提高语文复习课有效性的策略
浅析高三语文有效复习的策略
浅析高三语文有效复习的策略高三语文是学生们备战高考的重要一年，语文复习将决定高考成绩的好坏。
有效的语文复习策略对于高三学生来说至关重要。
本文将从几个方面浅析高三语文有效复习的策略，以帮助学生们更好地备战高考。
高三语文有效复习的策略应该以系统的复习计划为基础。
高三学生的时间紧张，复习计划的制定对于合理安排时间非常重要。
学生可以根据自己的学习情况和高考大纲制定一个复习计划，按照计划有条不紊地进行复习。
在制定复习计划时，学生需要根据自己的实际情况进行合理安排，合理地安排各科目的复习时间，不要偏废某一科目的学习，也不要把所有的精力都放在某一科目的学习上。
复习计划的制定还需要考虑到每个学科的复习内容量和难易程度，合理分配时间，确保每个学科都能得到充分的复习。
高三语文有效复习的策略需要注重知识点的梳理和总结。
语文学科内容广泛，考试类型多样，因此学生需要对语文知识点进行系统的梳理和总结。
在复习时，学生可以根据教材和课外书籍，将每个知识点进行划分，并进行系统地梳理。
学生还可以通过总结知识点的方法对自己的记忆进行巩固，以加深对语文知识的理解和记忆。
学生还可以通过做笔记、整理错题集等方式，对语文知识点进行系统总结，以提高复习的效果。
高三语文有效复习的策略需要进行大量的题型训练。
语文学科不同于其他学科，其考试形式多样，学生需要熟悉各种题型的解题方法和技巧，才能在考试中游刃有余。
学生在复习过程中需要进行大量的题型训练，包括选择题、判断题、填空题、阅读理解题等。
通过做大量的练习题，学生可以熟悉各种题型的解题技巧，提高解题速度和准确率。
学生还可以通过参加模拟考试和真题演练等方式，检验自己的学习成果，发现问题并进行及时调整。
高三语文有效复习的策略需要注重提高阅读和写作能力。
语文学科的特点就是需要大量的阅读和写作，因此学生在复习过程中需要注重提高自己的阅读理解和写作能力。
在复习阅读方面，学生可以选择各种语文书籍进行广泛的阅读，培养自己的阅读能力，并通过阅读理解题巩固自己的阅读技巧。
浅析高三语文有效复习的策略
浅析高三语文有效复习的策略1. 引言1.1 高三语文复习的重要性高三语文复习可以帮助学生提高解题能力和应试技巧。
通过系统地复习基础知识，掌握解题思路和技巧，有助于提高答题的准确率和速度。
多做真题进行训练，可以让学生熟悉高考考试的形式和题型，更好地适应考试压力。
高三语文复习是学生取得优异成绩的关键之一。
只有认识到语文复习的重要性，制定科学合理的复习计划，注重基础知识的巩固，多做真题进行训练，提升阅读和写作能力，合理安排休息时间，才能在高考中取得理想的成绩。
高效复习是每位学生都需要重视和努力去做到的。
2. 正文2.1 制定科学合理的复习计划在高三语文复习过程中，制定科学合理的复习计划是至关重要的。
一个好的复习计划可以帮助学生合理安排时间，有针对性地进行复习，提高复习效率。
学生可以根据自己的实际情况和考试内容制定一个详细的复习计划。
这个计划应该包括每天的复习内容、复习时间、复习方法等方面。
在制定计划时，学生可以参考学校的教学大纲和自己的学习情况，合理安排各科目的复习时间，确保每个科目都有充分的复习时间。
复习计划还要注重循序渐进，分阶段进行。
学生可以将整个复习过程分为几个阶段，每个阶段设立具体的目标和计划，逐步提高难度，确保逐步掌握知识点。
定期检查和调整复习计划也是非常重要的，学生可以根据自己的实际情况和复习进度及时调整计划，确保达到最佳复习效果。
要注意合理安排休息时间，在复习计划中留有足够的休息时间，保持身心健康，才能更好地投入到学习中。
通过科学合理的复习计划，学生可以更好地掌握知识，提高学习效率，为取得好成绩打下坚实的基础。
