龄小，他们的注意特点是以无意注意为主，有意注意正处在发展阶段。
当上课时间在２０分钟左右时就会发现部分学生不再注意听老师讲课，搞小动作、和同桌说话，或者是精神不振，感觉疲劳等现象出现，这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节，避免因过渡疲劳而降低学习效果，例如：可以让学生朗读一首诗歌，或猜一个谜语，或计算一道有趣的习题，然后再进行讲课。
浅谈四年级课堂纪律差的学生怎么管与控制课堂纪律
浅谈四年级课堂纪律差的学生怎么管与控制课堂纪律相信广大老师在日常的教学工作中总会遇到各种让人头痛的学生，他们置课堂纪律于不顾，总能搞出许许多多的小动作，不但自己不能很好的学习，还严重影响了周围的人不能好好听讲。
那么该怎么办?小编整理了相关资料，希望能帮助到大家。
对于课堂纪律差的学生如何管理(一)抓住学生心理，站在学生的角度思考问题对于学生来说：我们都应该站在学生的角度，正视这个问题，不要一味责怪学生。
我想他们这样做，一定有他们的道理和想法。
做为老师，应该吸引学生的眼球——要把课上好!学生如果喜欢老师的课了，他们对教师的教育、建议或者批评就会接受，当学生能听取教师的建议，管理起班级也就“如鱼得水”了。
在这一点上，我的大学某老师的例子，应证了这一道理。
在大学中，我们美术学院的学生必修“中国美术史”与“外国美术史”，“历史”向来是学生觉得较为枯燥的课!但该老师却能上出令人喝彩的课，他整一学期从未说过“纪律”两字，他也未点过名，但每次教室都坐满了!有时教室后面还会出现一些陌生的身影——原来其他学院的众多学生，闻名而来听课!只要他一上课，我们的眼光全落到他吐出来的言语中，在他的引导下：我们领略了中国美术的发展过程，也体验外国美术的伟大发展进程，总有恨时间过得太快。
我们的脑袋充满有趣的知识，没有空间与时间去做其他事情，所以该老师的课堂纪律也由此不成问题了。
(二)确立教师威信人们常说：一年之计在于春，我们老师要确立教师威信，在于开学第一次与学生碰面，在第一节课的讲话和与教学策略很重要。
先竖立了威信，对待学生从严肃到温柔，学生的心理变化是：某老师对我们越来越好了。
并要让学生知道老师是为他们好的，这样学生会对老师较为尊重!同一句劝导之语，从一位有威信的老师口中说出，学生大部分会听取劝告;反之，没威信的老师难以让学生信服!教师威信既能激发学生的学习兴趣，又能凝聚学生的求知欲望，有助于提高教育教学质量。
所以竖立教师威信，是一个很必要的问题。
小学低段课堂纪律组织的对策及思考
小学低段课堂纪律组织的对策及思考作为小学教师，“如何建立良好的课堂纪律”一直是老师们面对的难题。
特别是对于小学低段，学生年龄小，认知能力有限，很难在课堂上保持集中注意力，而且年龄小的孩子较为活泼，需要注意的细节很多，因此教师要想在这个年龄段建立良好的课堂纪律，需要有切实可行的方法。
一、课堂规矩要明确“有规矩不成方圆”，首先我们需要明确课堂中的规矩，让学生知道什么是不允许的、什么是可以做的。
需要在日常教学中不断重复，让孩子们养成一个良好的习惯。
例如，坐姿要端正，不要趴在桌子上；不要互相聊天、交头接耳；不要在课堂上大声说话等等。
这些规矩在学生心中有了模糊的概念，就可以遵守课堂纪律，不断调整自己的行为。
二、积极思考，采取不同的惩罚方式在小学低段，不同年龄段的学生情况各不相同。
每个学生都是独立的个体，他们的性格特点、互动方式、学习习惯、创造力等方面的特点也不同。
因此，老师需要根据个体差异，选择不同的惩罚方式。
例如，对于经常讲话的学生，如果注意提醒几次仍然没有改善，可以让他到班级门口站着，给他一个时间限制，直到下课。
然而，对于那些不太懂事的学生，直接惩罚可能会让其逆反心理更加严重，使其更加不容易被纠正。
因此老师还应采取耐心引导、帮助学生改正错误的方式和方法，让学生不断自我反省,知道自己的不足之处，从而达到纠正错误纪律的目的。
三、建立起良好的奖励机制纪律问题不仅限于惩罚，还可以尝试通过建立良好的奖励机制来激发学生的学习积极性。
例如，加强对学生的表扬和奖励，让他们得到实实在在的奖励，让学生在课堂上积极地表现，通过积累积极的表现，从而提高他们的学习兴趣和能力。
