教学经典案例分析
教学实践典型案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，教学实践成为教师专业成长的重要途径。
在教学实践中，教师会遇到各种各样的问题，如何有效解决这些问题，提高教学质量，是每位教师都需要思考的问题。
本文将以一个教学实践案例为切入点，分析教师在教学过程中遇到的问题及解决策略，以期为其他教师提供借鉴。
二、案例描述1. 案例背景小李是一名初中语文教师，任教于一所城乡结合部的中学。
该校学生来自不同地区，家庭背景各异，学习基础参差不齐。
小李在教学中发现，部分学生语文成绩较好，但整体水平不高；部分学生基础薄弱，对语文学习缺乏兴趣。
为了提高教学质量，小李决定进行教学实践。
2. 案例描述（1）教学问题小李在教学过程中发现以下问题：① 学生语文学习兴趣不高。
部分学生对语文学习存在抵触情绪，认为语文枯燥乏味，不愿主动学习。
② 学生阅读理解能力较弱。
部分学生在阅读理解方面存在困难，不能准确把握文章主旨，分析文章结构。
③ 学生写作能力不足。
学生在写作过程中，缺乏思路，语言表达不够流畅。
（2）教学策略针对上述问题，小李采取了以下教学策略：① 创设趣味教学情境。
小李利用多媒体、实物展示等手段，将抽象的语文知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣。
② 注重阅读理解能力的培养。
小李引导学生分析文章结构，归纳文章中心思想，提高阅读理解能力。
③ 加强写作指导。
小李从写作素材、写作技巧等方面对学生进行指导，帮助学生提高写作能力。
三、案例分析1. 创设趣味教学情境小李通过创设趣味教学情境，将抽象的语文知识具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握。
这种教学策略有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 注重阅读理解能力的培养小李注重培养学生的阅读理解能力，通过引导学生分析文章结构、归纳文章中心思想，使学生掌握阅读方法，提高阅读水平。
3. 加强写作指导小李从写作素材、写作技巧等方面对学生进行指导，帮助学生提高写作能力。
这种教学策略有助于提高学生的写作水平，培养学生的语文素养。
教学案例分析范文(汇总10篇)
教学案例分析总结xxx东流逝水，叶落纷纷，荏苒的时光就这样悄悄地，慢慢地消逝了，经过这段时间努力，我们也有了一定的收获，将过去的时间汇集成一份优秀教学总结吧。
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小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，学生以小组形式为学习群体。
开展有组织、有指导的互教、互学、互帮活动。
在活动中体验、在快乐中收获是我上四边形这节课的一大特色。
让学生在想一想，找一找，涂一涂，折一折，分一分等一系列教学活动中认识四边形、感受四边形，从而获得新知。
一、创设熟悉的情境因为数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。
创设情境的主要目的是为了沟通数学与生活的联系。
现实生活中到处都是四边形的图形，物体，能有效的引起学生对图形的思考。
所以当我用自己学校校园场景图引入新课时，学生很快就能从熟悉的主题图中找到许多关于图形的信息，丰富了学生对四边形的感性认识，同时也马上激起了学生对本节课的兴趣。
接着让学生按照边的数量不同把四边形与其他的图形区分开来，为下面的教学起到了很好的铺垫。
创设熟悉的'情境，学生很快就能接受新知识。
二、重视动手操作在创设问题情境之后，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么。
四边形是一节操作性很强的课，学生通过操作能探索究竟怎样的图形叫做四边形，同时又能进一步理解、巩固概念。
上课时出示图形，让学生想一想，什么样的图形是四边形，把你认为是四边形的图形涂一涂，初步感知了四边形的特征，再调动学生多种感官看一看，指一指，说一说，然后折一折。
总结归纳出四边形的特征。
三、注重学生的自主探索和合作学习关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分的发展。
在教学四边形分类时，我让学生以小组为单位合作学习，并交流自己的想法，然后安排学生通过动手测量、对折正方形和长方形的边，自主探索发现长方形和正方形的特点，使学生在自主学习中获得发展。
优秀数学教学案例分析100例(通用9篇)
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教师课堂教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，阅读教学在小学语文课堂中占据了越来越重要的地位。
阅读教学旨在培养学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力，提高学生的语文素养。
本案例以小学语文阅读教学为例，分析了一位教师在课堂教学中如何有效实施阅读教学，提高学生的阅读能力。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容是小学语文三年级下册《丑小鸭》一文。
文章通过讲述丑小鸭的成长历程，表达了“只要努力，就能实现梦想”的主题。
2. 教学过程（1）导入新课教师通过提问“你们知道丑小鸭吗？”引导学生回忆课文内容，激发学生的阅读兴趣。
（2）整体感知教师带领学生朗读课文，让学生初步了解文章内容，感受丑小鸭的成长历程。
（3）细读课文教师引导学生抓住重点段落，分析丑小鸭在成长过程中遇到的困难和挫折，以及它如何克服困难，最终实现梦想的过程。
（4）拓展延伸教师组织学生进行小组讨论，让学生谈谈自己在成长过程中遇到的困难，以及如何克服这些困难。
同时，鼓励学生分享自己的梦想，并探讨如何实现梦想。
（5）总结归纳教师引导学生总结丑小鸭成长过程中的优秀品质，如勇敢、坚持、乐观等，并强调这些品质对实现梦想的重要性。
三、案例分析1. 注重学生主体地位在本节课的教学过程中，教师始终关注学生的主体地位，引导学生主动参与阅读教学活动。
