人教版地理八下《四大地理区域的划分》word教案
四大地理区域的划分 八下第五章优秀教学设计教案
省 县
自治区 自治县 乡
直辖市 市 镇
四大地理区域的划分
划分区域
1.划分为山区和平原
方案一
2.划分为林区和农耕区
方案二
四大地理区域的划分
界线A 界线B 界线C
界线A
四大地理区域的划分
Back
A
A
界线B
四大地理区域的划分
Back B
B
界线C
四大地理区域的划分
Back
C
C
第五章 第一节
四大地理区域的划分
你能够说出这些区域存在哪些差异吗？
四大地理区域的划分
在过往的学习中，我们学习过许多地理区域
行政区 地形区 气候区 农业区 工业区 ……
地理区域的多重身份
四大地理区域的划分
区域划分的尺度
温带 温度带 自然区划 干湿区 亚热带 热带
寒温带
中温带
暖温带
地形区
……
行政区划
中国四大地理区域划分教案
地势地形因素。
小组活动：南北大比拼！
规则：假设教室中间为秦岭—淮河一线，全班分为秦淮以北和秦淮以南两组对战PK，按照出示的各类地图，说出对应的地理现象或事物。
第一回合！
*课件展示“秦岭-淮河”位置，并展示我国“干湿地区分布图”及“我国温度带划分”图，进行对比，引导学生了解“秦岭——淮河”线的位置及地理意义
（2）界限B大致与哪条等降水量线的分布最接近？800mm等降水量线
（3）确定界限B考虑的主导因素是什么？气温和降水因素即气候因素
（4）界限B与秦岭—淮河一线是否接近？大体一致
3.观察图5.5中的界限C，并与图5.1中的三级阶梯分界线相比较：
（1）界限C与哪级地势阶梯的边界线基本吻合？
与第一、二级阶梯的界线基本吻合。
任务布置：四大地理区域叫什么？他们之间的分界线是什么？划分依据又是什么？请同学们与同桌合作，一位同学翻开P2图5.1，另一位同学翻开P6图5.5，一起讨论、思考P6活动并得出结论。
课件展示图5.5
引导学生说出四大地理区域的名称。学生根据学案完成有关四大地理区域的相关知识。如分界、内部大致特征
师生共同小结：
1.观察图5.5中的界限A，并与图5.1中的等降水量线相比较：
（1）界限A大致与哪条等降水量线的分布最接近？400mm等降水量线
（2）确定界限A考虑的主导因素是什么？ 降水
2.观察图5.5中的界限B，并与图5.1中的等降水量线、1月等温线相比较：
（1）界限B大致与1月哪条等温线的分布最接近？
0℃等温线
北方的小伙伴：南方的冬天都是零上，怎么会冷呢？
南方同学：我们的冬天也很冷，为什么没有暖气？
视频：南方冬天为什么没有暖气？
八年级下册地理教案 四大地理区域的划分
第五章第一节四大地理区域的划分教学目标知识与能力1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；2.在简单地图上进行区域划分；3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
过程与方法1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
情感态度价值观通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
教学重点我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
教学难点结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
教学方法读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
教具准备教学挂图、多媒体。
课时安排一课时教学过程［导入新课］同学们，今天我们班请来了四位来自不同地方的同学，现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡情况好吗？课件展示新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图并配套讲解音。
叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。
［讲授新课］小结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：自然区域------如三角洲、热带；经济区域------如工业区、经济特区；行政区域------如新疆维吾尔自治区、西双版纳傣族自治州至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。