此外，在奖励机制上，应该注意到孩子们的年龄特点，设计奖励形式需要更加灵活多样化，并要设置不同等级的奖品。
例如，以每个月的好孩子为名，让孩子们在孩子社区网站上展示自己的作品。
通过这种方式，他们可以得到相应的奖励，同时也会让更多的人看到他们做出的潜力和创造力，从而激发他们的学习热情。
浅谈四年级小学生课堂纪律的制定与课堂纪律的重要性
浅谈四年级小学生课堂纪律的制定与课堂纪律的重要性让良好的课堂纪律成为全班学生共同的习惯一、《守则》的制订为了使《守则》成为学生学习行为的指导手册，我采取以下三个步骤进行制订。
1课堂观察通过几周的课堂观察，记录学生课堂行为表现。
在此基础上，与其他任课老师进行沟通，了解学生在课堂上的综合行为表现和存在问题，对需要解决的问题做到心中有数。
通过观察，我发现学生在课堂学习中存在以下一些急需解决的共性问题：学生课前准备普遍不充分，上课几分钟后书本和文具仍然没有准备好，浪费了宝贵的课堂时间;很多学生经常在课堂上东拉西扯，打断别人发言和老师讲课，小组合作低效;很多学生不愿意积极思考问题;很多学生完成课堂作业时缺少独立思考和钻研的习惯，喜欢随意发问，问个不停。
2分析比较对通过课堂观察和调查了解到的第一手资料进行归类、比较，寻找共性问题和个性问题，并对存在的问题进行深度分析，寻找原因。
3交流讨论一是召开班委会，与班干部一起对前期掌握的课堂问题进行研讨补充，提出具体可行的整改意见和措施;二是召开全体学生会，广泛征求解决问题的建议，从学生中产生《守则》条款，再运用到学生中。
针对前面发现的问题，我班制定《守则》如下：课前准备好课本，学习用品有序放在课桌正前方(书在下，文具在上);上课不迟到，因事迟到必须站在前门喊报告，老师同意后才能进入教室，下课后向老师说明情况;积极思考，遇到会回答的问题应举手示意;老师讲课或同学发言时，应面朝老师或发言同学;尊重老师，尊重同学，不打扰老师讲课，不打断同学发言;上课积极讨论问题，不说与课堂无关的话;独立思考并及时、认真完成课堂作业;下课时先收拾课桌，准备下节课所需物品后再离开教室。
二、《守则》的执行《守则》制定后，在班级上公示数日，征询大家的意见后开始实施。
1反复学习学生存在的问题是长时间形成的，不可能一蹴而就地解决。
我把《守则》发给每个学生，让他们张贴于文具盒或者桌面右上角，要求每个学生必须将《守则》内容熟记于心。
浅谈小学课堂纪律
会 引发矛 盾 冲突 ． 从 而影响一 节课 的进度 。 这样 课堂教 学效 果就会 大打折扣 因此 良好 的课堂 纪律就显得尤为重要 ， 好 的课堂 纪律能够给 同学们带来 良好 的学 习氛围 ， 让 同学 们真 正体会到学 习的快乐和 自由． 也让课堂教学变得高效 、 有序 。 如何实现 良好的课堂纪律 ． 我谈一 下 自己的看法 ：
二、 重视上课前 的准备
护学 生 的 自 尊心， 使学生感 到老 师对他 的关 怀和爱护 ， 从而 自 觉 的改正 自己的错 误行为 ．又不会 分散全班 同学 的注意 力， 影 响正常的教学秩序 。
五、 树 立正面榜样
在课 堂教学 中， 通过表扬好 的行为 ， 树立起榜 样 ， 以减少
个学生得 到充分 的发展 。
教师要巧妙组 织课堂 ． 在各个教学 环节采用多种形式 来
吸引孩子们 的注意力 。 调动学生学 习的热情 。 课 堂导人 ， 我们 可以用故 事 、 谜语等方式吸引孩子 。教学过程中 ， 根据不同的
教学 内容 。 我们 可以与实际 生活联 系起 来 ， 创设 与学生贴 近 的生 活情 境 。 融人生动有趣的问题 。 激发他们学 习的兴趣 。学
三、 精 心设 计教 学过 程
端正的同学 回答 。学生马上坐好 了。我请声音响亮的同学回
答 。学生站起来 ， 会回答得很 响亮 。 新课 改要求在 教学 中要营 造宽松 、 民主 、 和谐 的教学氛 围。但有些教师由于过分强 调民主 。 忽视 了课堂纪律管理 。 结 果课 堂乱 到了教师无法控制 的地 步 ． 严重地妨碍 了教学工作 的顺利进行 。 影响了课堂教学 的效率 。因此 ， 教师要注重课堂 纪律 的管理 ． 这样既能让学生 在宽松、 自由的环境 中学 习 ． 又 能做 到收放 自如 ， 高效有 序。 良好 的课堂纪 律不 但可 以形成 积极 的课堂学 习氛围 。 还 能激 发学生 内在 的潜能 ， 从 而使 每