通过提问、讨论、分享等方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
2. 重视阅读策略指导教师在教学过程中，注重对学生阅读策略的指导。
例如，引导学生抓住重点段落，分析人物心理，体会文章主题。
这种策略指导有助于学生更好地理解文章内容，提高阅读效果。
3. 创设情境，激发阅读兴趣教师通过导入新课、拓展延伸等方式，创设情境，激发学生的阅读兴趣。
例如，在导入新课时，教师提问“你们知道丑小鸭吗？”激发学生的好奇心；在拓展延伸环节，鼓励学生分享自己的梦想，让学生感受到阅读与自身生活的联系。
4. 注重阅读效果评价教师在本节课的教学过程中，注重对学生阅读效果的评估。
教育案例分析范文(热门11篇)
教育案例分析范文第1篇教育教学案例格式教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。
它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。
因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。
教师一般可参照以下格式撰写：一、案例主题（主题与背景）主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。
背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。
这些内容不必面面俱到，不宜很长，只须提纲契领叙述清楚即可。
二、案例描述案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。
通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
三、案例诠释案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。
可用教育理论对案例作多角度的解读，包括对课堂教学行为作技术分析，课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析，课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。
分析方法可以对描述中提出的某一个问题，从几个方面加以分析；也可以对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。
四、案例扩展对案例所涉及的理论、概念、原则与方法进一步深刻反思，把原有缄默的知识提升出来，把那些只能意会不可言传的价值、态度，通过讨论分析提升到意识阀当中来。
【教学案例】教育教学案例分析100例
【教学案例】教育教学案例分析100例一、案例1：学生注意力不集中问题在一个小学一年级的课堂上，教师发现学生小明在上课时经常走神，注意力不集中。
针对这个问题，教师进行了详细的分析和调查。
1.原因分析：（1）小明对课堂内容不感兴趣，导致注意力不集中；（2）小明的家庭环境可能存在一些问题，如父母离异、家庭暴力等，影响了他的学习情绪；（3）小明可能存在一定的学习困难，如阅读障碍等，导致他在课堂上无法跟上进度。
2.解决措施：（1）教师可以通过增加课堂互动，让学生参与到课堂活动中，提高学生的学习兴趣；（2）教师可以与小明的家长进行沟通，了解小明的家庭情况，共同关注小明的成长；（3）教师可以针对小明的学习困难，进行个别辅导，帮助他克服学习障碍。
二、案例2：学生课堂纪律问题在初中三年级的课堂上，教师发现学生小华经常在课堂上讲话、打闹，严重影响了课堂纪律。
针对这个问题，教师进行了深入的分析和探讨。
1.原因分析：（1）小华可能缺乏自我控制能力，无法遵守课堂纪律；（2）小华可能对课堂内容不感兴趣，导致他在课堂上寻找其他方式来发泄情绪；（3）小华可能存在一定的心理问题，如多动症等，导致他在课堂上无法安静下来。
2.解决措施：（1）教师可以通过加强课堂管理，提高学生的纪律意识；（2）教师可以与小华进行个别谈话，了解他的兴趣和需求，调整教学方法；（3）教师可以寻求专业心理老师的帮助，对小华进行心理辅导，帮助他克服心理问题。
【教学案例】教育教学案例分析100例三、案例3：学生缺乏自信问题在一个高中数学课堂上，教师发现学生小李在课堂上总是沉默寡言，缺乏自信。
针对这个问题，教师进行了详细的分析和调查。
1.原因分析：（1）小李可能在学习上遇到了困难，导致他对自己的能力产生怀疑；（2）小李可能受到了同学的嘲笑或老师的批评，导致他对自己失去了信心；（3）小李可能存在一定的社交障碍，导致他在课堂上无法积极参与。
2.解决措施：（1）教师可以通过鼓励和赞美，帮助小李建立自信心；（2）教师可以提供个别辅导，帮助小李克服学习上的困难；（3）教师可以组织一些团队合作的活动，让小李在团队中找到自己的位置，增强自信心。
教学案例分析岳阳楼记优秀4篇
教学案例分析岳阳楼记优秀4篇岳阳楼记讲解分析篇一《岳阳楼记》教材分析洞庭天下水，岳阳天下楼。
八百里洞庭湖，南接湘、资、沅、澧四水，北分松滋、太平等长江支流，烟波浩淼，湖山辉映，自古以来就是令人神往的江山胜地；岳阳古称巴陵，位于洞庭湖与长江汇合之处，枕山带湖，为巴、蜀、荆、襄之要冲。
北宋庆历六年(1046)，一代名臣范仲淹应朋友之约，为重修的岳阳楼作记，千古名文《岳阳楼记》于是诞生。
文章开头即切入正题，叙述事情的本末缘起。
以“庆历四年春”点明时间起笔，格调庄重雅正；说滕子京为“谪守”，已暗寓对仕途沉浮的悲慨，为后文抒情设伏。
下面仅用“政通人和，百废具兴”八个字，写出滕子京的政绩，引出重修岳阳楼和作记一事，为全篇文字的导引。
第2段，格调振起，情辞激昂。
先总说“巴陵胜状，在洞庭一湖”，设定下文写景范围。
以下“衔远山，吞长江”寥寥数语，写尽洞庭湖之大观胜概。
一“衔”一“吞”，何等的气势！“浩浩汤汤，横无际涯”，极言水波壮阔；“朝晖夕阴，气象万千”，概说阴晴变化，简练而又生动。
“前人之述备矣”一句承前启后，并回应前文“唐贤今人诗赋”一语。
这句话既是谦虚，也暗含转机，经“然则”一转，引出新的意境，由单纯写景，到以情景交融的笔法来写“迁客骚人”的“览物之情”，从而构出全文的主体。
3～4两段是两个排比段，并行而下，一悲一喜，一暗一明，像两股奔涌跳跃的情感之流，传达出景与情互相感应的两种截然相反的人生情境。
