1高效课堂小组建设意义
活动方案之高效课堂小组建设方案
高效课堂小组建设方案【篇一：高效课堂小组建设详细方案方案[1]】高效课堂小组建设详细方案方案一、什么是学习小组学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
二、小组建设的重大意义1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一2、利用学习小组的好处：（1）、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念；（2）、培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；（3）、培养了小集体的团结（队）精神；（4）、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；（5）、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；（6）、有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；（7）、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；三、如何划分学习小组1、小组划分的原则小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。
同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
（1）、男女比例分配要适中有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。
这样做有几点好处：一是便于劳动时合理分工。
我们学校没有专门的清洁工，卫生都是由学生亲自去打扫，宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。
二是思维的互补性。
一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。
高效课堂小组建设方案
无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤 其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好， 那么小组 的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。 所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中， 只有这样才能 让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。
3、优势学科与弱势学科要结合好。
小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在 排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让各科都有带头人，不能 都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进 行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优 势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。
4、座位的安排要合理。
一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长）， 中等程度和待转化生同学在两边， 这样优生与优生可以随时交流，优 等生与待转化生同学也可以随时进行交流。
5、阶段性随机调整。
小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段 时间的观察、评比该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座 位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。
高效课堂小组建设方案
一、利用学习小组的好处：
1、打破了原来单一的 插秧式”的授课方式，更能体现 以人为本' 的理念；
