我校多媒体教学应用的调查报告
高校多媒体教学效果的调查报告
养 ， 以需 要教 师不 断 完善 Ｐ＇ 所 Ｆ Ｔ的制作 水平 。
２ 高校多媒 体教学存在 问题分 析
本 次 调查 结 果 显 示 ， 校 学 生对 多 媒 体教 学 的 高 认 同度 还是很 高 的 。随 着 社会 的不 断 发 展 ， 学 技 科 术水 平 的不 断提 高 ， 们 需 要 这 种 能 扩 大课 堂 信 息 我 量 、 富 内容 的现代 化 的教育 形式 ， 丰 相对 于 传统教 学
以， 只有 ８ ７ 的学生认 为 不 可 以 。可 见 ， 生对 教 ．％ 学 师 的 多媒 体技 术 掌握 情 况 给 予 了很 大 程度 的肯 定 。
学生 ６ ．％ 选择 多媒体 教学 与 板 书相 结 合 的方 式 ， ５７
只有 １ ． ％ 的学生 认 为单独 使用 多媒体 教学更 好 。 ２２ 众所 周知 ， 近年 来 ， 国在教 育 理念上 有很 大 的 我
题 ” 变 为“ 态 问题 ” 使得 以往 不 容 易 讲 清 的抽 转 动 ，
象概 念变得 容 易被 学生 接 受 ， 利 于 学生 非 智 力 因 有
基金项 目： 吉林 省社科 基金 （ 目编 号 ：０ ９ ０ ０ ； 项 ２ ０ Ｂ ３ ） 吉林
大 学 教 改 项 目（ 目编 号 ：０５ ０ ３ 。 项 ２ ０ ２９ ）
了解 学 生们 的真 正所需 ， 到想 学 生之所 想 ， 富 的 做 丰
门对此 问题 进行 了抽样 调查 。本 次调查 共发 放调查 问卷 ２ ５份 ， ４ 有效 问卷 ２ ０份 ， 调查 报告 基 于上述 ３ 本
调查数 据撰 写而 成 。
结合 的人数 ， 从学 生 的角度理 解 ， 不是 因为选 择某 并
种教 学方式 ， 更在 乎 的是知识 传达 的效果 。 １２ 学生对教 师 多媒体 技术 掌握情 况的评 价 ． 针 对 学生 对 教 师多 媒 体技 术 掌握 情 况 的评 价 ，
关于一中的师生对多媒体教学看法调查报告
关于利川一中师生对多媒体教学看法的调查报告指导老师:利川一中李华课题负责人:陈俊孙耀华课题组成员:陈俊孙耀华崔莉李艳坪张国林段胜欢罗阳谢滔赵腾飞田谷成牟斌一:课题提出背景;以网络和多媒体技术为核心的信息技术的发展,给教育领域带来机遇的同时也带来了极大的挑战。
为进行教学改革,给学生更大的发展空间,我校于去年配备了一批整套多媒体教学设备,旨在提高教学质量和水平。
这一年来多媒体的教学成效是大家有目共睹的,如化学用3D模型表示分子多的微观结构,生物课用动画来演示细胞分裂过程。
正是因为有了它们的帮助,老师用一些简单的语言表述就能让我们轻松理解到比较抽象的内容,让我们从感知知识到感悟知。
但由于绝大部分老师是初次使用多媒体教学,经验不够。
所以在使用过程中难免会有不足之处,比如课件一旦成型,便不易更改,缺少灵活性。
本次调查就是为了发现这些问题并反馈给学校,予以改善,实现多媒体教学扬长避短,拓展我们的学习空间。
二:课题目的;1了解师生对多媒体的看法发现使用多媒体教学中的不利于老师“教”和学生“学”的问题,为师生使用多媒体提供合理化的建议,为我校教学质量提高做贡献。
2培养小组同学的社交能力和实践能力,在调查中学会认真获取数据、处理数据,以及我们学会合理分工、勇于奉献的团队精神,以及在团队中发挥自己的特长。
三:研究方式;以问卷调查为主,再通过小组讨论对分析结果进行补充。
四:研究步骤;1明确目的,设计调查流程:组长拟出大体流程结构,有各个成员合理建议、改进。
2分配工作A由写作能力强的里写课题背景。
B各成员根据使用多媒体的经验归纳问题,然后进行筛选用于问卷调查。
C各成员根据自己的人际关系向各班发问卷。
