小学数学三年级上册《乘法估算》资料用估算解决问题
(人教版)小学三年级数学上册《估算解决问题》教学详案(附板书设计和教学反思)
（人教版）小学三年级数学上册《估算解决问题》教学详案◎教学笔记（附板书设计和教学反思）▶教学内容教科书P70例7及“做一做”，完成P73“练习十五”第1~4题。
▶教学目标1.在实际情境中理解估算的意义，学会利用已学的乘法口算进行估算,知道估算的思路。
2.在具体的情境中，培养学生根据实际选择合适的算法的能力，培养学生的估算能力。
3.学会运用估算解决生活中的问题，帮助学生积累根据具体情况灵活选择估算方法和用估算结果作出决策的活动经验。
▶教学重点使学生掌握多位数乘一位数的估算方法。
▶教学难点灵活运用多位数乘一位数的估算解决实际生活中的问题。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、创设情境，导入新课师：秋天来了，同学们最喜欢做的事情是什么？【学情预设】预设1：我喜欢跟爸爸妈妈去郊游。
预设2：我喜欢和家人去公园散步。
预设3：我喜欢去游乐园玩。
预设4：我喜欢和同学们一起去秋游。
……【设计意图】通过创设与学生日常生活相关的情境，充分吸引学生的注意力，极大地激发学生的学习兴趣。
师：三（1）班的同学们决定去科技馆，但是他们遇到了一些问题，我们一起帮他们看看吧。
课件出示教科书P70例7情境图。
师：三（1）班同学遇到的问题，你们能帮他们解决吗？今天我们就一起来探究下。
［板书课题：解决问题（1）］二、紧扣情境，感受估算1.阅读与理解。
师：仔细看图并读题，你获取了哪些数学信息？要解决的问题是什么？根据学生的回答进行小结：知道门票价格和参观人数。
要求250元买门票够不够。
【设计意图】计算是枯燥的，为了使数学内容生活化，询问学生的喜好，导入切合实际的问题，提高学生的计算兴趣，让学生在计算中感受到数学的应用价值。
2.分析与解答。
（1）分析交流，探讨方法。
师：这个问题该怎么解答呢？◎教学笔记【教学提示】注意让学生通过交流，认识到这样的问题用估算就可以快速解决，无需精确计算。
【学情预设】预设1：精确计算。
把29个人买门票需要多少钱算出来，再和250比较一下，如果算的结果比250大就不够，等于或者小于250就够了。
新课标版三年级上册数学《估算解决问题》教案(八)
新课标版三年级上册数学《估算解决问题》教案（八）用估算解决问题宝源小学潘夏微教学内容三年级数学上册第70页例7及相关内容。
教材分析《多位数乘一位数的估算》是人教版三年级上册第70页的教学内容，两、三位数乘一位数的估算是通过把两、三位数看成整十、整百的数来计算的，教材通过创设一个需要估算的实际生活情境使学生体会到估算的必要，进而找出可以把这个数看成最接近的整十、整百的数来估算的方法。
这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
学情分析在前面学生已基本掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算及其应用和两位、三位数乘一位数的口算及其应用的相关知识，在三年级中，大部分学生对乘法口诀能熟练掌握，小部分学生口算速度比较慢，个别学生口诀还不太熟练。
问题最大的是估算，在做计算题目的时候，很多学生往往很少进行估算，部分学生觉得列竖式计算还进行估算很烦，没有养成估算的习惯。
很多题目学生口算就算出来了，学生根本不需要估算，后面一些例题中，很多题目也无需估算，但我们教师在教学中总是人为地要求让学生估算，然后笔算，久而久之，学生似乎对估算有一种腻烦心理。
这是我们在教学中值得关注的。
所以教师应创设一些需要估计的生活情景让他们有所感受，这是非常必要的。
只有经过长期的体验，才能培养起他们的估计意识。
教学目标（一）知识与技能1、能结合具体情境进行乘法估算，并说出估算的思路。
2、进一步培养学生的估算意识，提高学生的计算能力、解决问题的能力。
（二）过程与方法引导学生经历多位数乘一位数的估算过程，体验数学知识的价值。
（三）情感、态度与价值观激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感，在合作探究中培养学生的自信心。
教学重点学习多位数乘一位数的估算方法，鼓励学生解释估算的理由和思路。
教学难点明白估算的思路，培养学生的估算意识、估算能力。