2.2 注重基础知识的巩固在高三语文复习中，注重基础知识的巩固是非常重要的一环。
高三语文内容繁杂，知识点众多，而基础知识是所有学习的基础和支撑。
只有打好基础，才能夯实学习的大厦，才能在考试中游刃有余，取得优异的成绩。
巩固基础知识首先要对之前学过的知识进行全面的梳理和回顾。
通过复习课本，整理笔记，查漏补缺，确保自己对基础知识点的掌握程度到位。
提高小学语文复习课教学效率的有效方法[修改版]
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摘要：小学教育的过程，关键在于教师引导学生在学习新知识的同时不断重复所学知识，从而培养学生掌握基础知识与养成基本学习能力。
在小学语文课堂中，复习尤为重要。
在当前小学语文课堂中，存在着复习课教学效率低下的问题，针对这种状况，着重分析如何提高小学语文课的教学效率。
关键词：小学语文复习课；教学效率；提高汉语博大精深，每一个孩子几乎都是在语文课上正式地接触母语文本，通过语文课学习，培养语言能力、阅读能力与逻辑思考能力。
在当今的小学语文复习课中，很多教师固步自封，教学手法呆板无趣，在复习课上，常常只是讲解习题，发放试卷，使得语文这一本该鲜活生动的语言课程变得如理科学习一般僵硬与教条化。
本文首先要指出目前小学语文复习课的不足，随后探寻有效的解决策略。
一、当前小学语文复习课存在的不足一般情况下，小学生都是通过语文课学习培养语言能力、阅读能力与逻辑思考能力的，他们进行语文课复习的效果不仅直接影响到语文一门学科，还影响到其他学科的学习。
在当前的小学语文复习课堂中，存在着两种不良的教学模式，如下：1依赖反复温习的教学模式在这种模式下，教师带领学生进行课文的重复温习，这种情况下，学生往往不情愿地进行课文读写默写，学习兴趣被大大降低，主观能动性几乎全被消磨。
2依赖试卷测试的教学模式在这种模式下，课堂中，教师针对学生进行阶段性测试，要求学生做试卷，教师便不停改试卷。
这样一种模式导致学生把精力全部集中在测试成绩上，片面关注试卷得分，反而忽视了真正应该复习与巩固的方面，导致复习效果不佳，影响了教学效率，最终造成教学进度的迟滞。
二、提高小学语文课教学效率的方法1深入分析课程特点，制定合理复习目标针对目前不良的教学模式，小学教师务必要认真反思工作，找寻提高复习课效率的有效措施，这是教师这一神圣职业赋予每位从业者的天职与责任。
教师在指导小学生进行课堂复习时，一定要深入分析复习对象的特点与个性，制定出合理的复习目标，编写科学的复习教案。
浅析高三语文有效复习的策略
浅析高三语文有效复习的策略高三是学生学习生涯中的一个重要阶段，此时复习语文尤其重要。
为了成功复习语文，学生需要采用一些有效的复习策略。
首先，学生需要对语文知识和技能进行归纳总结。
在学习语文的过程中，学生需要关注每一节课的内容，将所学知识和技能总结起来，并归类到适当的分类中。
这样一来，就可以更好地了解知识的结构。
学生可以将知识点通过图表整理出来，这不仅帮助得到总体印象，同时也方便记忆。
其次，学生需要学会解决语文难题。
在高考中，语文考试通常会出现一些复杂的难题。
学生需要理解每个问题，而不是死记答案。
这样，他们就能在考试中灵活运用所学知识和技能，快速有效地解决问题。
第三，学生需要经常阅读经典文学作品。
阅读经典文学作品是学生复习语文的重要环节。
这可以帮助学生加深对语言表达的理解和欣赏，还可以提高他们语文口语和写作能力。
此外，阅读经典文学还可以拓宽学生的知识面，提高他们的文化素养。
第四，学生需要掌握写作技巧。
写作是语文中最具挑战性的一个方面之一。
学生需要熟悉写作结构和格式，还需要分析语言的表达方式来提高自己的写作能力。