D收回问卷并统计。
总结结果提出建议五:课题可信度1.本次调查共发出教师卷50张,全部收回且有效。
发出学生问卷200张,收回且有效的问卷182张。
2.小组与各科老师都进行过短暂的“访谈”,已大致了解了老师用多媒体上课取得的成效以及存在的问题。
农村中小学多媒体使用情况调查报告
关于邵阳市大祥区面铺乡各中小学校多媒体课件运用情况的调查报告一、调查目的我们乡属于典型的贫困乡，辖初级中学一所，完全小学五所，在校学生约2000人。
由于经济制约，我乡各中小学校多媒体设备简陋，教师信息技术水平也相对较低，这就导致在课堂中极少运用多媒体课件辅助教学，为此，我走访多所学校，与学校领导、学生、信息技术教师进行交谈，了解我乡各学校多媒体课件的运用状况，并探讨解决问题的思路和办法。
二、调查对象邵阳市大祥区面铺乡各中小学，包括：面铺中学、卫东小学、苏家民族小学、新华中小完小、和平小学、面铺小学等六所学校的师生。
其中，教师50人，学生50人。
三、调查具体问题1、师生对多媒体课件的认识。
2、学校领导对运用多媒体课件教学的重视程度。
3、学校的硬件设施。
4、教师制作、运用多媒体课件的能力。
5、多媒体课件本身的实用程度。
6、多媒体课件的管理及使用效率。
7、对多媒体教学发展前景的展望。
四、调查结果(括号内为调查对象)1、你对多媒体课件认识多少？（教师、学生）2、您鼓励学校教师运用多媒体课件教学吗？（学校领导）3、学校硬件设施允许使用多媒体课件的。
4、您会制作多媒体课件吗？（教师）5、您认为多媒体课件对课堂教学有帮助吗？（教师、学生）6、多媒体课件是系统制作还是临时制作？7、多媒体课件使用后分类保存吗？再利用率多少？8、您希望多媒体课件发展成教学的主要手段吗？非常期望可有可无不可能不希望31% 26% 39% 4%五、结论通过长时间的调查，我发现，在我乡的教师队伍中，也不乏擅长多媒体课件制作的教师，学校硬件设施也不断提高，这就为广泛运用多媒体课件创造了条件，问题在于大部分的领导和教师的观念还很传统，没有认识到多媒体课件的优越性，这就限制了多媒体课件在常规教学中的发展，而使其只在教学比武中拿出来亮亮相。
中学政治课运用多媒体进行网络教学的调查报告
数据表明， 学生喜欢人机交互的教学模式 ， 而非教师讲授型模式。学生认为，政治课运用 多媒体教学 应该 着力 于发展分析 能力 和创造 能 力以及想象能力；学生希望有专 门的政治教育 网站或电子资料库 ，主要内容涉及到各类政治 考试信息、 题库题解等资料， 国内外时事热点及 背景材料 ，以及中学生优秀政治小论文或相关 作 品等 。 由此可见 ， 在运用多媒体教学过程 中， 有些 教师运用多媒体还仅 限于传统 的讲授式教学 ， 还只是一种演示的工具 ，在课堂上演示了大量 的 内容 ， 人灌 ” 由“ 变成 了“ 机灌 ”没有 注重发挥 ， 学生是主体、 老师是主导的作 用， 没有充分利用 多媒体教 学的功 能 ， 这是 比较 突出的 问题 。
受和理解 。
治教育， 了传统的教育手段之外 ， 除 还可以积极 利用电脑及 网络开展思想教育 ，使学生充分认 识到互联网不但可以交流、 浏览 、 娱乐 ， 还可以 搜集、 研究和探索 。 （ 二）突出多媒体教 学优势，转变教师观
念。
多媒体教学的主要优势是 ：提供探索式学 习的情景和资源 ； 多媒体展示的集成性 ； 超文本 链接的选取性 ； 高速传输的便捷性 ； 大容量存储 的丰 富性 ； 人机交 互 的互动性 ； 超时空 交 流的共 享 性 。因此 ， 教师 在政 治课多 媒体教学 中 ， 首先 要从 以教为中心转变为以学为中心 ； 其次是运 用多媒体从教师的演示工具转变为学生的认知 工具 ；再次是教学从传统的分析讲授过程转变 为学生分析问题、 探究问题的过程 ； 最后是信息 源从以教师、教材为主转变为以海量的信息资
