综合实践活动课程教学案例doc资料
初中综合实践的教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，综合实践活动课程已成为我国义务教育阶段的一门必修课程。
它旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
为了提高初中综合实践活动的教学效果，本案例以“环保主题实践活动”为例，探讨如何将综合实践活动与学科教学相结合，提高学生的综合素质。
二、案例目标1. 让学生了解我国环保现状，增强环保意识。
2. 培养学生动手操作、团队协作和解决问题的能力。
3. 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4. 培养学生热爱祖国、关心社会、关爱他人的情感。
三、案例实施（一）活动准备1. 教师准备：收集环保资料、制作PPT、设计活动方案。
2. 学生准备：了解环保知识、收集环保图片、制作环保宣传标语。
（二）活动过程1. 环保知识讲座教师通过PPT展示我国环保现状，结合实际案例，让学生了解环保的重要性。
学生分组讨论，总结环保措施，并提出改进建议。
2. 环保宣传活动学生分组设计环保宣传标语，制作宣传海报，利用课余时间在校园内进行环保宣传活动。
活动期间，学生可以向同学、老师、家长宣传环保知识，倡导绿色生活。
3. 环保实践操作学生分组进行环保实践操作，如：垃圾分类、节约用水、植树造林等。
通过实际操作，让学生了解环保知识在实际生活中的应用。
4. 环保创意大赛学生分组设计环保创意作品，如：环保手工艺品、环保装置等。
教师组织评委评选出优秀作品，并给予表彰。
5. 总结与反思活动结束后，学生分组进行总结与反思，撰写活动心得。
教师组织学生进行交流，分享活动成果。
（三）活动评价1. 学生环保知识掌握程度：通过问卷调查、课堂提问等方式，了解学生对环保知识的掌握情况。
2. 学生实践操作能力：观察学生在环保实践操作过程中的表现，如：动手能力、团队协作能力等。
3. 学生创新思维：通过环保创意大赛，评估学生的创新思维和动手能力。
4. 学生综合素质：观察学生在活动中的表现，如：沟通能力、组织能力、责任感等。
四、案例反思1. 教师应充分挖掘综合实践活动课程资源，将学科教学与实践活动相结合，提高学生的综合素质。
综合活动实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，环境污染问题日益严重，特别是校园环境。
为了提高学生的环保意识，培养学生的社会责任感，我校决定开展以“绿色校园”为主题的系列综合实践活动。
本次案例以我校七年级学生为实践对象，通过一系列活动，旨在让学生深入了解环保知识，积极参与环保行动，为构建绿色校园贡献力量。
二、活动目标1. 增强学生对环保的认识，提高环保意识。
2. 培养学生动手实践能力，提高综合素质。
3. 增进同学之间的交流与合作，培养学生的团队精神。
4. 倡导绿色生活方式，营造良好的校园环境。
三、活动内容（一）环保知识讲座1. 邀请环保专家来校进行专题讲座，讲解环保知识、环保政策及环保法规。
2. 学生分组讨论，分享自己对环保的认识和理解。
（二）环保主题班会1. 各班开展以“绿色校园”为主题的班会，通过观看环保视频、讨论环保案例等形式，引导学生关注环保问题。
2. 学生撰写环保主题演讲稿，进行演讲比赛。
（三）环保手抄报比赛1. 学生以“绿色校园”为主题，制作手抄报，展示环保知识和创意。
2. 评选出优秀作品，进行展览和表彰。
（四）环保实践活动1. 组织学生参与校园绿化活动，如植树、种草、清理垃圾等。
2. 开展垃圾分类实践活动，让学生了解垃圾分类的重要性，提高垃圾分类的准确率。
（五）环保宣传周1. 在校园内开展环保宣传周活动，通过展板、海报、广播等形式，宣传环保知识。
2. 邀请学生家长参与，共同营造绿色校园氛围。
四、活动实施（一）准备阶段1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织、实施和总结。
