多媒体教学条件下大学生学习效果的调查与分析
基于一体化教学模式下的教学效果分析
基于一体化教学模式下的教学效果分析基于一体化教学模式下的教学效果分析引言：随着信息技术的快速发展和教育改革的不断推进，一体化教学模式逐渐在学校教育中得到普及和应用。
一体化教学模式是指以学生为中心，将多种教学手段、教学资源有机整合起来，在课程设计、教材选用、教学过程等方面进行整合，以提升学生的学习效果和能力。
本文将浅谈基于一体化教学模式下的教学效果分析。
一、一体化教学模式的特点1. 学生主体，关注个性发展：一体化教学模式注重激发学生的学习兴趣和主动性，尊重学生的个性差异，提供多样化的学习机会和方式，帮助学生全面发展。
2. 教学手段多样化：一体化教学模式不仅借助传统的教学方法，如讲授、讨论等，还结合了现代化的教育技术，如在线教学、多媒体教学等，以提供多元化的学习资源和体验。
3. 教学资源整合共享：一体化教学模式强调整合和共享各种教学资源，包括教材、科技设备、网络资源等，以提高教学效果和学生的学习体验。
4. 课程设计综合性：一体化教学模式认为课程是一个系统的整体，强调各个学科之间的联系和应用性，实现知识的融汇贯通。
二、一体化教学模式对教学效果的影响1. 提升学生的学习兴趣和参与度：一体化教学模式通过丰富多样的教学手段和资源，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加积极地参与到学习中。
学生主动参与的学习过程可以提高教学效果，并激发学生的学习潜力。
2. 促进跨学科知识的整合与应用：一体化教学模式强调不同学科之间的联系和应用，促进学生对知识的整合和应用。
学生通过跨学科的学习，能够全面把握问题的本质，提高问题解决和综合能力。
3. 增强学生的合作与沟通能力：一体化教学模式鼓励学生间的合作学习和交流。
通过小组合作、讨论、项目研究等形式，培养学生的合作与沟通能力，使他们具备与他人合作解决问题和完成任务的能力。
4. 增强学生的创新与拓展能力：一体化教学模式通过提供丰富多样的学习资源和体验，激发学生的创新和拓展能力。
学生在多元化的学习环境中，能够灵活运用所学知识，提出问题、解决问题，并运用多种方式表达和展示自己的创意。
多媒体课件与传统教学方法比较分析
多媒体课件与传统教学方法比较分析一、引言随着科技的发展和应用的普及，多媒体课件在教育领域的应用越来越广泛。
与传统教学方法相比，多媒体课件能够提供更加丰富多样的教学资源，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将对多媒体课件与传统教学方法进行比较分析，探讨其各自的优势和不足，并对多媒体课件的进一步发展提出一些建议。
二、多媒体课件的优势1.提供丰富多样的教学资源多媒体课件可以包含文字、图片、音频、视频等多种形式的教学资源，可以灵活运用在各个学科的教学中。
通过多样的教学资源，可以更好地满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.提高教学效果多媒体课件可以通过图像、声音等形象化的展示方式，更加生动直观地向学生传达知识。
通过视觉、听觉等多种感官的刺激，有助于学生更好地理解和记忆所学内容。
研究表明，多媒体课件能够有效地提高学生的学习兴趣和积极性，促进教学效果的提升。
3.方便灵活的使用多媒体课件可以随时使用，不受时间和地点的限制。
教师可以根据教学内容的需要，随时制作和修改课件，灵活运用在教学过程中。
同时，学生也可以根据自己的学习进度和需要，随时回顾和复习课件内容，提高学习效果。
4.与现代化教学手段相结合多媒体课件可以与其他现代化教学手段相结合，如网络教学、电子图书等，形成辅助教学的整体，提高教学质量和效果。
三、传统教学方法的优势然而，多媒体课件并不是完美的，与传统教学方法相比，仍存在一些不足之处。
1.缺乏两方面的互动传统教学方法常常可以实现师生之间的面对面的交流与互动。