习信息技术” 由“ ， 机灌” 向学生 自主利用信息资 源、 自主获取信息资源转变， 教学结构向师生互 动的“ 扁平型” 发展。 这样 ， 才能使学生处于主体 地位 ， 才能发挥教师主导作用 ， 从而引起学生探 索问题的兴趣 ， 提高学生 自主学习的能力、 综合
多媒体课件实践报告范文
多媒体课件实践报告范文近年来，随着信息技术的迅猛发展，多媒体课件在教育中的应用越来越受到重视。
本文将从实践的角度出发，探讨多媒体课件在教学中的效果和应用方法。
首先，多媒体课件的应用能够激发学生的学习兴趣。
通过在课堂上展示生动的图像、音频、视频等多种形式的信息，可以让学生视觉、听觉、触觉多方面地参与学习。
相比传统的黑板板书方式，多媒体课件的形式更加生动、直观，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和探索欲望。
其次，多媒体课件的应用能够提高教学效果。
多媒体课件可以对教学内容进行全面、系统的展示，将抽象的知识变得具体可感。
通过图像、动画、视频等形式，可以生动地解释抽象的概念和原理，使学生更容易理解和记忆。
同时，多媒体课件还能够将丰富的实例和案例展示给学生，帮助他们更好地理解和应用所学的知识。
再次，多媒体课件的应用能够培养学生的信息素养和综合能力。
在多媒体课件的制作过程中，学生需要查找、整理和处理各种资源。
通过此过程，可以提高学生的信息检索、分析和综合能力。
同时，在使用多媒体课件时，学生需要主动参与，积极思考和交流，培养了他们的合作能力和创新精神。
最后，多媒体课件的应用方法包括以下几个方面。
首先，多媒体课件的制作要简洁明了，内容要有层次、重点突出，避免信息过载。
其次，教师应根据学生的实际情况和学习需求，合理使用多媒体课件。
有时候，传统的教学方式可能更适合某些教学内容和教学目标。
最后，教师要在多媒体课件的应用中，充分发挥自己的主体作用，引导学生进行思考和讨论，促进学生的主动学习。
综上所述，多媒体课件在教学中具有重要的应用价值。
通过激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的信息素养和综合能力，可以更好地满足现代教育的需求。
因此，教师应积极尝试和推广多媒体课件的应用，以不断提高教学质量，促进学生成长发展。
多媒体课件使用问卷调査分析报告
多媒体课件使用问卷调査分析报告宝泉岭高级屮学: 陈广兰杨彬为了解课堂教学中使用多媒体课件辅助教学情况, 我们组织学生丁•上学期末和本学期初在学生中开展了多媒体课件问卷调查。
木次调查共发放问卷调查表600份, 回收约572份, 校内各个年级的学生均参加了此次活动。
从调查结果來看, 超过半数（60.65%）的学生反映其授课教师经常使用多媒体课件辅助教学。
从多媒体辅助教学效果看, 近一半（43.82%）的学生喜欢教师使用多媒体课件教学；过半数（52.08%）同学认为, 使用多媒体教学效果“一般”, 近三分之一（31.44%）的学生认为“效果好”；在“使用或不使用多媒体教学效果比较”上, 认为教学效果"差不多”或“更好”的基本持平, 分别为38.43%、37.31%。
超过半数（62.23% ）的学生认为, 使用多媒体上课有助于课堂气氛, 调动学生学习积极性。
在传统教学方式与多媒体教学方式比较中, 过半数（51.56%）的学生认为多媒体教学方式传授知识让人更易接受, 近五分Z二的（35.76%）学生认为, 两种授课方式差不多, 只有1 2.68%的学生认为传统教学方式传授知识容易让人接受；在两种教学方式吸引学生专心听课的比较上, 得到的数据结果接近（39.24%、34.78%）,认为两者都能吸引学生专心听课。
