经典教学案例集
教学案例精选
教学案例精选
教学案例：烹饪蛋炒饭
目标学生群体：小学生
教学目标：
1. 学会如何熟练操作锅具和炉灶。
2. 理解蛋炒饭的制作步骤。
3. 提高动手能力和团队合作意识。
教学材料：
1. 大米、鸡蛋、盐、酱油、胡椒粉、蔬菜片等食材。
2. 炉灶、炒锅、锅铲、碗等厨具。
3. 教学用的图片和视频。
教学步骤：
1. 导入：通过展示蛋炒饭的图片和视频，激发学生的兴趣和欲望。
2. 介绍材料和工具：逐一介绍所需的食材和厨具，并进行示范操作。
3. 分工合作：将学生分成小组，每个小组分配不同的任务，例如洗米、炒蛋、切菜等。
4. 告知步骤：向学生详细介绍炒饭的制作步骤，包括煮米饭、炒蛋、
炒饭和加调料。
5. 指导操作：现场指导学生进行炒饭的制作过程，确保操作正确。
6. 结果展示：每个小组完成后，将成品展示出来，进行品尝和评价。
7. 总结提问：通过提问，确保学生对制作蛋炒饭的步骤和技巧有深刻
的理解。
8. 课堂作业：要求学生回家后要利用所学知识，与家人一起制作蛋炒饭。
教学延伸：
1. 家长互动：鼓励学生在家中与家人一起制作蛋炒饭，并分享制作心得和体会。
2. 掌握更多烹饪技能：在后续课程中，可以逐渐引导学生学习更多的烹饪技能和菜品制作方法。
教学评价：
1. 学生的学习兴趣和参与度。
2. 学生在制作过程中的操作技巧和注意事项。
3. 学生对蛋炒饭制作步骤的掌握情况。
4. 学生对于团队合作的表现。
教育学经典案例20篇
教育学经典案例20篇1. 小鸟学飞行这是一个关于小鸟研究飞行的故事。
通过观察大鸟的飞行技巧和坚持不懈的努力，小鸟最终掌握了飞行的技能，展现了教育的重要性和研究的力量。
2. 花朵的成长以一朵花的成长为例，说明教育如何促进个体的发展。
通过提供适当的环境和关怀，花朵从种子发芽、生长到绽放，展示了教育对于个体成长的促进作用。
3. 番茄钟研究法介绍番茄钟研究法的案例，该方法通过设置定时器，将研究时间分割成短暂的工作块和休息时间，提高效率和专注力。
这个案例阐述了教育学如何提供研究方法和工具来提高研究效果。
4. 巫师学院入学考试以一个巫师学院的入学考试为案例，说明其选拔和培养优秀巫师的制度。
通过参与各种魔法考试和训练，学生们逐渐掌握并发展自己的巫术技能，充分展现了教育在培养人才方面的重要作用。
5. 孟母三迁讲述了古代中国教育家孟子的母亲三次迁居的故事。
通过改变孟子的居住环境，她希望通过教育来改变孟子的命运。
这个案例说明了家庭教育在塑造人格和未来发展中的重要性。
6. 拔河比赛以参加拔河比赛的经历为例，阐述了团队合作和团结精神的教育意义。
通过集体合作、分工和互相支持，团队最终取得了胜利，体现了合作教育的重要性。
7. 校园安全教育以一个关于校园安全教育的案例，强调了学校教育对于学生安全的重要性。
通过课堂教学和校园安全演，学生们了解了预防意外事件和保护自己的重要知识，实现了安全教育的目标。
8. 少年团队建设介绍一个少年团队通过参加户外拓展项目建设团队精神的案例。
在挑战和合作中，团队成员互相支持和鼓励，最终达到共同的目标。
这个案例强调了团队教育和领导力培养的重要性。
9. 学校社区服务以学校组织社区服务活动的案例，强调了社区教育的作用。
通过参与社区服务，学生们了解了关爱他人、关心社区的重要性，培养了责任感和公民意识。
10. 教师激励学生以一个教师通过激励方法激发学生研究兴趣和积极性的案例。