而多媒体课件通常是由教师单向播放，学生被动接受，学生与教师之间的互动较少。
这种情况下，学生的参与度和主动性可能会有所降低，影响了教学效果。
2.技术设备的依赖性多媒体课件需要使用特定的技术设备，如电脑、投影仪等。
一旦技术设备发生故障或无法正常使用，将会影响教学的顺利进行。
而传统教学方法则不受技术设备的限制，稳定可靠。
3.内容更新的困难多媒体课件的内容更新需要教师花费较多的时间和精力。
学生学习效果分析报告
学生学习效果分析报告教育的目的在于促进学生的全面发展和有效学习。
为了深入了解学生的学习情况，提高教学质量，我们对学生的学习效果进行了全面的分析。
本次分析涵盖了多个学科和学习阶段，旨在揭示学生在知识掌握、技能提升、学习态度等方面的表现，并提出相应的改进建议。
一、学习效果评估指标在评估学生的学习效果时，我们采用了多种指标，包括但不限于以下几个方面：1、学业成绩学业成绩是衡量学生学习效果的重要指标之一。
通过对学生在考试中的得分情况进行统计和分析，我们可以了解他们对课程知识的掌握程度。
2、课堂表现观察学生在课堂上的参与度、专注度、提问和回答问题的积极性等方面的表现，以评估他们的学习态度和主动学习能力。
3、作业完成情况检查学生作业的完成质量、按时交作业的比例以及作业中的错误率，从而了解他们对知识的巩固和应用能力。
4、学习能力包括学生的自主学习能力、解决问题的能力、思维创新能力等，这些能力对于学生的长远发展至关重要。
二、学生学习效果的总体情况1、学业成绩方面大部分学生在各学科的考试中取得了较为理想的成绩，尤其在基础知识的掌握上表现较好。
然而，仍有一部分学生在某些学科或知识点上存在明显的薄弱环节，导致成绩不理想。
例如，在数学学科中，函数部分的得分率相对较低，反映出学生在这一知识点上的理解和应用存在困难。
2、课堂表现多数学生能够积极参与课堂讨论，与教师和同学进行互动，但也有少数学生存在注意力不集中、开小差的情况。
部分学生在课堂上缺乏主动提问的勇气，这可能影响他们对知识的深入理解。
3、作业完成情况大部分学生能够按时完成作业，且作业质量较高。
但仍有部分学生存在抄袭、敷衍了事的现象，这不仅不利于他们自身的学习，也影响了整体的学习氛围。
4、学习能力在自主学习能力方面，部分学生能够主动预习和复习课程内容，制定学习计划并严格执行。
然而，仍有较多学生依赖教师的指导和督促，缺乏自主学习的意识和方法。
在解决问题和思维创新能力方面，学生的表现参差不齐，需要进一步培养和提高。
数字化教育技术在学生学习中的应用与效果评估
数字化教育技术在学生学习中的应用与效果评估数字化教育技术是21世纪以来的一项重要创新，它极大地改变了教育的方式和学习的环境。
数字化教育技术以电子设备和互联网为基础，利用多媒体、网络和互动等技术手段，为学生提供了更加丰富、多样化的学习资源和学习方式。
在这个数字化时代，数字化教育技术的应用已经成为学生学习的重要组成部分，并取得了一定的效果。
首先，数字化教育技术提供了更加便捷和广泛的学习资源。
在过去，学生们主要依靠教科书和课堂讲义进行学习。
然而，这些传统教材的信息内容有限，无法满足学生对知识的深入了解和扩展。
而通过数字化教育技术，学生可以随时随地获取丰富的学习资源，如电子书籍、在线课程和学习视频等，这些资源多样化、互动性强，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，数字化教育技术提供了多样化的学习方式和活动。
传统的教学方式主要以教师为中心，学生被动接受知识。
而数字化教育技术以学生为主体，强调学生的主动学习和探究能力。
通过虚拟实验、模拟演练等形式，学生可以在数字环境下进行实践操作和知识运用，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
此外，数字化教育技术还提供了在线交流和合作的平台，学生可以通过博客、论坛等方式与其他学生进行学习交流和合作探讨，促进学生的合作精神和团队意识的培养。