2、培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远 超出了学习的本身；
3、培养了小集体的 团结（队）精神；
4、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特 别是后进生参与课堂展示的机会更多了；
三、具体学生分组情况
1、★快乐小组
王思瑜
贺曦
高鹏昊
宁 长3J
康紫蓉
高效课堂小组合作学习小组建设
高效课堂小组合作学习小组建设日本学者佐滕学在《学校的挑战——创建学习共同体》一书中这样说：“所谓学习，是同客体（教材）的相遇与对话；是同他人（伙伴与教师）的相遇与对话；也是同自己的相遇与对话。
”要想使学习形成，就要组织合作学习，要提高每一个人的学习能力，合作学习是不可或缺的。
合作学习保障了学力低下学生的参与的机会，通过这种参与，保障了获取丰富有意义的经验的机会。
一、小组合作学习的优势。
（1）有利于培养学生的社会适应性学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。
当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。
（2）有利于培养学生的自主性和独立性一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。
小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。
通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。
在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。
（3）为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展“需要满足论”认为，学校是满足学生需要的最主要场所。
学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。
小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。
人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。
（4）有利于提高学生学习的正确率在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种情况：一是不思考；二是结果完全错误或结果正确但方法单一。
高效课堂小组建设的一些感悟
高效课堂小组建设的一些感悟高效课堂小组建设的一些感悟作为一名教育工作者，我深深地意识到小组合作对于高效课堂的重要性。
在教学中，我积极推崇小组合作的教学模式，并进行了一些实践。
在实践的过程中，我有一些感悟，分享给大家。
首先，小组合作可以提高学生的参与度。
在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，缺乏积极性和主动性。
而在小组合作中，学生可以充分发挥自己的主观能动性，积极参与到学习过程中。
他们可以在小组中交流、讨论、合作，共同解决问题，积极发表意见和想法。
这样一来，他们的学习参与度大大增加，更能深入理解和应用所学知识。
其次，小组合作能够培养学生的团队合作精神与能力。
在小组合作中，学生需要相互协作、互相依赖。
他们需要相互分工，共同致力于达成共同目标。
通过这样的过程，他们可以培养团队协作的能力，提高沟通、合作和组织协调等方面的综合能力。
同时，在小组合作中，学生也会遇到一些问题和困难，这时他们需要共同协商和解决，锻炼了他们解决问题的能力。
再次，小组合作可以激发学生的创造力。
在小组合作中，学生可以自由讨论，充分发挥自己的想象力和创造力。
不同的学生之间可以分享不同的想法和观点，从而激发出新的思考和想法。
通过不断交流和融合，学生可以形成更加开放和多样性的创新思维，从而拓宽了他们的思维空间，培养了创新的能力。
最后，小组合作能够提高学生的学习兴趣与动机。
在小组合作中，学生可以通过互相竞争，激发出学习的兴趣与动力。
他们可以在小组中相互学习、相互鼓励，形成良性的学习氛围。
同时，小组合作中的任务分配和互相监督也能够增加学生的学习动机和责任心。
这样一来，学生的学习兴趣和动力将被有效地调动起来，进一步提高学习效果。
综上所述，小组合作教学模式在高效课堂建设中起到了不可忽视的作用。
