高中语文第单元作文一缘事析理学习写得深刻教案新人教必修
高中语文第1单元作文一缘事析理学习写得深刻教案2新人教版必修5
缘事析理学习写得深刻教学目标：①练学生运用以小见大、由表及里等方法对事例进展分析，探求隐藏在事例表象后本质特征；②训练学生展开联想，找出与事例相联系其他现象，运用比拟鉴别、探究原因、预测未来〔预测事情开展趋势〕等方法深入分析事例。
教学重点：思维训练，运用以小见大、比拟鉴别、探究因果、预测未来等方法分析事例。
教学难点：由一事联想到他事，进而分析这些相互联系其他事例，比拟鉴别，形成较深刻观点。
第一课时一、如何理解文章深刻性作文是思想感情与语言文字有机结合。
一篇好文章，应该是思想性与艺术性结合。
这里所说艺术性，指得是同学们语言水平，表达技巧与表现效果。
深刻性那么指同学们思维质量，思想深度，以及反映生活，挖掘生活能力。
你们对文章深刻性有什么样看法？〔要求学生最好能试举例说明。
〕〔点评学生发言后〕小结：深刻是指文章见解深刻，议论性文章是说理透彻，观点要深入地反映生活本质；记叙性文章是形象生动，有丰富而又深刻思想内涵。
这些文章，都有自己独特而又新颖东西。
二、如何把文章写得深刻要想写出见解深刻，立意高远文章，要注意这样几个问题：〔一〕会观察与思考生活。
思想源自于生活。
唐魏征在谏太宗十思书中说：“求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必浚其泉源。
〞其实，思想之根、之源，在于生活。
文章是生活反映，生活是丰富多彩，也是具有深刻内容。
我们平时生活是平凡，但平凡生活中，又有许多不平凡东西，有丰富思想，有深刻哲理，有沉重教训，这些都有深刻性本质内涵。
因此，我们要写出具有深刻内涵文章，就必须关注社会生活，深入地感受生活，需要平时学会观察思考，这样才能不停留在生活外表，而能从一般生活事例中发现物理、事理、伦理、政理与哲理，从一件细小生活琐事看到它背后蕴藏大社会问题，使文章逐渐走向深刻。
这种思考问题方式叫——以小见大。
课堂练习：请伸出自己手，张开五指，这东西每天我们都随身带着，永不离身，跟我们关系可以说是最密切了，你对它有感情吗？你鉴赏过它吗？如果没有，现在请你仔细观察，同时结合平时对它观察深入思考，它看你能从这个小东西中悟出哪些较深刻“理〞来？1、学生讨论后交流，教师或学生点评。
人教版高中语文必修五教案 ：《缘事析理 学习写得深刻》
缘事析理写得深刻——批判性思维在作文审题中的运用教学目标：1.引导学生运用批判性思维审视材料、辨明题意、拓宽思路。
2.培养学生在写作时的批判与思辨意识,养成良好的正确的思维习惯。
教学重点：以实例分析为基础,以思维导图为手段,引导学生运用批判性思维审视作文材料,挖掘材料内涵,拓宽写作思路。
教学难点：如何指导学生批判性思考并用绘制思维导图的方式将思维呈现在纸面上。
教学设想：实例展示与课堂训练相结合；1课时。
教学过程：一、以“网络搜索”为话题导入。
二、以“俯视、仰视、平视”材料为例,演示绘制思维导图,引导学生拓展审题思维。
俯视是一种愚蠢的自我夸张,仰视是灵魂的削价。
站稳脚跟,挺直胸膛,面朝前方,调整好焦距,再放出明亮的眼光----我们平视社会,平视别人,平视自己。
这段话引发你怎样的体验和感悟？请选择一个侧面或一个角度,自选文体,自拟题目,写一篇不少于800字的文章。
三、以“庄晓婷同学的毕业选择”材料为例,指导学生运用批判性思维的方式进行审题。
二十出头的姑娘庄晓婷,是西部某贫穷山村走出的第一个大学生。
临近毕业时,晓婷犯难了：家里的父老乡亲希望她能回去做教师,传播知识,为改变家乡贫穷状况尽一份力；对晓婷有录取意向的一家著名外企,则鼓励晓婷加盟公司,发挥专业特长,创造优质生活；而晓婷自己认为当前创业环境好,很想创办一家服装设计公司,实现自己的创业梦。
面对晓婷的就业选择,你会给出什么建议？请结合材料内容及含意作文,表明你的态度,阐述你的看法。
要求：选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。
四、课堂小结1、有批判意识才可能学习批判方法2、有批判方法才可能训练批判能力3、有批判能力才能可看得清明、写得深刻五、作业检测有这样三个母亲,她们都有两个孩子,只有一个苹果。