2. 搜集环保资料，准备讲座内容。
3. 设计环保手抄报比赛主题和评选标准。
（二）实施阶段1. 按照活动计划，分阶段开展各项活动。
2. 活动过程中，注重学生的参与度和互动性。
3. 定期召开活动协调会，解决活动中出现的问题。
（三）总结阶段1. 活动结束后，组织学生进行总结和反思，分享活动心得。
2. 对活动成果进行总结，撰写活动报告。
综合实践教学案例小学(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，小学科学教育越来越重视学生的实践能力和创新精神的培养。
综合实践教学作为一种将学科知识与实践活动相结合的教学方式，能够有效提高学生的学习兴趣和综合素养。
本案例以小学科学课程中“植物生长的秘密”为主题，通过一系列实践活动，让学生在探究中学习，在实践中成长。
二、教学目标1. 知识目标：了解植物生长的基本条件和过程，认识植物生长的规律。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3. 情感目标：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生爱护植物、关爱自然的情感。
三、教学对象本案例适用于小学三年级学生，该年龄段的学生好奇心强，求知欲旺盛，正处于认知发展的关键时期。
四、教学准备1. 实物准备：植物种子、土壤、水、肥料、温度计、光照计等。
2. 资料准备：植物生长的相关图片、视频、文字资料等。
3. 教学工具：显微镜、放大镜、剪刀、镊子、记录本等。
五、教学过程（一）导入新课1. 教师展示植物生长的图片，引导学生观察并提问：“你们知道植物是怎么生长的吗？”2. 学生分享自己的看法，教师总结并导入新课：“今天，我们就来探究一下植物生长的秘密。
”（二）探究活动1. 观察植物种子（1）教师分发植物种子，引导学生观察种子的外形、大小、颜色等特征。
（2）学生用放大镜观察种子的内部结构，了解种子的组成。
2. 植物生长实验（1）分组实验：将学生分成若干小组，每组准备一个种植盆、种子、土壤、水、肥料等材料。
（2）实验步骤：① 在种植盆中放入适量的土壤，均匀撒上种子。
② 浇水、施肥，观察植物的生长过程。
③ 每天记录植物的生长情况，包括高度、叶片数量、颜色等。
3. 分析实验结果（1）教师引导学生分析实验数据，找出植物生长的条件。
（2）学生总结植物生长的规律，如：植物需要阳光、水分、肥料等。
（三）拓展活动1. 观察身边的植物（1）引导学生观察校园内的植物，了解植物的生长状态。
（2）学生分享观察心得，教师点评并总结。
优秀综合实践活动案例(5篇)
优秀综合实践活动案例(5篇)优秀综合实践活动案例第1篇：主题：饮食与健康实施学校：吉林省吉林市实验区龙潭双语实验小学学生年级：四年级指导教师：季星一、活动主题的提出儿童的饮食问题一向是所有家长倍受困扰和关注的问题。
有的儿童偏食、厌食、身体瘦弱；有的儿童暴饮暴食、挑食、身体过胖些都引起家长们的忧虑。
于是家长用各种手段去控制儿童饮食，却从不曾想怎样才能引起儿童从对自身的关注，帮忙他们构成自我保健意识。
同时，饮食又是儿童每一天生活不可缺少的资料，离他们自身很近，但却不能引起他们的关注，就说明了在我国，饮食保健的意识还很淡漠。
综上所述，我想，如果引导学生自我去调查研究饮食与健康的问题，不仅仅能够激发他们活动的兴趣，培养学生的综合本事，同时又能让学生带动家长，构成饮食保健的初步理念，使活动课程真正起到实际的作用。
所以，我在初步设计了本课的活动体系后，又找来一些学生商谈，以征求他们的意见，学生对此兴致很浓。
于是，师生共同确定了饮食与健康的主题研究活动。
二、活动具体目标的确定（一）学生经过调研活动，了解日常生活中常见饮食的营养结构，明白膳食平衡有利于身体健康，构成初步的保健意识，养成均衡而又科学的进食习惯。
（二）培养学生灵活运用多种现代多媒体手段收集、处理信息的本事，同时增强与他人交往合作的本事，并以资料为依据构成具有初步理论价值的小论文。
