幼儿入园焦虑的成因分析及应对对策研究综述
幼儿入园焦虑的原因及对策
幼儿入园焦虑的原因及对策对于许多家长来说，孩子到了入园的年龄，满心欢喜地送孩子去幼儿园，却发现孩子出现了各种各样的不适应，如哭闹、抗拒、沉默等，这其实是幼儿入园焦虑的表现。
幼儿入园焦虑是指幼儿在初入幼儿园时，由于对新环境的不熟悉和不习惯而产生的紧张、不安、恐惧等情绪反应。
这种焦虑不仅会影响幼儿的身心健康，还会给家长和幼儿园老师带来很大的困扰。
因此，了解幼儿入园焦虑的原因，并采取有效的对策，对于帮助幼儿顺利适应幼儿园生活具有重要的意义。
一、幼儿入园焦虑的原因（一）家庭环境的影响1、过度保护现在很多家庭都是独生子女，家长对孩子过度保护，事事包办代替，导致孩子缺乏独立生活的能力和勇气。
当孩子进入幼儿园后，面对需要自己穿衣、吃饭、上厕所等生活自理问题时，就会感到无所适从，从而产生焦虑情绪。
2、家庭氛围不和谐如果家庭氛围不和谐，如父母经常吵架、家庭成员关系紧张等，会让孩子缺乏安全感，内心变得敏感脆弱。
当孩子进入幼儿园这个新环境时，这种不安全感会被放大，从而产生焦虑情绪。
3、家长的分离焦虑家长在送孩子入园时，自己也会表现出焦虑、不舍等情绪，这种情绪会传递给孩子，让孩子觉得幼儿园是一个可怕的地方，从而加重孩子的入园焦虑。
（二）幼儿园环境的改变1、生活习惯的改变在家庭中，孩子的生活习惯比较自由随意，而幼儿园有一套严格的作息时间和规章制度，如按时吃饭、睡觉、上课等，这会让孩子感到不适应，从而产生焦虑情绪。
2、人际关系的变化在家庭中，孩子主要与家人相处，关系比较亲密和熟悉。
而在幼儿园里，孩子需要面对陌生的老师和小伙伴，要学会与他们相处和交流，这对于一些性格内向、不善交际的孩子来说是一个很大的挑战，容易产生焦虑情绪。
3、教学方式的不同幼儿园的教学方式与家庭中的教育方式有很大的不同，幼儿园更注重集体教学和游戏活动，需要孩子遵守纪律、集中注意力。
如果孩子不能适应这种教学方式，就会感到压力和焦虑。
（三）幼儿自身的特点1、气质类型不同气质类型的幼儿对新环境的适应能力不同。
幼儿入园焦虑与应对策略
幼儿入园焦虑与应对策略一、幼儿入园焦虑的表现当幼儿初次进入幼儿园时，常常会出现一系列焦虑的表现。
他们可能会哭闹不止，紧紧抱住家长不愿意放手，这是最常见的一种表现形式。
有些幼儿会变得沉默寡言，不愿意与其他小朋友交流，沉浸在自己的小世界里。
还有些幼儿可能会出现食欲不振、睡眠不好等情况，对幼儿园的活动也提不起兴趣。
这些焦虑的表现可能会持续一段时间，给幼儿和家长都带来一定的困扰。
二、幼儿入园焦虑产生的原因幼儿入园焦虑的产生并非偶然，而是多种因素共同作用的结果。
幼儿离开了熟悉的家庭环境和亲人，进入一个陌生的集体环境，这会让他们感到不安和恐惧。
幼儿园的生活规律和要求与家庭有所不同，幼儿需要时间去适应。
幼儿自身的性格特点也会影响他们对入园的适应程度，比如性格内向、胆小的幼儿可能更容易产生焦虑。
家长的态度和处理方式也很重要，如果家长过度焦虑或表现出不舍，会让幼儿的焦虑情绪更加严重。
三、应对幼儿入园焦虑的策略（一）提前准备在幼儿入园前，家长可以带幼儿去幼儿园参观，让他们熟悉环境，减少陌生感。
可以给幼儿讲述一些关于幼儿园的有趣故事，激发他们对幼儿园的向往。
培养幼儿的一些基本生活技能，如自己吃饭、穿衣、如厕等，也有助于他们更好地适应幼儿园生活。
（二）建立良好的家园沟通家长要与幼儿园老师保持密切沟通，及时了解幼儿在园的情况，同时也让老师了解幼儿在家的表现。