第一位母亲用孔融让梨的办法,让小儿子得到了苹果。
第二位母亲布置两个孩子完成规定的任务,谁完成的快谁得到苹果,结果大儿子得到了苹果。
缘事析理学习写得深刻-人教版必修5语文教案
缘事析理学习写得深刻-人教版必修5语文教案一、教学目的：通过学习该课，学生将具备以下几个方面的能力：1.掌握“缘”的概念和意义，归纳缘发生的原因；2.理解“缘”与“果”之间的关系；3.理解“因果关系”对于人生观和行为准则的影响；4.学会用深刻的文字表达感悟和体验，提高写作表现能力。
二、教学重难点：1.理解“缘”的概念和原理；2.掌握“因果关系”对于人生观和行为准则的影响；3.提高学生的写作表现能力。
三、教学过程：1. 导入环节：导师通过引言阐述“缘”的概念和重要性，启发学生探讨“缘”的深层含义。
2. 学习环节：2.1 “缘”的概念和原理：1.导师通过课堂讨论，向学生传递“缘”的概念；2.进一步通过解释“缘”的发生原因，由外部环境引发的因素，如天时、地利、人和，揭示“缘”与“果”的关系；3.强调“缘”的奇妙，同时也指出“缘”的不确定性和临时性。
2.2 “因果关系”对于人生观和行为准则的影响：1.导师通过文学作品和生活案例，向学生揭示“因果关系”的强大和普遍；2.教师引导学生分析人生中经历的“因果关系”，并指出误解所能带来的后果；3.帮助学生理解正确的人生观和行为准则的必要性。
2.3 提高学生的写作表现能力：1.导师给学生展示优秀文章，指导学生注意文章的特点和要领；2.导师解释好的文章的写作方法和技巧；3.设计写作练习，帮助学生运用教学中所学的知识，更好的表达自己的思想和情感。
3. 总结环节：对本课内容进行总结，强调相关知识点，回答学生疑问，巩固所学知识，启发学生思考。
四、教学评估方法：1.期中考试，考察学生对“缘”的概念和原理的掌握程度；2.期末考试，考察学生能否理解“因果关系”对于人生观和行为准则的影响，以及写作表现能力；3.课堂小测，考察学生理解能力和思维深度，巩固所学知识。
五、课后作业：1.读一篇优秀的文章，并分析其思想与感悟的深度及表达形式；2.思考自己过去所经历的“缘”与“果”关系，作一篇感悟性文章；3.讨论生活中“因果关系”是否真实存在，可以分享各自的生活案例或思考。
高中语文部编人教版精品教案《缘事析理 学习写得深刻》
以“思维导图”构建时评文写作框架教学目标：1、掌握构思时评文的四种思维方法：探析原因、由表及里、比较鉴别、预测未来。
2、通过案例分析搭建时评文写作框架。
教学重难点：如何构建时评文框架的“思维导图”教学过程：一、导入：同学们，我们在写作文时有没有遇到过这样的情景，就是有的同学牙咬钢笔杆，眼望天花板，绞尽脑汁都不知道该怎么下笔。
你出现过这样的情形吗？为什么大家觉得作文很难写呢？你的作文存在什么问题？（文采不好，不会审题，不知道构思）好，看来我们同学的问题不少，那么这节课我们主要解决一个问题就是如何构思一篇时评文。
我们借助的方法是思维导图，这是一种有效的思维模式。
时评文就是时事评论，是指对最近发生的一件事发表自己看法的文章。
二、案例分析，搭建支架我们先来看一则新闻（视频展示），新闻主要讲了一个什么事件呢？事例：网络神曲爆红并引发全民模仿狂潮问题：你对网络神曲爆红现象如何看待？面对一个事件，你的看法，我们要首先明确自己的观点，对于这一事件，你是包容、批判还是批判中有包容，还是包容中有批判如果要把刚才同学们讨论的发言组织成一篇文章。
应该按照怎样的思路来写呢？讲解：包容神曲的音乐形式紧扣社会心理，合乎普通大众的心理诉求，是草根文化的体现。
神曲这曲发出的是什么声音呢，是为谁发声呢？观点：神曲发出了草根文化之音原因：我要基于我的观点发表原因，网络神曲受到草根的热捧，他为何能引起普通大众的共鸣呢？1、神曲歌词接地气、朗朗上口、节奏百搭、跳舞动作简单易学2、“神曲”爆红固然遵循音乐流行的内在逻辑，但其紧扣社会心理，大众化、草根化的特点3、“神曲”表现出来的“土”与“俗”，既极大地迎合了公众审美的世俗化，以一种更接地气的方式，与特定时代下的公众心理暗合。
4、“神曲”的存在与风靡，的确唤醒了一群长期被忽略和被隐藏的底层乐迷群体。
这些生活在城乡的民众，早期一度缺乏现代娱乐生活，而“神曲”的出现，恰恰填补了他们精神需求的空白。
人教版高中语文必修五表达交流《缘事析理学习写得深刻》教学设计