学生可以通过写作练习来增强自己的写作能力，例如写作日记、摘抄名人名言以及参加写作比赛等。
最后，学生需要积极参加讨论和辩论。
应对考试时候的条理清晰和逻辑性的思考，讨论和辩论都会有很大的帮助，这样学生能够更好地表达和思考问题。
参与讨论和辩论带来的收益是巨大的：它们为学生的思考提供了新的视野，并让他们更清晰地理解复杂的问题。
总之，高三语文复习需要多面发展，采用不同的策略来高效复习。
有一个合理的学习计划，并结合练习和完整的知识结构以及对理论知识的深入理解，这些都可以让学生在高考中获得更好的成绩。
浅析高三语文有效复习的策略
浅析高三语文有效复习的策略高三语文的有效复习策略对于学生来说非常重要，可以帮助他们更好地备考和提高成绩。
以下是一些浅析高三语文有效复习的策略。
了解考试要求。
高三语文考试要求学生掌握一定的知识点和技巧。
学生需要了解考试的具体内容和要求，明确知识点的重点和难点，然后有针对性地进行复习。
掌握基础知识。
高三语文的复习首先要从掌握基础知识开始，比如诗词的背诵和学习，古代文言文的阅读和理解，现代文的基本写作技巧等等。
只有打牢基础，才能在以后的学习中更好地理解和运用知识。
注重实践。
既然语文是一个实践性很强的学科，学生需要注重实践，多做题，多写作文。
可以通过做历年的模拟试题和真题来检验自己的水平，找出不足之处，并进行有针对性的提高。
第四，合理安排时间。
高三学生时间紧张，但是复习却不能草率行事。
学生需要合理安排时间，将时间分配给不同的知识点和技巧，使得每一部分都得到充分的复习和训练。
第五，复习方法多样化。
针对不同的知识点，可以采用不同的复习方法。
可以通过读书笔记、思维导图、记忆法等多种方法来帮助记忆和理解，提高复习效果。
第六，有计划地复习。
高三语文复习不应该盲目地进行，而是要有计划地进行。
可以制定一个详细的复习计划，按照计划进行复习。
第七，找到适合自己的学习方法。
每个学生的学习方法是不同的，所以学生需要找到适合自己的学习方法。
可以通过尝试不同的学习方法，找出最适合自己的方法，提高学习效果。
第八，定期复习和总结。
定期进行复习和总结是非常重要的一步。
可以每周回顾一次所学的知识，复习和总结自己所犯的错误和产生的问题，及时进行纠正。
高三语文复习的策略是多样的，学生可以根据自己的实际情况选择适合的方法。
最重要的是要坚持不懈，保持良好的学习态度和动力，相信只要付出努力，必能取得好的成绩。
小学语文复习课效率的提高策略
小学语文复习课效率的提高策略摘要：小学语文教学中需要小学语文复习课来强化知识点，以此查缺补漏。
但目前小学语文复习课存在忽视兴趣灌输知识点、选择的复习题不是经典题目等问题，这应该引起重视，从提高小学语文复习课的课堂效率出发，立足语文教学文本材料，夯实基础知识的学习。
关键词：小学语文；复习课效率；策略小学语文复习课课堂效率研究不少，有的注重兴趣出发，提高思维水平，有的主张科学用脑，增加记忆效果，有的则是选择精选题目，增加运用能力。
本文所研究的重点是立足语文教学文本材料，增加对基础知识的学习。
一，设定复习计划，循序渐进“凡事预则立，不预则废”。
教师在复习阶段，也要设定计划，确定每个复习阶段要复习的具体内容，甚至是每一节复习课要完成的教学任务。
依据明确的计划，才能有条不紊地进行复习，每节复习课才能扎实有序地提高学生的复习效率。
如果不设定复习计划，那复习课很可能就会产生“东一榔头，西一棒槌”的情况，学生复习的知识得不到及时的强化,复习课也达不到良好的复习效果。
在设定计划时要注意以下几点：（1）教师要深入研究教材和课程标准，明确本学段的学生应掌握的语文知识和能力。