突破方法教法：情境创设法、引导法、比较法。
学法：合作、交流，探究法，分析、归纳法。
人教版小学数学三3年级上册：估算
估算课题用估算的方法解决问题课型新授课设计说明本节课是学生学习估算的开始，让学生知道什么是估算时首先要解决的问题。
所以在本节课的开始，首先创设一个情境，让学生体会到估算与实际生活息息相关，从而积极地投入到新知的学习中去。
在学习新课时，让学生以各种方式讨论探究，营造自主学习的氛围，让学生体会到估算的必要性和灵活性，对估算产生浓厚的兴趣，从而达到良好的教学效果。
学习目标1.使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算，掌握乘法运算的计算方法。
2.使学生认识到估算的价值。
提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。
3.培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。
学习重点掌握估算的方法，能正确进行乘法运算。
学习准备教具准备：PPT课件。
课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情景，引入新课。
1.小明的妈妈要买3本价格为48元的书。
你认为她带多少钱合适？2.导入新课。
在生活中经常遇到类似的问题，只需要估算出大概值不需要准确值。
这节课我们一起来学习乘法的估算。
1.同桌讨论：约带多少钱合适，得出：一本书大约50元，3本书大约150元，小明的妈妈大约带150元就行。
2.明确本节课的内容。
二、学习新知。
课件出示教材第70页例7。
1.读题,明确题意。
（1）从题中你了解哪些信息？（2）讨论：怎么列式子？2.根据题意估算这道题的得数。
你打算怎样估算呢？思考：能把29×8转化学过的口算乘法吗？方法一：29×8大约等于240，“大约等于”写成数学符号就是“≈”，这是约等号，读作“约等于”，所以29×8≈30×8=240（元）方法二：29×8≈29×10=290，板书：29×8≈30×8=240（元）29×8≈29×10=2903.比较上面两种方法，哪种方法算出的得数最接近准确1.读题交流信息，明确要解决的问题，并列出算式：29×8。
三年级数学上册第二单元用估算解决问题教案
三年级数学上册第二单元用估算解决问题教案第五课时用估算解决问题【学习内容】人教版小学数学三年级上册第二单元教材第15页例4 【课程标准描述】能结合具体情景进行估算，并会解释估算的过程。
【学习目标】1.通过观察情况图，交流讨论可以综合具体情况，以三位数为近整数几百或几百几十来解决问题。
2.通过对比题的交流讨论，能根据具体情况选择适当的估算策略，体验估算的多样性。
3.经历解决问题的过程，能正确选择合适的估算方法解决实际问题，感受数学知识与日常生活的联系。
【教学重难点】1.在具体情况下，掌握加减法估算的一般方法。
2.可以根据具体情况选择合适的估计策略来解决问题。
【评价活动方案】1.通过用将三位数看成接近的整百数或者几百几十进行估算的方法解决问题的正确率来评价目标1。
2.通过根据具体情况选择适当的估算策略的正确率来评价目标2。
3.通过巩固练习来评价目标3.【学习过程】一、新课导入数字智勇大闯关1.235和357的和能闯过500吗？2.465和436的和能闯过1000吗？你是怎样思考的？二、探究新知1.阅读与理解。
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个问题需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考：（1）六个年级的学生共约多少人？（2）六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？ 2.分析与解答。
怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？预设：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。
六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，想一想，不通过具体计算，我们能不能解决这个问题呢？学生讨论。