《缘事析理学习写得深刻》教学设计教学目标知识目标引导学生学会辨识任务驱动型作文。
能力目标通过对比分析，引导学生掌握任务驱动型作文的特点及一般结构模式。
情感目标培养学生辨析问题的能力及社会责任感。
教学重点引导学生通过杜比分析的形式，掌握任务驱动型作文的特点及一般结构模式。
教学难点培养学生辨析问题的能力及社会责任感。
教学过程一、事件大探讨2017年11月15日，湖北黄冈市蕲春县一小学校长因开车返校的路上碰到一名倒地老人，校长好心将其扶到路边休息，结果却被对方讹上了。
陈某因学校事务等待处理，将老人扶起后立即赶回学校。
不料过了个小时，这名老人突然满脸血迹来到小学闹事，自称被校长开车撞伤要求赔偿，校长陈某当即报警。
大家对这件事怎么看呢？如果是你，你会扶吗？为什么？学生发表自己的看法。
其实，刚才大家所说的，可以算得上是微小型的口头任务驱动型作文，这一类作文，是高考语文作文题型改革和设置的一个大趋势。
掌握任务驱动型作文的特点和写作方法，对大家的高考具有十分重要的意义。
二、思维大碰撞1、如何判断材料是否属于任务驱动型作文？请阅读下面一组材料作文的要求，思考：每则材料作文中材料内容的设置有什么区别？第一组：材料一：阅读下面的材料，按要求作文。
（1）独学而无友，则孤陋寡闻。
（2）三人行，必有我师焉。
（3）益友有三：有直、友谅、友多闻，益矣。
结合自身感悟写一篇不少于800字的文章。
要求：选好角度，自定立意，自选文体，自拟标题；不得脱离材料内容及含义的范围套作，不得抄袭。
（内容是名言）材料二：阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。
在上海地铁上，一男子因随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和指责他的乘客对骂，一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发，此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：“打人是不对的。
”更多的人则认可黑衣男的做法。
这段视频被上传到网络后，引起更大范围、更多角度的讨论。
缘事析理学习写得深刻-人教版必修5语文教案
缘事析理学习写得深刻-人教版必修5语文教案一、教学目的本节课是人教版必修5语文课程中的《缘悟》，通过本节课的学习，旨在培养学生的阅读能力、写作能力以及理解力。
具体教学目标如下：1.学生能够理解并掌握文章中所涉及的词汇、句式和修辞手法；2.学生能够归纳出文章的主旨思想，并理解作者的情感态度；3.学生能够运用自己的生活经验，深入分析文章中的含义；4.学生能够写出自己对缘悟的理解和感悟，提高自己的写作水平。
二、教学重难点1.文章中的修辞手法；2.文章的主旨思想；3.学生的写作能力提高。
三、教学内容及授课方式1. 教学内容《缘悟》全文共分为三部分：第一部分是回忆，第二部分是感悟，第三部分是哲思。
全文讲述的是作者与一个叫做顾之隽的老人相识，然后在他身上得到的启示，从而引发了对生命、缘、道、德等问题的思考。
本节课要求学生仔细阅读文章，理解每一个字句，分析文章中的修辞手法，探究文章的主旨思想。
2. 授课方式课堂采取讲授、互动、讨论等多种方式，通过引导学生积极参与，提高学生的文化素养和思辨能力。
具体教学步骤如下：•第1步：导入，引入课题通过一个小故事或漫画来引入本节课的话题，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
•第2步：阅读与分析文章通过逐段解读全文，让学生理解文章中所涉及的词汇、句式和修辞手法，理清文章的思路，掌握文章的主要内容和作者的情感态度。
•第3步：互动探究利用小组讨论、问答等方式，让学生进行深入解读，归纳出文章中的主旨思想，整理出文章中的重要论述，挖掘出文章中的内涵意义。
•第4步：写作任务根据学生的学习情况，设置不同的写作任务，如写读后感、写议论文、写小品文等等，以提高学生的写作水平。
四、教学效果评价通过本节课的学习，学生不仅能够熟悉掌握《缘悟》这一经典文本，理解和掌握其中的词汇和句式，还能够提高自己的理解和归纳能力，从而达到增强阅读和写作能力的目的。