比如说要掌握哪些字词的音、形、义，要积累哪些课文，在理解课文中要具备哪些阅读能力（概括文章主要内容的能力，联系上下文理解词语的能力，体会作者情感的能力等等），学会运用一定的写作方法写哪几种类型的文章（写人的，记事的，写景的，读后感等等），教师都要做到胸中有数，只有这样，才能做到复习课无遗漏。
（2）教师要依据复习课的时间以及复习的内容设定复习计划，做到循序渐进。
学习是一个循序渐进的过程，复习也是如此。
在明确总体复习内容的基础上，教师要依据知识的梯度和学生的身心发展特点做好安排。
二，梳理语文基础知识，确保系统化学习对于前面第二章提到的“只温故，不知新”的问题，教师在复习课中，要做好对知识的梳理，加强知识点内在的联系，让学生有新的认识和体会，更好的掌握语文知识，提高语文能力。
浅谈小学语文复习课教学有效性策略
一
在 实施 新 课 程标 准 的今 天 ，如 何 改进 小 学 语 文复 习课 的教 学 ，在复 习课教 学 中体现 “ 以学 生发 展 为奉 ”的新理 念 ， 高 复 提 习课 的效 果 ， 充分 发挥 复 习课 的作用 ，是小学 语 文教学 所要 研究
的 一个 重要 问题 。
心灵 也就 释放 出 自由 自在 的真实 的心 跳 。在 他们 的作 品 中，有对 伊拉 克 战事 、 南亚 海 啸的关 注 ，有 对农 民负 担 、民Ｔ 生存 的忧 东
虑 ；有 对 日本教科 书篡 改 历史 的谴 责 ；还有 对 金融 风暴 、 价飞 房
涨 、网络文 化 、 败现 象 、 神家 园失 落 、 少年 犯罪 等 问题 的 腐 精 青 探讨 等等 。此时 ，我 才 真正 打开 了学 生 心灵 的 “ 窗 ” 天 ，看 到 了 学生 真实 的 内心世 界 ，听到 了学生 真实 的声 音 。因此 ，在作 文教 学 中我时 时 提醒 自己 ，要 让 学生 写 “ 真话 文” ，尽管 格调 不一 定 高雅 ，只要 是真 情流 露 ；鼓 励学 生写 “ 活水 文 ” ，尽 管思 想不 一 定成 熟 ，只 要能 反映 生活 的真实 ；鼓 励学 生 写 “ 时代 文 ” ，尽 管 观察 不一 定敏 锐 ，只要 能融 人时 代 的洪 流。 写作 活动不 仅 是学 生 的一种 个性 化行 为 ， 而且 是一 种精 神 的 旅 行 ， 们应 该放 开学 生 的手脚 ，放 飞学生 的灵 魂 ， 为学 生提 我 并
一
般 来 说 ，词语 专题 按旦 复 习的词 语 的词性 来分 ， 名词专 ｆ ｛ 有
题 、动 同专题 、形 容 词专 题 、 量 词专 题 、拟 声词 专题 等 ；按 照 数 词语 的掌握 层次 ， 词语 专 题可 以分 为词 语巩 专 题 ， 语 理解专 词 题 和词语 运 用专 题 ；还有 一些 常用 而定 的词语— 一 惯用语 、 谚
【提高中学语文,复习的有效性浅谈】
中学语文学科知识辐射面广，知识点零散，考查的方式灵活题型多变，所以复习过程不容易把握。笔者历经中学语文教学二十载，指导过多届高考的语文复习，归纳起来，简单地说，新授课的任务是积累知识，复习课则是整合知识，两者是逆向的。中学语文复习如何进行，可谓是仁者见仁，智者见智。笔者以为，为提高语文复习的有效性，复习教学要重视自主、以点带面、训练到位。
根据国外的“皮格马利翁效应”理论，我们对人的看法无论是正面或是负面的，都会对对方产生影响，对方的行为结果也越来越接近这种看法。要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。所以我们应坚信自己的每一位学生都是优秀的，都有能力考出语文学科的好成绩，并在与学生的接触中，有意无意地传达这种信息，尽量挖掘学生的优点，鼓励、肯定他们在语文学科的天赋、潜力，才能充分调动学生学习自主性，建立对语文的学习信心，激发其更好的学习表现。