这样老师可以根据幼儿的具体情况给予更有针对性的帮助和指导。
（三）帮助幼儿适应新环境在幼儿入园初期，家长可以适当陪伴幼儿一段时间，让他们逐渐适应幼儿园的生活。
老师也应该给予幼儿更多的关注和关爱，让他们感受到温暖和安全。
可以通过开展一些有趣的活动，吸引幼儿的注意力，帮助他们融入集体。
（四）培养幼儿的社交能力鼓励幼儿与其他小朋友交往，学会分享和合作。
可以组织一些小组活动，让幼儿在互动中提高社交能力。
家长也要以身作则，给幼儿树立良好的榜样。
（五）给予幼儿情感支持当幼儿出现焦虑情绪时，家长和老师要给予理解和支持，不要批评和指责。
《2024年小班幼儿新入园分离焦虑研究》范文
《小班幼儿新入园分离焦虑研究》篇一一、引言分离焦虑是幼儿在进入新的环境，尤其是幼儿园时常常出现的一种情绪反应。
对于小班幼儿来说，新入园的分离焦虑问题尤为突出，它不仅影响幼儿自身的情绪状态，也对家长的送园情绪和幼儿园的教育工作带来了一定的挑战。
本文旨在通过对小班幼儿新入园分离焦虑的研究，分析其产生的原因及影响因素，探讨有效的应对策略，以期为幼儿园的教育工作提供参考。
二、小班幼儿新入园分离焦虑的原因及影响因素1. 生理因素：小班幼儿年龄较小，对家庭的依赖性强，离开熟悉的家庭环境会产生不适应感，容易出现情绪波动和哭闹。
2. 心理因素：对幼儿园的不熟悉和陌生感、对父母的依恋心理以及对新环境的恐惧等都是导致分离焦虑的重要因素。
3. 家庭因素：家长在送孩子入园时表现出不同程度的焦虑情绪，这种情绪会影响孩子的心理状态，加重其分离焦虑。
此外，家庭教育方式和家长的态度等也会影响孩子的适应能力。
三、小班幼儿新入园分离焦虑的应对策略1. 家长方面的策略（1）做好准备工作：家长在孩子入园前应做好充分的准备工作，如了解幼儿园的规章制度、师资力量等，以便让孩子在心理上有所准备。
（2）积极沟通：家长应与孩子、老师保持积极的沟通，及时了解孩子的心理状态和需求，帮助孩子解决遇到的困难。
（3）缓解自身焦虑：家长应调整好自身情绪，避免将自己的焦虑情绪带给孩子，影响其心理状态。
2. 幼儿园方面的策略（1）创设温馨环境：幼儿园应营造温馨、舒适的环不仅使孩子们产生归属感，还助于他们放松心情，缓解分离焦虑。
（2）开展适应性活动：在孩子入园初期，组织一些适应性的活动，如亲子活动、游戏等，帮助孩子们熟悉新环境和新伙伴。
（3）提供专业师资：专业的师资力量可以提供心理疏导和行为引导，帮助孩子们更好地适应幼儿园生活。
四、实践案例分析以某幼儿园小班为例，通过实施上述应对策略，观察孩子们的适应情况。
实践表明，通过家长的积极沟通和幼儿园的适应性活动，孩子们的分离焦虑得到了有效缓解。
幼儿园新生入园焦虑的原因分析与对策
幼儿园新生入园焦虑的原因分析与对策当可爱的小宝贝们第一次踏入幼儿园的大门，许多家长会发现孩子可能会出现不同程度的入园焦虑。
这种焦虑不仅让孩子们感到不安和痛苦，也让家长们忧心忡忡。
那么，究竟是什么原因导致了幼儿园新生的入园焦虑呢？又有哪些有效的对策可以帮助孩子们顺利度过这个阶段呢？一、幼儿园新生入园焦虑的原因（一）环境的巨大变化对于孩子们来说，从熟悉的家庭环境突然进入一个完全陌生的幼儿园环境，这是一个巨大的挑战。
家庭中的环境通常是温馨、自由且以孩子为中心的，而幼儿园则有着固定的作息时间、规则和众多的陌生小伙伴。
这种环境的差异容易让孩子感到不安和无所适从。