第3段以“若夫”起笔，意味深长。
这是一个引发议论的词，又表明了虚拟的情调，而这种虚拟又是对无数实境的浓缩、提炼和升华，颇有典型意义。
“若夫”以下描写了一种悲凉的情境，由天气的恶劣写到人心的凄楚。
这里用四字短句，层层渲染，渐次铺叙。
霪雨、阴风、浊浪构成了主景，不但使日星无光，山岳藏形，也使商旅不前；或又值暮色沉沉、“虎啸猿啼”之际，怎能不令过往的“迁客骚人”有“去国怀乡”之慨、“忧谗畏讥”之惧、“感极而悲”之情呢？第4段以“至若”领起，打开了一个阳光灿烂的画面。
教学实践优秀案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着教育改革的不断深入，我国教育部门对教师教学实践能力的重视程度越来越高。
为了提高教师的教学水平，培养具有创新精神和实践能力的人才，我国各地纷纷开展了教学实践优秀案例评选活动。
本文将以某市开展的教学实践优秀案例评选活动为例，分析优秀案例的特点及启示。
二、案例介绍本次评选活动共有来自全市各中小学的100多个教学实践案例参与。
经过专家评审，最终评选出10个优秀案例。
以下是其中一则优秀案例的详细分析。
案例名称：小学语文《走进古诗》教学实践案例背景：本节课是小学语文三年级下册的一篇课文，旨在引导学生走进古诗的世界，感受古诗的魅力。
教师通过创设情境、互动交流、实践活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
案例特点：1. 创设情境，激发兴趣教师以《登鹳雀楼》为例，引导学生观察画面，感受古诗的画面美。
随后，教师播放《登鹳雀楼》的背景音乐，让学生在音乐中感受古诗的意境。
通过创设情境，激发了学生对古诗的兴趣。
2. 互动交流，深入理解在讲解古诗的过程中，教师鼓励学生积极发言，分享自己对古诗的理解。
同时，教师针对学生的疑问进行解答，帮助学生深入理解古诗的含义。
3. 实践活动，巩固知识为了让学生更好地掌握古诗知识，教师设计了以下实践活动：（1）学生分组，每人选择一首自己喜欢的古诗，进行朗诵和表演。
（2）学生根据所学古诗，绘制一幅图画，表达自己对古诗的理解。
（3）学生创作一首自己的古诗，分享给大家。
通过实践活动，学生不仅巩固了所学知识，还提高了自己的审美能力和创造力。
4. 拓展延伸，提高素养教师引导学生思考：古诗中蕴含了哪些品质？我们应该如何学习古诗中的优秀品质？通过拓展延伸，让学生在古诗学习中提高自身素养。
三、案例启示1. 注重激发学生学习兴趣教师在教学过程中，要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。
只有学生对所学内容感兴趣，才能更好地投入学习。
2. 重视师生互动，引导学生深入理解教师在讲解知识时，要关注学生的疑问，引导学生积极参与课堂讨论，从而深入理解知识。
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【案例一】
• 【案例二】 • 有这样一个真实的事例： 几个学生正趴在树下 兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身 是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什 么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口 而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提 高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国” 里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候 老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小 声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会 唱歌？” 请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
案例分析题
解题策略
• 1、在A班的班会课上，黄老师兴致勃勃地给学生 发奖，六名成绩优秀的学生在阵阵掌声中陆续走 上讲台，手捧“三好学生”大奖状和笔记本，台 下五十多双羡慕的眼光，更增添了他们的光彩和 豪气。在领奖时，黄老师大力表扬了这6名学生的 优点和骄人成绩，号召大家向他们学习，争创优 秀学生，整整一堂课就在激励与赞美声中度过了。 谁知黄老师回到办公室不久，就有学生来报告， 由于一名学生说了声“奖品才一本笔记本啊”， 张权（化名）竟当着同学的面赌气将笔记本撕了。 黄老师为此感到很尴尬，对这一优秀生的做法也 是无可奈何。但孩子的不良心理如不及时纠正， 将直接影响到其今后成长的人格和为人，这不仅 不利于他们的健康成长与成才，也与我们的教育 目的相悖。 • 问：请分析造成张权这种不良心里的原因？教师 在工作中如何帮助学生纠正这种不良心理？
• 教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的， 把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化 处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例 （往往是一个故事、一个事例或一个事件）， 通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习 一、什么是教育案例分析 者分析和解决教育问题能力的一种方法。
• 一般2道题，每题15分，共30分
•