然而，数字化教育技术的应用也面临一些挑战和问题。
首先是师资力量不足。
数字化教育技术的应用需要教师具备相应的技术操作和教学设计的能力，但是目前很多教师对数字化教育技术的掌握还不够，导致其在实际应用中难以发挥出最大的效果。
其次是技术设备和网络的条件限制。
数字化教育技术的应用需要有稳定的网络环境和高质量的技术设备支持，但是在一些基础设施薄弱的地区，数字化教育技术的应用受到了限制。
此外，数字化教育技术的应用也面临着信息安全和隐私保护的问题，如何保护学生个人信息和防止非法获取成为一个需要解决的难题。
对于数字化教育技术的应用效果评估，目前已经有一些研究和实践经验。
对普通高校音乐多媒体教学现状的调查与思索
随着 时代 的发 展 ， 媒体 技 术 以其 独特 的优 势 多 已成为 高 校 教 师 提 高 或 改 进 教 学 方 法 的 “ 力 助 得 手” 。它 的综合 运用 为 音乐 课 程 资 源 的开发 及 利 用 创 造 了新 天地 。多媒 体音 乐教 学一改 传统 教学 中 内
容单一 、 手法刻板 、 信息量少、 课堂气氛沉闷的教学形 态， 使音乐 课“ 一架琴 、 一本 书 、 张嘴” 一 的现象成为历 史 。正因如此 ， 些教 师 片面认 为 ， 一 只有 在课 堂 教学 中使 用多媒体 ， 是优 质 的音 乐课 ， 而盲 目引入 现 才 从 代教 学媒体并 夸大 其效 。在本 文 中笔者 就 当前 普 通 高 校音乐课 中运用 多媒 体教 学 的现状 进行 了调 查 和 反 思 ， 与 同仁们共勉 。 愿
充分发挥多媒体的辅助功能。
关键词 ： 高校 ； 音乐 ； 多媒体教学 ； 音乐教师
中 图分 类 号 ：６— ２ Ｊ ４ 文献标志码 ： Ａ 文章 编 号 ： ７ １ ４—３ １ （０ ２ ０ ６ ３ ８ ２ １ ）３—０９ ０ ０ ３— ４
一
、
问题 的提 出
多媒体 教学 又称计 算 机辅 助教 学 ， 是指 利 用多
作者简介 ： 谢
佳 （９ ５一） 女 ， １７ ， 河南郑 州人 ， 河南工程 学院服装 系副教授 ， 文学硕士 ， 究方向为音 乐及舞蹈 。 研
・
９ ・ ３
２１ ０ ２年 ９月 第２ ７卷第 ３期
（ ） 查 内容及 结 果 三 调
媒体计算机整合各种多媒体信息， 如将文字 、 图形 、 声音 、 图像 、 影音整合到一起 ， 利用多媒体投影工具 显示 出来 的教学形 式 。它不 仅能 充分调 动学 生 的视 觉、 听觉器 官 ， 音 、 、 、 把 像 光 色有机 结合 ， 使课 堂 冲破 时空 限制 ， 能 使 复 杂 知 识 简 单 化 、 乱 知 识 条 理 还 零 化 。这种声 图并 茂 、 视听并举 、 设意 境 、 创 丰富 内容 、 激 发情感 的教学 模式 ， 能够 如实地 传递 、 保存 和反 馈 信息， 并使各种信息类型的转换和过渡变得 自然 、 平
新媒体时代大学生自主学习能力影响因素与提升路径
新媒体时代大学生自主学习能力影响因素与提升路径CATALOGUE目录•引言•新媒体时代对大学生自主学习能力的影响因素•大学生自主学习能力的现状与挑战•自主学习能力提升路径与方法•案例分析与实践经验分享•结论与建议CHAPTER引言深度融合变革与挑战新媒体时代与大学生自主学习能力的关系自主学习能力是大学生终身学习和职业发展的关键能力，有助于提高其学术成就、创新思维和解决问题的能力。
自主学习能力的定义与重要性重要性定义目的结构报告的目的与结构CHAPTER新媒体时代对大学生自主学习能力的影响因素信息获取便利互联网上的信息来源多样，包括学术论文、博客、微信公众号等，大学生可以接触到不同领域的知识和观点。
多样性的信息来源自主选择学习内容互联网信息的丰富性与获取便利度学习工具与应用智能手机、平板电脑等移动设备上的学习应用，如学习笔记类应用、语言学习类等，促进了大学生的自主学习。