（二）分离焦虑孩子与家长之间有着深厚的情感依赖，入园意味着要与家长长时间分离，这会让孩子产生强烈的分离焦虑。
他们可能会担心家长不再回来接自己，或者害怕在幼儿园里得不到像在家中一样的关爱和照顾。
（三）人际交往的挑战在幼儿园里，孩子们需要与老师和其他小伙伴进行交流和互动。
然而，对于一些性格较为内向或者不太善于表达自己的孩子来说，这可能是一件困难的事情。
他们可能会因为不知道如何与他人相处而感到焦虑和孤独。
（四）生活自理能力的不足幼儿园的生活需要孩子们具备一定的自理能力，比如自己穿衣、吃饭、上厕所等。
如果孩子在家中过于依赖家长，缺乏这些基本的自理能力，那么在幼儿园中可能会感到力不从心，从而产生焦虑情绪。
（五）学习压力虽然幼儿园阶段的学习任务相对较轻，但对于一些新生来说，可能会因为不适应集体学习的氛围或者对新知识的接受能力较弱而感到有压力，进而产生焦虑。
二、应对幼儿园新生入园焦虑的对策（一）提前做好入园准备家长可以在孩子入园前带他们到幼儿园参观，熟悉幼儿园的环境和老师。
也可以通过读绘本、讲故事等方式，让孩子对幼儿园的生活有一个初步的了解，减少陌生感。
（二）培养孩子的自理能力在家中，家长要有意识地培养孩子的自理能力，让他们学会自己穿衣、吃饭、上厕所等。
这样孩子在幼儿园中能够更加自信和独立，减少因生活自理问题而产生的焦虑。
幼儿园新生入园焦虑的成因及对策
幼儿园新生入园焦虑的成因及对策随着社会的发展，幼儿园逐渐成为孩子们进入学校教育体系的第一步。
由于孩子对新环境的适应能力较弱，很多新生入园时都会出现焦虑的情绪。
本文将探讨幼儿园新生入园焦虑的成因及对策，以帮助家长更好地应对这一问题。
一、陌生环境和陌生人：幼儿园是孩子们第一次离开家庭进入一个全新的环境，孩子们对这个新环境以及陌生的老师和同学感到不安全。
二、分离焦虑：孩子和父母在一起生活了很长时间，突然分开会引发孩子的分离焦虑，害怕与父母分离并无法再靠近他们。
三、语言沟通困难：许多新生不会说流利的语言，无法与他人进行有效的沟通。
这也会导致孩子的入园焦虑。
针对幼儿园新生入园焦虑的成因，我们可以采取一些对策来帮助孩子们更好地适应新环境：一、提前适应环境：提前带孩子去幼儿园参观，让他熟悉教室、操场、厕所等地方。
在入园前几天，可以带孩子去幼儿园玩耍，让他们尽可能地适应新环境。
二、建立安全感：和孩子进行有效的沟通，告诉他们幼儿园是一个安全的地方，老师和同学都是朋友。
可以给孩子溺爱物品，如一块小布、一个小玩具，让他们在幼儿园时能够有一种家的感觉。
三、分阶段适应分离：在家长送孩子入园时，可以适当延长和孩子的分离时间，先进行短暂的分离，逐渐延长分离时间。
可以跟幼儿园老师商量，让他们在孩子逐渐适应后给予一些独立的时间。
四、提供安全的人际交往环境：在孩子进入幼儿园后，老师可以带领孩子互相认识和了解，组织一些合作活动，如手工制作、游戏等，培养他们之间的友谊。
五、温柔鼓励和表扬：当孩子在幼儿园中有进步和表现出积极的参与时，要及时给予温柔的鼓励和表扬。
这将提高孩子的自信心，减轻入园焦虑。
六、增强语言沟通能力：提前培养孩子的语言能力，可以通过故事讲述、游戏等方式提高孩子的语言表达能力，让他们能够更好地适应幼儿园的语言环境。
幼儿园新生入园焦虑的成因主要源于陌生环境和陌生人、分离焦虑以及语言沟通困难。
要帮助孩子更好地适应新环境，家长和老师可以在提前适应环境、建立安全感、逐步分离、提供安全的人际交往环境、温柔鼓励和表扬以及增强语言沟通能力等方面给予帮助和支持。