通过互动教学、奖励和鼓励，学生们进一步探索、研究和成长，体现了教师在教育中的重要角色。
教学案例(7篇)
教学案例（7篇）篇一：教学案例篇一背景：《王二小》是小学生课本中第一篇讲述英雄事迹的文章，全文以小英雄“王二小”为中心，讲述了他怎样将敌人成功地引进八路军的埋伏圈，并将敌人消灭的故事。
教学时怎样抓住故事情节，来反映“王二小”的机智勇敢呢？我在教这一课时，充分利用电教媒体，激发学生的兴趣，启发他们在学习中积极主动思考问题，收到了比较好的效果。
事件：1.音乐引起兴趣一开课，我播放一曲《王二小》，那缓慢而略带悲伤的乐曲，在教室里回荡，孩子们听得聚精会神，有的学生还低下了头，似乎在想着什么。
歌声把学生带入了一个生动的情境中，王二小是谁，他是一个什么样的人呢？他是怎样被杀害的呢？引起了学生的兴趣，学生带着满脸的疑问看着老师，急切地等待着老师的解答。
听罢我引入：“王二小是一个小英雄，他怎样被杀害的，同学们想不想知道？”“想！”同学们齐声回答。
这样，通过歌曲把学生引入情境，唤起学生们注意力的指向性，激发学生的兴趣和探索欲。
2.录音感知教材播放课文录音朗读带，要求：一、学生划出不认识的生字；二、数数课文有几自然段；三、课文主要讲了谁，他是干什么的，他做了一件事，后来结果怎么样？（投影幕上提出的总是都注有拼音），这样使学生在听读中，读准字音、熟悉课文内容，准确地把握文中的基本节奏、格调，强化朗诵训练。
要求学生用自己的语言，主动地思考亟待解决的疑问，整个教学过程完全以学生为主体。
3.图画解答疑难按照惯例，学习一篇文章，一般分为三个步骤，解决三个问题：写了什么；怎么写的；为什么这样写。
对一年级学生而言要达到解决第三个问题的层次很难。
王二小小小年纪为什么会在有生命危险的情况下，还不听从敌人的摆布，还会想到对付敌人的办法？这些都归结在王二小的“机智勇敢”上。
在分析理解课语言难点时，我紧紧抓住“智”与“勇”，充分利用投影来突破。
首先分析全文埋下的伏笔，将王二小日常生活情形用投影显示，并配有解说。
第一幅，介绍王二小平时如何利用放牛娃的身份替八路军放哨，每次都是如何化险为夷，死里逃生的。
优秀教师教学案例分享
优秀教师教学案例分享教师是教育事业中的中坚力量，他们的教学案例对于推动教育的发展和提升学生的学习效果起到了至关重要的作用。
下面将分享一些优秀教师的教学案例，以期为广大教师提供一些可借鉴的经验和方法。
I. 案例一：启发式教学法一位初中数学教师在教授平面图形时采取了启发式教学法。
她让学生通过观察、实践和比较的方式来发现平行线的性质。
学生们在小组中合作讨论，通过自主学习和探索，激发了他们的学习兴趣和动力。
这种启发式教学法不仅培养了学生的独立学习能力，还提高了他们的问题解决能力和创造力。
II. 案例二：合作学习法一位小学语文教师在教授作文写作时采用了合作学习法。
她组织学生分为小组，让每个小组成员扮演不同的角色，如写作指导员、审稿人等。
通过合作学习，学生们可以交流彼此的想法和建议，互相帮助改进作文。
这种合作学习法激发了学生的合作意识和团队精神，提高了他们的写作水平和表达能力。
III. 案例三：多媒体教学法一位高中物理教师运用多媒体教学法来讲解抛体运动。
他使用动画、视频等多种媒体资源，生动形象地展示了抛体运动的规律和特点。
通过多媒体教学，学生们对物理的抽象概念有了更深刻的理解，提高了他们的学习兴趣和学习效果。