浅谈小学生课堂纪律的调控
浅谈小学生课堂纪律的调控课堂纪律对于小学生的学习和成长起着非常重要的作用。
良好的课堂纪律能够提高学生的学习效果，培养良好的学习习惯，促进学生全面发展。
然而，由于小学生个体差异大、认知能力有限，他们对课堂纪律的规范和约束意识较弱，需要通过调控来提升课堂纪律的效果。
本文将就如何调控小学生课堂纪律展开论述。
一、明确规则和纪律意识的培养良好的课堂纪律需要明确有序的课堂规则和纪律，同时要培养学生的纪律意识。
教师可以在课堂开始前，向学生介绍规则和纪律的重要性，并与学生一同讨论制定一些基本的课堂规则。
例如，保持安静，尊重他人，不打断他人发言等。
通过讨论和参与，学生将更加深刻地理解纪律的重要性，并积极参与遵守规则，进而形成良好的课堂纪律。
二、积极鼓励和奖励机制的建立在小学生的课堂纪律调控中，积极鼓励和奖励起着重要的作用。
教师可以通过表扬、奖励等方式来肯定学生对纪律的遵守和努力。
例如，对于课堂表现优秀、遵守纪律的学生可以给予一些小的奖励，如鼓励信、小礼品等。
通过鼓励和奖励机制的建立，可以激发学生的积极性和主动性，促进学生在课堂上主动遵守纪律，与教师形成良好的互动关系。
三、情感沟通和个体差异的照顾小学生在成长过程中，情感沟通和个体差异的照顾是课堂纪律调控中不能忽视的重要因素。
教师应该关注学生的情感需求，培养学生对课堂纪律的认同感。
在课堂教学中，教师可以通过多种方式来增强与学生的情感联系，如与学生交流互动，给予学生积极的情感回应等。
此外，小学生的个体差异较大，对于课堂纪律的遵守水平也会有所不同，教师要根据学生的个体情况，因材施教，采取不同的调控方式。
四、课堂环境的设计与调整课堂环境对于小学生的课堂纪律呈现出重要的影响。
教师可以通过课堂布置、教学资源的准备等方式来提升课堂纪律。
首先，教师应该保持课堂环境的安静、整洁，营造良好的学习氛围。
其次，教师应该根据学生的学习特点和需求，合理调整课堂环境的设置。
例如，分组合作、座位调整等。
浅谈小学生课堂纪律的调控方法和策略
浅谈小学生课堂纪律的调控方法和策略摘要】抓好课堂纪律是开展教学活动的保障，良好的课堂纪律在小学课堂教学中发挥着重要的作用。
小学心理发展的特点决定小学生的课堂行为，所以小学的课堂纪律有其特殊性。
本文将结合个人的工作经验和一些反思，从小学课堂普遍存在的问题以及问题形成的原因，并提出相应的加强小学课堂纪律的方法和策略和大家共同探讨。
【关键词】课堂纪律；方法；策略所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。
良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。
如何才能构建高效的课堂呢？我认为掌握相应的课堂教学组织调控策略，才能更有效地提高课堂教学的有效性，促进课堂教学的顺利开展。
一、传统与现代课堂纪律的界定传统的课堂纪律是教师通过外在控制，强迫顺从命令来监督学生的行为，维护课堂秩序，建立良好的教学环境，组织和调控学生行为以保证教学目标实现的活动方式。
但在基础教育课程改革背景下，课堂管理不再是抑制混乱、维持秩序以及教师对学生错误行为的管教，而应是理解、尊重学生人格、张扬学生个性、解放学生行为、建设并形成良好的教室气氛，使课堂成为充满温暖，师生之间彼此熟悉、相互接纳、安全轻松的学习场所。
二、影响课堂的纪律因素（一）教师因素由于教师的纪律观念落后于教育的发展，部分教师本人的受教育程度，学识水平，教学管理能力有限，在很大程度上引发学生违纪。
（二）学生因素成绩不良的学生，一些自尊感较强但因为成绩较差或其他原因得不到集体和教师承认的学生，往往故意在课堂上制造一些麻烦以引起教师和同学的注意。
有些学生天生喜欢热闹，胆子大，爱冒险，自制能力差，课堂违纪的情况相对较多。
