高中物理综合实践活动教学案例
在综合实践活动中培养学生创新能力——以“制作简易的密度计”的教学为例
等.②材料多样性.配重的种类不是唯一供学生选 择的，不用限定学生的思维.③方法的优先级.使 吸管竖直漂浮的教学过程中可采用“试错”教学 法，让学生尝试失败并纠正错误，收获成果，让学 生反思评价，得出最优解决方案.④结果的开放 性.课堂是发散性的结尾，从两个方面引发学生思 考：从创造性思维的角度，看是否可以进行迁移; 从实验材料本身角度，看是否可以去改进，从而培 养学生创新能力.2教学路径设计教学路径设计如图1所示.物理实验反思下学生创新能力培养的教与学图13教学实施过程3.1情境问题，自主探究笔者通过创设如下的情境，以问题解决为线 索，构建一个统领整节课的大背景，让学生在解决 问题的同时应用相应的知识.苏科版初中物理教材相对以往的教材有一个 显著的变化，就是设置有“综合实践活动”，它是在 一章后或数章后为学生提供的一种特别的项目学 习活动.它从培养创新性人才和发展学生个性特 长的要求出发，以期优化物理课程的探究性学习 结构.这种学习活动具有以下特点：①以物理知识 和科学方法为基础；②实现物理学科内的综合和 跨学科的综合，与生活、技术、社会相联系；③需 要有相对全面的实践过程（如有较为完整的课题 探究或技术设计过程）；④必修与选修的结合（所 有学生都必须参与综合实践活动学习，但课题的 数量和内容由各组学生自己选择）；⑤课内与课 外结合，主要任务在课外通过小组合作完成.如何实施？如何培养学生创新能力呢？笔者以综合实践课“制作简易的密度计”为例，谈谈怎 样以创造技法为依托，以实验反思为策略，使综合 实践课从课内向课外延伸，从而促进学生实践创 新能力的培养.具体实践如下.1教学内容特点分析综合实践活动是一种基于物理知识和科学方 法的项目学习活动，学生围绕项目任务进行探究 和设计活动，经历全程的探究和设计，有利于学生 对科学探究的理解，提升科学探究的能力；有利于 学生对技术的理解，提升技术设计的能力.本节课注重学生动手实践、尝试体验、反思评 价、收获成果.具体有4个特点：①知识的综合 性.这节课综合运用了重力、浮力、密度、二力平衡基金项目：本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度基础教育立项课题“物理实验反思下学生创新能力培养的实践研究”（项目编号：E —c /2018/12)研究成果.Vol . 42 No . 3物理教师第42卷第3期(2021)P H Y S I C S T E A C H E R2021 $在综合实践活动中培养学生创新能力—以“制作简易的密度计”的教学为例李刚(江苏省苏州市教育科学研究院，江苏苏州251000)摘要：物理综合实践课是以初中物理学科知识为知识背景，由教师有目的、有计划、有组织地综合运用所学 物理知识，开展以多样化的活动方式，以学生为活动主体的实践性、自主性、创造性、趣味性以及多样性的单元 主题活动课.它为学生物理核心素养的培养，特别是实践创新能力的培养提供了空间.关键词：密度计；综合实践；创新能力课外课|_-1反思评价初步成果:主探究一情境问题22第42卷第3期2021 年物理教师PH Y SIC S T E A C H E RVol. 42 No. 3(2021)教师手上拿了一根密度计，将它放入水中，观 察到液面对应密度计的刻度线，显示容器中液体的密度是1. 1g/cm3.容器中实际上就是普通的自 来水，水的密度应该是1g/cm3,这是一支不达标 密度计.问题1:如何制作一支标准的密度计？问题2:实验桌上的有一根塑料吸管，现在请 大家拿起手中这支吸管放人水中，观察一下，它能 否像刚刚的密度计一样竖直的漂浮在水中？问题3:如何让塑料吸管能竖直的漂浮在水中，这是什么原理？问题4:如何在塑料吸管上标上刻度线？问题5:制作的密度计的刻度线有什么特点？学生在真实情境问题中慢慢学会了“直立行走. 制作一支简易的密度计，直接把多样的材料展现在学 生的实验台上，引导和激发学生逐一攻克制作过程中 遇到的问题.首先第一个问题，就是如何让一支吸管 竖直漂浮在水中.放手让学生操作实践，可以预想到 学生会出现将橡皮泥包裹在吸管外面的情况，但是在 这个环节先不要急于去纠错，学生解决了第一个问题 就要及时鼓励，激发学生的创造欲.实验最难的部分 就是密度计刻度线的标注问题，预想到有学生会找不 同密度的液体，然后将吸管放在里面划线的方法.教 师要先肯定学生的想法，并给予鼓励.慢慢引导学生 运用所学知识和智慧认识到橡皮泥包裹在外面的缺 陷,及无法根据长度标出刻度线，让学生知其然也知 其所以然.