在教学评价方面，可以通过学生的答卷、写作等多种方式来进行评价，以检验学生的学习效果。
《缘事析理-学习写得深刻》教案
《缘事析理-学习写得深刻》教案一、教学目标1.理解“缘事析理”的概念，掌握写作时如何通过具体事例深入分析问题。
2.培养学生观察生活、思考问题的能力，提高写作水平。
3.引导学生关注社会热点，培养正确的价值观。
二、教学重点1.理解并运用“缘事析理”的写作方法。
2.培养学生深刻分析问题的能力。
三、教学难点1.如何引导学生从生活中发现写作素材。
2.如何指导学生将事例与观点紧密结合，写出有深度的文章。
四、教学准备1.教师准备相关教学案例。
2.学生准备笔记本、笔等学习用品。
五、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师简要介绍“缘事析理”的概念，引导学生思考：什么是“缘事析理”？它与我们的生活有何关系？（二）案例分析1.教师展示一篇关于“缘事析理”的优秀文章，让学生阅读并分析文章是如何通过具体事例深入分析问题的。
（三）写作指导1.教师讲解如何从生活中发现写作素材，引导学生关注身边的人和事。
2.学生分享自己的写作素材，教师点评并指导如何运用“缘事析理”的方法进行写作。
第二课时（一）课堂实践1.教师给出一个社会热点话题，让学生结合自己的生活经验，运用“缘事析理”的方法进行写作。
2.学生写作过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
（二）作品展示1.学生展示自己的作品，分享写作心得。
（三）课后作业1.学生根据课堂所学，选取一个自己感兴趣的话题，运用“缘事析理”的方法进行写作。
2.教师布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。
六、教学评价1.评价学生在课堂上的参与程度，以及运用“缘事析理”方法进行写作的能力。
2.评价学生课后作业的完成情况，以及写作水平的提高程度。
七、教学反思本节课通过引导学生关注生活，培养他们观察问题、分析问题的能力，使他们能够运用“缘事析理”的方法进行写作。
在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，充分调动他们的积极性。
同时，教师要关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导，提高他们的写作水平。
通过本节课的学习，学生应能够更好地运用“缘事析理”的方法，写出有深度、有思考的文章。
《缘事析理+学习写得深刻》教案
一、教学目标：1. 让学生理解“缘事析理+学习写得深刻”的写作方法。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力。
3. 提高学生的写作水平，使文章更具深度和内涵。
二、教学内容：1. “缘事析理”的定义和意义。
2. “学习写得深刻”的方法和技巧。
3. 实例分析：如何运用“缘事析理+学习写得深刻”进行写作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握“缘事析理+学习写得深刻”的写作方法。
2. 教学难点：如何让学生在实际写作中运用“缘事析理+学习写得深刻”的方法，提高文章的深度和内涵。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解“缘事析理”的定义、意义以及“学习写得深刻”的方法和技巧。
2. 案例分析法：分析实例，让学生直观地了解如何运用“缘事析理+学习写得深刻”进行写作。
3. 练习法：让学生在课堂上进行写作练习，教师进行点评和指导。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考“为什么我们要学习写得深刻”。
2. 讲解：“缘事析理”的定义和意义，以及“学习写得深刻”的方法和技巧。
3. 案例分析：分析实例，让学生了解如何运用“缘事析理+学习写得深刻”进行写作。
4. 课堂练习：让学生运用所学方法进行写作练习，教师进行点评和指导。
六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在课堂上的写作练习，评估他们对于“缘事析理+学习写得深刻”的理解和运用情况。