幼儿园新生入园焦虑的成因及对策
幼儿园新生入园焦虑的成因及对策随着我国经济的不断发展，人们对幼儿教育的重视程度逐渐增加。
幼儿园已经成为了每个孩子成长过程中不可缺少的环节。
随着孩子逐渐长大，他们需要迎接更多的挑战和改变。
幼儿园新生入园焦虑就成为了一项引人关注的问题。
本文将从焦虑成因和对策两方面展开，帮助家长和教师更好地了解并应对幼儿园新生入园焦虑。
一、成因分析1. 分离焦虑对于幼儿来说，幼儿园的入园就意味着和父母分离，这种分离对于他们来说是一个新鲜的体验。
在这个过程中，孩子可能会感到孤独、害怕以及焦虑，因为他们还没有适应在没有父母陪伴的环境中生活。
2. 适应新环境对于大部分孩子来说，幼儿园是他们第一次离开家庭，在一个陌生的环境中生活。
这种环境的改变会使孩子感到不安和焦虑，他们需要适应新的教师、新的同学、新的教室等等。
这个过程需要一定的时间，孩子们可能会感到焦虑和压力。
3. 强化教育在某些幼儿园中，实行的是强化教育，对于一些孩子来说，这种教育方式可能会给他们带来压力。
家长和教师在与孩子沟通时，应该了解孩子的性格特点，避免过度压力带来的焦虑。
4. 交往能力在幼儿园中，孩子需要和新的同学、老师以及其他环境进行交往。
对于一些孩子来说，他们可能因为交往能力不足而感到不安和焦虑。
这也是幼儿园新生入园焦虑的成因之一。
二、对策1. 与家长配合面对幼儿园新生入园焦虑，家长是孩子最重要的支持者。
在孩子入园之前，家长可以通过和孩子多交流，告诉孩子入园后的日常生活，让孩子充分了解入园后的情况，减少焦虑感。
在孩子入园后，家长可以与教师配合，给孩子提供充分的帮助和支持，让孩子尽快适应新环境。
2. 温暖的分离孩子对于离开父母可能会有焦虑感，因此在入园的初期，教师应该采取温暖的分离方式。
在孩子逐渐适应了入园后的环境后，可以逐渐减少家长的陪伴时间，让孩子逐渐独立。
这样可以让孩子逐渐克服分离焦虑。
3. 适应培训在幼儿园入园前，可以进行一定的适应培训。
可以邀请孩子在入园前到幼儿园参观，让孩子对新环境有一定的了解，减少焦虑感。
对幼儿入园焦虑问题研究的启示和建议
对幼儿入园焦虑问题研究的启示和建议一、问题阐述1.1 幼儿入园焦虑现象幼儿入园焦虑是指孩子在开始幼儿园生活时因面对新环境、新老师、新同学等而产生的一种情绪不安和紧张感。
这种焦虑表现在孩子的不愿意离开家长、哭闹、拒绝上学、生病等行为上。
入园焦虑问题不仅给孩子带来身心上的困扰，也给家长和幼儿园带来了不小的负担。
1.2 影响因素分析幼儿入园焦虑问题的出现与孩子自身的性格特点、家庭教育方式、幼儿园环境等多种因素有关。
孩子缺乏独立自主的能力、家长过度呵护、幼儿园教师缺乏关爱等都可能成为入园焦虑的导火索。
1.3 研究意义深入研究幼儿入园焦虑问题，可以帮助明确其影响因素，探寻解决之道，对家庭、学校和社会都有着积极的意义。
二、启示和建议2.1 家庭教育的重要性家庭是孩子成长的第一所学校，家庭教育对孩子的个性、情绪和行为的形成都有着重要的影响。
为了减少孩子入园焦虑的出现，家长需要树立正确的教育理念，给予孩子足够的独立空间和自主权，不要过度干涉孩子的生活和学习，同时也要注重培养孩子社交能力。
2.2 幼儿园的角色幼儿园作为孩子的第二个家庭，其对孩子的关爱和照顾将直接影响孩子的入园体验。
幼儿园需要注重对孩子的关怀和引导，建立和谐的师生关系，为孩子提供一个安全、温馨的成长环境。
