班主任素质大赛案例分析
班主任基本功竞赛案例分析4篇(一)
班主任基本功竞赛案例分析4篇(一)班主任基本功竞赛案例分析第1篇我是一名普普通通的一线教育工作者，从教十五年，担任了十年班主任。
茶余饭后，常常回味着这十多年的教育之路：我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有什么值得称颂的大作为，可是平平淡淡的教学育生涯却让我收获了许多感悟今年，再次回到班主任工作岗位上，也许是因为当了妈妈的缘故，我对班主任工作、对班上的孩子有了前所未有的姿态和感觉，也有了更多令人回味的小故事。
本学期我接手了以前任教的初二（3）班，开学那天，身为班主任的我一如既往的组织学生报名。
快十点半了，我开始点名：“刘宇！””“到！”“张欢！”““到！”……“王莹莹！”……教室里一片安静，无人应答，我清了清嗓子：“王莹莹！”教室里依然一片沉寂，“刚刚还看见她的嘛……”有同学小声嘀咕了一句。
同学们也开始在教室里搜寻她的身影。
是呀，今天虽然有点忙，但我还是清清楚楚记得她早上来报到的呀。
我环视了一下教室：她明明就正坐在教室最后排靠墙的角落里的打瞌睡，似乎睡着了。
哼，开学第一天同学们都很兴奋，她就开始打瞌睡，看来这个原本就叛逆的孩子假期都去当夜猫子了！我不禁生气了，走到她身旁，离她近的同学还推了推她：“快起来了，老师来了，老师来了！”可是她只是把头抬了一下，又埋下去了。
在她抬头的那一霎那，我们的目光对视了那么一瞬间，就是那么短暂的一瞬，我才明白：原来，她不是在打瞌睡。
我分明看见她泪眼朦胧，脸上还有几道清晰的泪痕。
从她那红红的无助的眼睛里，我读到了她的委屈。
本来生气着准备收拾收拾她，给她一个“下马威”，同时也想“杀一儆百”的我顿时心生怜悯，我摸了摸她的头，关切的问：“怎么啦？”当我的手触到她的头，她哭得更厉害了，身子也开始抽搐，安静的教室里也只有她呜呜的啜泣声。
同学们都关切地看着她，猜测着她的“遭遇”。
我也回想起上期她的班主任在办公室聊天时说过王莹莹的爸爸妈妈在闹矛盾，为此，王莹莹变本加厉地叛逆，并且无法沟通，越来越不讨人喜欢了，除了对田径积极点，其他什么都无所谓，甚至还出走过……我不禁感叹：哎，又是一个“苦命”的孩子！我拍了拍她的肩膀，希望能给她力量：“不管遇到什么，坚强点！”然后俯下身，对着她的耳朵，轻轻嘱托：“这学期我当你们班主任，如果信得过我，放学后到办公室，咱们聊聊，好吗？”她哭得更加厉害，肩膀止不住的抖动着……我安排好开学相关事宜，放了学。
班主任技能大赛案例分析
班主任技能大赛案例分析在现代教育环境中，班主任作为学校的中坚力量，起着教育管理、指导和服务的重要作用。
为了提升班主任的专业素养和能力水平，许多学校会组织班主任技能大赛。
下面以学校班主任技能大赛为例，对其进行案例分析。
学校班主任技能大赛是为了评选出优秀的班主任，提高他们的教育管理能力和创新意识。
比赛采取了书面资料分析、个人陈述、教学设计、沟通能力和实操环节等形式，旨在全方位考察班主任的综合素质。
首先，书面资料分析环节要求班主任对所提供的教育案例进行深入分析和解读。
这个环节考验了班主任的信息获取和处理能力，也让他们能够在理论知识的指导下，结合实际情境，提出解决问题的具体办法。
通过这个环节，可以看出班主任是否具备扎实的专业知识和教育管理经验。
接下来是个人陈述环节，每位参赛班主任都需要以自己的身份和职责为基础，从个人成长和工作实际出发，谈谈自己的工作思路和成果。
这个环节考察了班主任的表达能力和逻辑思维能力，也是考核综合素质的一个重要环节。
在陈述中，班主任需要展现出自己的独立思考和创新意识，能够抓住关键问题并提出解决方案。
教学设计环节是班主任技能大赛中最重要的一个环节。
班主任们需要根据自己所负责的班级特点和实际情况，设计一堂完整的教学课程。
这个环节不仅考察了班主任的教学设计能力，也考验了他们的实践能力和组织能力。
在这个环节中，班主任需要能够提出明确的教学目标、合理的教学过程和有效的评估方式。
沟通能力是班主任工作中非常重要的一个能力，因此在大赛中也设置了沟通环节。