预设：除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
预设1：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。
预设2：可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，450比441，坐不下。
人教版三年级数学上册第六单元用乘法估算解决问题
92×8≈720（元） 90
92元＞90元，92×8＞720（元） 带700元不够。
92×8≈800（元） 100
92元＜100元，92×8＜800（元） 带800元够了。
巩固练习
1.直接写出得数。
399×3≈ 1200 29×9≈ 270 65×3≈ 210
205×5≈ 1000 298×4≈ 1200 89×6≈ 540
198×8≈1600（米）
200 2千米=2000米 1600＜2000 198×8＜2000 答：8分钟到不了。
课堂小结
1.解决问题时要根据需要选择精确计算或估算。 2.估算的过程中什么时候需要估大，什么时候需要估小，要由题目 中已知的数学信息和要解决的实际问题来决定。
人教版三年级数学上册
用乘法估算解决问题
巩固复习
1.直接说出算式的得数。
80×9＝ 720 300×6＝ 1800 7×400＝ 2800
700×6＝ 4200 90×2＝ 180 400×6＝ 2400
9000×5＝ 45000 500×8＝ 4000 4×300＝ 1200
新课学习
阅读与理解
知道了门票的价 格和参观的人数。
带250元买门票够吗？
29×8≈240（元） 30 约等号
29接近30，可以估一估 29×8大约得多少。
30×8＝240（元） 29×8＜240（元）
答：带250元买门票够了。
新课学习
回顾与反思
29×8＝232（元）
29 × 78 232 29乘8的结果是232，232＜ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ50，带
250元买门票够了。
304×3≈ 900 711×2≈1400 109×7≈ 770
人教版小学三年级数学上册 用乘法估算解决问题 名师教学教案
解决问题(1):两位数乘一位数乘法估算在生活中,我们经常遇到这样的问题,只需要估算出大概值。
这节课我们一起来學习“两位数乘一位数乘法估算”。
（板书课题）3.一: 232元<250元二:29×8≈240（元）30 约等号 240元<250元答:带250元买门票够了。
二、自主探索,体验新知。
课件出示敎材第70页例7主题图。
（一）阅读与理解 1.从图中获取数學信息 （1）三（1）的同學要参观航空展览,从图中,你知道每张票多少钱? 2.读题,明确题意。
（1）请读题,题中,三（1）班有几人参加?问题是什么?（2）这些信息可以这样表示:（二）分析与解答 ①独立尝试解决问题。
填表格,學习卡1(3分钟)②4人组交流,说说你是怎样解决问题的。
(2分钟)③展示汇报。
A:直接计算。
B:估算。
（讲解约等号:估算的得数不是准确值,不能用“=”连接,应该用“≈”连接,读作约等于。
） 板书:方法一: 232元<250元方法二:29×8≈240（元） 240元<250元 30 约等号答:带250元买门票够了。
（三）回顾与反思 比较、验算单价 （元） 人数 （人） 总价 （元）829?1. 读题,明确要解决的问题,并能用列表法表示题意。
2. （學习卡1）独立列式计算:29×8。
3.4人组交流,说说你是怎样解决问题的。
(2分钟)4.展示汇报: ①直接计算。
②估算。
听老师的讲解,认识约等号。
5.比较、验算 ①这两种方法哪种更容易?（简洁,方便,可以口算）②这个估算合不合理? 验算:想（有30人买门票只需240元,所以29人买门票250元肯定够了。
）三（1）班有29人参观,带250元①这两种方法哪种更容易?（估算更简洁,方便,可以口算）②这个估算合不合理? 验算:想（有30人买门票只需240元,所以29人买门票250元肯定够了。
）（四）尝试估大与估小 （學习卡2） 1.完成敎材第70页“想一想”。
三年级数学用乘法估算解决问题评课稿
三年级数学用乘法估算解决问题评课稿一、教学内容与目标分析本节课的主要内容是让学生掌握乘法估算的方法，并能够应用这种方法解决实际问题。