情境问题能启发学生自主发现问题，促成 学生的成功体验，激发他们的探究欲望和学习兴趣.通过对实际问题的解答，可以训练学生的思维，体现 “格物致知”，有利于掌握科学方法和找到解决问题的 路径，提高学生的思维能力和思维品质.3.2初步成果，反思评价在教学过程中，用到吸管、橡皮泥、钢丝和水等实验器材，学生参与度高，非常积极，课堂氛围 轻松活泼，对于学生的成果及时点评，及时评价，让深度学习发生.问题6:大家可以先用自制的密度计测一测实 验台上的盐水密度是多少？看哪组测得最准？问题7:今天可以用如此短的时间把密度计制 作好，下面来讨论一下在制作过程中大家还发现了哪些问题，或者遇到了哪些困难？问题8:同学思路非常开阔，我们一直在想怎么把刻度线画在外面而且不掉？为什么不能把刻 度线画在吸管里面呢？大家再想一想密度计还有什么地方可以优化的呢？在学生制作结束后，给学生时间思考他们制作的密度计有哪些可以改进的地方，引导学生反思，让他们通过自己的思考提出各种各样的解决方案，如“封口 ”问题，用橡皮泥易溶于水，如何改 进？“配重”问题，每种尺寸的吸管配备多少钢丝或螺丝钉最为合适？刻度线的标注问题等.3.3追求精品，培养创新实践在物理学习中占有重要的地位，是学习 者学习物理知识、应用物理知识和研究物理问题的重要手段、途径和方法.在实践中不断创新，这 是综合实践活动课的优势.学生制作的方案层出不穷，但要有所创新，教师还应该引导学生出“精 品但学生的创新能力是不足的，要做出一个实践创新的“产品”，往往会缺乏一些创造技法.为了 解决这类问题，笔者团队总结出一套“创新性实验 反思的策略在等学生自我反思结束后，教师可 以引导学生通过该“反思策略”，对他们所经历的实验过程中遇到的各种过程或问题进行评价、批 判和再次深人探究，旨在使初中学生的创造性得到发展，有利于学生创新素养的养成.学生借助教师提供的“创造性实验反思策略”，尝试进行反思：①能否借用？即能否借用其它实验的经验？有无与过去实验相似的东西？能 否模仿点什么？②能否改变？即实验的器材、步 骤、测量方法、数据处理等能否作其他改变？③能否代用？即能否用其他实验原理、其他动力、其他 场所、其他方法等取而代之？④能否组合？即整 套实验器材、实验方案是否统一协调，能否进行适 当地组合？能否和其他实验进行组合？其他人的 实验主张能否综合？其他人的新实验设想能否综合？⑤能否扩大？即实验中能否增加什么？实验 的器材、次数、质量、长度、厚度等能否增加？实验 的附加价值能扩大？⑥能否缩小？即实验中能否 减少什么？实验器材能否再小点、浓缩、微型化、再低些、再轻些？实验装置能否采取内装？⑦能否重新调整？即可否更换部分实验器材，用其他 的型号、种类，用其他设计方案，用其他顺序？⑧能否颠倒过来？即可否颠倒方位？⑨有无其他用途？即现有实验还有没有新的用途？或稍加 改进能否扩大它的用途？“奥斯本检核表法”曾被 誉为创造技法之母，根据她派生出的新创造技法就有很多.根据她创生的“创造性实验反思策略”，充分保留了“奥斯本检核表法”有利于强制性打开发散思维的重要特征，在初中和高中的物理教学实践中，被证实对培养学生的创新很有效.23Vol. 42 No. 3 (2021)物理教师P H Y S IC S T E A C H E R第42卷第3期2021 年3.4拓展外延，展示成品综合实践活动的选题能够将物理与自然、生 活、社会、技术、环境联系起来，利用这种活动有利于对学生进行“科学、技术、社会、环境”教育.活动任务布置：学生查阅密度计的相关资料，了解密度计在生活中的应用情况，归纳整理收集到的信息资料.准备以小组为单位进行密度计探究与制作，为制作成品准备自己所需要的材料.活动探究与制作：以项目小组为单位，交流、讨论收集到的信息，制定方案，进行密度计制作活动.用故事板的形式将小组的想法、设计图纸、解 释设计方案、数据记录表、得出的结果、感想等记录下来，在课上交流展示.由于这项活动制作的成品形式是多种多样的，给出了较大的创造空间，学生可根据自己的兴趣，爱好、思维上的联想创作出各种各样的作品，获得成功.体验创造的快乐.通过展示评价活动提升学生的批判性思维能力.本次活动将通过小组自评、互评、教师评价等方式，对探究密度计制作过程、设计、性能、外观以及器材、资源的利用和时间的管理、团队合作等方面进行评估，并指出最成 功之处和提出优化的建议.4结语在苏科版义务教育物理教材中，共设置了 9个 综合实践活动，其选题来自于对自然界的观察、生活 应用的需要和社会发展的需求.综合实践活动课主 题大体分为3种类型：以研究性学习为主的探究活 动，如从防治噪声污染出发，研究“比较材料的隔声 性能”的方法等；以实际应用的设计类类活动，如密(上接第21页）3.3有助于培养学生的科学思维科学论证教学是以学生的已有知识为思维原点，通过论证的方式带领学生经历寻找证据、评估证 据、质疑证据的过程，培养了学生的科学思维.