参赛班主任需要模拟面对家长、同事等不同的社会角色进行沟通，并解决相应的问题。
这个环节考察了班主任的沟通能力、应变能力和解决问题的能力。
最后一个环节是实操环节，参赛班主任需要结合现实情况，完成一系列实际工作任务，如考勤管理、主题班会等。
通过这个环节，可以考察班主任的实操能力和工作效率。
通过以上环节的考核，班主任技能大赛能够全面评估班主任的综合素质和专业能力，帮助他们发现自身的不足并进行改进。
班主任基本功竞赛案例分析
班主任基本功竞赛案例分析案例一：班级管理在某中学，班主任小王负责一班的管理工作。
该班级学生数量众多，学生之间关系复杂，且学生学习成绩参差不齐。
小王在管理班级时，采取了一系列措施来提高班级管理效果。
首先，小王注重与学生之间的沟通和交流。
他每周举行班会，倾听学生的意见和建议，及时解决学生遇到的问题。
他还定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况，以便更好地管理学生。
其次，小王注重班级的组织和规范。
他制定了一套班级管理规章制度，明确了学生的行为规范和纪律要求。
他还组织了各种班级活动，如班级联欢会、班级运动会等，增强了班级凝聚力和集体荣誉感。
此外，小王注重对学生的学习情况进行跟踪和辅导。
他定期与任课教师沟通，了解学生的学习情况，并根据学生的实际情况制定个性化的学习计划。
他还积极组织学生参加各种学科竞赛和活动，激发学生的学习兴趣和潜力。
通过这些措施，小王成功提高了班级管理效果。
学生的纪律意识得到了明显提升，学生之间的关系也更加和谐。
班级整体学习成绩也有了明显的提高。
案例二：心理辅导在某小学，班主任小李负责一年级的班级管理工作。
他发现有些学生在学习和生活中存在一些心理问题，影响了他们的学习和发展。
为了解决这个问题，小李积极开展了心理辅导工作。
首先，小李组织了一次班级心理调查，了解学生的心理状况。
他采用了问卷调查的方式，让学生匿名填写，以便学生更加真实地表达自己的心理需求。
通过分析问卷结果，他了解到学生普遍存在学习压力大、自卑等问题。
其次，小李开展了一系列心理辅导活动。
他邀请了学校心理咨询师来给学生进行心理讲座，教授学生一些应对学习压力和自卑的方法。
他还组织了班级团队活动，如户外拓展、合作游戏等，帮助学生建立自信和团队意识。
此外，小李与学生建立了良好的师生关系。
他经常倾听学生的心声，关心他们的成长和发展。
他鼓励学生勇敢面对困难，不断提升自己。
他还与家长保持密切联系，及时了解学生在家庭环境中的情况，并给予必要的帮助和指导。
情景案例分析材料(班主任能力大赛)
小学组情景案例分析材料（分组二）
小学案例7
你们班的一个女孩给你写了一封信，告诉你她 喜欢上了班里的一个男生，一天到晚满脑子都是和 他在一起的影子，并且常常在心灵的深处呼唤着这 位男同学的名字。这个女孩的成绩最近直线下降， 她非常苦恼，渴望得到你的帮助。作为六年级的班 主任，你会怎样处理这件事？
第十二页，共36页。
第九页，共36页。
小学组情景案例分析材料（分组二）
小学案例5
男生小明自幼丧父，性格内向，平常沉默寡言，少 与同学往来。班中有些学生常取笑他。一天下午课间休 息时，小明还在睡觉，同学见他这样，就推他想叫醒他 ，有个同学还拿矿泉水泼他，结果，小明醒来大发脾气 ，粗言辱骂同学，并拿小刀刺伤了同学。遇到这种情况 ，作为班主任，你怎么处理这件事？
如果你是小玲的班主任，你如何处理？
第十八页，共36页。
初中组情景案例分析材料（分组一）
初中案例2
期中考试到了。一天上午，初二（3）班考语文，监考的是 一位年过半百且很有个性的老教师——周老师。考试铃声一响， 周老师刚跨进教室，教室后面的角落里就传来了一个声音：“哟 ，周某某监考啦！”顿时，周老师非常气愤，大声吼道：“我的名 字是你们叫的吗?有胆的站起来！”教室里寂静无声，紧张的气氛 简直令人“窒息”。5分钟过去了，竟然没有一个人敢站起来。周 老师更加火了，叫周围的同学“揭发”，否则，就不让大家考试。 班级气氛越来越紧张。假如你是这个班的班主任，当时知道这种 情况后，你会如何处理？为什么？