（三）学习配置一些合理有营养的食谱，并能依据食谱制作美味的菜肴，培养劳动技能技巧。
三、活动实施的具体过程、方式（一）启发引导、提出主题以某天的课程作为与学生攀谈的开始：教师发现我们班有许多同学越来越胖，还有一部分同学越来越瘦，想过其中的原因吗？（教师要注意语言的艺术，不要伤害到学生的自尊）学生纷纷举手发表自我的见解：董佳楠：有的同学总是喜欢吃小食品、吃零食，对身体有害。
李正阳：此刻，人们的生活好了，天天大鱼大肉，吃得太好了，所以胖子就越来越多了。
许策：我不完全同意李正阳的意见，我就很喜欢吃肉，可是你们看我多瘦啊！李正阳：那你的消化系统必须是出毛病了，也许是吸收不好呢？吕金烨：还有一些人发胖是因为吃得太多了，一看见好吃的就吃起来没够，就是吃不喜欢的东西也比别人吃得多。
综合实践教学活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着科技的不断发展，智能家居系统已经成为现代家庭生活中不可或缺的一部分。
为了提高学生的实践能力，培养学生的创新思维和团队合作精神，我校计算机科学与技术专业开展了基于项目驱动的“智能家居系统设计与实现”综合实践教学活动。
二、活动目标1. 使学生掌握智能家居系统的基本原理和设计方法；2. 培养学生的动手能力、团队协作能力和创新意识；3. 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力；4. 增强学生的职业素养，为将来的就业奠定基础。
三、活动内容1. 项目背景介绍智能家居系统是一种将家庭环境与互联网、物联网技术相结合的系统，能够实现家庭设备的智能化管理和远程控制。
本次项目要求学生设计并实现一个基于物联网技术的智能家居系统。
2. 项目需求分析在项目开始前，教师引导学生进行需求分析，明确系统的功能、性能和关键技术。
学生通过查阅资料、讨论等方式，确定以下需求：（1）系统应具备远程控制功能，用户可以通过手机APP或网页控制家居设备；（2）系统应具备环境监测功能，实时监测家庭环境参数，如温度、湿度、光照等；（3）系统应具备设备联动功能，当某个设备发生异常时，其他设备能自动作出反应；（4）系统应具备安全防护功能，如用户身份验证、数据加密等。
3. 项目设计与实现（1）硬件设计根据需求分析，选择合适的硬件设备，如传感器、控制器、通信模块等。
学生需要了解硬件设备的工作原理，进行电路设计和布线。
（2）软件设计学生需要设计系统的软件架构，包括数据采集、处理、传输和显示等模块。
采用编程语言（如Python、Java等）实现软件功能。
（3）系统集成将硬件和软件进行集成，实现系统的各项功能。
学生需要调试系统，确保其稳定运行。
4. 项目测试与优化（1）功能测试：测试系统各项功能是否满足需求，如远程控制、环境监测、设备联动等；（2）性能测试：测试系统的响应速度、稳定性等性能指标；（3）安全测试：测试系统的安全性，如用户身份验证、数据加密等；（4）优化：根据测试结果，对系统进行优化，提高其性能和稳定性。
综合实践课教学详细教案(3篇)
第1篇课时：2课时年级：五年级教材：《综合实践活动》教学目标：1. 知识与技能目标：了解自然环境的基本构成，认识常见的动植物，学习基本的生态保护知识。
2. 过程与方法目标：通过实地观察、小组讨论、调查访问等方式，提高学生的观察能力、沟通能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，增强社会责任感。
教学重点：1. 自然环境的基本构成。
2. 常见动植物的认识。
3. 生态保护的基本知识。
教学难点：1. 生态保护意识的培养。
2. 小组合作能力的提升。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、生态保护宣传资料、调查问卷、相机等。
2. 学生准备：观察记录本、笔记本、笔、小队旗等。
教学过程：第一课时一、导入1. 播放自然风光视频，激发学生兴趣。