在多媒体辅助教学是否会取代传统教学方式上, 近一半学生（43.56%）认为不可能, 近三分Z—（31.14% ）学生持不确定态度。
就制作和使用多媒体课件的质量, 绝大多数（60.68% ）学生认为课件从色彩到形式上做得“一般”, 近五分Z二（39.57%）的学生对教师课件设计满意, 超过半数（54.67%、51.40%）学生认为教师使用多媒体熟练程度“一般”, 制作的多媒体课件图象清楚, 大多数（72.65% ）学生希望教师制作的多媒体课件图文并茂, 生动活泼。
绝大多数学生（73.91%）希望应当适当在课堂上放些影片、案例或演讲视频等丰富学习生活, 扩展知识。
多媒体教室调研报告
多媒体教室调研报告近年来，随着信息技术的飞速发展，多媒体教室逐渐成为教育领域的重要组成部分。
本文将对多媒体教室进行调研，并就其应用、优势和展望进行探讨。
一、多媒体教室的应用多媒体教室是指使用多种媒体技术进行教学的教室。
在多媒体教室中，教师可以借助投影仪、电脑、音响等设备，通过展示图片、播放视频、演示实验等方式，提供更直观、生动的教学内容。
这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高教学效果。
多媒体教室的应用范围非常广泛。
在学校教育中，多媒体教室可以应用于各个学科的教学，如语文、数学、英语等。
在企业培训中，多媒体教室可以用于员工技能培训、产品宣传等。
同时，多媒体教室也可以用于会议、讲座等场合，提供更好的交流和展示平台。
二、多媒体教室的优势多媒体教室相比传统教室具有许多优势。
首先，多媒体教室能够提供更直观、生动的教学内容，使学生更易于理解和记忆。
其次，多媒体教室可以提供更多样化的教学资源，如网络课件、教学视频等，丰富了教学内容，提高了学习效果。
此外，多媒体教室还可以提高学生的参与度和互动性，通过教学游戏、在线测试等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
三、多媒体教室的展望随着信息技术的不断创新，多媒体教室的应用前景更加广阔。
未来，多媒体教室有望进一步融入虚拟现实、增强现实等新技术，提供更沉浸式的学习体验。
同时，多媒体教室还可以与人工智能技术结合，实现个性化教学，根据学生的个性和学习进度，提供量身定制的学习内容和方式。
此外，多媒体教室的智能化程度也将不断提高，通过智能设备和传感技术，实现教室的智能管理和教学辅助。
多媒体教室作为教育领域的重要创新，其应用、优势和展望都非常值得关注。
多媒体教室的应用范围广泛，可以在学校教育、企业培训、会议讲座等场合发挥重要作用。
多媒体教室相较传统教室具有许多优势，如提供直观生动的教学内容、丰富多样的教学资源以及提高学生的参与度和互动性。
未来，多媒体教室有望进一步发展，融入新技术，提供更沉浸式的学习体验，并实现个性化教学和智能化管理。
运用多媒体教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已成为现代教育的重要手段之一。
多媒体教学融合了文字、图片、音频、视频等多种信息载体，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本报告旨在通过对多媒体教学的实践，探讨其在课堂教学中的应用效果，并提出改进建议。
二、实践背景1. 项目背景近年来，我国教育信息化水平不断提高，多媒体教学已成为教学改革的重要方向。
为了提高课堂教学质量，我校决定在部分学科开展多媒体教学实践。