板书：第五章中国的地理差异问：为什么会出现不同的地理区域呢？（根据不同的需要划分的）按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：（大屏幕显示）新疆维吾尔自治区——牧区东南沿海——经济特区西双版纳傣族自治州——热带——旅游区长江三角洲——农业区——工业区一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？活动1：（课文第3页活动第1题）引导学生认识到划分区域要有明确的指标。
同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？××省（自治区）××县（自治县、市）××乡（镇）××省（自治区）——一级行政区××县（自治县、市）——二级行政区××乡（镇）——三级行政区总结：同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。
八年级地理下册第五章四大地理区域的划分教案(新版)新人教版
【课题】第五章四大地理区域的划分【教学目标】1、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。
2、通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异。
【教学重难点】四大地理区域划分的主导因素【教学方法】读图分析法、综合法、多媒体课件【教学过程设计】一、导入：利用多媒体手段展示全国各地不同的自然环境，风土人情的图片，让学生直观感受我国地域辽阔，自然环境差异大。
二、新授：（一）地理差异显著1、读课本图5。
1中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布，讨论分析以下问题: （1）由南往北，纬度逐渐，气温逐渐。
（升高，降低）（2）由东南沿海向西北内陆，距离海洋越来越远，降水越来越（多，少）（3）我国地势西高东低，呈阶梯状分布，不同阶梯内自然环境差异大。
学生可结合上学期地理知识举例说明教师归纳总结，我国自然环境差异显著。
2、学生阅读课文及图5.3、5.4.理解秦岭——淮河的地理意义。
：（二）四大地理区域1、读课本P6页与上图：我国地域辽阔根据各地、地理特点的不同，把我国划分为四大地理区域，其名称为：、、、2、了解我国四大地理区域的划分界线及考虑因素：（1）南方地区与北方地区以为界，其界线确定的主导因素是因素。
（2）对比上面二图，西北地区与北方地区的分界线大体和区与区分界线一致，西北地区界线确定的主导因素是（3）读四大地理区域图与中国地势阶梯图：青藏地区的界线为山、山、山、山，与其它地区界线确定的主导因素为三、总结：总结秦岭、淮河一线的意义：（起码写出6点）四、反馈练习：（一）选择题1、北方地区和西北地区的界限突出的因素是：（）A、季风因素B、地形因素C、行政因素D、经济因素2、我国四大区域中，平均海拔最高的是：（）A、北方地区B、西北地区C、南方地区D、青藏地区3、北方地区的著名温带水果是：（）A、香蕉B、菠萝C、柑橘D、苹果（二）连线。
下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。
人教版八年级地理下册中国四大地理区域的划分教案
中学当堂达标教学八年级地理教案
课题中国四大地理区域的划分主备人
授课人授时年月日
导学过程1、学案导学：
1、针对自学中出现的问题进行点拨、讲解。
（时间：10分钟）1、初步学会在简单的地图上进
行区域划分的方法。
2、阅读“我国四大地理区域图”，
能够在地图上指出四大地理区
域的位置和范围；
2、达标测评：针对自学和
讲解中重难点。
考点问题进
行检测（时间：5分钟）
1、读“我国地理分区图”及
下表，完成下列各题。
⑴图中A、B、C、D分别是我国
哪四大区域：A B
C D
⑵青藏地区与其他地区的分界线上有山、山和山。
[3]图中A地区与B地区分界线附近的山脉和河流分别是、。
[4]表中数据分别为我国四大地区四城市的气候资料，它们与图中对应的关系是：
A B C D
板书设计
第一节中国四大地理区域的划分
一、不同的地理区域：
1、类型各异的区域
⑴自然区域：热带等。
⑵经济区域：工业区、经济特区。
⑶行政区域：省、县、乡。
2、区域划分
二、中国的四大地理区域
1、划分根据：地理位置，自然条件、人文环境
2、四大地理区域⑴北方地区：⑵南方地区：⑶西北地区：⑷青藏地区：
三、秦岭——淮河一线
教学反思。
四大地理区域的划分精品教案
《四大地理区域的划分》教学方案一、教学目标1.在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭—淮河线南北两侧自然环境、地理景观和居民生产生活习惯的差异。
2.读“中国四大地理区域图”，能够在图上指出我国四大地理区域的位置和范围。
3.通过对四大地理区域划分的分界线的分析，知道我国四大地理区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的地理差异。