2. 提问：同学们，你们喜欢大自然吗？为什么？二、新授1. 讲解自然环境的基本构成，包括大气、水、土壤、生物等。
2. 介绍常见的动植物，如鸟类、昆虫、植物等。
3. 讲解生态保护的基本知识，如保护生物多样性、减少污染、节约资源等。
三、实践环节1. 小组讨论：如何保护我们身边的自然环境？2. 学生代表发言，分享自己的想法。
四、实地观察1. 带领学生走出教室，到校园或公园进行实地观察。
2. 指导学生观察植物、动物、土壤等自然现象。
3. 学生记录观察结果，填写观察记录本。
五、总结1. 学生分享观察到的自然现象。
2. 教师总结本节课的重点内容。
第二课时一、复习1. 回顾上一节课所学内容，提问学生。
2. 学生回答，教师点评。
二、实践活动1. 小组分工，每组选择一个生态保护项目进行调查。
2. 学生利用调查问卷、访谈等方式收集信息。
3. 小组讨论，整理调查结果。
三、成果展示1. 每组派代表进行成果展示。
2. 其他小组进行提问和点评。
四、讨论与反思1. 学生讨论：通过这次实践活动，我们学到了什么？2. 教师引导学生反思，如何将所学知识应用到实际生活中。
五、总结1. 教师总结本节课的主要内容。
综合实践_教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会经济的快速发展，环境问题日益凸显。
为了提高学生的环保意识，培养学生的社会责任感和实践能力，我校决定开展一次以“社区环境保护行动”为主题的综合实践活动。
本次实践活动旨在让学生走出课堂，走进社区，通过实际行动，了解社区环境问题，并提出解决方案。
二、活动目标1. 增强学生的环保意识，树立正确的环保观念。
2. 培养学生的社会责任感和实践能力。
3. 提高学生观察、分析、解决问题的能力。
4. 增进学生与社区之间的联系，促进社区和谐发展。
三、活动内容1. 前期准备- 组织学生进行环保知识讲座，提高学生对环保的认识。
- 成立活动小组，明确分工，制定活动方案。
- 联系社区，了解社区环境状况，确定活动主题。
2. 实地调研- 学生分组，分别对社区的空气质量、水质、噪音、垃圾处理等方面进行调研。
- 记录调研数据，分析社区环境问题。
3. 问题分析- 学生针对调研结果，分析社区环境问题的原因，如居民环保意识淡薄、垃圾处理不当等。
- 结合所学知识，探讨解决社区环境问题的方法。
4. 行动方案- 学生提出具体可行的环保行动方案，如垃圾分类、植树造林、环保宣传等。
- 确定行动时间、地点、人员分工等。
5. 实施行动- 学生分组进行环保行动，如开展垃圾分类宣传活动、清理社区垃圾、种植树木等。
- 记录行动过程，总结经验。
6. 成果展示- 学生通过图片、视频、文字等形式，展示活动成果。
- 邀请社区领导和居民观看展示，听取意见和建议。
四、活动过程1. 前期准备阶段- 教师组织学生进行环保知识讲座，让学生了解环保的基本概念和重要性。
- 学生分组，每组由一名组长负责组织协调，明确分工，制定活动方案。
- 联系社区，了解社区环境状况，确定活动主题。
2. 实地调研阶段- 学生分组，分别对社区的空气质量、水质、噪音、垃圾处理等方面进行调研。
- 通过实地观察、问卷调查、访谈等方式，收集数据。
- 学生记录调研数据，分析社区环境问题。
综合实践教研教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为新课程体系的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。
为了提高综合实践活动课程的教学质量，我校开展了以“创新与实践”为主题的综合实践教研活动。
以下是本次教研活动的教学案例。
二、案例主题本次教研活动以“创新与实践”为主题，旨在通过实践活动，培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识。
三、案例目标1. 让学生了解综合实践活动课程的特点和重要性。
2. 培养学生的创新思维和实践能力。