在形 成主张的基础上，通过实验探究获得实验现象或数 据•使学生建立起寻找证据的意识;在实验现象数据 基础上进一步筛选鉴别、分析归纳，提升了学生评估 证据以及科学推理的能力；而引导学生对主张或是 证据提出质疑，例如质疑“电流与磁场之间是否具有 对称性”“感应电流的方向与楞次定律规定的方向相 反”，则培养了学生的质疑精神以及批判性思维，促 进学生的科学思维向深度发展.参考文献：1中国人民共和国教育部.普通高中物理课程标准[S].度计的制作、简单电路的设计、设计和制作一个机械 模型等；以社会考察为主的体验性活动，如从节能的 观点出发，进行“家庭用电的调查研究”等.不同类型的综合实践活动应采用不同的设计路线:探究性活动一般以“主题一探究一表达”的过 程来设计，而技术与制作活动通常以“任务一方 案评价”的方式来组织.教师引导学生在设计创造中主动提取并运用物理知识解决问题，学生面对 真实、复杂的具体任务，综合而灵活地使用所学知识、技能进行实验、工具开发等方面富有创意的实践 活动.有利于发展学生的合作交流能力与使用复杂 互动工具的能力；有利于学生更加主动而深度地参 与，并且意识到知识是有用的，从而有利于学生形成 对科学的正确态度并培养学生学习的兴趣.针对学 生动手设计能力较弱的现状，有利于强化工程设计 理念，培养实践创新能力.综合实践课中技术与制作 活动的特点决定了其成为发展学生创新能力、科学 论证能力、实践应用能力等关键能力的天然载体.参考文献：1汪道胜.变化无穷的组合创造法[J].发明与创新（综合 科技），2010(6) :18 —20.2陈海涛.巧用物理实验设计培养学生创新能力[J].物 理教师，2019(1) :14 —17.3刘炳昇.在物理课程中设置“综合实践活动”的意义和教学建议从“苏科版”物理教材中的综合实践活动为例[J].物理之友，2015(1): 1 — 3,9.4刘炳昇.再论“物理综合实践活动”设置的意义与实施策略[J]•物理之友，2019(1):1 — 5.(收稿日期：2020—10—13)北京：人民教育出版社.2017,2任红艳.科学教育中论证教学的缺失与回归[J].教育 研究与实验，2018(04) :57 —61.3 [英]斯蒂芬•图尔敏.论证的使用[M].谢小庆，王丽，译.北京：北京语言大学出版社，2016.4王洛印，胡化凯.电磁感应定律的建立及法拉第思想的转变[J].哈尔滨工业大学学报（社会科学版），2009.11(03):19 — 33.5罗慧.定量探究“法拉第电磁感应定律”实验的改进[J].物理教师，2018,39(10):59 —61.6杨伟文.愣次定律在能量守恒定律中的诠释[J].嘉应 学院学报，2010,2.8(05) ,41—43.7张艳香，魏昕.促进学生物理论证能力发展的策略研究[J].课程.教材.教法，2016,36(03):122—127.8冯华.科学本质观：发挥科学教育育人价值的关键[J].中小学管理，2019(11): 15 — 17.(收稿日期：2020—08—22)。
课堂教学综合实践(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，家乡的变化日新月异。
为了让小学生更加了解家乡的历史、文化、风俗习惯，增强他们的家乡自豪感，培养他们的社会实践能力，我们学校决定在三年级开展“我们的家乡”课堂教学综合实践活动。
二、活动目标1. 让学生了解家乡的历史、文化、风俗习惯，增强家乡自豪感。
2. 培养学生的观察、分析、表达、合作等能力。
3. 提高学生的社会实践能力，激发他们的学习兴趣。
三、活动内容1. 家乡历史篇（1）组织学生参观家乡的历史博物馆，了解家乡的历史变迁。
（2）让学生收集家乡的历史故事，编写成小册子，进行展示交流。
（3）邀请当地历史学家或退休老教师来校授课，让学生了解家乡的历史文化。
2. 家乡文化篇（1）组织学生参观家乡的文化馆，了解家乡的文化特色。
（2）让学生学习家乡的传统艺术，如剪纸、书法、民间舞蹈等。
（3）开展“家乡文化小使者”活动，让学生担任家乡文化的宣传员，向他人介绍家乡的文化。
3. 家乡风俗篇（1）组织学生参观家乡的风景区，了解家乡的自然风光。
（2）让学生了解家乡的传统节日，如春节、中秋节等，并参与相关活动。
（3）开展“家乡美食制作”活动，让学生品尝家乡的特色美食，并学习制作方法。
4. 家乡未来篇（1）组织学生参观家乡的新建设，了解家乡的发展变化。
（2）让学生为家乡的未来发展提出建议，如环保、绿化、文化传承等。