二、教学重难点【教学重点】在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭—淮河线南北两侧自然环境、地理景观和居民生产生活习惯的差异。
【教学难点】通过对四大地理区域划分分界线的分析，知道我国四大地理区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的地理差异。
三、教学策略本课是八年级地理第五章《中国的地域差异》第一节四大地理区域的划分。
区域差异是自然环境的一大特点，区域划分是学习地理的过程中经常运用到的知识和能力，本课是中国区域学习的基础，全书的关键。
本节教材包括“秦岭—淮河线”和“四大地理区域”两部分内容。
教材设计的两个活动题中，第一个是通过读图识图的方法，了解秦岭、淮河的地理位置；第二个活动题则是通过阅读地图，分析归纳秦岭南北两侧气温差异的形成原因。
建议教师重视教材中的活动设计，通过课堂练习了解介绍了秦岭、淮河的位置及其地理意义。
秦岭—淮河线的地理意义是本节教材的重点。
教师可结合八上所学知识并结合图片，展示秦岭—淮河一线的南北两侧的地理差异，并以表格的形式归纳出秦岭—淮河线南北两侧的地理差异，便于进行比较。
教材第二部分介绍了四大地理区域的划分，重点是了解四大地理区域的分界线及其划分依据。
本节内容为1个课时。
通过航拍中国秦岭两侧的差异的视频引入课程正文，首先学习区域的概念，继而过渡到区域的分界线，引出秦岭—淮河一线，通过图片对比了解此线的重要意义，最后简要分析四大区域的划分方法。
五、教学流程六、当堂练习1.下列河流中，冬季有结冰现象的是（）A. 长江B. 淮河C. 珠江D. 黑龙江2.下列地区，耕地以旱地为主的是（）A. 江汉平原B. 成都平原C. 辽河平原D. 洞庭湖平原3.既是我国地势二、三级阶梯界线，又是农耕区与畜牧区界线的山脉是（）A．太行山 B．长白山C. 巫山D. 大兴安岭4.下列各地中，年降水量少于400毫米的是（）A. 银川B. 武汉C. 太原D. 西安5.秦岭北坡山麓年降水量为600—700毫米，南坡山麓为750—900毫米，造成这种差异的原因是什么？6.秦岭—淮河以北的河流冬季有结冰现象，以南的河流冬季不结冰，原因是什么？7.所谓“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”，造成这些差异的原因是什么？【答案】1—4：D；C；D；A5. 一是受秦岭山地的阻挡，北坡地处背风坡，降水较少；二是雨季长短不同。
四大地理区域划分教案
四大地理区域划分教案教案标题：四大地理区域划分教案教案目标：1. 了解世界地理的基本概念和四大地理区域的划分；2. 掌握各个地理区域的地理特征和主要国家。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 引入地理学科的重要性和世界地理的研究对象；2. 通过展示一张世界地图，引导学生思考地理区域划分的必要性。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍四大地理区域的划分：亚洲、欧洲、非洲、美洲；2. 分别介绍每个地理区域的地理特征，如地理位置、地形地貌、气候等；3. 介绍每个地理区域的主要国家和文化特点。
三、小组合作探究（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组负责研究一个地理区域；2. 让学生通过图书馆、互联网等资源，收集并整理有关各地理区域的信息；3. 学生在小组内分享并讨论各自的研究成果，交流对各地理区域的认识。
四、展示与总结（10分钟）1. 每个小组派代表向全班展示他们研究的地理区域；2. 学生在展示过程中互动提问，加深对各地理区域的理解；3. 教师进行总结，强调四大地理区域的重要性和相互关系。
五、作业布置（5分钟）1. 要求学生根据所学知识，完成一份关于四大地理区域划分的小结；2. 鼓励学生通过阅读、观察等方式，进一步了解各地理区域的特点。
教案评估：1. 观察学生在小组合作探究中的表现，包括积极参与、分享信息等；2. 收集学生完成的小结，评估他们对四大地理区域的理解程度。
教案拓展：1. 可以组织学生进行地理区域的比较研究，探讨各地理区域之间的相似性和差异性；2. 引导学生思考地理区域划分的变化和原因，了解地理区域划分的历史背景。
教案注意事项：1. 确保学生能够充分参与到小组合作探究中，鼓励他们主动获取和分享信息；2. 指导学生使用可靠的资源进行研究，培养他们的信息获取和整理能力；3. 引导学生思考地理区域划分的意义和作用，培养他们的地理思维和综合能力。
5.2四大地理区域教学设计2023-2024学年人教版地理八年级下册
2. 北方地区的自然环境、地理景观和生产生活习惯：北方地区主要包括黄河流域和东北地区，自然环境以平原、高原和山地为主，气候属于温带季风气候和温带大陆性气候。生产生活习惯方面，北方地区以农业为主，主食以面食为主。