案例材料4
案例材料4
案例材料4
初中组情景案例分析材料
第一组
案例材料1 案例材料2
案例材料5
第二组
案例材料3
案例材料1
案例材料5
班主任案例分析教育效果(3篇)
第1篇一、案例背景某小学五年级（2）班，共有学生30人，班级整体学习成绩较好，但部分学生存在学习态度不端正、纪律观念淡薄、团队合作意识差等问题。
为了提高班级整体素质，班主任李老师采取了一系列的教育措施，以下是对这一案例的教育效果分析。
二、案例描述1. 发现问题在学期初，李老师通过观察、谈话等方式，发现班级中存在以下问题：（1）部分学生学习态度不端正，上课注意力不集中，作业完成质量不高。
（2）班级纪律观念淡薄，学生在课堂上随意说话、起哄，影响教学秩序。
（3）团队合作意识差，学生在小组活动中缺乏合作精神，不能充分发挥个人特长。
2. 教育措施针对以上问题，李老师采取以下教育措施：（1）加强学习态度教育李老师通过班会、个别谈话等方式，引导学生认识到学习的重要性，提高学习积极性。
同时，要求学生制定学习计划，明确学习目标，养成良好的学习习惯。
（2）强化纪律观念李老师加强对班级纪律的宣传教育，要求学生遵守课堂纪律、校园纪律，树立良好的行为习惯。
在课堂上，对违纪学生进行批评教育，引导他们认识到纪律的重要性。
（3）培养团队合作意识李老师通过开展各种团队活动，如班级篮球赛、拔河比赛等，培养学生的团队合作精神。
在活动中，引导学生学会倾听、尊重他人，发挥个人特长，共同为团队荣誉而努力。
（4）家校合作李老师与家长保持密切联系，了解学生在家的学习、生活情况，共同关注学生的成长。
同时，鼓励家长参与到班级活动中，增进家校之间的沟通与理解。
三、教育效果分析1. 学生学习态度得到改善经过一段时间的教育，大部分学生能够自觉遵守课堂纪律，上课注意力集中，作业完成质量有所提高。
班级整体学习成绩稳步上升。
2. 纪律观念得到加强班级纪律得到明显改善，学生在课堂上不再随意说话、起哄，课堂秩序井然。
班级纪律观念深入人心，学生自觉遵守纪律。
3. 团队合作意识得到提高通过开展团队活动，学生的团队合作精神得到明显提升。
在活动中，学生学会倾听、尊重他人，发挥个人特长，共同为团队荣誉而努力。
班主任教育的案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小明是一名初中二年级的学生，成绩中等，性格内向，缺乏自信。
自从进入初中以来，他的成绩一直停滞不前，对学习失去了兴趣。
班主任老师发现这一情况后，决定通过一系列的教育措施，激发小明的自主学习兴趣。
二、案例分析1. 问题分析小明对学习失去兴趣的原因主要有以下几点：（1）学习方法不当：小明没有找到适合自己的学习方法，导致学习效率低下，从而影响了学习兴趣。
（2）缺乏自信心：由于成绩一直停滞不前，小明对自己的能力产生了怀疑，导致自信心不足。
（3）缺乏激励机制：学校和家庭对小明的进步关注不够，没有给予足够的鼓励和激励。
2. 教育措施（1）调整学习方法班主任老师首先与小明进行了深入的交流，了解他的学习情况。
根据小明的性格特点和兴趣爱好，老师为他制定了个性化的学习方法。
例如，鼓励小明多参加课堂讨论，提高他的口语表达能力；引导他利用网络资源进行自主学习，拓宽知识面。
（2）培养自信心班主任老师鼓励小明参加各种课外活动，如篮球、足球、演讲等，让他在活动中展示自己的才华。
同时，老师关注小明的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，帮助他树立自信心。
（3）建立激励机制班主任老师与家长沟通，共同为小明制定学习目标。
在学校，老师设立“进步之星”奖项，鼓励小明不断进步。
家庭方面，家长给予小明适当的物质奖励和精神鼓励，激发他的学习动力。
3. 效果分析经过一段时间的努力，小明在班主任老师的帮助下取得了显著的进步：（1）学习方法得到了改善，学习效率提高。
（2）自信心逐渐增强，敢于在课堂上发表自己的观点。
（3）学习成绩稳步提升，成为了班级里的“进步之星”。