通过小组合作，学生的参与度得以提高，团队合作能力得以培养，创造力得以激发，学习兴趣与动机得以提高。
因此，在教学中，我们应该充分发挥小组合作的优势，积极引导学生进行小组合作，努力创造出更加高效的课堂氛围。
高效课堂小组建设详细方案方案
高效课堂小组建设详细方案方案高效课堂小组建设详细方案一、背景介绍在现代教育中，高效课堂已成为教学改革的重要目标之一。
小组合作学习是高效课堂的重要组成部分，通过小组合作可以促进学生的主动参与、互动交流和合作学习能力的培养。
因此，建设一个高效的课堂小组对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
二、目标设定1. 提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 培养学生的合作学习能力和团队意识。
3. 提高学生的问题解决能力和创新思维。
三、方案实施1. 小组成员的确定根据班级人数和课堂特点，将学生分为若干个小组，每个小组成员人数控制在4-6人之间。
可以根据学生的兴趣爱好、学习能力和性格特点进行合理搭配，确保小组成员之间的协作效果最佳。
2. 小组角色的设定为了提高小组内部的协作效果，可以为每个小组设定不同的角色，如组长、记录员、时间管理员等。
组长负责组织小组学习活动，记录员负责整理小组讨论的内容，时间管理员负责控制小组讨论的时间等。
通过设定角色，可以使小组成员在合作学习中更加明确各自的职责，提高工作效率。
3. 小组任务的设计为了促进学生的主动参与和合作学习能力的培养，可以设计一系列小组任务。
例如，给定一个问题或主题，要求小组成员在规定时间内进行讨论和研究，然后展示他们的成果。
在任务设计中，可以设置一些挑战性的要求，激发学生的思考和创新能力。
4. 小组讨论的引导在小组讨论过程中，教师可以起到引导和促进的作用。
可以提供一些问题或提示，引导学生进行思考和讨论。
同时，教师还可以给予及时的反馈和评价，帮助学生改进合作学习的方式和方法。
5. 小组成果的展示每个小组在完成任务后，可以向全班进行成果展示。
这样不仅可以增加学生之间的交流和学习，还可以增加学生的自信心和表达能力。
6. 小组评价与反思在小组合作学习结束后，可以进行小组评价和反思。
学生可以对自己和小组成员的表现进行评价，并提出改进意见。
教师也可以对小组合作学习的效果进行评价，为下一次的小组合作学习提供指导和建议。
加强小组合作学习建构小学语文高效课堂
加强小组合作学习建构小学语文高效课堂语文是小学生学习的重要学科之一，它不仅仅是一门学科知识，更是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要载体。
要提高小学语文课堂的教学质量，培养学生的语文能力，加强小组合作学习是非常重要的。
本文将就如何加强小组合作学习，建构小学语文高效课堂进行探讨。
一、小组合作学习的意义小组合作学习是指学生在小组中进行合作学习，共同探讨问题、解决问题、交流思想和实现学习目标的学习方式。
小组合作学习有助于培养学生基本的合作意识和团队精神，增强学生的主动学习能力，提高学生的语文素养。
小组合作学习也有助于课堂教学的多元化，能够更充分地调动学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
二、加强小组合作学习的策略1. 设定明确的学习目标在进行小组合作学习的时候，教师需要设定明确的学习目标，让学生清楚地知道小组合作学习的目的和意义。
学生在明确学习目标的情况下，才能更好地投入到小组合作学习中，提高学习效率。
2. 合理分组在进行小组合作学习之前，教师需要进行合理的分组，让每个小组内的学生能够互补性强、相互搭配合作，避免出现某一小组内部成员不合作、互相指责的情况。
分组时也要考虑到学生的性格、学习能力等方面的特点，合理地搭配小组成员。
4. 提供适当的指导和帮助在进行小组合作学习的过程中，教师需要适时地给予学生一些指导和帮助，引导学生更好地完成学习任务。
也要引导学生进行交流，让学生在小组合作学习中能够相互借鉴、相互帮助，提高学习效果。
5. 加强评价和总结小组合作学习结束后，教师需要加强对学生学习情况的评价和总结。
可以通过学生小组的成果展示、学生自评、互评等方式，让学生更好地了解自己在小组合作学习中的表现，从而提高学生的学习自觉性和学习动力。
三、实践案例分享在小学语文课堂中，加强小组合作学习能够有效提高课堂教学的效果。
以下是一些小组合作学习的实践案例分享。
案例一：小组合作阅读在语文课堂中，教师可以通过小组合作阅读来提高学生的阅读能力。