3. 南方地区的自然环境、地理景观和生产生活习惯：南方地区主要包括长江流域和珠江流域，自然环境以平原、丘陵和山地为主，气候属于亚热带季风气候和热带季风气候。生产生活习惯方面，南方地区以农业为主，主食以米饭为主。
4. 西北地区的自然环境、地理景观和生产生活习惯：西北地区主要包括新疆、甘肃、青海等地，自然环境以高原、盆地和沙漠为主，气候属于温带大陆性气候和干旱气候。生产生活习惯方面，西北地区以畜牧业为主，主食以面食为主。
经过对本节课的教学实践进行深入反思，我发现了一些需要改进的地方，同时也意识到一些教学特色和创新的重要性。以下是我在教学过程中的反思和改进措施。
（一）教学特色创新
1. 互动式教学：我在课堂上尝试了互动式教学，通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和参与。这种教学方法有助于提高学生的积极性和课堂氛围，让学生更加投入学习。
5. 青藏地区的自然环境、地理景观和生产生活习惯：青藏地区主要包括西藏、青海等地，自然环境以高原和山地为主，气候属于高原山地气候。生产生活习惯方面，青藏地区以畜牧业为主，主食以糌粑为主。
6. 四大地理区域的差异性：各地理区域的自然环境、地理景观和生产生活习惯等方面存在差异，如北方地区的平原、高原和山地，南方地区的平原、丘陵和山地，西北地区的沙漠、盆地和高原，青藏地区的高原和山地。
1. 请大家阅Hale Waihona Puke 课本，了解四大地理区域的划分及其特点。
四大地理区域的划分教案设计
四大地理区域的划分教案设计四大地理区域的划分教案设计作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的四大地理区域的划分教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、课标要求1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭一淮河一线的地理意义;2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。
二、教材分析本章内容是中国地理总论部分和中国地理区域部分的衔接点。
地球表面最显著的特征，就是它的自然现象和人文现象空间分布的不均一性，即差异性。
学生通过八年级上册的学习，已经了解了中国地理的概况，自然环境、自然资源和经济发展的一般特征。
对不同地区之间的差异已经有了感性的认识，但对于学生来说，对区域和区域划分的认识还没有上升到理性的程度。
本章的教学就是要把学生对区域差异的感性认识上升到理性的程度，理解区域划分的作用，掌握区域划分的基本方法，学会通过比较的方式了解我国的宏观区域差异。
第一节教材的内容主要有两方面。
首先是“认识不同的地理区域”;其次，在此基础上进一步从宏观的角度认识“我国的四大地理区域”。
作为中国区域地理学习的开篇部分，要注意其承上启下的作用。
“认识不同的地理区域”，可从生活实例出发，认识区域划分的方法，并增强学生学习的兴趣;第二部分四大地理区域的划分是重点。
学情分析1、经过多半学期的学习，八年级学生已经有了一定的学习习惯，对我国的区域已经有了初步的认识，且学生兴趣较浓，求知欲较强，为本节课学习奠定了情感基础。
2、在学习本节课之前，学生已经了解了秦岭和淮河及秦淮一线的地理意义，学生能结合生活实例感受较多，为本节课学习奠定了一定的知识基础。
3、通过多半学期的学习，学生有了一定的读图能力，析图能力和分析问题，解决问题的能力，为学习本节课提供了能力基础。
三、学习目标知识与技能：1、初步理解区域划分的不同原因及相应的地理区域的类型；结合生活体验，以某一类型的区域为例，举例说出不同尺度、不同级别的区域。
我国四大地理区域的划分教学设计
我国四大地理区域的划分教学设计【教学目标】1．认识秦岭—淮河线，知道秦岭，淮河的概况。
2．能够说明秦岭—淮河一线的南北差异。
3．运用地图说出四大地理区域的位置范围及确定分界线的主导因素。
【教学重难点】2.能够说明秦岭—淮河一线的地理意义。
3.运用地图说出四大地理区域的划分的主导因素。
【教学过程】一、创设情境，导入新课今天老师给大家介绍一个新朋友，大家知道它的名字吗？(教师出示2022冬奥会吉祥物：冰墩墩)对，它的名字叫冰墩墩，今年二月份我和全世界的运动健儿们一起度过了冬奥会，听很多人说我们的祖国很美丽，不由得想在中国走南闯北游历一番，又怕路上遇到问题，你们能帮助我吗？那就请出我们今天的课题：我国四大地理区域的划分（板书），边学习边帮助它吧！出示学习目标，学生齐读。