三、结论班主任教育在激发学生自主学习兴趣方面起着至关重要的作用。
通过调整学习方法、培养自信心和建立激励机制，班主任可以帮助学生找到学习的乐趣，激发他们的自主学习兴趣。
同时，班主任还需关注学生的心理健康，引导他们树立正确的人生观和价值观。
在实际工作中，班主任应根据学生的个性特点，采取灵活多样的教育方法，为学生的全面发展奠定基础。
班主任基本功竞赛案例分析4篇
班主任基本功竞赛案例分析4篇班主任基本功竞赛案例分析第1篇我是一名普普通通的一线教育工作者，从教十五年，担任了十年班主任。
茶余饭后，常常回味着这十多年的教育之路：我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有什么值得称颂的大作为，可是平平淡淡的教学育生涯却让我收获了许多感悟今年，再次回到班主任工作岗位上，也许是因为当了妈妈的缘故，我对班主任工作、对班上的孩子有了前所未有的姿态和感觉，也有了更多令人回味的小故事。
本学期我接手了以前任教的初二（3）班，开学那天，身为班主任的我一如既往的组织学生报名。
快十点半了，我开始点名：刘宇！到！张欢！到！王莹莹！教室里一片安静，无人应答，我清了清嗓子：王莹莹！教室里依然一片沉寂，刚刚还看见她的嘛有同学小声嘀咕了一句。
同学们也开始在教室里搜寻她的身影。
是呀，今天虽然有点忙，但我还是清清楚楚记得她早上来报到的呀。
我环视了一下教室：她明明就正坐在教室最后排靠墙的角落里的打瞌睡，似乎睡着了。
哼，开学第一天同学们都很兴奋，她就开始打瞌睡，看来这个原本就叛逆的孩子假期都去当夜猫子了！我不禁生气了，走到她身旁，离她近的同学还推了推她：快起来了，老师来了，老师来了！可是她只是把头抬了一下，又埋下去了。
在她抬头的那一霎那，我们的目光对视了那么一瞬间，就是那么短暂的一瞬，我才明白：原来，她不是在打瞌睡。
我分明看见她泪眼朦胧，脸上还有几道清晰的泪痕。
从她那红红的无助的眼睛里，我读到了她的委屈。
本来生气着准备收拾收拾她，给她一个下马威，同时也想杀一儆百的我顿时心生怜悯，我摸了摸她的头，关切的问：怎么啦？当我的手触到她的头，她哭得更厉害了，身子也开始抽搐，安静的教室里也只有她呜呜的啜泣声。
同学们都关切地看着她，猜测着她的遭遇。
我也回想起上期她的班主任在办公室聊天时说过王莹莹的爸爸妈妈在闹矛盾，为此，王莹莹变本加厉地叛逆，并且无法沟通，越来越不讨人喜欢了，除了对田径积极点，其他什么都无所谓，甚至还出走过我不禁感叹：哎，又是一个苦命的孩子！我拍了拍她的肩膀，希望能给她力量：不管遇到什么，坚强点！然后俯下身，对着她的耳朵，轻轻嘱托：这学期我当你们班主任，如果信得过我，放学后到办公室，咱们聊聊，好吗？她哭得更加厉害，肩膀止不住的抖动着我安排好开学相关事宜，放了学。
班主任工作案例案例分析4篇
班主任工作案例案例分析4篇班主任工作案例案例分析第1篇抓住机会，金子就会闪光班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点，并且帮忙他经过坚持不懈的努力取得进步。
在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。
下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。
案例：林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长，他工作上认真负责，学习上虽有小的波动，经过高中一年半的努力，整体在班级持续前五名，我和各个科任老师的德育工作取得了必须的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会一、以人为本，倾注师爱尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢？刚刚开始，我经常找他的＂茬＂，许多事情本来其他人都能够做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。