IV. 案例四：情景教学法一位小学老师在教授英语时采用了情景教学法。
她通过创设情景，如购物、旅行等，让学生在真实的语境中应用所学的英语知识。
学生们通过角色扮演和情景对话来增强对语言的理解和运用能力。
这种情景教学法培养了学生的语言交际能力，提高了他们的学习动力和记忆效果。
V. 案例五：差异化教学法一位初中英语教师在面对班级中不同学习水平的学生时，采用差异化教学法。
她根据学生的能力和特点，设计了不同的教学内容和任务。
通过分组合作、个别指导等方式，她满足了每个学生的学习需求，并激发了他们的学习兴趣和积极性。
这种差异化教学法促进了学生成绩的提高和个性发展。
VI. 案例六：引导式提问法一位初中地理教师在教授气候变化时采用了引导式提问法。
中小学经典课文教学案例(选目)
中小学经典课文教学案例（建议选目）1.1现当代经典散文教学案例。
1.1.1《荷塘月色》：一个世纪的经典。
1.1.2《风筝》：遗忘的惊异，寂寞的悲哀。
1.1.3《我与地坛》：对生命最有意义的解读。
1.1.4《今生今世的证据》：原乡崇拜与精神挽歌。
1.1.5《老王》：个人与群体的愧怍与反省。
……1.2经典现当代小说教学案例。
1.2.1《祝福》：社会悲剧还是命运悲剧？1.2.2《孔乙己》：无枝可栖的悲凉。
1.2.3《变色龙》：变与不变的人性掠影。
1.2.4《项链》：话语蕴藉与故事蕴藉。
……1.3现当代经典诗歌教学案例。
1.3.1《相信未来》：激情消退之后的理性。
1.3.2《金黄的稻束》：伟大的疲倦，静穆的思考。
1.3.3《在哈尔盖仰望星空》：自然神思与神性写作。
1.3.4《红玉米》：绝美凄艳的乡愁。
……1.4经典戏剧教学案例。
1.4.1《威尼斯商人》：金钱照射出的人性真谛。
1.4.2《窦娥冤》：感天动地窦娥冤。
1.4.3《雷雨》：“三一律”之外的复杂人性。
1.4.4《罗密欧与朱丽叶》：在社会和命运中毁灭的美与爱。
……1.5经典文言散文教学案例。
1.5.1《愚公移山》：依据文本还是超越文本。
1.5.2《邹忌讽齐王纳谏》：设喻讽谏、形象生动的历史文学1.5.3《师说》：“不塞不流，不止不行”——《师说》中的对话意识。
1.5.4《核舟记》：语言的穷形尽象之妙……1.6经典文言诗词教学案例。
1.6.1《梦游天姆吟留别》：“飘然思不群”。
1.6.2《茅屋为秋风所破歌》：沉郁顿挫、忧国忧民。
1.6.3《木兰诗》：女性英雄形象背后的文化多面性思考1.6.4《破阵子》：“壮词”的价值。
……。
小学科学优秀教学案例10篇
小学科学优秀教学案例10篇1. 水循环实验目的：通过简单的实验来展示水的循环过程。
材料：一个玻璃杯、水、一块塑料薄膜、一根细棍子。
步骤：1. 在玻璃杯中倒入适量的水。
2. 用塑料薄膜盖住玻璃杯，并用细棍子将薄膜轻轻按住。
3. 将玻璃杯放在太阳下，待一段时间后观察薄膜上的水滴。
结果：随着太阳的照射，玻璃杯中的水会被加热蒸发成水蒸气，然后凝结在薄膜上形成水滴，展示了水的循环过程。
2. 种子发芽实验目的：通过种子发芽实验来观察种子的生长过程。
材料：玻璃瓶、棉花、水、豌豆种子。
步骤：1. 在玻璃瓶中放入一些湿润的棉花。
2. 将豌豆种子均匀地摆放在棉花上。
3. 每天给种子喷水保持湿润。
结果：经过几天的观察，学生可以看到豌豆种子开始发芽、生长，并最终成为豌豆植物，从而了解种子的生长过程。