浅谈高效课堂的小组建设
浅谈高效课堂的小组建设作者：刘畅来源：《新教育时代》2014年第24期摘要：高效课堂小组建设体现了以人为本，突出了探究、创新的学习理念，更重要的是通过小组活动的开展，能培养学生的合作与担当意识和团队精神。
小组的编排要遵循"同质结对，异质同组，组间平行"的原则，这样既能使小组成员之间具有一定的互补性和个性化，又能促进组内的合作与组间的竞争;组内人员分工要明确、职责要具体，实现人人有事做，人人能做事;要建立课堂评价、考核机制，小组评价要公平、公正，而且多元化，从而最大限度地调动全体学生参与课堂学习和管理的积极性。
关键词：高效课堂 ; 小组建设 ; 合作探究 ; 担当 ; ;参与 ; 评价引言：高效课堂是当今教育先进的教学理念，以往“师问生答”或“师讲生听”的单一、被动的学习方式已逐步被建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式所替代，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的方向。
那么小组建设对高效课堂的实施乃至对学生能力的培养起着举足轻重的作用。
在几年来高效课堂的探索和实践中，我对小组建设有了较深刻的认识。
一、小组建设的重大意义它是高效课堂的两条支柱（即导学案和小组建设）之一。
利用学习小组体现“以人为本”的理念，培养了小集体的团队精神，提高了学生之间的交流合作能力;分组合作创设了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了;有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程;有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异;增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的教学和年级管理。
二、小组建设应遵循的原则建设、培训好一个个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。
高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，小组建设应遵循“同质结对，异质同组，组间平行”的基本编组原则。
无论是老师编排还是学生自编都要遵循这一原则，这有利于学生合作探究学习。
浅谈高效课堂小组建设
浅谈高效课堂小组建设标签：组建;学习小组;作用何为学习小组？又如何组建？怎样才能让学习小组在我们的教学中发挥巨大的作用？这一系列的困扰伴随着我走过这快两年的教学，通过进一步深入学习高效课堂模式和不断地摸索，使我得到了更多的感悟。
一、何为学习小组学习小组是高效课堂成功的命脉，是学生展开合作学习、竞争学习、快乐学习的主阵地，是促进学生学会学习、学会交往的重要组织形式。
二、如何組建学习小组1、挑选认真负责，有一定工作能力的小组长（1）所选组长要求学习成绩要优秀、性格外向、责任心、组织管理能力要强、且自身标准高的学生担任，他起着组织、协调、示范、监辅、维持、评价、协助、反馈的作用。
（2）组长自己挑选一位副组长，他辅助组长管理小组纪律、检查作业等。
2、分配组员（1）成立原则：组内异质，组间同质，同质结对“组内异质”是由性别、学习成绩、能力、智力、个性、文化背景等划分，每组学生分为三个层次：A层_H层c层。
“组间同质”即要求各小组总体水平基本一致，力求均衡，并无明显差异。
“同质结对”是便于对子互学。
（2）编代号将小组成员按照学业成绩和能力水平从高到低分为ABC三个层次，然后进行编号，依次为A1、A2、B1、B2、C1、C2;全班每个学生都有一个代码，每组学业水平处于同一层次的学生代码相同;便于组长分工一一小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作;便于教师抽查一一指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。
3、起组名、写组训（1）起组名：各学习小组根据自己的特点，创设富有个性，富有新意，积极向上，朝气蓬勃的响亮组名，使本组成员相互鼓励、奋发向上、团结协作。
如：雄鹰组、猎豹组、神马组、飞鹤组、猛虎组等。
（2）写组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句、格言或根据本组实际自编，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。