（3）开展“家乡未来规划”活动，让学生发挥创意，为家乡的未来描绘美好蓝图。
四、活动实施1. 师生共同制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
2. 教师提前做好准备工作，如联系参观地点、邀请专家等。
3. 活动过程中，教师引导学生积极参与，关注学生的安全。
4. 活动结束后，组织学生进行总结交流，分享心得体会。
五、活动评价1. 观察学生在活动中的表现，如参与度、合作能力、表达能力等。
2. 收集学生活动作品，如手抄报、照片、视频等，进行评价。
3. 家长评价：通过家长会、微信群等方式，了解家长对活动的看法和建议。
物理综合实践课研究报告(2篇)
第1篇一、引言物理综合实践课是高中物理教学的重要组成部分，它旨在通过实验、探究和问题解决等活动，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
本报告以我校高一年级物理综合实践课为例，对课程实施过程、学生参与情况和教学效果进行总结和分析。
二、课程实施情况1. 课程内容本次物理综合实践课共分为四个模块：力学实验、电磁学实验、光学实验和现代物理实验。
每个模块包含2-3个实验，共计8个实验。
实验内容涉及力学、电磁学、光学和现代物理等多个领域，旨在让学生在实验中体验科学探究的过程，掌握科学方法。
2. 实验器材实验器材包括力学实验装置、电磁学实验装置、光学实验装置和现代物理实验装置。
学校为每个实验小组配备了相应的实验器材，并要求学生在实验前熟悉实验器材的使用方法。
3. 实验步骤每个实验都分为实验准备、实验操作、数据记录和分析、实验报告撰写四个步骤。
实验准备阶段，学生需了解实验原理、目的和步骤；实验操作阶段，学生在教师指导下进行实验；数据记录和分析阶段，学生需对实验数据进行整理和分析，得出结论；实验报告撰写阶段，学生需撰写实验报告，总结实验过程和结果。
三、学生参与情况1. 学生积极性在物理综合实践课中，学生表现出较高的积极性。
大部分学生在实验过程中认真操作，积极参与讨论，对实验结果充满好奇心。
在实验报告撰写过程中，学生能够独立思考，提出自己的观点。
2. 学生合作能力物理综合实践课强调团队合作，学生在实验过程中需要互相协作、分工合作。
通过实验，学生学会了如何与同学沟通、交流，提高了自己的合作能力。
3. 学生问题解决能力在实验过程中，学生遇到了各种问题，如实验器材操作不当、实验数据异常等。
通过讨论和探究，学生逐步找到了解决问题的方法，提高了自己的问题解决能力。
四、教学效果1. 科学素养提高通过物理综合实践课，学生对物理学科有了更深入的了解，科学素养得到提高。
学生在实验过程中，学会了如何运用物理知识解释生活中的现象，培养了科学思维。
高中物理教学案例设计汇编(下)
高中物理教学案例设计汇编(下)简介本文档是高中物理教学案例设计的汇编，旨在提供一些实用且具有创意的案例设计，以帮助教师提升教学效果和学生的研究兴趣。
实例一：光的波动性案例描述：通过实验演示光的波动性，引发学生对光的兴趣和理解。
- 实验材料：光源、狭缝、屏幕等。
- 实验过程：将光源置于一端，经过狭缝后在屏幕上形成干涉或衍射条纹等现象。
- 教学目标：通过实验让学生了解光的波动性，掌握光的传播规律。
- 教学效果：激发学生对光学的兴趣，增强对光学知识的理解和记忆。
实例二：电磁感应案例描述：通过实验演示电磁感应现象，引发学生对电磁学的兴趣和理解。
- 实验材料：线圈、磁铁、电源等。
- 实验过程：将磁铁静止或运动地穿过线圈时，观察线圈两端是否产生感应电流。
- 教学目标：通过实验让学生了解电磁感应的基本原理，并掌握相关的计算方法。
- 教学效果：增强学生对电磁学概念的理解，培养学生的实验操作能力。
实例三：力的平衡案例描述：通过实际例子演示力的平衡，帮助学生理解力的合成和分解。
- 实例：一个斜坡上平衡着一块物体，在实验中改变斜坡的倾角，让学生观察物体保持平衡的情况。
- 教学目标：让学生了解力的合成和分解，掌握力的平衡条件。
- 教学效果：加深学生对力的平衡的理解，提高解决力平衡问题的能力。
实例四：热传导案例描述：通过实验演示热传导现象，帮助学生理解热量的传递方式。
- 实验材料：热导体（如金属棒）、蜡烛等。
- 实验过程：将一根热导体的一端放在火焰上，观察热量的传导情况。
- 教学目标：让学生了解热传导的基本原理，并掌握相关的计算方法。
- 教学效果：激发学生对热学知识的兴趣，增加对热学实验的理解和记忆。
以上是四个高中物理教学案例设计的实例。
通过这些案例，学生不仅能够在实践中提升对物理知识的理解，还能培养实验操作能力和科学思维。