就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。
心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？二、良师益友，宽容以待班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。
班主任教育案例分析范文(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，是一名小学五年级的学生。
他聪明伶俐，但性格内向，不善于与人交往。
在课堂上，他总是低头沉默，很少发言；在课间，他很少与其他同学玩耍，总是独自一人。
这让他的学习成绩一直处于班级中下游，也让他在班级中显得格格不入。
二、案例分析1. 问题诊断（1）学习问题：小明学习成绩不佳，主要体现在基础知识掌握不牢固，课堂注意力不集中，作业完成质量不高。
（2）心理问题：小明性格内向，不善于与人交往，缺乏自信，容易产生自卑心理。
（3）家庭问题：小明的父母工作繁忙，很少陪伴他，导致他在家庭中缺乏关爱和指导。
2. 教育策略（1）关注学习问题①针对小明基础知识掌握不牢固的问题，教师可以通过课后辅导、小组合作等方式，帮助他巩固知识。
②针对小明课堂注意力不集中的问题，教师可以通过改变教学方法、设置趣味课堂等方式，提高他的课堂参与度。
③针对小明作业完成质量不高的问题，教师可以鼓励他认真完成作业，并对他的进步给予表扬和鼓励。
（2）关注心理问题①开展心理健康教育，帮助小明树立自信心，克服自卑心理。
②组织班级活动，让小明在活动中与其他同学互动，培养他的社交能力。
③加强与家长沟通，了解小明的家庭情况，为他在家庭中提供关爱和指导。
（3）关注家庭问题①与家长建立良好的沟通机制，定期反馈小明的学习情况。
②鼓励家长多陪伴小明，关注他的成长需求。
③针对小明的家庭情况，提供相应的家庭教育指导。
3. 教育实施（1）课后辅导：教师定期为小明提供课后辅导，帮助他巩固知识，提高学习成绩。
（2）小组合作：教师组织班级同学进行小组合作，让小明在活动中与其他同学互动，培养他的社交能力。
（3）心理健康教育：教师开展心理健康教育，帮助小明树立自信心，克服自卑心理。
（4）家长沟通：教师与家长保持良好沟通，共同关注小明的成长。
三、教育效果经过一段时间的努力，小明在各方面都取得了显著的进步。
1. 学习成绩：小明的学习成绩有了明显提高，基础知识掌握更加牢固，课堂注意力更加集中。
班主任教育案例技能大赛(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，班主任作为班级管理的核心，其教育技能和综合素质的要求越来越高。
为了提高班主任的教育水平，培养一批具有创新精神和实践能力的优秀班主任，我国各地纷纷举办了班主任教育案例技能大赛。
以下是一篇关于班主任教育案例技能大赛的案例分享。
二、案例描述（一）参赛选手本次班主任教育案例技能大赛共有来自全国各地50名优秀班主任参加。
参赛选手们分别来自不同学段、不同地区，他们在各自的岗位上积累了丰富的教育经验。
（二）比赛形式本次大赛分为两个阶段：初赛和决赛。
初赛以提交教育案例的形式进行，选手们需围绕班级管理、学生教育、家校沟通等方面，撰写一篇具有创新性和实践价值的教育案例。
决赛则以现场答辩的形式进行，选手们需在规定时间内，对自己的教育案例进行阐述和说明。
（三）案例主题本次大赛的主题为“创新班级管理，关爱学生成长”。
参赛选手们需结合自身工作实际，从以下五个方面进行案例创作：1. 班级文化建设；2. 学生德育教育；3. 家校沟通与合作；4. 学生心理健康教育；5. 班级突发事件处理。
三、案例分享（一）案例名称：《阳光下的成长——班级文化建设助力学生全面发展》1. 案例背景某中学七年级（1）班，学生来自不同地区，性格各异，班级氛围较为松散。
为了改善班级状况，班主任王老师决定从班级文化建设入手，提升学生的集体荣誉感和凝聚力。