也需要注重孩子的个性差异，为每个孩子制定个性化的适应计划，帮助他们顺利度过入园期。
2.3 教师的关怀和引导在孩子入园期间，教师是最重要的陪伴者和引导者。
教师需要耐心倾听孩子的心声，给予他们足够的安慰和鼓励，帮助他们逐渐适应园所生活。
教师还需要善于发现孩子的优点，及时表扬和鼓励，增强他们的自信心。
2.4 社会的支持和关注入园焦虑问题的解决需要家庭、学校和社会的共同努力。
社会可以通过开展入园适应心理辅导和家庭教育培训等活动，提升家长和教师的育儿能力，为孩子提供更好的成长环境。
也可以加强对幼儿园师资队伍的培训，提高教师的专业素养，进一步提升幼儿园的教育品质。
幼儿入园初期的分离焦虑原因与应对
幼儿入园初期的分离焦虑原因与应对对于刚进入幼儿园的孩子来说,离开熟悉的家庭环境,独立面对全新的园生活,常会产生强烈的分离焦虑。
这种情绪并非孩子的任性,而是他们对陌生环境的恐慌和对亲人的依恋。
作为家长和教师,我们需要充分理解孩子的心理需求,采取有效措施帮助他们顺利适应入园生活。
分离焦虑的成因分析孩子进入幼儿园初期,很多方面都需要适应:生活作息的改变、陌生的环境、陌生的老师和同伴等。
这种突然的变化往往会让孩子产生强烈的不安全感,表现为哭闹、黏着父母等分离焦虑行为。
究其原因,主要有以下几点:依恋亲人的需求强烈孩子出生后,依恋父母是最基本的情感需求。
在新环境中,他们失去了最亲密的依靠,自然会产生焦虑和不安。
对陌生环境的恐惧幼儿园的环境对孩子来说是全新的,充满了未知因素。
不了解新环境意味着无法掌控,自然会引发恐慌情绪。
自我管理能力有限幼儿时期的孩子,自我管理和适应能力较弱。
独立面对陌生的园生活,他们常常感到无助和焦虑。
情绪表达障碍孩子的语言表达能力有限,很难用词语描述内心感受,只能通过哭闹等方式宣泄情绪,加剧了分离焦虑。
分离焦虑的应对策略针对幼儿入园初期的分离焦虑,家长和教师应该从以下几个方面着手,帮助孩子尽快适应新环境:建立亲子信任关系让孩子感受到父母的爱和支持,会大大减轻他们的焦虑。
家长可以多花时间与孩子相处,培养良好的亲子互动。
循序渐进地适应环境不要一次性让孩子完全融入陌生的幼儿园生活,可以先让他们熟悉新环境,慢慢增加适应时间。
教师也要耐心引导,给予适当的关注和帮助。
培养自我管理能力教会孩子一些自我安抚的方法,如深呼吸、玩玩具等,让他们学会独立面对焦虑情绪。
家长和教师要给予及时的鼓励和表扬。
有效沟通情绪鼓励孩子用语言表达内心感受,家长和教师要倾听并给予适当回应。
也要教会孩子识别和调节情绪的方法。
营造积极氛围家长和教师要以积极乐观的态度,让孩子感受到新环境是安全且有趣的。
也要给予充足的关爱和支持,让孩子感受到被接纳。
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幼儿入园焦虑的成因分析及应对对策研究综述（广东肇庆学院教育学院，肇庆端州）摘要: 入园焦虑是幼儿最初从家庭进入幼儿园后, 由于环境的改变导致心理体验和外在行为表现出的不适应。
具体表现在幼儿初入园时哭闹, 不愿上幼儿园等。
该文在阐述幼儿入园焦虑表现的基础上, 对幼儿初入园焦虑的成因进行分析并分别从家长、教师、家园合作三方面提出幼儿入园焦虑的消除对策。
关键词: 幼儿；幼儿园；入园适应性；入园焦虑一、引言幼儿刚开始入园时哭闹,是家长送孩子入园的一大烦恼。
要解决这一问题,教师和家长须紧密配合。