（三）环境因素班级的班额过大，这容易使儿童在课堂上兴奋好动，注意力分散，不专心听讲，从而影响课堂教学。
生活在经常打闹、父母不和的家庭的孩子，在课堂上经常表现得或孤僻退缩，或烦躁不安，甚至挑衅生事。
社会大众传播媒介对教育的态度，对知识的尊重，教师的社会地位，都会影响到学生的课堂行为。
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浅谈小学生课堂纪律的组织
组织好课堂纪律是上好一节课的关键，那么如何才能更好的推动“有效课堂、高效课堂”建
设和“和谐高效、思维对话”型课堂建设呢？我认为掌握相对应的课堂教学组织调控策略，
才能更有效地提升课堂教学的有效性，促动课堂教学的顺利展开。
一、深入了解小学生的特点，认清课堂组织的重要性。
小学生具有这样一些普遍特点：1、自控力差：举动反常；2、注意力差：容易走神；所以，
教师在课堂教学中的组织调控就显得非常必要和重要。
二、以科学理论为依据，增强组织调控有效性和针对性。
首先，课堂组织调控必须以教师的权威作为基础。
作为一名教师，他必须得到学生的认可，也只有得到学生的认可，学生才会从心理上认可老
师的行为与语言。小学生，特别是低年级的小学生一般具有“向师性”的特点，即，一旦他
们认可了一名老师，就很容易以教师的话为行动指南。
其次，要针对学生注意力时间和心理特点，调整教学策略。
一般来说，小学生，特别是小学低年级学生，对情节性和故事性较强的学习内容比较感兴趣。
此外，小学低年级与高年级学生课堂注意力保持的时间也不相同，小学低年级一般是十到十
五分钟，小学高年级一般是二十到三十分钟左右。
再次，严格要求与尊重学生相结合。
要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来。
三、坚持理论与实践相结合，提升课堂教学组织调控的科学性和实效性。小学课堂教学组织
调控的作用是显而易见的，但实施起来确实不是那么容易，我认为应该做到以下几点：
1、注重知、情、意的统一结合，坚持传授知识，教师情感与教学内容的统一。要注重培养
学生良好的学习习惯和坚强的意志，要充分调动学生的积极性，坚持多表扬，少批评。
2、做到适时，有度，要分清主次，不能因为组织教学忽略了教学的目标要求，忽视了教学
方法和讲究教学艺术。
3、组织调控方法上要做到有效性、趣味性与多样性的统一，注重教师与学生情感上的交流
与沟通，注重培养师生之间的默契。
小学生上课爱说爱动，调皮捣蛋，这是常事。我们如何维持好上课纪律呢？下面谈谈我的看
法。
1、多接触学生、理解学生。
多和学生接触，能增进师生感情，便于维持课堂纪律。课下，经常找那些上课好出状况的
孩子交谈，拉家常，从生活、学习各方面表示关心，有了感情基础，学生也相对来讲好管理
一些。
2、课堂规范要求最好来自学生。
老师在刚接一个班时，第一节课不要忙于进入新课的学习，而是要花费一定的时间，让学生
参与讨论，形成课堂规范要求，如：通过讨论形成统一理解——上课要遵守纪律；要尊重他
人，倾听他人的发言；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习无关的事，如：
做小动作、交头接耳的说话等。规范来自于学生，那么，在课堂上面对个别违纪行为，老师
可让同学说说他这样做遵守大家制定的规范吗？违反了什么规范？犯了什么错？（影响他人
学习、规范是同学们共同制定的，他不遵守，不是信守诺言的人等），以集体的力量纠正个
别学生的不良行为，效果会比老师喋喋不休的批评要好，同时进一步强化了课堂常规，也给
其他学生以警示。
3、教师的语言要做到严慈相济。
课堂进程中，教师一味的严辞训斥是不足取的，这样很容易使学生形成对立情绪，可采取“宽
容、转换、停顿、幽默、诱导、暗示，冷却”等等的策略来面对课堂上的偶发事件。语言要
充分具有激励和导向功能，如：如讨论问题时有些学生就爱趁此机会胡打乱闹，就找讨论较
好的一组，采用榜样评价法——“这个组的同学讨论得很热烈，合作得真好，相信其他组同
学也能像他们那样。”
再若平时听讲表现一般的同学发言出色，就采用赞美评价法——“这节课某某同学听讲多认