3. 增强学生的团队合作意识。
4. 提高教师对综合实践活动课程的教学设计能力。
四、案例实施过程（一）活动准备1. 教师根据教材内容和教学目标，制定详细的活动方案。
2. 教师收集相关资料，如图片、视频等，以丰富教学内容。
3. 教师提前布置活动场地，确保活动顺利进行。
（二）活动实施1. 导入：教师简要介绍综合实践活动课程的特点和重要性，激发学生的兴趣。
2. 活动环节：（1）分组讨论：教师将学生分成若干小组，每组选择一个主题进行讨论，如“环保”、“科技”等。
（2）实践操作：学生根据讨论结果，设计一个实践项目，如制作环保袋、设计科技作品等。
（3）成果展示：每组学生展示自己的实践项目，分享心得体会。
3. 教师点评：教师对每个小组的实践项目进行点评，指出优点和不足，给予改进建议。
（三）活动总结1. 教师总结本次活动的收获和不足，提出改进措施。
2. 学生分享自己的收获和体会，表达对综合实践活动课程的喜爱。
3. 教师鼓励学生在今后的学习中继续关注综合实践活动课程，提高自己的实践能力。
五、案例评价（一）学生评价1. 活动内容丰富，形式多样，激发了学生的学习兴趣。
2. 通过实践活动，提高了自己的创新思维和实践能力。
3. 增强了团队合作意识，学会了与他人沟通、协作。
（二）教师评价1. 教学设计合理，活动组织有序，达到了预期目标。
2. 教师在活动中起到了引导和促进作用，为学生提供了良好的学习环境。
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“创设情境”——“发现问题”环节——综合实践活动“主题研究教学模式”实验研究课一、活动主题的提出：本活动设计是按照综合实践活动“主题教学研究模式”进行设计的。
综合实践活动“主题教学研究模式”富拉尔基区教师进修学校高占国的研究成果。
这一课题是国家教育部综合实践活动项目组的子课题之一。
主题研究教学模式是在马克思主义哲学的指导下，是按照现代教育教学理论、课程改革理论和《综合实践活动指导纲要》的要求，在一定主体（教师个体或集体）的组织引导下，围绕某一综合主题，按照课题研究的基本程序，综合利用各门学科知识、能力、各种课程资源，使活动主体——学生学习使用自主、合作、探究等方式，采用各种方法和手段，尝试解决综合实践主题研究的所有问题的过程。
主题研究教学模式的基本操作程序：“确定目标——创设情境——发现问题——实施计划——确定主题——制定计划——实施计划——总结评价——拓展延伸……。
” 我设计的这部分只是这一教学模式中“创设情境——发现问题”环节。
按照实施素质教育和课程改革实验的基本要求，按照综合实践课程的性质和特点，按照综合实践活动“主题教学研究模式”的基本要求，我设计本活动的基本理念主要是：1、布鲁纳的发现学习理论。
（1）强调学习情境的结构性，而教材的逻辑结构性又必须符合学生心智发展的水平。
（2）重视学生理解，而理解的重要条件是靠学生自行探索；从探索中发现知识结构中的原理原则，才是真正的学习。
（3）学习不能与生活脱节，在接近实际生活的教学情境中，才会学习到真正的知识。
2、人本主义的学习理论。
（1）每个学生都具有天赋的学习能力，只要顺其天赋而提供他学习机会，他就会自行学习。
（2）只有在学生喜欢并自愿的情形下所从事的学习活动，才会产生真正的学习。
（3）不强调系统的教材教法；主张教师的责任在设置情境、提供材料，而学习活动则是学生自已的责任。
（4）重视学习活动中人际关系的培养，因而主张合作学习3、主题教育理论（1）“主体教育理论”认为“自由、自觉的活动是个体主体性发展的决定性因素。
个体的主体性发展是以活动为中介的，个体只有投身于各种活动之中，其主体性才能得到良好的发展。
”（2）“主体教育理论”认为“主体性教育认为，教育应该以育人为本，重视人的自我发展和完善的需要，把人的发展本身作为目的和核心，确立受教育者在教育活动中的主体地位，激发他们的能动性、自主性和创造性，自觉地以学生主体意识的增强、主体地位的确立、主体能力的扩大和主体力量的解放为己任，建构学生的丰富和全面的主体性，把学生培养成为社会历史活动的主体，从而推动社会的发展与进步。
