唐宋诗词鉴赏 第八课 多情自古伤离别——离情别绪
高中语文《唐宋词第八课多情自古伤离别——离情别绪苏幕遮》79课件教案教学设计 一等奖
1苏幕遮燎沉香周邦彦河北昌黎第一中学赵立萍教学目标：一、吟咏诗韵，诵读中体会词的意境和作者情感。
二、品味语言，把握意境，提高诗词鉴赏能力。
教学重点：反复诵读中体会词的意境和作者情感三、教学难点：学习词人表达情感时多种手法的运用及巧妙之处四、教学用具：多媒体设备五、教学方法：诵读法品读法合作探究法六、课时：一课时教学过程导入：世间万物，林林总总，总有一些事物会触动我们的情思，或忧郁悲戚，或温馨爽朗。
下面就让我们一起走进北宋词人周邦彦的内心世界，去感受他的心底波澜。
一、预习检测——初读文本1、读准字音2、初步感知词的意境和作者情感二、自主学习——再读文本这首词上下片分别写了什么内容？2上片：写景——燎香消暑鸟雀呼晴风荷出水下片：抒情——思乡情切三、探究提升——研习文本（一）赏析上片：1、词的上片运用了哪些手法来写景？（学生思考，形成文字后，运用平板拍照上传）（1）“燎沉香，消溽暑”“燎沉香”，作者刚刚醒来，便闻了到昨夜点燃的、依然弥漫在室内的沉香香气，使肌肤似乎都感到闷热的暑气有所消退。
这两句从嗅觉、触觉两个感官角度写出了夏日清晨作者的感受。
（2）“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”“鸟雀呼晴”，溽暑消失，天气放晴，鸟雀也变得十分活跃，这个“呼”字就形象生动地写出了鸟儿在雨后初晴，呼朋引伴、彼此欢叫不停的喜悦神态。
“侵晓窥檐语”，让我们看到了鸟雀立在屋檐下探头探脑、东张西望，似乎在诉说着无法抑制的欣喜之情，活泼可爱。
所以这两句分别从拟人、听觉、视觉等角度写出了清晨雨后鸟儿的欢悦。
（3）“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”。
这三句历来以意境取胜，如果把这种意境以散文化的语言写出来，会是什么样的呢？我是这样写的。
旭日绚烂，水珠戏荷，碧痕犹存；清风徐来，荷叶翩跹，圆润青翠；风荷一举，秀美挺拔，摇曳生姿。
王国维在《人间词话》中也赞美作者所写这句是：“真能得荷花之神理者。
”32、意境全开：上片营造了怎样的氛围？活泼欢快清新淡雅自然明丽（二）赏析下片：1、作者由眼前的风荷想到了故乡，故乡有哪些人或事让作者为魂牵梦绕呢？（1）作者家住吴门，那里是一个富庶繁华的地方，俗话说，上有天堂，下有苏杭；那里还有三秋桂子，十里荷花，那里就是人间仙境，可以结合柳永的《望海潮》。
多情自古伤离别的下一句及作者出处和全文赏析_1856
多情自古伤离别的下一句及作者出处和全文赏析篇一：多情自古伤离别多情自古伤离别印度诗人泰戈尔说过：“无论黄昏把树的影子拉得多长，他总是和根连在一起！”无论你走得多远，老师的心始终和你们在一起。
“多情自古伤离别”。
同学们，尽管我们很留恋这段时光，很珍惜这段缘分，但我们深知时钟的“滴答”并不因为我们的祈祷而停息。
分别之际，老师希望你们以后要认真做好每一件事，踏实走好每一步，成功永远属于你们！“自信人生二百年，会当水击三千里。
”同学们，没有比人更高的山，没有比脚更长的路。
初中只是你们人生的一个驿站，我无法预知你们将来所从事的职业和所创造的业绩，但我相信，未来一定属于今天精彩、明天更加精彩的你们！青春与你们为伍，希望与你们同行，成功永远属于你们！篇二：第八课多情自古伤离别第八课多情自古伤离别——离情别绪项城一高史明才（一）知识与技能目标（1）了解词的基本知识，了解词牌、词题、词的平仄、押韵等知识，为学习鉴赏词打下基础。
（2）了解离情别绪类词的特点，学习词运用语言的方法，理解词中的意象，进而整体把握的主旨和作者的思想倾向。
（二）过程与方法目标（1）要养成反复朗读的习惯。
（2）注意理解的用典、照应等方法，认真体会上下片之间的衔接、过渡，准确把握词的主题。
（3）从“离情别绪”这一主旨上解读本课词的内涵。
（三）情感态度与价值观目标感受词人浓浓的亲情、友情、爱情，培养健康的情操。
教学重点、难点1、引导学生分析诗词中“柳”“长亭”等意象的意义。
2、理解词中所抒发的伤离别恨之情3、分析词的艺术特征。
教学方法：阅读、朗读、引导启发。
课时安排：三课时第一课时教学要点：鉴赏《清平乐》教学过程一、题目解说清平乐，词牌名，又名“清平乐令”“忆萝月”“醉东风”。
双调四十六字，前段四句，四仄韵；后段四句，三平韵或三仄韵。
这首小令相传是李煜亡国之前的作品。
有的研究者甚而指出说，它是李煜请求宋太祖放还他的七弟从善而不可得的时候写的。
二、走近作者[李煜]（937-987），初名从嘉，字重光，号钟隐，南唐中主李璟第六子。
多情自古伤离别之送别诗鉴赏PPT课件
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谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX
时 间：XX年XX月XX日
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多情自古伤离别 送别诗鉴赏
• 送别诗的产生
古代由于交通不便，通讯极不发达，亲