如，试试就能行，争争就能赢;挑战自我，团结第一;快乐大本营，天天好心情;行动，才有收获;坚持，才有奇迹等。
【VIP专享】高效课堂小组建设方案(80份)
6.培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。过程与方法1.通过观察蚯蚓教的学实难验点，线培形养动观物察和能环力节和动实物验的能主力要；特2征.通。过教对学观方察法到与的教现学象手分段析观与察讨法论、，实对验线法形、动分物组和讨环论节法动教特学征准的备概多括媒，体继课续件培、养活分蚯析蚓、、归硬纳纸、板综、合平的面思玻维璃能、力镊。子情、感烧态杯度、价水值教观1和.通过学理解的蛔1虫.过观适1、察于程3观阅 六蛔寄.内列察读 、虫生出蚯材 让标容生3根常蚓料 学本教活.了 据见身： 生，师的2、解 问的体巩鸟 总看活形作 用蛔 题线的固类 结雌动态业 手虫 自形练与 本雄学、三： 摸对 学动状习人 节蛔生结4、、收 一人 后物和同类 课虫活构请一蚯集 摸体 回并颜步关 重的动、学、蚓鸟 蚯的 答归色学系 点形教生生让在类 蚓危 问纳。习从 并状学理列学平的害 题线蚯四线人 归、意特出四生面体以形蚓、形类 纳大图点常、五观玻存 表及动的鸟请动文 本小引以见引、察璃现 ，预物身类 3学物明 节有言及的、导巩蚯上状 是防的体之生和历 课什根蚯环怎学固蚓和， 干感主是所列环史 学么据蚓节二样生练引牛鸟 燥染要否以举节揭 到不上适动、区回习导皮类 还的特分分蚯动晓 的同节于物让分答。学纸减 是方征节布蚓物起 一，课穴并学蚯课生上少 湿法。?广的教， 些体所居归在生蚓前回运的 润；4泛益学鸟色生纳.靠物完的问答动原 的4蛔，处目类 习和活环.近在成前题蚯的因 ？了虫以。标就 生体的节身其实端并蚓快及 触解寄上知同 物表内特动体结验和总利的慢我 摸蚯生适识人 学有容点物前构并后结用生一国 蚯蚓在于与类 的什，的端中思端线问活样的 蚓人飞技有 基么引进主的的考?形题环吗十 体生行能着 本特出要几变以动，境？大 节活的1密 方征本“特节化下物.让并为珍 近习会形理切 法。课生征有以问的小学引什稀 腹性态解的 。2课物。什游题主.结生出么鸟 面和起结蛔关观题体么戏：要利明蚯？类 处适哪构虫系察：的特的特用确蚓等 ，于些特适。蛔章形殊形征板，这资 是穴疾点于可虫我态结式。书生种料 光居病是寄的们结构，五小物典， 滑生？重生鸟内学构，学、结的型以 还活5要生类部习与.其习巩鸟结的爱 是如原活生结了功颜消固类构线鸟 粗形何因的存构腔能色化练适特形护 糙态预之结的，肠相是系习于点动鸟 ？、防一构现你动适否统。飞都物为结蛔。和状认物应与的行是。主构虫课生却为和”其结的与题、病本理不蛔扁的他构特环以生？8特乐虫形观部特8征境小理三页点观的动位点梳相组等、这；，哪物教相，理适为方引些2鸟，育同师.知应单面导鸟掌类结了；？生识的位学你握日构解2互.。办特生认线益特了通动手征观识形减点它过，抄；察吗动少是们理生报5蛔？物，与的解.参一了虫它和有寄主蛔与份解结们环些生要虫其。蚯构都节已生特对中爱蚓。会动经活征人培鸟与飞物灭相。类养护人吗的绝适这造兴鸟类？主或应节成趣的为要濒的课情关什特临？就危感系么征灭来害教；？；绝学，育，习使。我比学们它生可们理以更解做高养些等成什的良么两好。类卫动生物习。惯根的据重学要生意回义答；的3.情通况过，了给解出蚯课蚓课与题人。类回的答关：系线，形进动行物生和命环科节学动价环值节观动的物教一育、。根教据学蛔重虫点病1.引蛔出虫蛔适虫于这寄种生典生型活的线结形构动和物生。理二特、点设；置2.问蚯题蚓让的学生生活思习考性预和习适。于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；3.线形动物和环节动物的主要特征。
高效课堂小组建设方案
高效课堂小组建设方案一、背景分析随着教育改革的深入推进，课堂教学模式的变革已成为当务之急。
新课程标准提倡学生自主、合作、探究的学习方式，这就要求我们必须构建高效课堂，提高教学质量，培养学生的综合素质。
在这个过程中，小组合作学习作为一种有效的教学策略，已经被广泛应用于课堂教学中。
为了更好地发挥小组合作学习的作用，我们需要构建一个高效的小组学习课堂。
二、小组建设目标1. 提高学生自主学习能力：培养学生独立思考、自主学习的能力，使学生能够主动参与到小组讨论和活动中，提高学习兴趣和积极性。