乘法估算是在学习了乘法口诀和乘法运算的基础上，进一步提高学生乘法运算能力和解决问题的能力。
通过本节课的学习，学生将能够根据实际情况，对乘法估算进行合理的判断和选择，从而解决生活中的实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握乘法估算的方法，能够根据实际情况进行合理的估算。
2. 教学难点：理解估算的意义，正确应用估算方法解决问题。
三、教学方法与手段在本节课的教学中，我采用了以下教学方法和手段：1. 情境导入：通过引入生活中的实际问题，让学生感受到估算在生活中的重要性，激发他们的学习兴趣。
2. 自主探究：让学生通过自己的观察、思考和实践，探索并掌握乘法估算的方法。
3. 小组合作：通过小组合作的方式，让学生在互相交流和合作中，共同解决问题，提高他们的合作意识和解决问题的能力。
4. 实例分析：通过实例分析，让学生进一步理解估算的方法和意义，并能够正确应用估算方法解决问题。
5. 课堂小结：通过总结本节课的学习内容，让学生明确自己的收获和不足之处，为后续学习打下基础。
四、教学过程分析1. 导入新课：通过引入实际问题，让学生感受到估算在生活中的重要性，激发他们的学习兴趣。
2. 新课学习：让学生通过自主探究和小组合作的方式，掌握乘法估算的方法。
在这个过程中，我给予学生必要的指导和帮助，及时纠正他们在探究过程中出现的错误和问题。
3. 实例分析：通过实例分析，让学生进一步理解估算的方法和意义，并能够正确应用估算方法解决问题。
在这个环节中，我选取了一些具有代表性的实例进行分析，帮助学生更好地掌握估算的方法。
4. 课堂小结：通过总结本节课的学习内容，让学生明确自己的收获和不足之处，为后续学习打下基础。
在这个环节中，我引导学生进行自我总结，并给予他们必要的指导和帮助。
五、教学成果评价在本节课的教学中，我认为学生能够较好地掌握乘法估算的方法，并能够应用这种方法解决实际问题。
小学数学三年级上册《乘法估算》资料解决问题
新三年级上册
《乘法估算》资料：解决问题
问题：8棵树上的梨大约能卖多少元?
讲解：已知l棵树上的梨卖了197元，求8棵树上的梨大约能卖多少元，也就是求8个197的和是多少，列式为197×8。
因为197接近200，所以可把197元看作200元进行估算。
197×8≈1600(元)
答：这8棵树上的梨大约能卖1600元。
总结：进行三位数乘一位数的估算时，先把其中的三位数看作与它最接近的整百数，然后再用口算
求出它们的积。
辅导要领
★结合具体情境，体会三位数乘一位数的估算在现实生活中的应用，理解并掌握三位数乘一位数的估算方法，能正确地进行估算。
巧分口算与估算
口算估算要分清，“＝”“≈”各不同。
口算直接求出积，
0的个数数仔细。
估算把“零”看成“整”，当作整十、百数来乘。
第六单元乘法估算解决问题(教案)三年级上册数学人教版
第六单元乘法估算解決问题（教案）三年级上册数学人教版一、教学内容1. 乘法估算的概念和意义2. 乘法估算的方法和技巧3. 乘法估算在实际问题中的应用二、教学目标1. 让学生掌握乘法估算的概念和方法，能够运用乘法估算解决实际问题。
2. 培养学生的估算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：乘法估算的方法和技巧，以及如何在实际问题中灵活运用。
2. 教学重点：让学生通过实际操作，理解乘法估算的意义，掌握乘法估算的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：练习本、笔、橡皮等。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际问题，引出乘法估算的概念。
例如：“如果一本故事书有300页，4本这样的书一共有多少页？”让学生尝试估算答案。
2. 讲解乘法估算的方法：引导学生发现，可以通过将数近似成整十、整百、整千等来简化计算。
例如：300可以近似成300的整十数，即300≈300。
3. 讲解乘法估算的技巧：引导学生发现，可以通过调整数的末尾数位来简化计算。
例如：300的末尾数位是0，可以将其调整为30，即300≈30。
4. 实践操作：让学生分组合作，用乘法估算的方法和技巧解决实际问题。
例如：“24×36≈？”引导学生先将24和36进行近似，再进行乘法计算。