教师可以根据实际教学需要，结合学生的兴趣和实际情况，进行更丰富、有创意的案例设计。
希望本文档能对教师教学工作有所帮助。
水火箭—综合实践活动课例
学号：2012212912 姓名：徐世尧专业：运动训练“水火箭的起飞”——综合实践活动课例一、研究的课题：水火箭的起飞二、问题提出的依据：2003年的10月份，对于中国人民来说是一个难忘的月份，中国首次载人飞船“神舟5号”在“长征二号F型”火箭的推动下进入太空。
因此，引导学生关注发射时况，系统了解火箭的基本构造，飞行原理、研制发明历史、中外科研现状，具有明确的现实教育意义。
三、课题研究的目的：1、课题目的：引导学生关注我国航天航空事业的发展；了解与火箭相关的知识；理解火箭的飞行原理和基本构造，并动手制作火箭模型。
2、课程目的：培养学生动脑设计、动手实践的能力和创新能力；培养学生收集资料的能力和依据主题取舍材料的能力。
四、课题研究的步骤：（一）依据课题研究的目的制定课题研究计划；确定收集材料范围、途径和方向。
（一课时）（二）依据研究主题对收集的材料进行分类、取舍、概括、提炼，并作必要的小组分工；小组讨论，为现场著作火箭模型作理论上的准备和材料上的书面准备。
（一课时）（三）①依据课题研究的目的，利用多媒体手段向学生系统演示火箭运作的基本原理——反冲运动的工作原理及应用。
②系统的了解、切实的感知火箭的运载功能及飞船的发射升空、运行、返回过程，让学生真实地感受到科学之美丽，领略到智慧之魅力。
③在此基础上，让学生自行设计、创造出火箭模型，尝试发射的喜悦，体验实践的艰辛。
④总结研究结果，学生自评与互评，并设置质疑环节以适当延伸课题研究。
（二课时连上）（四）满足学生想了解火箭、飞船，航天航空知识的强烈愿望，以组为单位举行小型航天航空知识竞赛。
（一课时）五、“水火箭的起飞”第三、第四课时教学活动设计（一）吹气球导入，引入火箭运行原理：反冲运动。
（每小组派一名组员到讲台上来，老师给每位组员代表发放一个气球，要求组员把气球吹起来，然后站成一排，用手把气球遇到同样高度，老师喊倒计时后轻轻防守。
下面的同学观察，并表述气球有什么变化，引出反冲运动。
物理综合实践活动教案
一、活动主题：力的作用与反作用1. 活动目的：（1）让学生理解力的概念，掌握力的三要素。
（2）通过实验和观察，探究力的作用与反作用原理。
（3）培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
2. 活动内容：（1）力的概念及力的三要素。
（2）力的作用与反作用原理。
（3）实验：探究力的作用与反作用。
3. 活动步骤：（1）讲解力的概念及力的三要素。
（2）讲解力的作用与反作用原理。
（3）分组进行实验，观察并记录实验现象。
（4）分析实验结果，总结力的作用与反作用原理。
4. 教学资源：（1）力的概念及力的三要素PPT。
（2）实验器材：弹簧测力计、气球、细线等。
5. 作业布置：（1）绘制力的作用与反作用示意图。
二、活动主题：光的传播与反射1. 活动目的：（1）让学生了解光的传播方式及反射原理。
（2）通过实验和观察，掌握光的反射定律。
（3）培养学生的观察能力和创新思维。
2. 活动内容：（1）光的传播方式。
（2）光的反射原理及反射定律。
（3）实验：探究光的反射定律。
3. 活动步骤：（1）讲解光的传播方式。
（2）讲解光的反射原理及反射定律。
（3）分组进行实验，观察并记录实验现象。
（4）分析实验结果，总结光的反射定律。
4. 教学资源：（1）光的传播与反射PPT。
（2）实验器材：平面镜、玻璃板、激光笔等。
5. 作业布置：（1）绘制光的反射示意图。
三、活动主题：声音的产生与传播1. 活动目的：（1）让学生了解声音的产生原理及传播方式。
（2）通过实验和观察，掌握声音的传播速度。
（3）培养学生的实验操作能力和团队协作精神。
2. 活动内容：（1）声音的产生原理。
（2）声音的传播方式及传播速度。
（3）实验：探究声音的传播速度。
3. 活动步骤：（1）讲解声音的产生原理。
（2）讲解声音的传播方式及传播速度。
（3）分组进行实验，观察并记录实验现象。
（4）分析实验结果，总结声音的传播速度。
4. 教学资源：（1）声音的产生与传播PPT。
（2）实验器材：音叉、水槽、尺子等。
物理跨学科应用教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着科学技术的快速发展，跨学科教育已成为提高学生综合素质和创新能力的重要途径。
物理作为自然科学的基础学科，其跨学科应用教学实践对于培养学生的综合能力和创新精神具有重要意义。