2. 培养团队协作精神：通过小组合作学习，培养学生之间的合作意识、协调能力和集体荣誉感，使学生在小组中相互支持、共同进步。
3. 提升课堂教学效果：优化小组组织结构，提高小组活动效率，使课堂教学更加有序、高效，提高教学质量。
4. 促进学生全面发展：注重小组活动中学生的情感、态度、价值观等方面的培养，促进学生全面发展。
三、小组建设方案1. 合理分组：根据学生的性格、成绩、特长等因素，合理分配小组成员，保证每个小组成员在性格、成绩、能力等方面具有一定的互补性。
同时，每个小组设有一位组长，负责组织小组活动和管理小组成员。
2. 明确小组目标：为每个小组设定明确的学习目标，使小组成员明确学习任务，提高学习动力。
3. 设计小组活动：结合课堂教学内容，设计具有针对性和趣味性的小组活动，激发学生学习兴趣，提高小组合作学习的有效性。
4. 分配小组任务：根据小组成员的特长和兴趣，分配相应的任务，使每个成员都能在小组活动中发挥自己的优势，提高小组整体实力。
5. 加强小组评价：建立科学的小组评价体系，关注小组成员在小组活动中的表现，充分发挥评价的激励和反馈作用。
6. 教师指导与支持：教师在小组合作学习中起到关键的指导和支持作用。
教师要关注小组活动的开展，及时给予学生指导和鼓励，帮助学生解决学习中的问题。
同时，教师还要关注小组成员的个人成长，提供个性化的指导和支持。
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高效课堂学习小组组建的意义
如何加强对学生能力的培养，是国际教育界日益关注的问题。专
家们指出，面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习能力来
重新设计、重新组织。这四种基本的学习能力也称之为教育的四大支
柱。
(1)学会求知的能力(learning to know)，也就是学会学习的能力。
要掌握认识世界的工具，要学会最迅速、最有效地获取信息、处理信
息和运用信息的能力，要学会广博与专精相结合，由博返约的学习方
法。这是终身教育的根本。
(2)学会做事的能力(learning to do)，也就是要学会在一定环境中
工作的能力。要求善于应付各种可能出现的情况。学会做事的能力，
不仅要学会实际动手操作的技能，更重要的是要具备一种综合能力，
它包括如何处理人际关系的能力，社会行为、集体合作的态度，主观
能动性，管理能力和解决矛盾的能力，以及敢于承担风险的精神。
(3)学会共处的能力(learning to live together)，也就是在人类活动
中，要学会与他人一起参与。现代社会既充满竞争，也离不开合作。
要学会在合作中竞争，在竞争中合作。既要尊重多样化的现实，又要
尊重价值观的平等，增进相互了解、理解和谅解，加强对相互依存关
系的认识。
(4)学会发展的能力(learning to be)，也就是学会生存、学会做人
的能力。要学会适应环境以求生存，改造环境以求发展的能力。每个
人若要求得有价值的生存和发展，更有效地改造自然、改造社会，就
必须充分开发潜能，发展个性，提高素质，增强自主性、能动性、创
造性和责任感。
课程改革《纲要》要求“改变课程过于强调接受学习，死记硬背，
机械训练的现状……培养学生……交流与合作的能力”，合作学习特
别是小组合作学习这种学习方式已逐步深入进入到课堂教学。它能很
好地培养学生的合作精神及团队意识。它极大地促进了学生合作精神
及合作技能的提高。
一、小组合作学习的两种情况是交流共享和互助合作
1、互助合作 它是几个小组成员针对一个个人不能完成或不能
完成的很好的学习任务分工合作，互相帮助，在小组成员的共同努力
下，完成学习任务。
2、交流共享 它主要是指信息的交流与一些共享。对于一些具
有开放性答案的问题或是同一问题的不同的解决方案，不可能让学生
或教师一个一个地都列举出来，就需小组成员或者小组之间交流信
息，以节省时间，提高课堂信息容量。
3、寻求提供帮助，促进共同进步。
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二、小组合作学习的意义
小组合作学习有助于培养学生的合作意识和合作技能，学生为了
共同的任务进行合作学习与交流，必然改变自己独断专行的做法，不
断地调整自己的学习行为，为同伴提供更多地帮助，学会谦让、合作、
团结，培养学生健全人格；有利于学生之间的交流沟通，培养团队精
神、凝聚人心、增进认识与理解，通过教师有意识地调动、激励，引
起学生强烈的集体荣誉感，加强学生与人合作的自觉性、主动性。在
合作学习的过程中更多地暴露自己的思想，加强沟通，分享共同的成