3. 人体骨骼系统实验目的：通过实验来展示人体骨骼系统的结构和功能。
材料：白色塑料管、彩色塑料圈、胶水。
步骤：1. 将白色塑料管剪成不同长度，代表人体不同部位的骨骼。
2. 在白色塑料管上粘贴彩色塑料圈，代表关节。
3. 拼接成一个模型，展示人体的骨骼系统。
结果：通过这个实验，学生可以直观地了解人体骨骼系统的构造，以及骨骼与关节的作用。
4. 磁力实验目的：通过实验来展示磁力的作用。
材料：铁钉、磁铁。
步骤：1. 将磁铁靠近铁钉，观察铁钉的反应。
2. 将磁铁移开，观察铁钉的变化。
结果：学生可以看到磁铁对铁钉有吸引作用，当磁铁移开时，铁钉会脱离磁铁，展示了磁力的作用。
5. 声音传播实验目的：通过实验来展示声音的传播过程。
材料：一根绳子、一个铃铛。
步骤：1. 将铃铛系在绳子的一端。
2. 用手拉动另一端绳子，使铃铛摆动产生声音。
3. 观察铃铛的声音传播情况。
结果：学生可以通过实验看到铃铛的声音可以通过绳子传播，感受到声音的传播过程。
6. 阻隔光线实验目的：通过实验来展示光线的阻隔情况。
材料：一个密闭的容器、一块黑色纸板。
步骤：1. 在容器里放一盏灯，使灯光亮起。
有效教学的66个经典案例
有效教学的66个经典案例有效教学是教育中的重要目标之一，下面列举了66个经典案例，涵盖了不同学科和年龄段的教学实践，希望能够为教师们提供一些启发和参考：1. 案例一，使用故事引入新课程内容，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 案例二，运用多媒体资源，如图片、视频等，增强教学效果。
3. 案例三，组织小组合作学习，培养学生的合作能力和团队精神。
4. 案例四，利用实地考察或实验室实践，提供实际操作和观察的机会。
5. 案例五，开展角色扮演活动，让学生身临其境地体验学习内容。
6. 案例六，采用游戏化教学，增加趣味性和互动性。
7. 案例七，设计开放式问题，鼓励学生思考和探索。
8. 案例八，使用案例分析法，培养学生的问题解决能力。
9. 案例九，引入真实生活中的例子，与学科知识相结合，提高学习的实用性。
10. 案例十，运用多种教学方法，如讲解、讨论、演示等，满足不同学生的学习需求。
11. 案例十一，鼓励学生提出自己的观点和想法，培养批判性思维能力。
12. 案例十二，设置小组竞赛，激发学生的学习动力和积极性。
13. 案例十三，利用信息技术工具，如电子白板、在线教学平台等，提升教学效果。
14. 案例十四，设计个性化学习任务，根据学生的兴趣和能力进行差异化指导。
15. 案例十五，鼓励学生展示自己的学习成果，增强自信心和表达能力。
16. 案例十六，设置小组讨论或辩论活动，培养学生的思辨和口头表达能力。
17. 案例十七，利用教学视频或在线课程，提供多样化的学习资源。
18. 案例十八，开展实践性项目，让学生将理论知识应用到实际问题中。
19. 案例十九，引入问题解决模式，培养学生的解决问题的能力。
20. 案例二十，鼓励学生进行自主学习和探究，培养自主学习能力。
21. 案例二十一，设置反思环节，帮助学生总结和归纳所学知识。
22. 案例二十二，利用教学工具和教具，如模型、实物等，提供直观的学习体验。
23. 案例二十三，设计开放式实验，让学生自主设计和探索实验过程。
教师教学案例[五篇范例]