——重视自主
我们可在课内教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫，灵活利用电化课件手段，采用“启发式”、“探讨式”等教学方法，让学生各抒己见，深入探究，深化对知识的理解。同时在课外利用学校网站论坛版块设立语文栏目，引导学生进行自主交流。
与时俱进，不断丰富、提升自身的语文学识，讲究授课艺术，以自身的创造性带动学生的主体性，使学生从“要我学”变成“我要学”，感受语文学习的乐趣，从而激发浓厚的兴趣。
——以点带面
有不少教师和学生热衷于大搞题海战术，一是深信“量的积累会引起质的飞跃”，甚至寄希望于同考题撞车；二是对铺天盖地、泥沙俱下的复习资料失去鉴别பைடு நூலகம்，觉得这也好那也好，于是统统采取“拿来主义”。殊不知，题目做多了，势必减少了读书的时间。这样囫囵吞枣、昏天黑地地做下去，对提高语文能力没有什么大作用。真正有效地复习应该是精练，举一能反三，以点带面，就是能够通过牵动某个认知点带出学生的思索面。触类能旁通，宜少忌多，宜精忌滥，宜巧忌偏。由一道题目引申到其他类似的题目，带动相关知识面，做到知识点的融会，对单个堵塞知识点所依存的知识体系要有全面了解。
提升高三语文复习有效性的策略探究
提升高三语文复习有效性的策略探究摘要：在高中学习的后半段，学生即将面对高考这一人生的转折点。
因此，针对高考开展相应的复习整合，受到了当前教师的重视。
系统全面并且有条理地为学生复习语文知识，强化学生的语文知识理解提高学生的语文应用能力。
是当前高三语文老师应当努力的方向。
为了进一步地帮助学生整合归纳知识，提高学生语文复习的效率。
本文就从以下几点浅略探究，关于提升高三语文复习有效性的策略，为当下高三语文教师作出以下几点建议。
关键词：高三语文；复习策略；有效性探究语文作为学生从小到大都在学习的基础科目，其中不仅包含着中国古代的诗词歌赋，还涵盖了各种激励着学生的人文精神。
而这些内容既是高考考察的重点，也是提升学生综合素质，影响学生终身发展的重要内容。
为此，高三语文教师应当重视这一部分的知识点，在高三语文复习阶段加强这部分知识的复习讲解，帮助学生打好坚实的语言基础，以多样化的方式开展复习，在激发学生复习兴趣上，不断提升学生复习的质量以及效率。
一、分类归纳，构建高中语文的知识框架开展高三语文复习的作用以及意义，是为了帮助学生加深以学知识的印象，重新系统地梳理语文知识，从而能够让学生对于语文课堂所讲的内容从整体上有着理性的认知。
为此，为了进一步体现出复习的作用，教师应该根据语文知识的主题或者是类别进行有机的分类，在搭建完语文知识框架的基础上，提高语文复习的效率。
【1】例如，在进行复习高中语文诗词知识点的过程中，教师就可以将诗词的内容以板块的形式为学生进行呈现。
比如说，高一上册所涉及到的诗词《短歌行》，《登高》到高三下学期所涉及的《蜀道难》，《离骚》等一系列的诗词内容。
教师可以以诗词作者为分类的标准，也可以按照朝代进行划分诗词。
让学生能够进一步的理解不同朝代下，诗词的特征以方便学生的记忆。
接着，甄选一两篇高考经常考察的事实进行重点讲解。
比如说《登高》这篇诗词，通过“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”这样的诗句，详细给学生讲述作者杜甫的悲惨经历，以及杜甫身上所散发出来的爱国主义精神。
浅析高三语文有效复习的策略
浅析高三语文有效复习的策略高三语文是考生最后冲刺的阶段，有效的复习策略可以提高学习效率，帮助考生更好地备考语文科目。
本文将从以下几个方面浅析高三语文有效复习的策略。
要充分理解学科内容。
语文是一个比较综合的学科，涵盖了文学、修辞、文化、阅读理解等多个方面的知识点。