2. 实践目标（1）提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣；（2）培养学生的创新能力和实践能力；（3）促进教师教学观念和教学方法的更新。
三、实践过程1. 多媒体教学资源建设（1）收集整理教学素材：根据教学内容，收集相关图片、音频、视频等素材；（2）制作多媒体课件：利用PowerPoint、Flash等软件制作多媒体课件，将教学素材与教学内容有机结合；（3）制作教学案例：结合实际教学，制作具有针对性的教学案例。
2. 多媒体教学实施（1）课前准备：教师根据教学目标和多媒体课件，制定教学方案；（2）课堂实施：教师运用多媒体课件进行教学，引导学生进行互动；（3）课后反思：教师针对教学过程进行反思，总结经验教训。
3. 多媒体教学评价（1）学生评价：通过问卷调查、课堂表现等方式，了解学生对多媒体教学的满意度；（2）同行评价：邀请其他教师观摩多媒体教学，提出改进意见；（3）专家评价：邀请教育专家对多媒体教学进行评价，为教学改进提供指导。
四、实践效果1. 学生方面（1）学习兴趣提高：多媒体教学将抽象的知识具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握；（2）学习效率提高：多媒体教学能够提高课堂教学密度，使学生更快地掌握知识；（3）创新能力提高：多媒体教学为学生提供了丰富的学习资源，有利于培养学生的创新思维。
2. 教师方面（1）教学观念更新：多媒体教学使教师认识到信息技术在教学中的重要性，促进了教学观念的更新；（2）教学方法改进：教师通过多媒体教学实践，不断改进教学方法，提高教学质量；（3）教学能力提升：多媒体教学要求教师具备一定的信息技术能力，从而促进了教师教学能力的提升。
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我校多媒体教学应用的调查报告
目前，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
我校也在近年投入了大量的资金，改建了多媒体教室，很多教师也在积极地学习和应用多媒体技术进行教学。
然而，作为一种新的教学手段，多媒体教学在我校实际应用的效果怎样？是否真正促进了教学质量的提高？为此，我们对部分学生和教师进行了一次无记名问卷调查，此次共调查了我校两个校区，300名学生，60名教师。
旨在及时了解多媒体课堂教学的现状，发现实际教学中所存在的问题，提出对策，切实促进教学质量的进一步提高。
一、我校多媒体教学的现状
通过此次调查得出：多媒体在我校教学中的应用状况是优势与问题并存。
教师和学生普遍认同多媒体在我校教学中能够体现“提高教学效率，扩大知识领域，激发学习兴趣”的优势，弥补了传统教学的不足。
但同时也发现，多媒体的教育作用在我校的实际教学上还没有得到充分体现，主要问题如下：
1、课件内容盲目照搬教材。
先进的多媒体课件承载课堂教学的主要内容和丰富多样教学资源，如果对其科学、合理的加以应用，必定能够在教学中更好的为教学服务。
但在我校两个校区的调查中，79.1%的学生反映多媒体课件大多是教材的翻版，内容单调乏味，不能吸引他们的注意力，而认为多媒体课件能够提供更多课本上未体现的知识和教学资源，使他们有深入学习的欲望的只占20.9%。
表明，我校相当一部分教师对多媒体课件在教学中的实际运用还不够科学，并没有充分发挥“提供丰富学习资源，激发学习兴趣”和在教学中的辅助教育作用。
2教学多媒体使用不当
通过调查发现，我校多媒体在使用上存在的问题主要表现在这样几个方面：
其一，不考虑教学实际而盲目使用多媒体。