5. 例题讲解：以一道教材中的例题为载体，讲解乘法估算在实际问题中的应用。
例如：“一个篮子可以装3个苹果，5个篮子可以装多少个苹果？”引导学生先进行乘法估算，再给出答案。
6. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学内容。
例如：“72×58≈？”六、板书设计1. 板书乘法估算的概念和意义。
2. 板书乘法估算的方法和技巧。
3. 板书教材中的例题和答案。
七、作业设计1. 完成教材中的练习题。
2. 举例子说明乘法估算在实际问题中的应用。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对乘法估算的概念和方法掌握情况如何？是否能够在实际问题中灵活运用？2. 拓展延伸：让学生尝试解决更复杂的乘法估算问题，如涉及到小数、分数的乘法估算。
人教版三年级数学上册第六单元2笔算乘法第6课时用估算解决问题教案
第6课时用估算解决问题教学内容人教版三年级上册教材第70页例7,第70页“做一做”及第73页练习十五中的第2题。
内容简析例7 教学用乘法估算解决问题,让学生理解估算的价值,掌握用估算解决问题的基本策略(往大估计、往小估计),并能够根据具体情境灵活应用。
教学目标1.感受估算的实际价值,掌握利用估算解决实际问题的基本策略(往大估计、往小估计),并能正确估算。
2.能结合具体情境合理选择估算策略,提高估算能力,增强估算意识。
3.在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识。
教学重难点结合具体情境,选择合适的策略进行估算,体会估算的实际价值,培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教法与学法1.本课时教学利用估算的策略解决实际问题,主要通过创设有趣的问题情境,让学生体会到估算的必要性和价值。
通过小组合作交流、迁移类推等方式,使学生体会到不同的估算策略和估算方法。
练习的安排上也设计适当的问题情境,让学生在解决实际问题中选择合适的估算策略。
教学中不但教给学生估算的基本思考方式,而且充分尊重学生的想法,通过鼓励选取合适的估算策略解决实际问题,体会数学与生活的密切联系。
2.本课时学生主要是通过解决生活中的实际问题,探究估算策略,进行分析、比较选择合理的估算策略等方法来学习。
承前启后链教学过程一、情境创设,导入课题联系实际导入法:与学生交流关于植物园的话题。
同学们对植物园有哪些了解?最喜欢什么植物?老师想带同学们一起去参观植物园,我了解到植物园的门票价钱是8元/人,加上老师我们一共有29人去参观,老师带了250元买门票,能够吗?(生思考片刻)你有什么好方法快速判断吗?你为什么把29看成30?(简便)师:刚刚他们在判断的时候,都有一个什么特点?(都只是估一估总钱数)看来,生活中有些问题只需要我们用估算来解决,今天我们就一起来学习利用乘法估算解决实际问题。
【品析．．．．．．:．这种通过与学生交流同教材十分接近的生活情境引入新课的方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．简洁、明了．．,．使学生能迅速抓住有效信息．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．进入新课的学习。
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新三年级上册
《乘法估算》资料：用估算解决问题
妈妈带了2800元，够吗?
分析：要想知道妈妈带2800元够不够，就要算出他们外出旅游7天的总费用，因为平均每天支出费用406元，则总费用为406×7，先估算一下，可把406元看作400元来计算。
406×7≈2800(元)，与妈妈带的钱数一样多，但不能说够，因为把支出费用406元看作400元，每天减少6元，估算结果小于实际支出的费用。
解答：406×7≈2800(元)
因为估算的结果比实际结果要小，所以妈妈带的2800元不够。
答：妈妈带的2800元不够。
辅导要领
★在实际问题中，有时不仅要估算出结果，还要比较估算值与准确值的大小关系。
★在明白了406×7估算出的结果比实际结果小后，再想一想，估算395×7的结果比实际结果大还是小?。