本文从跨学科应用教学的理论基础、实践策略和案例分享三个方面，探讨物理跨学科应用教学的有效途径。
一、引言跨学科教育是指将不同学科的知识、方法和思维方式进行整合，培养学生的综合能力和创新精神。
物理作为自然科学的基础学科，具有丰富的跨学科应用价值。
物理跨学科应用教学实践旨在将物理知识与实际问题相结合，培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神。
二、物理跨学科应用教学的理论基础1. 综合素质理论：综合素质理论认为，学生的全面发展应包括知识、能力、素质三个方面。
物理跨学科应用教学通过整合不同学科的知识，培养学生的综合素质。
2. 创新能力理论：创新能力理论强调培养学生的创新意识、创新思维和创新技能。
物理跨学科应用教学通过实际问题的解决，激发学生的创新潜能。
3. 跨学科理论：跨学科理论认为，不同学科之间存在着内在联系，跨学科教育有助于培养学生的综合能力。
物理跨学科应用教学通过将物理知识与实际问题相结合，实现跨学科知识的整合。
三、物理跨学科应用教学的实践策略1. 确定教学目标：根据学生的年龄特点和知识水平，制定合理的跨学科教学目标。
例如，在初中物理教学中，可以将物理知识与生活中的实际问题相结合，培养学生的实践能力和创新能力。
2. 整合学科知识：将物理知识与数学、化学、生物等学科知识进行整合，形成跨学科教学内容。
例如，在探究“浮力”问题时，可以将物理、数学、化学等学科知识融入其中。
3. 设计实践活动：设计具有趣味性和挑战性的实践活动，激发学生的学习兴趣。
例如，通过制作简易电路、探究物体受力情况等实验活动，让学生在实践中学习物理知识。
4. 引导学生思考：在教学中引导学生思考，培养学生的批判性思维。
例如，在探究“能量守恒定律”时，引导学生思考能量转换的过程，培养学生的逻辑思维能力。
水火箭的制作及改进
水火箭的制作及改进活动组员：胡能文、李燕君、张志伟、冯贺益、欧阳建平指导老师：任富华〈一〉．教学设计1、活动主题设计：在新课程改革的大环境下，高中物理教学越来越注重学生的实践动手能力，如何提高学生的主动动手实践能力，成了一个困扰高中教师的大问题，刚好，高一下期物理必修课程，有一章《抛体运动》，结合去年十月,我国继承"神舟五号"之后成功发射了"神舟六号"飞船.我门学校物理科组组织了一次名为"头脑风暴"的水火箭制作比赛.学生热情高涨，于是我就指导一批学生选择了一个实践活动课题——单级水火箭的制作及改进。
2、教学目标设计本次活动，为落到实处，我要求学生必须先作到如下几点（1）、自主通过查阅资料,了解到水火箭原理（2）、制作过程尽量简洁，材料简单便于收集，（3）、实验结果真实，有效，（4）、进行实验技巧小结，并据此对水火箭改造（5）、对整个过程全程记录，进行提炼和总结，并写一篇小论文3、活动过程设计：第一、通过上网查阅资料,了解到水火箭原理，自行设计可行性方案，画出设计图。
第二、结合生活实际，尽量简化制作过程，原材料简单便于收集，尽量利用手中的废旧物资。
如可乐瓶，胶塞，自行车气门芯等第三、尊重实验结果，经过多次实验对比，借助数学方法得出发射，飞行的相关规律第四、通过对得出飞行的规律比较分析，进行实验技巧小结，并对水火箭重新改造，得到最优发射结果。
最后，利用各种方式对整个设计，制作过程全程记录，进行提炼和总结，将感性认识提升为理性的书面报告，并写一篇小论文4、活动成果展示设计：首先，参加学校的"头脑风暴"的水火箭制作比赛.争取射程最远：其次，利用各种方式对整个设计，制作过程全程记录，进行提炼和总结，将感性认识提升为理性的书面报告，并由全体参加活动同学集思广益，共同撰写写一篇小论文，参加校〈实践活动小论文〉比赛5、评价及学分认定对此次活动，老师评价原则是重在参与，让学生在活动过程中真正体会到什么是实践，为什么去实践，如何实践，如何处理实践中的实际问题，在实践中我们有何收获，如何将实践活动与我们当前学习联系，如何将实践活动过程和结果提升为理论知识，并真正让学生在实践活动中体会到学习的快乐和成功的喜悦。