2. 学生作品：收集学生的写作作品，评估他们在实际写作中运用“缘事析理+学习写得深刻”的能力。
3. 学生反馈：听取学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和问题，及时进行教学调整。
七、教学反思：1. 教师应反思教学内容和方法是否适合学生的实际需求，是否能够帮助他们提高写作水平。
2. 教师应反思教学过程中是否能够有效地引导学生思考问题，是否能够激发他们的学习兴趣。
3. 教师应反思教学评估是否能够准确地反映学生的学习情况，是否能够有效地推动他们的学习进步。
八、教学拓展：1. 引导学生阅读优秀的范文，分析其中运用“缘事析理+学习写得深刻”的技巧和方法。
《缘事析理,学习写得深刻》(第二课时) 教案教学设计(人教版高二必修五)共3篇
《缘事析理，学习写得深刻》（第二课时）教案教学设计(人教版高二必修五)共3篇《缘事析理，学习写得深刻》（第二课时）教案教学设计(人教版高二必修五)1《缘事析理，学习写得深刻》（第二课时）教案教学设计(人教版高二必修五)第二课时的主题是“详述句式，运用自如”。
在这个阶段，老师应该先让学生回忆和总结出一些常用的句式，并加以分析。
1.句式分析汉语句子非常灵活，不同的句子结构可以表达不同的意思。
而英语句子构成就较为单一，一般都是简单句、并列句、复合句三种。
（1）单句简明一句话短小，常常只包括主语和谓语，但能够精确表达意即可。
（2）长难句长难句是多重修饰和嵌套的长句，有很强的句内环节连贯性和结构联系性，是在表达复杂的语言思维过程中产生的。
其中，同时归纳了一些“句式”来处理长难句：a.引导单一或多组分从句的连词，如that，which，who，where etc.b.转折连词，如but，however，nonetheless，nevertheless，on the contrary，on the other hand等。
c.连接并列句的连词，如and，or，nor，for，yet，but等。
d.各种状语从句的连接词，如when，while，since, although，unless等等。
（3）插入语插入语是对句子的补充说明，常常用逗号隔开，例如：隔意编程，拓展自己的编程技能。
2. 如何实现自如运用？自如运用离不开语言积累和历练。
平时应该多看、多听、多读，对于一些好的句子结构、表达方式都可以借鉴。
不仅仅是英语，汉语中也有很多优美的句子结构，例如：只有脚踏实地的人，才能够向天空伸展远大的梦想。
学生要多写，多从语言层面思考所写的文字，例如：人性是我们在生活中领悟的，有些人们喜欢流浪，但大多数人却倾向于停留，通过这些不停的思考与实践，才能够逐渐形成自己的写作风格。
3. 教学方法此节课内包含了一些学生听力和口语练习，教师可以搭配相应的课件，让学生通过听、说的过程来加强句式的认识和运用。
缘事析理学习写得深刻教案
缘事析理学习写得深刻教案一、教学目标1. 让学生理解“缘事析理”的含义，掌握通过具体事物分析道理的写作方法。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力，提高写作水平。
3. 引导学生运用“缘事析理”的思维方式，解决实际问题。
二、教学内容1. “缘事析理”的定义与特点2. 常见“缘事析理”写作手法解析3. 实践练习：以生活中的一件事为例，运用“缘事析理”的写作方法，分析其背后的道理。
三、教学过程1. 导入：通过一个生活实例，引发学生对“缘事析理”的思考。
2. 讲解：“缘事析理”的定义、特点及写作手法。
3. 案例分析：分析几个典型的“缘事析理”文章，引导学生理解其写作技巧。
4. 实践练习：学生分组讨论，选取生活中的一件事，运用“缘事析理”的写作方法进行分析。
5. 分享与点评：学生展示自己的写作成果，互相评价，教师给予指导。
四、教学评价1. 学生对“缘事析理”的理解程度。
2. 学生运用“缘事析理”写作手法的熟练程度。
3. 学生在实际生活中运用“缘事析理”的思考能力。
五、教学资源1. 相关书籍：《写作技巧手册》、《生活中的逻辑思维》等。
2. 网络资源：相关文章、案例等。
3. 生活实例：用于导入和实践练习。
4. 投影仪、白板等教学设备。