在线课程新媒体时代出现了大量的在线课程平台，如MOOCs、网易云课堂等，为大学生提供了多样化的学习途径。
混合式学习结合线上和线下的学习方式，大学生可以灵活选择适合自己的学习模式，提高学习效果。
多元化的学习方式与工具社交媒体与学习社区的交互性社交媒体交流学习社区参与协作式学习CHAPTER大学生自主学习能力的现状与挑战多样性学习方法学习效果差异明显学习能力普遍提高大学生自主学习能力现状调查信息过载学习自律性差资源利用不充分030201面临的挑战与困难教育理念落后学习方法不当学习资源匮乏学习支持不足：高校在学习支持服务方面存在短板，如缺乏有效的学习辅导、心理咨询等。
综上所述，新媒体时代大学生自主学习能力虽然有所提升，但仍面临诸多挑战和困难。
要进一步提升大学生自主学习能力，需要从教育理念、学习方法、学习资源和学习支持等多个方面进行综合改革和创新。
CHAPTER自主学习能力提升路径与方法03及时调整计划01设定明确目标02制定实际可行的计划制定合理的学习计划与目标深度学习策略通过深度思考、实践应用等方式，深入学习知识和技能，提高学习质量。
教学效果问卷调查分析
教学效果问卷调查分析教育是国家发展的基石，而教学效果则是衡量教育质量的重要指标。
为了深入了解教学的实际情况，提高教学质量，我们开展了一次教学效果问卷调查。
本次调查涵盖了多个学科、多个年级的学生，旨在从学生的角度全面评估教学工作的成效。
一、调查目的与方法本次问卷调查的主要目的是了解学生对教学内容、教学方法、教师素质、教学设施等方面的满意度和看法，以便发现问题，改进教学工作。
我们采用了网络问卷调查的方式，共设计了 20 个问题，包括选择题和简答题。
问题涵盖了教学的各个方面，如课程设置的合理性、教学方法的多样性、教师的教学态度和专业水平、课堂氛围的活跃程度、作业布置的合理性等。
二、调查结果与分析1、对教学内容的评价大部分学生认为教学内容具有一定的实用性和针对性，但也有部分学生反映某些课程内容过于理论化，与实际应用结合不够紧密。
在课程难度方面，约 40%的学生认为课程难度适中，能够跟上教学进度；30%的学生认为课程难度较大，学习起来较为吃力；另有 30%的学生认为课程难度较小，缺乏挑战性。
这表明在教学内容的设计上，需要进一步平衡理论与实践的关系，根据学生的实际水平和需求，合理调整课程难度，以提高学生的学习兴趣和效果。
2、对教学方法的评价超过 60%的学生对教师采用的教学方法表示满意，认为教师能够灵活运用多种教学方法，如讲授法、案例分析法、小组讨论法等，使课堂教学更加生动有趣。
然而，仍有部分学生希望教师能够增加更多的互动环节，提高学生的参与度。
这提示教师在教学过程中，应更加注重与学生的互动交流，鼓励学生积极思考、发表观点，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3、对教师素质的评价学生对教师的专业水平和教学态度给予了较高的评价。
约 80%的学生认为教师具备扎实的专业知识，能够清晰地讲解知识点；同时，大部分学生认为教师教学认真负责，关心学生的学习和成长。
但也有学生提出，希望教师在教学中能够更加注重个体差异，对学习困难的学生给予更多的指导和帮助。
多媒体在教学中的优缺点及对策
多媒体在教学中的优缺点及对策多媒体教学是指将多种媒体（文字、图像、声音、视频等）融合在一起，通过计算机技术进行教学活动。
它相较于传统的教学模式，能够更好地激发学生主动学习的兴趣，提高学习效果。
但与此同时，多媒体教学也存在一些缺点。
本文将分别介绍多媒体教学的优点、缺点，并提出相应的对策。
多媒体教学的优点主要体现在以下几个方面：1.信息丰富度高：多媒体教学可以丰富教学内容，通过多种媒体形式的展示，帮助学生更深入地理解和掌握知识。
2.视听交互：多媒体教学可以通过音频、视频的交互形式，增强学习者对知识的感知能力，提高学习兴趣。
3.图文并茂：多媒体教学可以通过图文并茂的呈现形式，增强学习者的视觉记忆能力，提高知识的传播效果。