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高中物理综合实践活动教学案例 高中物理综合实践活动教学案例 一、问题的提出： 随着手机普及程度不断提高，近年来学校里学校里学生使用手机的人也越来越多，而且我国消费者更换手机的周期已由过去的3～5年到现在的18个月左右，手机已进入了更新换代的高峰期。这些手机旧电池的最终命运将如何？ 若被遗弃，不但污染了环境，还浪费了宝贵的资源。该问题日益突出，亟待解决。若能找到一种将手机旧电池加以再利用的方法，就可以变废为宝。鉴于此,结合高中综合实践的基本理念及新课程标准的精神,本次综合实践活动我们将就手机旧电池进行一番研究，看看能否找到好的再利用的方法,为节约资源、保护环境作贡献。 二、活动目的： 1．知识与技能 (1) 、 学习有关手机电池的知识,实验探究掌握测量手机电池电压及容量的方法 (2) 、分组实验探究手机电池的放电特性,为手机旧电池的再利用问题,提供有利的实验依据 2．过程与方法 (1) 、会利用多媒体技术搜索新旧电池的有关信息,学会信息检索的方法 (2) 、会自主设计电路图测量电池的电压、容量.会分析处理数据 (3) 、分组讨论并设计利用手机旧电池的方案,制着利用手机旧电池的家用小电器 3．情感、态度、价值观 (1) 、通过该活动的开展让学生学会与他人合作，培养学生的责任感、组织和策划能力 (2) 、通过对手机电池容量的测量实验,更好的掌握电路实验方法和提高科学实验动手的能力 (3) 、通过设计手机旧电池的再利用方案活动,提高解决问题和发明创造能力,并找到利用手机旧电池的一种方法,为节约资源,保护环境作贡献 三、活动过程 ㈠．知识准备 1、借助互网络搜索引擎（如baidu、google)，调查我国目前手机的拥有量废手机旧电池的去向等相关知识 2、分组讨论废手机旧电池对环境带来的影响 3、查阅资料，了解手机电池的类型，掌握巩固手机电池的几个重要参数 (1)、手机电池类型 (2)、手机电池的几个重要参数 ㈡．分组实验：测量新手机旧电池的电压(电动势)、内阻、容量 (1)、测量新手机旧电池的电压电压(电动势)、内阻 实验结论：废弃的手机电池空载电压远小于标称电压， 而手机旧电池的空载电压略小于标称电压，手机旧电池的内阻大于新手机电池的内阻，内耗能量多。 (2)、测量手机容量 实验结论： (1)、通过实测手机旧的结果表明，它的电量大约是原来的百分之＿50﹪。 (2)、报废的旧电池还能向外输出电流，电量大约为原来的一半，可以反复对它进行充电加以利用，比普通碱性电池耐用，体积小、能量大。 通过以上两个探究实验表明:手机旧电池的内阻变大，标称电压、储存和释放电量的能力都减弱.所以手机旧电池不能在手机上继续使用，但它可以用在电流较小的电路上。 根据实验结果学生分组讨论：得出手机旧电池在一些小家电中可以再利用，例如：儿童电玩具、手电、发光二级管、门铃、计算器、收音机、遥控器等。 四．学生设计、制作活动 活动一：制作利用手机旧电池的手电筒 活动二：用手机旧电池当作收音机电源 活动三：把手机旧电池安装在电动小玩具车上 活动四：改装一用手机旧电池的小闹钟 活动五：用手机旧电池改装成门铃电源把 活动六：手机旧电池与遥控器组装在一起用 活动七：手机旧电池并联，给二级管输电，制作应急小台灯 活动八：出一期黑板报，发出倡议、宣传手机旧电池的再利用方法，为减少环境节约资源，献计献策。 五．活动总结研究报告
六、活动评价与反思： (1)、此次活动有一定的难度，不仅要利用网络技术、图书管查找多方资料，还要设计实验并对实验数据进行分析处理,对不同人群的手机旧电池去向进行相应调查。工作量较大,活动能获得成功的前提是学生和教师做了大量的工作，克服了种种困难。 (2)、在这一次综合实践活动中，我们经历了前期准备、过程指导与研究设计、总结与评价三个环节的组织和学习。学生在活动中，变“收集” 为“搜集”，变“验证”为“探究”在知识技能、过程方法、情感态度等方面都有了很大的收获。 (3)、学生反思：大家对这样的研究过程兴趣浓厚，积极性高，借助分工协作，共同讨论，制定计划；运用多种手段查询资料，亲自进行调查，遇到困难共同想办法解决，最后一起完成研究过程，形成报告，非常有成就感。通过此次综合实践活动，培养了人际交往能力，获得了从事科学研究的体验与技能，加深了对课本知识与生活实际密切联系的理解和应用。 (4)、作为指导教师，我的最大收获是教育观念的转变，把“讲”师的角色变为“导” 师的角色，真正成为学生自主学习的“引导者、合作者、参与者”。进行互动、探究式教学，充分发挥学生的主体意识，培养和提高了学生的实践、探究、发明创造的能力,激发了学生的求学热情。