2. 案例实施（1）开展主题班会，引导学生树立正确的价值观。
王老师通过组织学生观看优秀影片、阅读励志书籍等方式，培养学生的爱国情怀、集体荣誉感和责任感。
（2）设立班级文化墙，展示学生风采。
王老师鼓励学生参与班级文化墙的设计和制作，展示学生的才艺和特长，增强班级凝聚力。
（3）开展班级活动，丰富学生课余生活。
王老师组织学生参加各类兴趣小组，如篮球、足球、舞蹈等，让学生在活动中找到自己的兴趣爱好，提高综合素质。
（4）加强家校沟通，形成教育合力。
王老师定期与家长沟通，了解学生在家的表现，共同关注学生的成长。
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班主任素质大赛案例分析——初中
案例1
1 简述：班上有"四大金刚"，一个班干部，三个课代表。有
的同学反映，他们四个很团结，个个都很牛，谁给他们提意见，
不仅听不进去，还可凶了。
问题：1、你认为该怎么做？2、班主任如何看待班级中的"非正
式群体"？
非正式群体是同伴交往中自发形成的。对学生的心理品质的发展
乃至今后学习以及生活都是有影响的，值得我们注意，如果非真
实群体价值取向和目标和班集体一致，那么它对班集体的发张是
有利的，否则就要介入，发现他们的闪光点，耐心教育，切忌粗
暴简单。做法：利用他们的感情基础，增进同学的友谊，增强班
级凝聚力。2利用他们畅通的信息管道，了解学生的思想变化对
班级管理的意见和建议。3培养培训分正式群体的领导者形成强
有力管而有效的班干部群体。
2 简述：自从作了班主任，他不敢有所松懈，平时从早上的早
读课开始他就到班检查，中午还经常跟班上学生坐在一起吃饭、
聊天，晚上也要等学生全部回家后自己才回家，遇到事情总要对
学生千叮咛万嘱咐，生怕没做到自己该做的事情。 "满以为尽到
了做班主任的责任，可是有些同学不理解，认为老师跟得太紧，
象监督他们一样，甚至有些同学对老师产生抵触情绪。
问题：1.请你分析产生这种问题的原因，2.你认为他应该怎么办？
参考答案：每个学生都希望老师严格管理，都希望老师与他
多接触。并不是老师的“跟得紧”让学生不理解，应该从老师的
工作方法上寻找产生这种问题的原因，比如师生的交流方式是否
符合学生的年龄特点，怎么样让学生感受到老师对他们的关爱
等。
3 你带的班，在学校每月开展一次的文明班评选活动中，将近
一年了，还没被评上过一次。你很着急，对照文明班的评选条件，
召开了一次班会，让同学们寻找差距，分析原因，想想办法。会
上，同学们都把矛头指向那几个后进生，纷纷指责他们拖后退，
这几位后进生却不服。
问题：你会怎么做？你这样做的理由？
参考答案：先自己向学生做检讨自己工作的不足，自己承
担主要责任。然后让学生明白，每个学生都有责任，让学生反省、
讨论自己应该承担什么责任。再分析还有班上哪些工作没做好，
寻找差距，找出不足，怎么去改进。理由是：老师要做好敢于承
担责任的表率；教育学生勇于承担责任；让学生知道接下来工作
怎么做。
4 某特级教师说:“学生是在犯错误中成长起来的，因此，要允
许他们犯错误，要正确对待他们的犯错误……”。
问题：你认为这句话对吗?为什么？
参考答案：
首先应该肯定，这位特级教师的话是完全正确的，学生的确
是在不断犯错误的过程中成长起来的。
其次，这是他们的心理特点决定的。青少年儿童有一个共同
的心理特点，就是好奇心重，由于好奇心的驱使，不管该做或不
该做的事情，能做或不能做的事情，他们都要去探究一下，去尝
试一下，结果是“心有余而力不足”，导致了犯错误。
再次，由于他们年龄小，经验很不足，辨别能力又很低，对
什么是对的，什么是不对的，往往分辨不清，结果也导致了他们
犯错误。
第四，他们缺乏抵制能力和自制能力也是使得他们经常犯错
误的原因。
第五，错误的模仿也是使他们犯错误的一个原因。他们往往
模仿成人的一些错误言行，从而使得自己犯了错误……。
因而，必须正确对待，循循善诱，千万不要一见他们出现错
误就横加指责，粗暴对待，而是应该改进教育方法使他们尽可能
的少犯错误。
5著名教育家苏霍姆林斯基有深刻的论断：“只有教师关心人的
尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质
而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。”结合工作实际
谈谈你对这句话的理解。
答题要点：（一）理论支撑：尊重是教书育人的起点，能唤起学
生的自尊和信心（意思对即可， 10分）（二）方法措施：1、赞
赏其特长，因势利导，以一方面的兴趣带动学习、活动等其它方
面的提高。2、宽容其不足，在不断激励和赏识中使学生不断完
善自己。（意思对即可，12分） （三）有较好效果，有启发性。
（8分）
6有一天早晨当我来到教室，听见里面吵吵闹闹，推开门一看，
只见两个女生正在吵架，大有兵戎相见之势。我当时非常生气，
本想冲过去严厉批评她们一顿，但理智告诉我，这时她们正在气
头上，万一弄不好，她们同我顶上了，那可下不了台。于是，我
咳了一声，同学们见了我都乖乖地坐到了座位上。我装作不知道
发生了什么事，笑吟吟地指着窗外的稻秧道：“稻花香里说丰
年”，这一大家都熟悉的句子，一下子把学生的注意力吸引过来，
情不自禁地“哇声一片”。
问题：1、请评价该班主任的做法？2、你是如何处理类似事件的？
参考答案：班主任机智地用学生熟悉的诗句把窗外的水稻与现场
的情景串起来，转移了学生的注意力，淡化了火药味，避免的了
师生之间的尴尬，体现了教育的艺术性。事后老师也要看看有没
必要再找两位女生了解情况。
7.一天上自习课，教室里乱哄哄的,班主任在远处看见教室后排一
学生正在手舞足蹈的演说着什么,班主任猛的推开门,同学们一惊,
然后一点声音都没了。班主任大声对刚才手舞足蹈的同学说:"你
刚才讲什么？"回答:“什么也没讲.”老师说:“我看你讲了”回答:"你
能看到讲话声音,不简单!"老师说:"你敢顶撞我?"回答:"我没有顶
撞你".老师很生气地说:"你给我出去."学生恶狠狠地瞪着老师,站
在位上一动不动。【如何对待顶撞老师的学生】
8为什么班主任对学生要采取宽容态度?
参考答案：班主任对学生必须采取宽容的态度，这是相对于某些
班主任动不动就对学生采取惩罚而言的。惩罚太多收不到教育效
果，班主任对学生必须采取宽容的态度是教育学生的需要，这是
因为:
一、班主任对学生采取宽容的态度，可以缓和学生的紧张情
绪，有利于学生更好地接受班主任的教育。如果一个班主任对学
生，特别是对那些所谓差生，动不动就施以惩罚，往往会使学生
的情感朝相反的两极发展；一是，对个性软弱的学生来说，由于
屈服于教师的惩罚，多半会变得消极自卑；再是，对个性倔强的
学生来说，对班主任的惩罚思想上容易产生强烈的不满，甚至公
开对抗，顶牛，对教师失去信任感，教师的教育他也听不进去，
对他也不起作用。而教师对学生的宽容所带来的心理效应恰好相
反。由于学生在犯了错误后，得到的是教师的谅解和宽容，他就
会重新评价教师的行为并从情感上与教师接近了一步。这样，就
缓和了学生的紧张情绪而乐意接受老师对他的教育。
二、对学生的宽容体现了教师对学生的热爱，有利于教师对
学生的教育。每个学生都希望能得到教师的爱，当一个学生犯了
错误，教师不是随便施以惩罚，而是循循善诱，耐心教育，给以
谅解和信任。这就充分体现了教师对学生的热爱，教师的这种热
爱有利于教师对学生的教育，也会成为推动学生改正缺点和错误
的动力。
三、班主任对学生的宽容能调节师生之间的关系。滥用惩罚
而造成师生关系紧张，这是每个班主任所熟悉的。那些好用惩罚
的班主任与学生的关系不仅在校时显得很不融洽，即或学生毕业
后走上了社会，也对班主任仍然有着极不好的印象。然而宽容却
会改变这种关系，他会使师生关系融洽，尤其是当一个贯用惩罚
的班主任，如果在以后的教育中改变这种作法而代之以宽容，那
么，过去那种紧张的师生关系将会很快得到改变，换来的将是相
互尊重、相互关心。因此，我们说，宽容能调节师生之间的关系。
既然宽容有如此之多的可取之处，我们建议所有的班主任都来宽
容你们的学生吧!当然，也应强调一句，我们说宽容是教育学生
的必需但也并不全排斥必须要的惩罚