![教师教学案例[五篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/8ca299b1ed3a87c24028915f804d2b160b4e86b5.png)
教师教学案例[五篇范例]第一篇：教师教学案例特殊的“娃”绿园区锦程学校尉迟中丽案例介绍刘福林，男，12岁，因为父母太想要一个男孩传宗接代，所以不顾母亲年龄大，家庭环境恶劣，毅然决然要了这个男孩，而不幸的是他一出生就注定与别的孩子不一样。
他发育迟缓，口齿不清，无法像正常孩子一样进行学习，甚至没有办法坚持坐在座位上。
每天大部分时间都要躺在地上睡觉，严重影响了班级的正常教学。
给任课教师和班级同学带来极大困扰。
案例分析经过和家长沟通，我得知福林出生之后，因为这样的身体状况，所以父母更加溺爱，从来不正视他的问题，在家人无微不至的照料下，他愈发的缺乏独立性，而且极其任性，稍不如意就会大哭，用哭面对所有问题。
而且胆小，不敢与外人交流，导致他语言表达功能极弱。
家里环境恶劣，父母以收废品为生，没有时间和精力和他交流。
姐姐很早就出嫁了，而且生了三个孩子，无暇顾及他，这样的环境，势必使福林躲在角落里自然成长。
针对福林的情况，我认识到这时候只有付出耐心、爱心才会让孩子逐渐恢复正常，或者趋于正常，让他能健康成长。
教育策略我采取了学校家庭双管齐下的方法。
一、在学校方面，建立起师生之间、同学之间互相帮助，互相接纳的氛围。
孩子们都是单纯善良的，当我号召大家一起用爱心逐渐给福林创造安适舒服的环境的时候，大家都积极响应，我知道集体的接纳对福林的重要性，我在班级里处处有意识的和他接触，聊天，让他对我逐渐接纳，熟悉起来，当他开始信任我之后，也开始和我进行沟通，用含糊不清的话告诉我他身边的事，尽管我没有办法完全听懂，但是我很认真，我故意把他和别的孩子同等对待，同等要求，让他觉得自己和别人是一样的，他在地上睡觉的时间越来越少，甚至能够主动给班级拖地，主动打开饭箱。
变得越来越开朗。
二、指导家长与孩子进行有效沟通，帮助家庭建立新的亲子关系。
福林父母平时工作辛苦，无形中对子女的关心不够，没有完全尽到做父母的责任，教育孩子也只是简单惯着，缺乏沟通的技巧。
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小学数学特级教师夏青峰经典教学案例集
5、怎样从学生已有的生活经验出发进行教学
数学新课标在其前言中，就强调要从学生已有的生活经验出发进行教学。
教学中，如何落实？本人愿抛砖引玉，以求教于同行。
一、尊重
[案例1]《百分数的意义》教学
讲台上放着三个透明杯子，里面分别放了10克、20克和50克的水。
老师用汤勺向三个杯子里加糖，糖的数量依次为2克、3克和5克。
师：怎么样才能知道哪个杯子里的糖水更甜些呢？
（生说。
）
其中有一个学生：让我上来喝喝就知道了。
教师A：你就知道喝。
老师是让你用数学的方法去判断。
哪位同学来说？
教师B：很好！这种方法最简单易行了。
除了用口尝外，我们还能用什么方法知道哪个杯子里的水更甜些呢？
[案例2]《找规律》教学
屏幕上出现一幅图画。
商店门口挂了很多灯笼，红、黄、蓝三种颜色有规律地排列着。
其中一部分被一辆停在商店门口的汽车给遮住了。
师：你能知道被汽车挡住的灯笼，分别是什么颜色吗？
（生说）
其中有一个学生：只要把汽车开走就知道了。