在复习过程中，首先要对学过的知识进行梳理和总结，将各种知识点进行分类整理，明确各个知识点的概念和特点。
同时要重点理解和掌握一些重要的理论和认识，比如文学作品的特点、文学常识、修辞手法等。
只有对语文学科内容有全面的理解，才能更好地应对考试中的各种题型和命题方法。
要注重阅读和积累。
阅读是学习语文的重要手段，通过大量的阅读可以提高语感和理解能力。
可以选择经典的文学作品进行阅读，同时也可以关注时事、社会热点、科学知识等方面的阅读，增加对不同领域的了解。
在阅读过程中，要注意积累一些优秀的表达方法和常用词汇，以便在写作和翻译题中更好地运用。
一些名人名言、典故故事等都是高考语文中常考的知识点，要有意识地进行积累和记忆。
要注重思维能力培养。
高考语文题目注重考察学生的思维能力和创造力，因此在复习过程中要注重培养自己的思维能力。
可以通过解析和分析一些经典的语文题目，了解其中的思维路径和解题思路。
还可以多做一些思维导图和逻辑梳理，锻炼自己的思维能力和逻辑推理能力。
通过这样的训练，不仅可以提高解题能力，还可以培养学生的创造力和分析能力。
要进行综合能力的训练。
高考语文要求考生具备全面的语文素养，既要有较高的语言表达能力，也要有较强的文学鉴赏能力和文化修养。
在复习过程中，可以通过写作、翻译、阅读理解等各种题型的练习，来提高自己的综合能力。
在写作方面，要注重练习各种类型的作文，比如记叙文、说明文、议论文等，同时也要注重提高写作的语言表达能力和逻辑思维能力。
在翻译方面，要熟练掌握一些常见和常考的翻译技巧和方法。
在阅读理解方面，要注重培养自己对文本的理解和分析能力，掌握一些解题技巧和方法。
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提高语文复习课有效性的策略
作者：傅登顺
来源：《教学与管理(小学版)》2005年第11期
“温故而知新”，复习是学生学习活动中的一个重要环节，也是学校教学常规工作的重要组成部分。
复习课是学校组织学生复习的重要形式。
复习课效果的高低，不仅关系到复习课的本身，也关系到学生学习的效率，甚至直接影响到教学质量的高低。
对复习课的重要性广大教师早已有足够的认识，但多年来教师对复习课操作往往无所适从。
表现为：一是，把复习的过程简单等同于已学知识内容的重复再现过程，机械的重抄、重写、重背、重训练、重练习是复习的主要形式，是学生已有思维方式和水平的重复操练，缺乏挑战性。
由于形式与内容的单一，复习课上教师表现的很轻松。
只简单规定哪部分内容学生再抄一抄，哪些课文再背一背，或者发几份现成的练习卷让学生做一做，复习课甚至可以不备课，不用研讨，无法听课，似乎等同于教师的作业布置课。
由于这样的复习课是原有内容的重复，是学生同一思维层面的重复，缺乏新意，激不起学生学习兴趣，再加上机械的重复抄练，形式单一，容易疲劳，影响学生的情绪，效果较差。
二是，教师还处在应试教育的思维定势，认为复习课的首要目的是为了提高考试分数，搞押题押宝，不惜代价地罗列不同地区、不同版本的同类习题，进行题海战术。
教辅资料屡禁不止，很大程度与这一因素有关。
或者到处寻找、自编一些偏题、怪题反复地操练，寄希望于考试中万一碰到。
这样做风险很大，代价太高，苦煞学生，同时还包括出于其他的因素。
总之，无论何种表现形式，他们的共同之处是对复习课缺乏全面、科学、正确的认识，不知不觉中走入了复习课的误区，所以在深化素质教育和实施新课程标准的今天，必须对复习课的功能重新认识，澄清错误，走出误区，建构复习课的新观念。
抛弃复习课不该承担的义务，发挥复习课在学生学习中的最大功能，笔者认为复习课首先是一个补漏、整合、提升、创新的螺旋式上升的过程。
一、补漏