六、教学策略1. 案例教学：通过分析典型实例，让学生深入理解“缘事析理”的写作方法。
2. 讨论互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高思考和分析问题的能力。
3. 实践教学：引导学生将所学知识运用到实际写作中，提高写作水平。
4. 反馈评价：及时给予学生反馈，指导其改进写作方法。
七、教学实施步骤1. 导入：通过生活实例，引导学生思考“缘事析理”的写作方法。
2. 讲解：阐述“缘事析理”的定义、特点和写作手法。
3. 案例分析：分析典型文章，让学生了解“缘事析理”的写作技巧。
4. 实践练习：学生分组讨论，选取生活实例进行“缘事析理”的写作练习。
5. 分享与点评：学生展示写作成果，互相评价，教师给予指导。
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《缘事析理学习写得深刻》教学目标：①练学生运用以小见大、由表及里等方法对事例进行分析，探求隐藏在事例表象后的本质特征；②训练学生展开联想，找出与事例相联系的其他现象，运用比较鉴别、探究原因、预测未来（预测事情的发展趋势）等方法深入分析事例。
教学重点：思维训练，运用以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来等方法分析事例。
教学难点：由一事联想到他事，进而分析这些相互联系的其他事例，比较鉴别，形成较深刻的观点。
第一课时一、如何理解文章的深刻性作文是思想感情与语言文字的有机结合。
一篇好的文章，应该是思想性与艺术性的结合。
这里所说的艺术性，指得是同学们的语言水平，表达技巧和表现效果。
深刻性则指同学们思维的质量，思想的深度，以及反映生活，挖掘生活的能力。
你们对文章的深刻性有什么样的看法？（要求学生最好能试举例说明。
）（点评学生发言后）小结：深刻是指文章的见解深刻，议论性文章是说理透彻，观点要深入地反映生活的本质；记叙性文章是形象生动，有丰富而又深刻的思想内涵。
这些文章，都有自己独特而又新颖的东西。
二、如何把文章写得深刻要想写出见解深刻，立意高远的文章，要注意这样几个问题：（一）会观察和思考生活。
思想源自于生活。
唐魏征在《谏太宗十思书》中说：“求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必浚其泉源。
”其实，思想之根、之源，在于生活。
文章是生活的反映，生活是丰富多彩的，也是具有深刻内容的。
我们平时的生活是平凡的，但平凡的生活中，又有许多不平凡的东西，有丰富的思想，有深刻的哲理，有沉重的教训，这些都有深刻性的本质内涵。
因此，我们要写出具有深刻内涵的文章，就必须关注社会生活，深入地感受生活，需要平时学会观察思考，这样才能不停留在生活的表面，而能从一般的生活事例中发现物理、事理、伦理、政理和哲理，从一件细小的生活琐事看到它背后蕴藏的大的社会问题，使文章逐渐走向深刻。
这种思考问题的方式叫——以小见大。
课堂练习：请伸出自己的手，张开五指，这东西每天我们都随身带着，永不离身，跟我们的关系可以说是最密切了，你对它有感情吗？你鉴赏过它吗？如果没有，现在请你仔细观察，同时结合平时对它的观察深入思考，它看你能从这个小东西中悟出哪些较深刻的“理”来？1、学生讨论后交流，教师或学生点评。
2、教师参与交流，可有学生点评。
教师参与交流示例：（以大拇指为例）观察：大拇指在五指中，是是形状最难看的一个，它心甘情愿退居下方，不与其它四者同列；它身体矮而胖，头大而肥；它构造简单，人家都有两个关节，他只的一个……平时我们对它可能还有过如下一些观察了解：工作最肯吃苦，凡是享乐的事都由别人去做，例如拉二胡，其它四指按琴弦，它只能扶琴把；凡是讨好的事，也都由别人去做，例如招呼人，其它四个指头上前点头，它只能呆呆地站在一旁，又如搔痒，也由其它四指上前讨好，它只能退在后面；凡是遇到吃力的事，其它四个退避了，它却勇敢地冲上去，例如水笼头的水要喷出来了，它拼命抵住，要把图钉钉要墙上，他使劲地按，要进门了，叫它按电铃，吃果物时，它仔细地剥皮，医生打针时叫它用力把药水注射支肌肉里去；种种苦工，都归它做，它决不辞劳。