4.灵活性强：多媒体教学可以根据学习者的不同需求和兴趣，灵活调整教学内容和形式，提供个性化的学习体验。
虽然多媒体教学有诸多优点，但也存在以下几个缺点：1.技术依赖性强：多媒体教学需要借助计算机、投影仪等技术设备，学习者需要具备一定的技术操作能力，否则可能影响学习效果。
2.制作成本高：多媒体教学需要专业人员进行制作，制作成本较高，需要投入大量的人力、物力和财力。
3.过多效果：多媒体教学过分注重形式和视觉效果，有可能分散学习者的注意力，影响学习的效果。
4.缺乏互动性：多媒体教学在其中一种程度上降低了教师与学生之间的互动性，容易导致学习者的被动学习。
为了充分发挥多媒体教学的优点，同时克服其缺点，可以采取以下几个对策：1.适度依赖技术：教师在使用多媒体教学时应注意选择简单易操作的技术设备，对学生进行技术操作的培训，使学生能够熟练运用，以达到更好的学习效果。
2.合理控制形式：教师在制作多媒体教学资源时要注意合理控制效果，注重知识内容的传递和学习者的实际需求，避免过多炫耀效果给学习者带来的干扰。
3.增加互动环节：为了加强教师与学生之间的互动性，可以在多媒体教学中设置讨论、问答、小组活动等互动环节，引导学生积极参与到学习过程中，提高学习效果。
多媒体的教学目标与效果
多媒体的教学目标与效果在现代科技的推动下，多媒体教学已成为教育领域的热门话题。
多媒体教学通过融入图像、音频、视频等多种媒体形式，提供丰富的学习资源和实时互动，使教学内容更生动有趣，并提高学生的学习效果。
本文将探讨多媒体教学的目标以及对学习效果的影响。
一、多媒体教学目标多媒体教学的目标是通过有效利用多媒体技术，实现以下几个方面的目标：1. 提供多样化的学习资源：多媒体教学可以通过插入图像、音频、视频等媒体形式，在教学过程中给学生提供更多元化的学习资源。
例如，通过展示精美的图片或视频片段，可以将抽象的知识转化为具体形象，帮助学生更好地理解和掌握。
2. 激发学生的学习兴趣：多媒体形式的教学内容具有视听效果，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，多媒体还可以通过游戏化设计、动画效果等方式增加趣味性，提高学生的主动参与度和积极性。
3. 培养学生的创新思维：多媒体教学注重培养学生的创新思维和动手能力。
通过学习多媒体制作和编辑技术，学生可以参与到教学资源的设计和制作中，提升他们的创造力和解决问题的能力。
二、多媒体教学的效果多媒体教学在提高教学效果方面发挥了积极的作用。
以下是多媒体教学对学习效果的几个方面影响：1. 提高学生的记忆和理解能力：多媒体教学通过图像、音频和视频等方式呈现知识，可以帮助学生建立更为深刻的理解和记忆。
研究表明，视觉信息的处理速度比文字信息快得多，因此通过多媒体方式呈现的知识更容易被学生理解和记忆。
2. 促进交互和合作学习：多媒体教学提供了实时互动的机会，学生和教师之间可以进行即时的互动和交流。
这种交互式的学习方式可以激发学生的思考和问题解决能力，同时也促进学生之间的合作学习，培养他们的团队合作与沟通能力。
3. 增强学习动机和自主学习能力：多媒体教学可以以生动有趣的方式呈现知识，激发学生的学习兴趣和动机。
同时，多媒体教学注重学生的主动参与和自主学习，鼓励他们通过搜索、整理和分析信息，提高自主学习能力。
我国多媒体英语教学的现状和思考
我国多媒体英语教学的现状和思考引言：随着信息技术的迅猛发展和互联网技术的普及应用，多媒体英语教学已经成为我国英语教学的一个重要方向。
在多媒体英语教学的背景下，可以更好地激发学生学习英语的兴趣，促进学习效果的提升。
本文将探讨我国多媒体英语教学的现状，并对其进行一些思考。
一、我国多媒体英语教学的现状1.多媒体教学设备：多媒体教室已经在我国的许多学校普及，配备了投影仪、电子白板等多媒体教学设备，为多媒体英语教学提供了基础条件。