首先来看一下它的游览路线，出示路线图，让我们一起出发吧！二、合作探究，学习新知第一站：南方地区（认识秦岭-淮河线）1.我从北京向南出发走过了一座山和一条河，我不知道名字但我发现了以下不一样的景观，这是为什么呢？（出示秦岭—淮河以北结冰图和以南不结冰图生回答，教师引导）2.秦岭—淮河具体在哪里呢，经过哪些省份呢？它的南北地区还有哪些差异呢？你能通过学习帮我解开疑惑吗？（1）出示秦岭——淮河线，首先我们来看秦岭—淮河的具体位置，请在书本第48页描出秦岭—淮河线的位置，边描边思考右边的几个问题（1、秦岭、淮河各自的走向是什么？2、圈出秦岭、淮河以北、以南主要地形区他们是什么？）师提问，学生回答，秦岭、淮河的走向为东西走向，秦岭以北的地形区为黄土高原，以南为四川盆地，淮河以北的地形区为华北平原，以南为长江中下游平原。
出示秦岭概况。
男生齐读。
观看视频---《秦岭》提示学生观看秦岭的景观，感受秦岭的总结秦岭—淮河线是哪些地理事物的分界线，学生尝试回答。
师出示总结。
做游戏：秦岭——淮河线是哪些地理事物的分界线。
分小组，每两组一轮，共三轮。
每组结束后出示错误项，让学生指出问什么错，明确错误原因。
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第五章中国的地理差异
第一节四大地理区域的划分
第一节四大地理区域的划分
一、教学目标：
知识目标
1、初步理解区域划分的不同原因及相应的地理区域的类型；结合生活体验，以某一类型的区域为例，举例说出不同尺度、不同级别的区域。
2、初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。
3、阅读“我国四大地理区域图”，能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围；通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异；在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。
能力目标
1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
德育目标
通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
二、教材分析：
本章教材使中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点，作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍，而本节内容是从整体上把握区域差异，为后面认识各分区地理特征作知识铺垫。
区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的过程中经常运用到的,但对于学生来说,区域划分是怎么回事还没有上升到理性认识。
在学生已有的感性知识基础上教授本章,我认为是我们教学的出发点和基础。
而第一节课又是基础的基础,全书的关键,所以这节课的教学要体现这样的特征。
本节共有两大部分组成，一是不同的地理区域，二是我国的四大地理区域。
教材注重理论联系实际，关注社会、贴近生活，注重引导学生用所学知识解决生产生活中的实际问题。
体现出了地理学科的新进展，强调知识、技能在实际生活中的应用并注重对学生态度、情感和价值观的培养。
面向全体学生，贴近学生生活，关注学生的学习过程，满足多样化的学习要求。
三、教学重点：
我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
四、教学难点：
结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
五、教学方法：
读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
六、教具准备：多媒体课件
七、课时安排： 1课时
八、教学过程：
自主学习：
1、举例说出我国都有哪些类型不同的地理区域？
2、邮政编码的六位数分别表示什么？
3、我国四大地理区域划分的依据是什么？
4、北方地区与西北地区分界线与季风区与非季风有没有相似性？
5、北方地区与南方地区的分界线大致与1月份哪条等温线最接近？
6、北方地区与南方地区的分界线大致与哪条等降水量线最接近？
7、北方地区与南方地区界线确定的主要因素是什么？
8、青藏地区与哪个地势阶梯的界线基本吻合？
9、青藏地区界线确定的主导因素是什么？
导入新课：
（课件展示）新疆山地牧场景观图、西双版纳景观图、东南沿海景观图和长江三角洲景观图与四位扮演者口述台词（课文中的叙述）配套，打开。
讲授新课：
这项活动完成后，再同学试着描述自己家乡的特点。
（学生回答）我所在的行政区域是山东省淄博市淄川区，属于温带季风气候。
那么，我们看看这段描述里面，既有行政区域，也有自然区域。
（教师总结）可见：同一地理区域，可能同时兼有多重身份。
不仅如此，而且同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或者不同级别的区域。