综合实践活动教案 1、活动主题 快乐的春天 一、主题的提出： 天气渐渐转暖，春天不知不觉来到了我们身边。刚刚开学，嫩绿的枝桠、盛放的鲜花让同学们感受到了浓浓的春意。学生对“春天”很感兴趣，准备开展一次综合实践活动。 二、活动目标： 1、培养学生亲近自然，对春天的植物、对大自然、对生活的热爱之情。 2、培养学生的观察能力和调查分析能力，并能用自己的语言、文字、图画等进行表达的能力。 3、培养学生收集相关信息（包括上网），并对收集到的信息进行简单加工处理和应用的能力。 4、使学生获得一些亲身探究的体验，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 5、通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。 三、时间安排 第1周——第4周 “快乐的春天”综合实践活动共分四个阶段， 第一阶段：“迎春”（开题活动）。课堂1课时 第二阶段：“踏春”（实践活动）。课外实践活动 第三阶段：“咏春”（交流评价活动）。课堂1课时 第四阶段：“赏春”（成果展示活动）。课堂1课时
第一阶段：“迎春” （开题活动） 一、初步观察，发现问题寻找春天——各自利用合适的时间走出教室，到校园、村庄、公园、田野等各处走一走，看一看，初步观察，发现春天的变化，寻找春天的印记。把自己的见闻通过多种形式记录下来（可写、可画、可拍照、可摄像、可带实物）。在观察中发现问题。 二、讨论交流，提出问题 1、各自说说：春天到了，你发现了哪些变化？ 2、对于春天，你有什么困惑的地方？提出来与大家讨论（可以是以前的思考，也可以是观察中的发现或疑问）。 三、问题归类，确定主题 1、将大家提出的问题进行分类。 2、确定研究的主题。 （1）描写春天的词语、古诗有哪些？ （2）春天的植物有哪些变化？ （3）春天的动物有哪些变化？ （4）春天的水果有哪些？春天适宜吃哪些水果？ （5）春天有哪些节日？这些节日有什么习俗？ （6）春天有哪些保健常识？如何做好自我保护？ 四、划分小组，制定方案 1、根据自己的兴趣爱好选择课题，成立自己的课题研究小组，并选出组长。（学生自主分配，教师适当调整。）如：“天气组”、“植物组”、“动物组”、“水果组”、“节日组”、“保健组”…… 2、各组讨论如何开展研究，制定研究方案。明确分工，各负其责。
第二阶段：“踏春” （课外实践活动） 1、小组汇报：在本组课题中，你们打算研究哪些方面？ 2、分组讨论：这些方面，你们打算怎样研究？具体时间和成员如何安排？制定小组研究计划。 3、共同探讨：在研究过程中需要哪些准备？如何合理安排时间与成员？ 4、小组合作：根据各自研究侧重点的不同，制定具体的研究方案 5、集体交流：交流各组方案，相互学习、相互启发。 6、分组行动：各组按照方案开展实施。（方案也可在实施过程中根据实际情况略作调整）
第三阶段：“咏春” （交流评价活动） 1、各小组组员对本组资料进行汇总、整理、分析、研究，形成结论，过程中要注重合作及评价。 2、指导学生对实践活动过程进行小结反思，提出质疑。 3、完成结题报告，老师帮助修订后定稿。 4、讨论课题展示的内容、形式，成员要积极给予参考意见，力争表现最好。 5、小组准备课题展示内容及形式，做好展示的成员分工。
第四阶段： “赏春” （成果展示活动） 春天是丰富多彩的，春天是生机勃勃的。这一阶段，我们全班同学分成不同小组走进了春天，品味了春天！今天，让我们一起来分享春天的快乐吧，开展一个“快乐的春天”的总结交流会。 第一、图文共赏，走进春天 （“天气组”汇报）。 （1）赏图（摄影、绘画）。 （2）欣赏好词佳句（成语、小诗、散文）。 第二、认识植物，亲近春天 （“植物组”汇报）。 （1）展示树叶和种子（实物、书签）。 （2）春天的花：迎春花、桃花。 （3）田野里小草、野花长出来了，树木发芽了。 第三、走近动物，激活春天（“动物组”汇报）。 （1）鸟类（燕子为什么要飞回北方？） （2）昆虫（温暖的春天，躲在卵里的小虫子也出来看热闹了。冬眠的小动物出来了，欣赏这春天的美景。） 第四、歌颂节日，珍惜春天（“节日组”汇报） （1）三八妇女节（2）植树节（3）清明节（4）学雷锋纪念日 第五、自我保健，拥抱春天（“保健组”汇报） 春天冷热交替，气候变化大，若不注意及时增减衣物，很容易感冒，并诱发肺炎等呼吸道疾病。为什么要“春捂秋冻”？ “春捂秋冻”指的是冬天穿衣很多，到春天虽然开始暖和，但忽冷忽热，如果很快把棉衣、毛衣脱掉，就容易着凉感冒，所以春天穿衣服要适当多捂一点儿。夏天穿衣少，秋天天气凉起来，衣服要慢慢地加，这样让身体受点冷空气的锻炼。 春天充满生机，春天象征着希望，同学们，你们正值人生的春季，你们的一切都是美好的，最美好的人生季节正是我们学习的好时间，要牢牢抓住这美好时光好好学习，学好本领做一个有用之人。 拓展延伸：留住春天 任选其中一种你喜欢的方式表达你对春天的所感所想： 画一幅与春天有关的美术作品； 写一篇与春天有关的文章； 办一期与春天有关的板报； 背一组与春天有关的古诗词； 唱一首与春天有关的歌曲； 办一期与春天有关的手抄报； 种一盆小植物并写出观察日记； ……
2、火灾的预防与自救
一、 活动背景