还有它最肯帮忙，其它四个手指做不了的事，它总是乐意帮助，例如要拈起一根绣花针；它最肯承担责任，如要在契约上按手印……思考（物理、事理、伦理、政理和哲理）①（像大拇指一样，）我们要乐于助人。
②（像大拇指一样，）我们要不计名利。
③（像大拇指一样，）我们要正确看等自己的弱点。
④这拇指像哪一类人呢？-——中国吃苦耐劳的普通劳动者，如农民工。
⑤我们要人生的道路上要获得“大”的称号（如大师、大家、大学生、大写的人），应该（像大拇指一样）踏踏实实干，少出风头，少讲形式。
⑥我们在追求“美”时，应该追求（大拇指一样的）“内在美”。
……3、学生阅读《郭沫若的成绩单》（教材72页）小结：没有小题材，只有小眼光！（二）培养良好的思维品质。
写作议论文，立意要会缘事析理，在论证的过程中对论据的分析议论要会缘事析理，如果仅仅停留在以故事来演绎论题的浅表层次上，那你的文章就只能在较低等级（基础等级）上徘徊了。
要想写得深刻，你就必须向思想更“深”处“漫溯”，昭示出生活真谛、人性底色、世相内质。
这就要求我们有良好的思维品质。
“人是一棵会思想的苇草。
”（帕斯卡尔），议论文要想从尽人皆知的“公理”、“常理”、“大道理”中突围出来，就必须有一个给人启迪的独到的“深刻”见解。
“深刻”见解从何而来？它从思维方式的转变而来。
那么，思维方式又该怎么转变呢？如下七个“想一想”非常有助于你的见解“深刻”。
（1）向深处想一想，揭示本质。
如：①中国民众一年的购书费，跟手机短信费基本持平（现象），这是一个巨大的文化讽刺，嘲笑了中国人精神缺失（本质）的现状。
②美国一位参议员说，所有从中国来的船都是满的，所有回中国的船都是空的（现象）。
→（深想一步）中国出口的是资源（衍生品），进口的是技术。
→（再深想一步）要可持续发展，必须走“又好又快”之路。
（2）向前面想一想，探明原因。
如：①所谓大师，只是失败最多的劳动者（前因），打工最多的劳动者（前因）②自己丰富（前提）才能感知世界的丰富，自己善良（前提）才能感知世界的美好，自己坦荡（前提）才能逍遥地生活在天地之间。
（3）向后面想一想，预见发展。
如：①一个学校的质量不仅要看它一年的升学率（现状），而且要看它10年、20年后的成才率（发展结果）。
②一个民族有一些关注天空的人（现状），他们才有希望（发展结果）；一个民族只是关心脚下的事情（现状），那是没有未来的（发展结果）。
③今天很残酷，明天更残酷，后天会很美好，但绝大多数人都死在明天晚上。
④将来中国即使发达了，但你看看那些开着豪华车的富翁们从车窗外向外吐痰、扔垃圾。
你就知道，如果没有教育，中国再富裕也不会强大。
（4）换角度想一想，提出新论。
如：①林子大了，什么鸟都有。
（旧论）→鸟儿大了，什么林子都有。
（新论）②铁饭碗：在一个地方吃一辈子饭。
（旧论）→铁饭碗：一辈子到哪儿都有饭吃。
（新论）（5）拆开来想一想，分清析透。
如：①“和谐社会”的基本精神：“和”的右边是个“口”，就是说人人都有饭吃（物质丰富）；“谐”的左边是个“言”，就是人人都可以说话（精神自由）。
②知识分子不但要“知”，还得有“识”，得对这个世界有新的发现。
大部分的知识分子，不过是“知道分子”罢了。
（6）合起来想一想，辩证分析。
如：①所谓勇敢，应该包括两个含义：一是迎战不应该害怕的任何东西，二是害怕应该害怕的东西。
②做人学道家，要大气一点；做事学儒家，要实在一点。
（7）比较来想一想，辨明特点。
如：①短暂的激情是不值钱的，只有持久的激情才是赚钱的。
②光读正面的历史是不够的，还要看小说。
所谓历史，常常人名、地名、时间都是真的，内容不太靠得住；而小说，是人名、地点、时间都是假的，但那个故事却往往是真的。
③如果你认为学校里的老师过于严厉，那么等你有了老板再回头想一想。
学生生阅读《游褒禅山记》（教材72页）课堂练习：运用上述思维方式方法之一种或几种进行思考，以“来自大自然的启示”为话题写一个议论片断。
（不少于100字）分享学生片断习作，师生共同点评。
三、结语。
议事说理，是议论文的主要表达方式，要求就议论对象发表看法，阐述道理，做到以理服人。
通俗地说，就是把道理说清楚。
议事说理必须准确，深刻，谨严，周密。
议事说理的优劣与平时感受生活、认知生活的能力有关。
要对生活进行广泛而细致的观察，以生活为师，向生活学习。
有了真实的感受和体会后，下笔时才能“眼处心生句自神”。
而且这感受应是独特的，“创意造言，皆不相师”。