任何高水平的教师在平时的教学中和再勤奋细心的学生在学习中存在一些纰漏是难免，也是正常的，只是程度的深浅而已，更何况学生还有个及时纠错巩固的程序。
所以，教师必须经常对已教内容进行反省，对学生已学内容采取多种形式的反馈、检测，或深入学生学习生活了解学生的学习不足。
学生必须养成经常对已学内容的反思，学生间、小组内相互督促、检查，努力减少疏忽。
一旦发现纰漏、疏忽及时补上。
这补漏的过程是复习的基础环节，通常是用复习课来完成。
所以复习必须是经常的、有阶段的。
无论是篇复习、单元复习、期中复习、期末复习，首先要做的一项工作是补漏，这是复习课目标中的一个底线，是落实面向全体的一项具
体措施。
但我们必须清楚，这“漏”不能局限在单一知识层面上，应包括知识、能力、情感、方法、行为习惯等涉及到学生发展的智力和非智力等诸多因素。
二、整合
我们平时的教学是分内容、分阶段逐步推进的。
学生仅仅学会了某项内容、学好了某阶段知识，而缺乏不同内容、不同阶段间的交叉、渗透、整合的学习能力，其学习品质是很难得到健康发展的。
这一认知结构的建构和整合过程除了教师平时教育中的有意识的渗透和学生的自悟外，在很大程度上需要复习课这一阶段来有意识地培养和深化，通过师生共同努力来完善。
如语文学科的“字、词、句、段、篇”知识和“识字写字、阅读、写作、口语交际”能力，只有通过知识与知识、能力与能力、知识与能力间的有机整合才能提高学生的语文能力，提升学生的语文素养。
更何况语文是一门强调语感和整体，人文性、综合性很强的学科，整合就显得更重要。
不过这里的整合并不是指局限于语文学科范畴的整合，复习过程中要关注语文知识、能力与学生个性特点、情感表现之间的整合；语文学科与其他学科、现代教育手段等之间的全面整合。
三、提升
以往我们容易把复习课的过程的目标价值取向定位在巩固原有的知识和能力上。
正确的学习理念告诉我们学习的过程不仅是积累的过程，更重要的是思维发展的过程。
在原有的层面上踏步是一种时间和精力的浪费，正确的复习目标应该是在原有基础上的提升，而且是尽最大可能达到飞跃，充分体现“温故而知新”。
做法上可以在补漏的前提下，提炼原有的知识、能力的精华，让学生去解决一些综合性的、学科交叉性的、社会性的、实践性的问题。
注意知识能力的运用，解决现实生活中的一些实际问题，充分实现学科知识实践性的特点，使学生知识、能力、思维等诸多因素整体提高，提升到一个新的层面，达到复习课的理想境地。
如：学了几篇老舍先生的文章，复习时安排学生分析讨论老舍先生的语言风格，使学生对老舍先生的语言风格有更高层次的认识，并且要求学生学用老舍先生的语言风格写某一处的景色或某一生活小事。
四、创新
今天我们教育的孩子，是十几年后社会的建设者，今天教给学生的知识，明天不一定全有用，高科技飞速发展，人类科学的重大突破使什么意想不到的事都可能发生。
今天的教育目的不是仅给学生灌输知识，而是通过学习有效地促进学生的发展。
创新精神和实践能力是学生发展中的精髓。
所以我们的教育时时刻刻都要给学生创设培养创新精神和实践能力的机会和条件。
我们的复习课同样承担这样的责任。
尤其是通过复习让学生原有的认识、能力水平都有不同程度的提升，而站在更高层次来思考问题，最易激发起学生的灵感。
如：让学生进一步对课文质疑问难；鼓励他们的求异思维，结合自身体验想象，提出不同的看法；珍视学生独特理解，使他们不从众，不惟书，不惟师；敢于否认教材，否认古人、名人，否认自我、同伴，否认教师。
复习课是一个老的不能再老的话题，也是一个长时间没有真正发挥其应有功能的老难题。
因此，我们只有用先进的教育理念，以新的课程标准来要求，充分发挥复习课的补漏、整合、提升、创新功能，复习课将会在学生的学习、发展中起着越来越大的作用。