例如说，我国的行政区域可以划分成三个级别；而我国的温度带可以划分成五个尺度的温度带，大家想一想，分别是哪些呢？（学生回答）
承转（课件展示）我们看看下面两封信封，想想它们和我们所讲的区域有什么关系。
（学生思考、回答）
（教师总结）从中我们可以看出：邮政编码的前两位表示省级行政单位，第三四位表示州县级行政单位，第五六位表示乡镇级行政单位或者街道。
这里的75表示宁夏的邮编，00表示银川的邮编，01表示解放西街的邮编。
同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？
如：长途电话号码：区号+电话号码
（承转）（课件展示）下面大家看看下列几幅图各是哪个地区的景观？
（学生回答）
（教师提问）那么大家思考这样一个问题：这四个地理区域是按照什么标准划分的呢？
（学生回答）根据各地的地理位置，自然和人文地理特点的不同来进行划分的。
课后活动题：
（课件展示）我们首先观察季风区与非季风区和西北地区与北方地区的分界线，看看它们有没有相似性。
由此我们可以得出哪些结论呢？
1、我国西北地区与其他地区的分界线与季风区与非季风区的界线大体一致。
2、我国西北地区与其他地区的分界线，其形成的主导因素是看是否受夏季风的影响，即季风因素的影响。
（课件展示）中国1月等温线图、年降水量线图，来完成课本活动题2
（学生观察，得出结论）我国北方地区和南方地区的分界线大致与1月0°等温线，与我国800mm等降水量线，以及秦岭—淮河一线相似。
其主导因素与气温和降水相关，即气候因素。
（课件展示）中国地势图、青藏地区与其他地区分界线图，观察青藏地区与其他地区分界线与哪个地势界线基本吻合？界线确定的主导因素是什么？
（学生回答）
1、青藏地区和其他地区的分界线大致与我国地势第一二级阶梯的分界线相一致；
2、其主导因素是地势因素。
课堂小结：
这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。
同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。
在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。
正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。
课堂达标：
一、填空：
1、根据各地的、和特点的不同，可以将我国划分为北方地区、、、西北地区。
2、我国的温度带可划分为温带、带和带，而温带又可进一步划分为暖温带、带和带。
3、我国的行政区域基本划分为、、三级。
二、选择：
1、下列地理区域中，属于自然区域的是（）
A、沪宁杭地区
B、湿润地区
C、辽中南地区
D、山西能源供应基地
2、不属于秦岭——淮河的意义的是（）
A、湿润地区和干旱地区的分界线
B、亚热带与暖温带地区的分界线
C、800毫米等降水量线通过的地方
D、我国北方地区与南方地区的分界线
3、邮政编码的数字中，表示省级行政区的是（）
A、第一、二位
B、第三、四位
C、第五、六位
D、第七、八位
三、读“中国四大地理区域图”，完成下列要求：
（1）在图中恰当的地方填注：四大地理区域的名称
（2）北方地区与西北地区的界线大致经过__________毫米等降水量线；青藏地区与其他地区的界线大致与我国地势第____、____级阶梯界线相吻合。
（3）我国南方地区与北方地区的界线与__________山脉、_________河的分布大体一致，它是一条重要的地理分界线，与________毫米等降水量线和一月______℃等温线大体一致。
课外作业：
选择：
1、我国四大地理区域的划分主要是依据（）划分的。
A、自然区域
B、经济区域
C、行政区域
D、地理位置、自然条件、人文地理
2、西北地区与北方地区分界线上的山脉是（）
A、大兴安岭
B、秦岭
C、天山
D、昆仑山
3、兼跨我国四大地理区域的省区是（）
A、藏
B、川
C、甘
D、内蒙古
4、下列省级行政单位中，位于秦岭——淮河一线北侧的是（）
A、河南
B、山西
C、湖北
D、四川
5、与秦岭——淮河一线大致相吻合的是（）
①暖温带与亚热带的分界线②湿润区与半湿润区的分界线
③800毫米等降水量线④北方与南方地区的分界线
A、①②③
B、②③④
C、①②④
D、①②③④
二、读“中国四大地理区域图”，完成下列要求：
1．请在图中相应位置填注：西北地区、北方地区、南方地区、青藏地区。
2．北方地区与南方地区的界线是一条重要的地理分界线，该界线与我国的哪条山脉、河流走向大体相一致？
3．请用直线将我国的四大地理区域间的界线（如图中用字母表示）与其主导因素连接起来：
A a．气候因素
B b．地形因素
C c．夏季风的影响
三、下列省、直辖市、自治区主要或全部位于哪个地理区域。
A新疆维吾尔自治区北方地区
B北京南方地区
C西藏自治区西北地区
D上海青藏地。