议事说理须达到一定的深度，文章才能深刻。
如果不对所议的事理做一番深入探究，不能找到揭示事物本质的一点，或者即使是有话可说，也必然难以说得深刻。
第二课时一、佳作品读我很重要毕淑敏当我说出“我很重要”这句话的时候，颈项后面掠过一丝战栗。
我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下了，心灵极容易被别人的批判洞伤。
(两句话开头。
首句抬出观点，并颇势突出它的难能可贵；次句用比，补足“战栗”之意。
起、承两步，做得多好!)许多年来，没有人敢在光天化日之下表示自己“很重要”。
我们从小受到的教育都是——“我不重要”。
作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。
作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。
作为一个奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。
作为随处可见的一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。
(用排比拓展，善于抓角度，揭示本质，既为接下来一段提出问题作铺垫，又远伏分析问题、解决问题的相关文字)我们——简明扼要地说，就是每一个单独的“我”——到底重要还是不重要?对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。
无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。
假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蜘蛛般飘荡。
假如我生了病，他们的心就会皱缩成石块，无数次向上苍祈祷我的康复，甚至愿灾痛以十倍的烈度降临于他们的自身，以换取我的平安。
我的每一滴成功，都如同经过放大镜，进入他们的瞳孔，摄入他们的心底。
假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。
面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗?俯对我们的孩童，我们是至高至尊的唯一。
我们是他们最初的字宙，我们是深不可测的海洋。
假如我们离去，孩子就失去淳淳无双的血缘之爱，天倾东南，地陷西北，万劫不复。
盘子破裂可以粘起，童年碎了，永不复原。
伤口流血了，没有母亲的手为他包扎。
面临抉择，没有父亲的智慧为他谋略……面对后代，我们有胆量说我不重要吗?相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。
面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗?(议事说理，洞烛幽微)我很重要。
(关键之处，重现主题词)这对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。
我的独出心载的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住他们的羽毛。
我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串超。
我的意志向前延伸，直到地平线消失的地方……(说理形象化，有美感)没有人能替代我，就像我不能代替别人。
【简评】此文以全新的视角、细腻的笔触，为我们剖析了个体意识觉醒后的感悟和个体生命存在的价值。
文章先从“我不重要”谈起，并选取不同的事物进行参照对比，证实生命个体的“不重要”。
作者以此蓄势，为下文主旨的逆转作铺垫。
接下来文章分别从亲情、友情、事业三个层面展开分析说理，以无可辩驳的事实说明：面对亲情，我很重要，我的存在无不牵扯着亲人的感情；面对友情，我很重要，我的行为无不关系到密友的牵挂；面对事业，我很重要，我是事业的主宰，更是人类不可或缺的一分子。
三个生活横切面支撑起一个共同的主题，使主旨显得更加具体和鲜明。
这种对自我存在洞烛幽微的说理方式，使文章颇具哲理，可读性极强。