2.课件制作水平：多媒体英语课件的制作已经取得了一定的进展，但与国际先进水平相比，还有一定差距。
目前，较好的多媒体英语课件大多都是由少数教师自己制作，整体上缺乏统一的标准和规范。
3.教师的应用能力：由于时间、技术等方面的限制，我国的教师在多媒体英语教学方面的应用能力相对较弱。
虽然多媒体教学能够提供更丰富的教学资源和多样化的教学方式，但教师们在具体应用中常常无法充分发挥其教学优势。
4.教育资源建设：我国在英语教学资源方面的建设还存在一些问题。
虽然有众多的英语教育网站和在线学习平台，但是存在质量参差不齐、内容更新不及时等问题，制约了多媒体英语教学的发展。
二、多媒体英语教学的思考1.加强课件制作和研发：我国需要加强多媒体英语课件的制作和研发工作，形成一套科学、标准、规范的课件制作流程和方法。
同时，还应加强对教师的培训，提高其课件制作能力与教学水平。
2.利用互联网资源：发挥互联网的优势，提供更广泛、更优质的英语教学资源，如教学视频、在线学习平台等，以满足学生个性化学习的需求。
同时，还要加强对互联网资源的筛选和管理，确保其质量和有效性。
3.推动个性化学习：多媒体英语教学可以为学生提供更多个性化学习的机会。
通过创设情境、模拟实验等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养其自主学习和解决问题的能力。
4.加强研究与实践：多媒体英语教学需要与教育学、心理学等学科进行深入研究，探索更科学、有效的教学方法和教学策略。
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条 件下 大学 生 的学 习效果 是 否提 高到 了预 期效 果 ， 为 了充 分 了
解 多媒 体教 学 条件下 大学 生 的实 际学 习效 果 ， 为多 媒体 教 学条 件 下教 师 的教 学策 略和学 生 的学 习策 略提 供依 据 ， 笔者 结合 教 学实际， 选取 有代 表性 的学 生开 展 了一 系列 调查 。
体 教 室授 课 中 ， 课件 的类 型 ９ ８ ％是 Ｐ ｏ ｗｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 演示 文稿 。
根据 多媒 体教 学 的 内涵 ， 结 合 大学 生学 习效 果 的可操 作性 因素 ， 笔者从 兴 趣 、 认知、 注 意力 、 自信 、 满意 度等 几个 方 面设计 调 查 问卷 ， 了解 大学 生在多 媒体 教 学条 件下 的学 习效果 现 状 。 为保证 调查结 果 的可信度 ， 问卷 中专 门设 置相关 校验 型问题 ， 以 便 收集 问 卷后 进行 验证 ， 剔 除无效 问卷 ； 为保 证 问卷 的有 效度 ，
主的信息 技术 在教 育领域 的应用 已成 为 目前教 育改 革与 发展 的
调查 在许 昌学 院 和许 昌职业 技术 学 院进行 ， 在 各专 业分 别 选 取一 定 比例 学生作 为 调查 对象 ， 采用 了学 科搭 配 、 年 级搭 配 、 性 别搭 配 的原 则 ， 由各 （ 院） 系 辅导 员发放 给 学生 ， 在一 定程 度
１ ． ４ ． １ 多媒体教 学的整体 直观效 果 ． （ １ ） 多媒 体 教学 的形 式 。目前 使用 较多 的多媒 体 教学 形式 ，
一
１ 多媒体 教 学 条件 下大 学 生学 习效 果调 查
１ ． １ 调 查 目的
该 调查 主要通 过对许 昌市 大学生 开展 多媒体 教学效 果 问卷 调查 和个别 访谈 ，了解 多媒体 教学条 件下 大学生 学 习效 果 的现 状， 以及 影 响和制约 大学生 学 习效 果 的因素 ， 为进 一步 制定多 媒 体教学条件下 的教学策略和提高大学生学习效果提供第一手 资料 。
上 保证 了问卷 填写 的准 确性 。分别 选 取 了中文 、 英语 、 历史 、 政 法、 计算 机 、 数学、 物理、 化学、 美术 、 音乐 、 教育 、 地理、 体 育各 专