真啊，积极动脑，想法与众不同，请大家给予他最热烈的掌声。”等，使学生在老师的赞赏
中领略到成功的自豪感，那么学生有了这种积极的情绪，自然也会更专注地投入到课堂学习
中，教师维持纪律也不会成为难题。
老师的严格要求是对学生的爱，学生现在还体会不到，所以无论课堂上批评了个人，还是一
部分学生，课后一定要找个合适的机会和颜悦色地和当事人谈心，把他叫来，听听他的感受。
让他明白老师是喜欢他的，但他的行为影响了他人的学习，这是很不礼貌的行为。找他谈心，
要给学生充分说话的机会，让他说说为什么这样做，是不是老师讲得不好，不爱听；还是因
为别的什么原因？让学生把心里的话说出来。我深深地感受到只要老师付出真情，绝绝大部
分的学生还是能够感受到老师对自己是尊重的、是喜欢的，他们就会理解老师的严要求，理
解老师的批评，久而久之，老师在学生心目中，既是一位严师又是一位学生愿意亲近的朋友、
长者。
4、我在课堂中实行奖励制度，就是奖他们小红花，课堂上表现好的，回答问题积极的实行
个人奖励，同时小组之间也实行比赛，看哪个小组朗读的好，或者坐得端正等等，就马上在
黑板上给他们小组画一个五角星，到放晚学的时候，看看哪个小组的五角星多，就奖给他们
组一颗红五星．我发现学生的积极性还是极大的，另外小组间的荣誉感也很强，他们同桌间
也会不时的提醒对方．为自己小组争光．
总来说之，小学课堂教学组织调控是一门艺术，生动有趣的课堂教学组织调控，会使教师与
学生之间架起一座情感的桥梁，课堂上学生学习气氛活跃，学习效率高。让我们共同努力，
推动“有效课堂、高效课堂”建设和“和谐高效、思维对话”型课堂建设。
如何管理小学生课堂纪律 2010-12-21 22：05：00| 分类： 默认分类 | 标签：纪律 学
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能够从两方面着手,
一,课堂违规行为的预防
1.制定具体行为规则.在每学期开始时要用一定的时间来解释他的基本行为准则
2.把握教学程序.首先教师在课前要做好各方面的准备工作;其次,在教学过程中,教
师应注意教学的流畅性，让学生处于一个连续教学情境之中,从而减少学生的注意力偏离,出
现问题行为的可能.
3.面向全体学生教学.教师要顾及全班学生,随时发现问题,解决问题.这样,就使有小
动作或其它纪律问题的学生无可乘之机.
4.要使所有的学生都有事可做。例如,教师让个别学生到黑板前回答问题,他就应让
其余的学生在各自的课桌上实行同样的练习.这样,多数学生就不会感到无所事事。
5.要给学生表现自我,体验成功的机会。如未经许可就发言,离开座位,干扰同学等,
教师应该在恰当的时候给学生提供表现的机会,一方面让他知道表现的恰当时机,另一方面又
满足了他的被注重需要.
二,课堂违规行为的干预
1、移走引起分心的事物.并且安静地告诉学生这些东西在下课后才能归还.教师的态
度要温和但坚决,不要罗嗦.告诉学生这些东西会保管在合适的地方直到放学.
2、强化恰当行为.遵守纪律的学生得到精神或物质（如小红花）上的鼓励。
3、提升学生的兴趣.教师在学生表现出失去兴趣时能够宣布已完成了多少任务,已完
成部分做得很好,并且与这部分学生讨论学习任务,这能够协助学生将注意力回到学习任务上
来。
4、当学生表现出失去兴趣时,教师能够问他们一个问题,让其解决一个难题或者读一
段课文,以唤回他们的注意力..如果学生对问题的回答恰当,则表明他们是专心的,应该给予强
化.
5、调整教学.教学有时并不像教师所期望的那样发展,学生可能会因为各种原因而失
去兴趣.如果在课堂上有学生开始做白日梦,递纸条,打哈欠,伸懒腰或离开座位的时候,就意味
着应该对教学作出一些调整,例如改变教学活动,做学生喜欢并需要他们参与的小组讨论,游
戏等,教师要注意选择不同类型的活动,避免单一活动.如果教师能较早的对教学作出调整,就
能将学生的注意力集中于课堂,维持好纪律.
6、能够与违规学生的目光交流或摆手制止学生的不恰当行为；能够靠近分心的学
生，协助他将注意力收回到学习上；能够将手放在学生的肩上让其安静,或者抓住学生的手
将其送回座促使学生改变