果；它能促进学生不断发展，合作学习的过程会让学生看到自己的长
处与不足，能够对成员各种方案进行比较，根据成员的反应调整自己
的行为方式,使学生不断反省、自我提高。
三、小组合作顺利有效进行的保证是分工明确，责任落实。
小组合作学习就是小组成员分工合作共同完成一个任务的学习
方式。每一个任务都有具体的细致分工，每个人都必须努力思考、认
真研究、协同合作才能完成任务。有人作过一个“拉绳实验”：把被
试分别按二人、三人和八人分组，要求各组用尽全力拉绳，再要求被
试单独用尽全力拉绳，结果发现：二人组的拉力是这两人单独拉绳时
拉力总和的95%，三人组的拉力是这三人单独拉绳时拉力总和的
85%，而八人组的则只有49%。由于集体干活时责任分解到大家头上，
每个人的责任就小，人越多越是如此，就会有人无所事事，出现了“社
会浪费”。人一多，任务不好分，职责不明确，不利于成员间的交流
共享，在动手操作中也会有同学动不上手，而无所事事，“无事”而
“生非”，不利于任务的完成，更不利于成员的进步。这就告诉我们
在小组学习中必须将责任具体化，比如谁来做笔记、谁来进行操作、
谁负责观察实验的效果等都必须在教师的引导下明确分工，尤其重要
的是一定要选好学习小组的小组长,这对整个学习活动有着重要意
义；同时每个小组的学生不宜过多，一般不超过四个人，以保证每个
同学不偷懒，并能在一定激励下竭尽全力。
四、小组合作学习的基础是自主探究
所谓的小组合作学习，必须是在学生自主探究的基础上进行。如
果每个同学都不经思考直接进入小组合作学习，让他觉得反正能在小
组内知道答案，这会让他们养成一种惰性。再说对于经过思考带着成
果（答案或问题）进入小组学习的同学来讲，他们的智力成果由这部
分同学长期不付任何代价的共享、使用，也是不公平的，而且最重要
的是根本就不利于问题的解决，就好比解决一个水库大坝泄漏方案，
一大堆专家直接坐在一起讨论怎么解决和每个专家都去调查并拟定
一个解决方案之后坐在一起进行交流哪个效果更好是不言而喻的。
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五、小组合作学习的外部条件是和谐、民主、平等的师生及相互
关系、教师的参与和帮助
教师必须以一种民主的作风，平等的思想创造和谐的课堂气氛，
充分感受到民主的人更能以民主待人在民主、平等中进行学习的学生
才能自由而大胆的、科学而合理地实施自己的学习行为，民主、平等
的对待他人，在小组内才能不独断专行，学会尊重他人，不自行其是。
进而学会与他人合作。有的同学比较专横，或总喜欢把最感兴趣的东
西（如好看的学具）拿在自己手里，或自以为是一意孤行，导致其他
同学不能参与学习活动。所以，必须创设民主、平等的学生之间的关
系，帮助那些小组内的“小霸王”改掉不良习惯，学会尊重他人的意
见、学会与他人合作。同时，教师作为学习活动的组织者、引导者和
参与者，他必须参与到学生的小组活动中去，了解察学生的学习交往
状况，提供指导并做出评价，保证学习活动顺利有效进行，促进学生
的发展。有的比较艰巨的任务，即使小组合作学习，也会遇到谁也不
能解决的困难，这就需要教师适时点拨，提供咨询，为学生完成学习
任务提供必要的帮助。
六、小组合作学习的内部条件是学生的一种内心需要
在我们的现时教学中，有一种合作学习过滥的趋势，不管问题有
多简单，解决起来有多容易，知识的学习方式是适合接受性的还是研
究性的，一律以合作学习处理之。表面上看起来很热闹，但实际上学
生没多大积极性，参与度并不高。所以，小组合作学习这种学习方式
应当是：学生对一个问题百思不得其解时，对问题的多种方案或答案
的多元内容多方思考难以穷尽时，怎么办？――小组合作学习。教师
要创设情境让学生自己主动去寻求帮助，让学生主动的、自觉的甚至
是迫不及待地希望加入到小组中去，贡献自己并共享别人的成果，共
同努力解决所面临的问题。
七、小组合作学习的评价要学生的看情绪状态、交往状态，更要
看学生的思维状态和目标达成状态。
在小组合作学习中学生能轻松自主的学习，注意力集中、课堂气
氛活跃、兴趣浓厚、求知欲强，教师和学生都有愉悦的心理体验。研
究发现人体大脑情感中心与记忆储存系统相关联，有高度情感的内容
更容易记住，所以，良好的情绪、交往状态能更好地调动学生合作学
习的情绪，让学生高度热情的参与，提高学习效果。但是，如果只有
情绪交往状态，就容易形成教学中的泡沬现象。所以，更要看学生的
思维（参与状态，包括深度和持久度）及目标达成状态，只有将四者
有机结合，综合评价，才能避免当前合作学习中“真热闹，假学习”
的现象。