家长可轮流送孩子去幼儿园,努力帮助孩子建立良性人际关系和社会关系,培养孩子的生活自理能力,以适应幼儿园的生活规律。
幼儿教师要爱孩子,平等对待每一个幼儿,用他们喜欢的形式开展教育活动,使之尽快克服分离焦虑,融入幼儿园生活。
在幼儿园小班经常出现这样的情况:幼儿被家长送到幼儿园后便喊叫哭泣,拒绝入园,这种“分离焦虑”严重影响儿童情绪,甚而会对幼儿身心发展产生负面影响,因而如何帮助幼儿克服对亲人的依恋情绪,的确是幼儿园教育的重要课题。
“分离焦虑”主要是指幼儿和抚养者之间分离时所表现出的一种不安情绪和行为。
幼儿一生中最大的“分离焦虑”是在幼儿园产生的,因为那是一个看不到亲人的地方。
对幼儿而言,幼儿园是个充满陌生的环境。
所以如何使幼儿开开心心上幼儿园不仅是父母,更是幼儿教师要解决的首要难题。
毫无疑问,要使幼儿愿意上幼儿园,家长和教师是解决此问题的关键,家长和教师应明确各自的作用[1]。
二、幼儿入园不适应现象及入园焦虑的表现(一)幼儿与养护者分离导致的不适应幼儿园的新生入园，我们发现大部分的孩子会紧紧抓住养护者的手不放，边哭边喊“我要妈妈”等。
对于陌生的环境, 他们非常容易怯生, 经常用哭闹来表达他们心中的不安, 这就是平常所说的入园焦虑的表现。
这是孩子入园时普遍出现的分离焦虑和陌生人焦虑现象。
(二)幼儿生活自理能力差和对幼儿园作息制度不习惯导致的不适应幼儿在脱离熟悉的家庭环境到幼儿园时，需要改变在入园前形成的较为稳定的行为系统——生活习惯和行为方式。
这就对幼儿而言是一大挑战，这就使得相当一部分幼儿适应困难。
因为这部分幼儿在入园时，有的不会如厕，有的不会独立吃饭、有的不会穿脱衣服，有的需要含着奶瓶睡觉等，这就导致幼儿在幼儿园里出现打湿裤子、吃饭慢吞吞等现象的出现。
这都是幼儿生活自理能力差导致的不适应。
这样的不适应若处理不好很容易在集体生活中受到其他小朋友的嘲笑，导致孩子产生自卑和胆怯的心理，加重分离焦虑带来的负面情绪，最终使幼儿不愿入园。
还有的幼儿在家里形成的作息制度与幼儿园的作息制度不一致导致的不适应。
有的孩子，晚睡晚起，别人游戏时他磕睡，别人午睡他精神十足，要玩要闹，弄的全班不安宁，因此这样的孩子也不想入园。
(三)幼儿以“自我为中心”导致的不适应皮亚杰在提出幼儿思维发展时，提到幼儿思维的自我中心性。
自我中心是指主体在认识事物时，从自己的身体、动作或观念出发，以自我为认识的起点或原因的倾向，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。
幼儿的这种自我中心性使他们在游戏时有着各自对游戏的理解和规则，由此常常导致幼儿在游戏时的冲突性。
再加上现在的幼儿几乎都是以独生子女为主，在家里习惯于独享父母之爱，独享玩具、食物，进入幼儿园后却一切都要与小朋友分享。
同时还要遵守幼儿园这个大集体的一定的规则，需要他们一定的自我约束性和克制。
这些变化和要求，就会使得一些幼儿感到陌生、不安和恐惧，进一步导致幼儿入园的不适应性[2]。
幼儿入园适应是幼儿园、教师、家长十分关注的问题。
如何缓解孩子的焦虑, 帮助孩子顺利度过入园适应期是每个幼儿教师和初入园幼儿家长需要掌握的。
三、幼儿入园焦虑的成因分析(一)社会性依恋及分离焦虑的产生依恋 (attachment)“是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。