业 的学 生进 行调 查 ， 同 时 在 网上 发 放 问 卷 ， 随机 进行 调查 。
１ ． ４ 调 查 结 果
昌市 多媒体 教 学 的 实 际情 况 ， 编 写调 查 问卷 ， 对 多媒 体教 学条件 下大 学 生的 学 习现 状进 行 了调查 ， 对 影响 大学 生 学 习
效 果 的 原 因进 行 了 分 析 ， 并提 出 了应 对策 略 。
关键 词 ： 多媒 体 教 学 ； 学 习效 果 ； 人 才培 养
１ ． ２ 调 查 问卷 的 设 计
是 以多 媒体 教 室为上 课地 点 的讲授 式教 学 ， 二 是 以多媒体 机
房为 上课 地点 的学 生 自主 学习模 式 。调查 发现 ， 目前许 昌学 院 和许 昌职 业技 术 学 院 的多 媒 体教 学 主要 以多媒 体 教 室 授课 为
主， 占８ ９ ％； 采用 多媒 体 网络 开展 自主 学习 的仅 占 １ １ ％； 在 多媒
多媒体 教 学条件 下大 学生学 习效果 的调查 与分析
史先 红
（ 许 昌学院 公 共 实验 中心 ， 河南 许昌 ４ ６ １ ０ ０ ０）
摘 要 ： 多媒 体教 学是数 字化 学 习 时代 的主 要教 学方 式 ， 其教 学效 果 的好 坏 直接 影 响 着人 才培 养 的质 量 。 针 对 许
本 次调 查发 放 问卷 ３ ０ ０份 ， 回收 ２ ９ ３份 ， 回收率 ９ ７ ． ６ ７ ％， 有
效 问卷 ２ ９ ０份 ，剔 除无效 问卷 ３ 份 。导 致无 效 问卷 的原 因主要
是个 人信 息不全 、 填 写 内容 前后 矛盾 ， 不 能通过校验 问题 的验证 等。 笔 者对 收集 到 的调查 问卷采用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ Ｖ１ ８ 进 行统 计分 析 ， 分 析结 果具 体情 况 如下 ：
在 问卷 设计 时 尽量 避免 主观 性 问题 ， 以 客观性 问 题反 映现 实状
（ ２ ）多媒 体教 学 的总体 教学 效果 。８ ０ ％以上 的学生 都能 够
适 应多媒 体教 学环境 ， 与传统 教学效果 相 比 ， 多媒体教 学在扩 大 学 生 的知识 领 域方 面具有 明显 的效 果 ， 在 一定 程度 上能 够帮 助 学 生理解 知识 ， 在 提高学 习效率 方面效 果不是 很 明显 ， 具 体情 况
如图 １ 所示 。
问卷还 从 多媒体 教 学条件 下学 生 的心 理活 动 、 知识技 能 领
域 的变 化方 面开 展 了深入 的调 查 。
况， 并在 问题 选项 设 置时 充分 考虑 了 区分度 。
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ －０ １ 一ｌ ８
基金 项 目： 河 南省教育科 学“ 十二五” 规划２ ０ １ １ 年度课题（ ２ ０ １ １ －Ｊ ＫＧ ＨＡＤ－ ０ ６ ５ ８ ）
作者 简介 ： 史先红（ １ ９ ７ ４ －） ， 女， 河南社旗人 ， 许 昌学院公共 实验 中心副教授 ， 研究方 向为现代教 育技 术、 信 息技 术教育应用。
中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ３ ４ 文 献 标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ ． ７ ８ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ． ０ ０ ４ ９ ． ０ ２
１ ． ３ 调 查 问卷 的发 放
Ｏ 引言
面对 信息 时代 知识 经济 的 崛起 ， 世 界各 国都 在积 极探 索利 用 信 息技 术改 革 以适 应 未来 社会 发展 的需 要 ， 我 国也 提 出以教 育 信息化 带动 教育现 代化 的宏伟 目标 ， 因此 ， 以多媒 体和 网络为