”二、教学目标：我确定本活动教学目标的依据是：第一，《综合实践活动指导纲要》的要求；第二，课程改革的基本理念中布鲁纳的发现学习理论和人文主义等理论；第三，综合实践活动“主题教学研究模式”的基本要求；第四，根据我们学校初中二年级学生的具体情况；第五，我自身的知识能力等情况；第六，我们学校开展综合实践活动教学的条件；第七，实施本活动的课程资源情况等。
根据以上情况我确定的教学目标是：1、知识与能力：（1）大多数学生在规定的时间内描述具体情境所包括的内容；（2）大多数学生在规定的时间内初步形成分析理解具体情境的能力；（3）大多数学生在规定的时间内根据具体情境初步形成自主发现和提出问题的知识和能力；（4）大多数学生在规定的时间内根据具体情境初步形成合作发现和提出问题的知识和能力；（5）大多数学生在规定的时间内初步形成评价的知识和能力。
2、过程与方法：（1）大多数学生经历了解具体情境中的知识的过程；初步了解和运用解读具体情境的基本方法。
（2）大多数学生经历根据具体情境中初步形成自主发现和提出问题能力的过程；初步了解和运用自主发现和提出问题的基本方法。
（3）大多数学生经历根据具体情境中初步形成合作发现和提出问题能力的过程；初步了解和运用合作发现和提出问题的基本方法。
3、情感态度与价值观：（1）大多数学生通过根据这一情境发现问题的综合实践活动初步产生对综合实践活动课程的兴趣；（2）大多数学生通过根据这一情境发现问题的综合实践活动初步认识自主学习的价值；（3）大多数学生通过根据这一情境发现问题的综合实践活动初步认识合作学习的价值；（4）大多数学生通过根据这一情境发现问题的综合实践活动初步形成批判的意识。
三、教学内容：本环节的教学内容是综合实践活动“主题教学研究模式”前三个环节“确定目标——创设情境——发现问题”中的“创设情境——发现问题”环节。
根据教师在综合实践活动“主题教学研究模式”的第一阶段“确定目标”时的预设，选取了《当SARS降临时》作为情境内容。
教学内容主要包括：理解并叙述情境的内容。
根据情境发现问题。
四、教学策略为了能够实现我确定的教学目标，实现布鲁纳的发现学习理论、人文主义的学习理论和按照综合实践活动“主题教学研究模式”进行教学，本活动设计的基本策略是：（1）、按照综合实践活动“主题研究教学模式”进行教学的策略；（2）、在教师指导下学生自主合作探究学习的策略；（3）、根据情境进行教学的策略；（4）、问题教学策略。
五、教学方法：（1）、情境教学方法；（2）、发现法；（3）、文献法；（4）、自主学习方法；（5）、合作教学方法；（6）、探究教学方法等。
六、教学过程：首先，确定目标。
我预设了两个主题：1、珍惜时间，珍爱生命。
2、人们团结一心战胜病魔。
按照综合实践活动“主题教学研究模式”的教学设计，在这个阶段活动主题还没有确定，学生不知道要学习什么活动主题，教师有预设的主题，但是没有告述学生，只是根据预设的主题创设了一定的情境，让学生根据一定的情境去发现问题。
第一环节：创设情境师：同学们，2003年降临了一场灾难，恐慌笼罩在没一个人的身边。
SARS来了……请观看短片。
（用多媒体在大屏幕上播放FLASH短片，短片内容如下：2003年突然降临了一场灾难，路上的行人神色慌张并戴着口罩，大街小巷都贴着本店已消毒字样。
一个女孩哭泣地看着亲人被急驰的救护车带走，送进了隔离区，在那里住满了奄奄一息的病人。
在医护人员不顾个人安危的全力抢救下，在全社会各界高度关注、帮助下，女孩的亲人和其他的病人获得了新生。
病魔虽然肆虐，但却短暂；生命虽然脆弱，却最伟大。
珍惜生活，珍爱生命，全社会携起手来，共创美好家园。
）师：看完短片你一定心潮澎湃，请把你的心情带入到课堂中，请你描述短片内容！（将活动要求投到大屏幕上：主体：学生个体时间: 10分钟活学生按要求独立完成本活动内容，教师反复播放短片内容，并启发引导学生）生：老师片中的两个人是父女关系吗？师：可以是兄妹，可以是夫妻，可以是朋友，但要是父女，这爸爸年轻了点。