这个人是母亲, 也可以是别的抚养者或与婴儿联系密切的人, 如家庭其他成员。
依恋主要表现为啼哭、笑、吸吮、喊叫、咿呀学语、抓握、身体接近偎依和跟随等行为”[3]。
社会性依恋是指个体对和其有密切关系的人 ( 如父母、亲戚或亲近的人)的生理和心理的需求和依赖。
与社会性依恋相伴而生的是分离焦虑[4]。
分离焦虑是幼儿和抚养者分离时所表现的一种不安情绪和行为, 使幼儿对陌生环境和陌生人产生不安全感和害怕感的反应。
引起分离焦虑有两个条件, 一是直接分离(unmitigated), 即幼儿与父母完全分离, 独自呆着; 二是间接分离(mitigated), 即幼儿与父母分离, 但与其他人在一起[5]。
幼儿分离焦虑随年龄的增加而逐渐下降, 3—5岁幼儿的分离焦虑程度较高[6]。
“幼儿一生中最大‘分离焦虑’是在幼儿园产生的”[7], 对幼儿而言, 幼儿园是个充满陌生的环境, 所以如何使幼儿开开心心上幼儿园不仅是幼儿教师, 也是父母要解决的首要难题。
(二)安全需要的暂时性缺失幼儿初入园适应过程中出现的种种问题, 究其本质是基本需要尤其是安全需要的暂时性缺失。
美国人本主义心理学家马斯洛(, 1908- 1970)提出人的需要层次理论(hierarchical theoryofneeds), 他认为人的需要是由五个等级构成的: 生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要, 其中, 生理需要和安全需要是人类最基本的需要。
幼儿由于无力应付环境中的不安全因素的威胁, 他们的安全需要就显得尤为强烈[8]。
幼儿在家里一直跟爸爸、妈妈生活在一起, 刚入园时突然和亲人分离, 从早到晚面对的是陌生的教师、小朋友和周围环境, 加上活动的相对不自由和一系列集体生活规则的约束, 幼儿无论在生理上还是心理上都会产生极大的不安全感, 会觉得安全受到威胁,有的孩子表现得很拘谨, 有的孩子则会大哭大闹。
(三)依赖向自理的过渡“由于生理的不成熟, 早期的幼儿必然要完全依靠成人的照料。
人类个体早期的依赖是一种生物适应性行为。
作为生物适应性行为是一种生存的能力和手段”。
[9]但是在当前家庭生活中, 依赖大多是家长照料下形成的一种结果, 这就造成孩子缺少一定的自理能力,无法照顾自己最基本的日常生活, 如吃饭、盥洗、穿脱衣服、上厕所等等。
进入幼儿园以后, 由于班里的幼儿都需要照顾, 教师无法对每一个幼儿都照顾得很全面,很多时候幼儿要独自面对幼儿园的一日生活。
如果孩子不具备一定的自理能力就会在幼儿园集体生活中受挫, 不愿意上幼儿园。
四、幼儿入园焦虑的应对对策幼儿刚入园时出现焦虑是正常的心理现象。
幼儿入园焦虑是对父母的依恋行为和对于陌生环境的一种本能的不安全感和害怕感以及生活习惯的变化和一定自理能力的缺乏, 几方面因素相互作用使幼儿产生入园初期的焦虑现象。
如果幼儿长期处于这种消极情绪状态, 会严重影响身心发展。
因此, 帮助幼儿缩短适应期, 较快地稳定情绪, 愉快地上幼儿园是非常重要的。
(一)家长方面1. 交往准备。
幼儿对父母依恋一方面与教养方式有关, 另一方面与幼儿成长过程中与社会接触的程度有关。
父母要使幼儿的交往范围扩大, 降低其对家人的依恋, 帮助孩子建立人际关系和社会关系。
如果平时较少接触家庭成员以外的人员和外界事物, 在陌生的环境中很容易产生焦虑。
因此, 入园前家长要有计划地扩大幼儿的交往范围和活动空间, 帮孩子找玩伴, 多和其他孩子接触, 引导幼儿主动与他人交往。