教师A：（没理睬这位学生）哪位同学再来说？
教师B：对啊！只要把汽车开走，不就都清楚了吗？！在汽车还没开走之前，我们也能看出来吗？
两个案例都注重了从学生的生活经验出发。
但是在具体的处理过程中，A教师与B教师对生活经验的认识还是有差距的。
A教师注重的还是知识的内在逻辑体系，而忽视了学生的情感状态以及经验状态。
从学生的生活经验出发，首要的一条就是要尊重学生的生活经验。
让我们牢牢记住前苏联教育家阿莫纳什维利的一句话吧：“儿童回答教师提问的精确性，主要取决于儿童自己的经验的逻辑性，而不在于事物本身的逻辑性。
”
[案例3]《除法的初步认识》
A教学：
师：把6个桃子平均放到3个盘子里，该怎样分呢？
仔细观察课本上的插图，你能用小棒代替桃子，也试着这样分分吗？
（生用小棒分）
师：同学们看，把6个桃子平均放到三个盘子里，要一个一个地分。
先拿3个桃子分别放到3个盘子里，然后再拿三个桃子……
B教学：
师：这有6个桃子，要平均放到3个盘子里。
你会放吗？
用小棒代替桃子，试试看！
（生用小棒放）
师：谁来说说，你是怎样放的？
生1：我是先拿2个放在一个盘子里，然后再拿2个放在第二个盘子里……
生2：我是拿起6个小棒，然后一个一个地放到盘子里去……
生3……
师：放的方法，我们可以多种多样，但是结果都应是怎样的呢？
从生活经验出发，指的是学生自己的生活经验而非教师的生
活经验，更不是教师的“教学经验”。
要尊重学生的经验，让他们尽可能地把经验充分地表达出来，而不是一开始教师就规定好了“前进的路线”，让学生的经验与学习相隔离。
二、激活
[案例4]《比例尺》的教学
A教学：
师：同学们，什么是比例尺呢？请看这幅地图。
这两个城市之间的距离，实际上是有500千米，而图上的距离却只有2厘米。
……
B教学：
师：同学们，观察一下咱们的课桌面是个什么样的形状。
你能把它画在纸上而不走样吗？我们来个比赛，看谁画得又快又好，愿意吗？
生：愿意。
师：什么才叫不走样呢？
生回答。
师：怎样才能不走样呢？……
知识是有一个体系的，但它的表现形式却不一定要那么严肃和充满逻辑。
尽可能地对教材进行一些加工处理，让学生的学习从熟悉的生活开始，可以使学习过程更加亲切些，更加具有挑战性些。
[案例5]《圆的认识》教学
A教学：
师：请同学们拿出桌子上的圆形纸片，把它对折，再对折，再连续对折两次。
然后打开。
你发现了什么了吗？
生：发现了很多折痕。
生：这些折痕都经过一个点。
……
师：用笔把这些折痕描出来。
量量看，这些线段的长度都相
等吗？
生量后，回答：都相等。
师：这些线段，我们称它为直径。
直径有哪些特征呢？
……
B教学：
师：同学们都认识了圆。
那你们能想办法画出一个圆吗？
生画。
有的用硬币、墨水瓶、钢笔套等作为工具画。
也有的用圆规作工具画。
师：好！一会儿工夫，大家就画出了一个个漂亮的圆形图案。
你们是怎样画出来的呢？愿意交流一下吗？
生交流。
师：真不错。
老师这里有这样两条线，用它也能画圆吗？
（学生建议。
）
师：好！我就来试试看。
（用一条皮筋线系上粉笔，在黑板上画圆，有意让皮筋一会儿长一会儿短）
师：同学们，不行啊！这画出来的是圆吗？
（生建议。
长度要固定……）
师：那老师换一根线。
这次再试试看。
（有意拉拉，长度不变。
再画，故意移动定点）
师：同学们，还是不行啊！
（生建议。
）
师：老师明白了，画一个圆时，至少要注意两点……