人朋友之间往往一别数载难以相见，故古 人特别看重离别。过去的习俗是：离别之 际，人们往往设酒饯别，折柳相送，唱歌 送别，有时还要吟诗话别，因此离情别绪 就成为古代文人一个永恒的主题。因各人 的情况不同，故送别诗所写的具体内容及 思想倾向往往有别。有的直接抒写离别之 情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志， 有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓 励、安慰，有的兼而有之。
（3）“草草”“昏昏”是叠词妙 用。“草草”可见酒菜的简单，欢聚中 有些许不足；“昏昏”则烘托了人物情 感，暗示了伤痛。
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自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。
颈联：（1）“自怜”与“又作”贯通一气， 诗人借此直抒胸臆，表达了心中的万端悲慨。
（2）“湖海”久隔，“尘沙”远赴，旦 夕间重逢又别，且是出使不无艰险的辽国， 写出了相聚不易，使悲意又加深了一层。
【注】①凤城：京城。 (1)两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意？
请作简要说明。（4分） (2)《暮春浐水送别》是怎样融情于景的？请作
简要赏析。（4分）
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
第八课 离情别绪
明月楼高休独依，酒入愁肠，化作相思泪 。
“独依”二字的作用？ 结构上点结上阙所写之景都是倚楼所见。又绾结 下阙所抒之情 是由景而生，这样不仅避免了结构 与行文的平直，而且使上片的写景与下片的抒情 自然的融为一体。
这首词 特殊性在于丽景与柔情的统一。 更准确地说，是阔远之境、秾丽之景与深挚之情的 统一。 写乡思离愁的词，往往借萧瑟的秋景来表达，这首 词所描绘的景色却阔远而秾丽。 它一方面显示了词人胸襟的广阔和对生活对自然的 热爱，反过来衬托了离情的可伤，另一方面又使下片所 抒之情显得柔而有骨，深挚而不流于颓靡。 整个来说，这首词的用语与手法虽与一般的词类似， 意境情调却近于传统的诗。这说明，抒写离愁别恨的小 词是可以写的境界阔远，不局限于闺阁庭院的。
随着它的“更行更远”，向天涯之尽头，拓开了人的视野和时空的距离。人走得 愈远，空间的距离拉得愈大，春草也就蔓延得更多，直至视野尽处那一片虚化了 的，模糊了的空间。词人的满腔离愁别绪，也随之化入了漫漫大气，离情之深， 无可言状了。 与《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”句，有 异曲同工之妙。
柳阴直，烟里丝丝弄碧。
”这个“直”字不妨从两方面体会。 时当正午，日悬中天，柳树的阴影不偏不倚直铺在地上。 长堤之上，柳树成行，柳阴沿长堤伸展开来，划出一道 直线。 “柳阴直”三字有一种类似绘画中透视的效果。 “烟里丝丝弄碧”转而写柳丝。 拟人手法，新生的柳枝细长柔嫩，像丝一样。它们仿佛 也知道自己碧色可人，就故意飘拂着以显示它们的美。 柳丝的碧色透过春天的烟霭看去，更有一种朦胧的美。
苏 幕 遮
范仲淹
苏幕遮
范仲淹
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒 烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更 在斜阳外。
《多情自古伤离别——离情别绪》ppt课件教学内容
清平乐 李煜
教学目标：
1、能够鉴赏、总结《清平乐》中，词人感情 的表达方式。
2、能够通过探究，理解、鉴赏形象可感的离 情别绪。
教学难点： 联系意象特点，联想、理解诗人如何把抽象的
离情别绪化为具体的意象。
清平乐 李煜
五代十国南唐后主 李煜出生于公元937年。 居今有1071年。 他的生日是农历七月初七。 他是李璟的第六个儿子,5个哥哥早 亡。 公元961年,24岁被立为太子。 国都为金陵,现南京。 公元975年,被宋灭,他在位15年。 公元978年,七夕日,被宋பைடு நூலகம்宗派人 毒死,年42岁。 七夕生,七夕死 。
诗家习惯用春草以赋离情。 “更行”、“更远”、“还生”三外简短的词句，以春草的随处生长比离
恨的绵绵不尽，委婉，深沉，余思不尽。 “春草”既是喻象，又是景象，更是心象。这种虚实相生的手法，使形象
化入漫漫时空，促人深思联想，产生了情景交融，思境相合的艺术境界。
随着它的“更行更远”，向天涯之尽头，拓开了人的视野和时空的距离。人走得 愈远，空间的距离拉得愈大，春草也就蔓延得更多，直至视野尽处那一片虚化了 的，模糊了的空间。词人的满腔离愁别绪，也随之化入了漫漫大气，离情之深， 无可言状了。 与《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”句，有 异曲同工之妙。
③有些不是化为具体物象，但具有物的特性。
有体积有重量：“只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁。” （李清照）；
可以计量：“谁知一寸心，乃有万斛愁”（庾信）；
可以装载：“明夜扁舟去，和月载离愁。”（辛弃疾）；
可以剪，可以割：“剪不断，理还乱，是离愁。”（李 煜）；
可以洗涤：“一曲清歌一杯酒，为君洗尽古今愁”（元朝 刘秉忠）。