整堂课，不论什么教学内容都借助多媒体讲解，有些内容是用板书才能讲解的更清楚更明白的，用了多媒体反而得不到较好的效果，可是却要盲目的使用多媒体。
其二，多媒体在教学中没有得到充分利用。
一些教师即使在多媒体教室内上课，也只是单纯凭借实物投影仪将文字教案投影到大屏幕上或者干脆不用多媒体，先进的教学设备在这些老师面前无用武之地，成了单纯的摆设！这在教学上就很难充分发挥多媒体的教育作用，教学效果大打折扣。
其三，部分教师运用多媒体教学时，学生学习没有足够的思维空间。
调查“我校多媒体课堂教学中，你具有想象思考的空间”发现，82.8%的学生认为“很少”，9.6%认为“没有”，只有7.6%认为“足够多”。
甚至部分学生反映，多
媒体授课使得我们连记笔记的时间都没有。
表明，我校的一部分多媒体课堂教学中，部分老师在运用现代教育技术手段时，忽略了学生的接受能力和接受程度，使得教学由原来的“黑板填鸭”变成了现在的“屏幕填鸭”。
另外，在调查中，我们还发现，在使用多媒体教学的一些课堂上，教学气氛通常沉闷，压抑，在教学过程中教师受多媒体设备的束缚和限制，需要经常站在或坐在话筒前，操作鼠标，变换屏幕画面，无法走下讲台，与学生自如的进行交流。
以上在实际教学中所出现的问题表明了教师在应用先进教学设备的同时仍沿用传统的教学方法，或者因受设备的限制使得师生间的交往在课堂上很不方便，因而难以体现学生在教学中的主体地位。
二、对存在问题的分析
对于上述问题，分析主要原因在于：
其一教育思想落后，这也是多媒体教学实践中出现诸多问题的症结所在。
部分教师主观上没有转变教育观念，及时从传统教学模式的枷锁中解脱出来；没有将现代教育思想与现代教学资源进行有机的结合，仍然采用传统教育思想下的传统教学方法去运用先进的教学设备，因此多媒体设备在教学上的使用就失去了目标和方向，从而不能充分的发挥其教育作用。
其二教学方法未改进。
按照建构主义理论，学习是学生主动的，积极的认知思维过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的学生是学习的主体[2] 一切教学活动应围绕学生进行。
以教师为中心的教学方法已不再符合现代教育理念的要求。
先进的教学设备和教学方法应该体现出现代教育思想，达到高质量的教学效果。
如果在使用先进教学设备的同时却仍旧使用老一套的“满堂灌”教学方法，教学效果就可想而知。
其三客观因素的影响。
首先，学校现行“重科研，轻教学”的评价机制和“重结果，轻过程”传统评价思想的束缚一定程度上影响着教师在多媒体教学上不愿投入过多的时间和精力。
其次，多媒体设备的安装设计及管理不尽人意,影响多媒体教学活动的顺利进行。
如设备的安装设计不合理，大屏幕的安装覆盖了黑板，用黑板就用不成大屏幕，使用大屏幕就无法使用黑板，两者作用的同时发挥受到限制；多媒体教室桌椅安装的固定化,在某种程度上妨碍了教师组织教学活动，对多媒体设备在教学中发挥其作用产生了一定程度的负面影响。
加之一些多媒体设备的质量欠佳，经常在教学过程中出现各种问题。
如：投影仪的分辨率较低，投影不清晰，经常中断投影，影响课堂教学的进行；话筒音质不清晰，音量时大时小，在容纳200-300人的多
来的压力，考虑在一定数量的多媒体教室中给学生配置电脑，创造学生亲自动手操作的机会，真正做到学以致用。
在软件开发方面，应充分利用网络资源优势，实现网络资源共享，使师生及时了解最新资讯和信息；建立课程网站，传递相关课件，便于学生课前预习和课后复习，培养学生自主学习的能力。
总之，我们在多媒体教学中只有寻找传统教学与现代化教学的有机结合，赋予多媒体技术以现代教育思想的活的灵魂，努力探索和解决实践中所出现的各种问题，相信多媒体设备一定能够更好的在教学中发挥作用，一定能够有利于教学质量的进一步提高！。