一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂 蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应 具有正确的教育思想及教育观念： （1）教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅 要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和 基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养 上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的 兴趣的培养以及学生个性的发展。 （2）学生观： 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。 （是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人， 在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其 发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话， 实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威 主义、命令主义。
三、如何答好教育教学案例题
• 答好教育教学案例题必须注意三个方面：一是要掌握基 本的教育教学理论知识，这是答好题的基础。（教学案例 题最主要的功能就是考察教育理论知识及其在教育教学实 践中的运用能力，因此自身的教育理论功底是最基本的条 件。本题中属于什么类型的案例？此案例的目的是什么？ 跟哪些教育理论有关？）；其次是解题技巧，即如何分析 教育教学案例，这是答好题的关键。（关键问题是什么？ 谁充当了主要角色？该如何充当？要围绕问题展开分析。 需注意从两个基本角度进行分析：①当事者角度，不是旁 人，要进入角色②教师角度，教育教学案例是为了提高教 师教育能力，教师的行为当然是关键。）；最后是掌握答 题技巧，这取得高分的手段。（答题不仅要回答是什么， 更要回答为什么，依据是什么？要寻求理论上的支持。）
• 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教 师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌 呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象 力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取 向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体 验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保 护孩子的兴趣与想象。） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问； （学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程， 学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理 上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。） (3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责…。（师生要平等相待，教师不能以权威压制 学生。） (4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…（教师缺乏民主意 识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说 话”“请你走下高高的讲坛”）
• 三、掌握答题技巧 在答题中，许多考生的答案是正确的，但 没有回答“为什么”而不能得到理想的分 数。答题时，首先要明确答案，本题中即 首先明确“该教师的行为是不正确的”。 第二，说明理由。 (1)先讲结论(2)联系本案例具体案情(3)写 出理论依据。掌握答题技巧最重要的一点 是要全面。
• [案例1] 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉 学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖， 少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的 学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成 “急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火， 急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也 不混淆了。这些教法有何心理学依据？ • [参考答案] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴 作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材 料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之 间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为 的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就 好。简言之，教师应教学生进行意义识记。
二教师招考为何考查教学案例 分析
• 教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内 容，是自身成长与发展的重要途径。它与教育理 论学习关系非常密切：过分偏重教育原理（原则、 观念），难免空泛；过分依赖教学经验（技能技 巧），易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以 弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学 情境下，面对不确定的、复杂多变的教学情境， 教师所作的决策判断或两难困惑，从而促进教师 实践的反思和默会的智慧。