……
在此基础上，总结画圆的要领，并引出圆心、半径和直径。
有效的学习总是在经验的基础上进行的。
教学的过程，就是要成为不断地激活学生经验的过程。
只有在具有一定的自主空间里，只有在不断地对话和刺激中，学生沉睡的经验才有可能被唤醒而处于
积极状态，不断地同化、调整或重构。
[案例6]《分与合》
A教学：
师：小朋友，7可以分成几和几呢？
生：7可以分为2和5；
生：7可以分为3和4；
……
师：很好！跟老师读，7可以分为2和5……
B教学：
师：小朋友，帮老师思考一个问题。
地上放着两只盘子，里面放了些米。
现在有7只小鸡去吃米，想象一下，小鸡吃米可能会有哪些种情况呢？
你能在纸上画出来吗？
生画。
师：咱们交流一下。
生1：一边4只，一边3只；
生2：一边6只，一边1只；
生3：一边7只，一边0只；
……
师：小朋友们真聪明。
现在这7只小鸡吃饱了肚子，要坐到这桌子边休息了（出现一张长方形的桌子）。
你们猜猜，它们坐的情况可能是怎样的呢？
……
数字是抽象的，但与实际生活联系起来，它就会变得活泼可爱起来了。
给数字赋予生活的意义（最好是“拟人化”的），让孩子对数学的理解多一些形象上的依托，也许我们的数学会容易和有趣得多。
三、提升
[案例7]《角的初步认识》
师：同学们已经初步认识了角。
生活中哪些地方有角呢？
生：黑板上；
生：钟面上；
……
生：还有墙角、桌角。
A教师：那是角吗？请你再看看书上是怎么说的。
搞清楚后，再回答。
B教师：你看这位小朋友可真会联想。
讲到角，就想到了我们的墙角和桌角。
这可是我们日常生活中经常用到的词语啊！
让我们来观察比较一下，这里的角和我们今天学习的角，有没有什么不同呢？
生观察并说。
师：是啊！它们两者有很多相似的地方，但也有很多的不同。
我们看，从一个墙角上，可以看出几个和我们书上画的一样的角呢？
生：三个。
师：从一个桌角上看呢？
生：也是三个。
……
学生头脑中已经有着许多和“学校数学”内涵不同但名称相同的概念，有着很多被称为“日常数学”或“民俗数学”的知识。
从学生的生活经验出发，就必须要研究这些知识，了解孩子们已有的实际认知结构，并努力地促进二者的相融，不断地提升学生的生活经验。
[案例8]《加和减》的教学
师：13-9等于多少呢？小朋友们算算看。
生算。
师：谁愿意来交流一下？
生1：我一个一个地去减，最后剩下4个；
生2：我先从10个里面减去9个，……
生3：我先减去3个……
生4：因为9+4=13，所以……
……
A教师：小朋友们真聪明。
每个人都有自己的方法。
好，就按照你们喜欢的方法，再计算下面的题目：15-9 17-9
B教师：小朋友们真聪明。
每个人都有自己的方法。
这些方法中，哪种方法算起来更简单些呢？谁来说说。
生说。
师：小朋友们都发表了各自不同的意见。
这样吧，老师有个建议，下面这道题（15-9），你们试着用三种不同的方法去算，然后再看看自己最喜欢哪种方法，好吗？
……
提倡算法多样化，在某种程度上就是要给每个孩子以更大的空间，将自己的算法个性化地表达出来。
这种个性化的算法，与孩子的经验是紧密相联的。
但教学如果仅仅停留在这一点上，是远远不够的。
试想，一个孩子如果不去思考、比较和体验其他同学的算法，而只是满足于自己的最初经验之上，他的思维能得到发展、能力能得到提高吗？
从经验出发的同时，还需思考怎样让经验得到提升，这是数学的本质所在。