生：称之为男女主人公行吗？师：那太准确了。
……（大约15分钟后）师：大家描述完了吗？生：是的。
师：哪个同学先来试一下？生：我来……我来……李文同学：2003年，SARS袭击了我国，美丽的土地上突然降临病毒，人们都很恐慌。
就在一个地方，一个小女孩在哭泣，她的朋友患上了非典，小女孩悲伤的看者照片……沉重的音乐，缓慢的镜头，使一个个病人呈现在眼前。
SARS它夺走了多少人的生命与健康，带来了沉痛与悲哀。
但是病魔无情人有情，人们的爱心一份份投来，捐款、献血、科学家夜以继日的研究疫苗。
是的，非典是可怕的，它似一块冰，但我们会用心中的火去融化，去温暖这一切。
师：你的文学底蕴很深厚，你太有才了！（师生一起鼓掌）刘平：本片开头，女主人公伤心地向窗外望去，窗外，男主人公正被救护车送往医院，街上的人们恐慌的望着救护车远去。
男主人公被安置在隔离室。
在病人们躺在隔离室的同时，社会的人们给予他们很大的帮助：无偿献血、医生们无微不至的照顾……在社会的共同努力下，我们战胜了非典，它记录着伟大，记录着辉煌，留下了蓬勃的开始，热情的攀登。
让我们相信：心之所愿，无所不能。
师：描写的好不好？生：好！师：万众一心，的确无所不能。
大家描述得语言流畅，细致深刻，有的还富有诗意，在这么短的时间内能描述到如此程度，让老师太羡慕你们的才气了。
大家将短片内容描述的淋漓尽致，而且认识到社会团结力量的伟大，生命的可贵，这是很难得的，如果能够再联系到对个人的深刻影响就更好了。
第二环节：发现问题师：从短片大家有没有发现什么问题？生：有。
师：请你根据短片独立发现问题，发现的越多越好，并把你发现的问题记录在档案袋上。
在发现问题过程中，如果遇到不懂的知识可以去电教室、图书馆发现问题。
（出示：）目标：学生根据教师提供的情境自主发现问题。
学生自主发现问题，大约3分钟后，部分学生去微机室，部分学生去图书馆，30分钟后回到教室，此时教师在学生旁进行指导。
）师：老师看到每个同学都发现了许多问题，善于发现问题的学生，你一定是最聪明的学生，我们来看看谁是最聪明的学生，看谁发现的问题最多！请你向组内其他同学进行汇报，其他同学提出意见或建议，形成组内共同发现的问题，并记录在档案袋上。
（出示：）目标：根据情境学生小组内合作发现问题。
大约25分钟，学生汇报，组长及其他学生记录，教师与各个小组一同参与发现问题。
）师：请每个小组的组长向其他小组汇报你组发现的问题，经过讨论研究形成新的发现问题。
比比看哪组发现的问题最多？出示：1）目标：各学生小组之间合作交流共同发现问题。
2）主体：各学生小组。
3）时间: 25分钟第一小组组长投影本组问题（5人一组展示并讨论）：1.短篇讲述了一个怎样的故事?2.这个故事带给了我们什么启示?3.片中的男主人公为什么住院了?4.大街小巷的人为什么都带口罩?5.为什么病人要送到隔离区?6.医生为什么要穿隔离服?7.片中的医院里有多少个病房?8.病人康复了吗?9.什么是SARS?10. SARS是怎样引起的?11.有疫苗吗?12.它是怎样传播的?13.它是什么时间发生的?14.第一例病人在哪发现的?15.医护人员会被传染吗?16.病情蔓延到我国多少个城市?17. SARS在多少个国家流行?18. SARS病人有生命危险吗?19.全世界有多少人被传染?20.生命在SARS面前很脆弱吗?21.SARS还会再发生吗?22.我们应当怎样保护自然?其他组生：我认为第五个有问题，因为从片中很明显因为传染才隔离。
一组组长：答案虽然明显，可是这也是问题。
其他组生：我认为这不能算作问题。
一组组长：那就请同学举手表决吧！（第一小组同意这是问题，其他两组都不同意这是问题，大家僵持不下。
）一组组长：老师请您帮我们解决吧？师：我们不能因组际而存在分歧，大家应公正表决，而且我们应该是合作发现问题为主，竞争为辅，进而发现更多问题。
（学生沉默一会，有人举手。
）其他组生：第3个问题：“片中的男主人公为什么住院了?”通过这个问题，我认为：“女主人公为什么哭？”也是问题。
师：好的。