家长间也要多接触以帮助孩子建立良好的人际关系和社会关系, 初步建立交往的信任感和安全感。
2. 心理准备。
培养孩子入园后具备的一些情感态度。
家长可以提前带孩子参观幼儿园, 熟悉幼儿园环境, 初步体验幼儿园的生活。
让孩子知道幼儿园是小朋友学习本领、游戏玩耍的地方, 在那里能够玩到许多新玩具、结交许多新朋友, 有教师和小朋友一起玩, 激起孩子想上幼儿园的愿望。
加深对幼儿园的认识, 寻找孩子在幼儿园的兴趣, 以培养其喜欢幼儿园的积极情感。
同时, 家长要告诉孩子: “从上幼儿园那天起, 爸爸妈妈早上把你送进幼儿园, 晚上下班再来接你。
”让幼儿对家长“暂时的消失”有心理准备, 知道并不是永远见不到爸爸妈妈了。
3. 生活准备。
要让幼儿学习一些必要的生活常规,初步培养自理能力。
如果在入园前不具备生活自理能力, 那么孩子适应幼儿园的新环境将有一定困难。
家长要了解幼儿园的一日常规, 有目标的培养孩子的生活习惯和自理能力。
适应幼儿园的生活节奏和要求, 要有意识地培养孩子独立生活的能力, 给孩子更多自我锻炼与自我服务的机会, 减少孩子对父母的依赖, 让孩子学会自己吃饭、盥洗、穿脱衣服、上厕所、叠被子等。
(二)教师方面幼儿入园前教师可在报名时让家长填写有关幼儿生活规律的表格, 对幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境, 以及父母素养和对待幼儿教育问题所持的观点等进行全面的了解, 熟悉幼儿的好恶, 了解幼儿个性。
其次要充分理解初入园幼儿的心理和行为。
教师要尽量设法让他们放松, 以积极的情感代替消极的情感, 并根据幼儿不同的性格特点和喜好, 采取各种有效的方法解除幼儿的哭闹情况, 尽快成为孩子新的依恋对象, 补偿幼儿的情感缺失。
再次, 运用小班幼儿喜欢的形式组织丰富多彩的活动, 转移孩子注意。
小班幼儿在入园之前, 通常由家人看护, 自由活动较多。
入园后, 为了满足幼儿活动的需要, 教师每天要在保证安全的前提下, 尽量安排一定的时间让幼儿在户外自由玩耍, 玩沙、玩水、滑滑梯、做集体游戏等都是幼儿喜欢的。
此外, 教一些幼儿喜欢且容易接受的儿歌、故事、舞蹈, 既可以激发幼儿的求知欲, 又可以利用这些游戏活动转移幼儿想家的情绪, 让幼儿完全放松下来投入到自由自在的玩耍中去, 在自由、愉快、轻松的氛围中, 他们会感受到快乐和满足, 在新环境中逐渐感受新的群体的吸引力与乐趣。
(三)家园合作教师应与家长建立紧密的联系, 主动和家长交流幼儿在园情况, 随时了解幼儿的动态, 做好家长工作,争取家长的配合, 以便共同帮助幼儿克服不良的情绪。
家长要多与教师沟通, 了解孩子在园情况。
在与孩子交流时, 家长要注意自己的语言导向, 不要总问一些消极性的如“在幼儿园吃饱了吗? ”“有小朋友欺负你吗? ”等问题, 这无形中会让孩子对上幼儿园产生不好的印象。
家长应在和教师沟通的基础上, 从正面引导幼儿, 比如: “今天你得了一个‘聪明豆’, 真棒! 明天我们还去幼儿园, 再得一个‘聪明豆’好吗? ”“老师说你很乖, 可喜欢你了。
”“今天和谁做好朋友了? ”用积极鼓励的语言与幼儿交流, 多鼓励孩子正确的行为, 以此帮助孩子和教师、小朋友建立起感情, 会让孩子感受到上幼儿园的快乐。
对于个别一个劲儿要找妈妈的幼儿, 教师可让其父母早点下班来幼儿园陪孩子[10]。