《教育教学典型案例分析》教学大纲
心理咨询案例分析教学大纲
心理咨询案例分析教学大纲心理咨询案例分析教学大纲一、引言心理咨询案例分析是心理学教育中的重要内容之一。
通过对实际案例的分析和讨论，学生可以更好地理解和应用心理学理论，提升自己的咨询能力。
本文将探讨心理咨询案例分析教学的目标、内容和方法，以及培养学生的思考和分析能力的重要性。
二、目标1. 帮助学生理解心理咨询的基本概念和原则，掌握咨询过程中的关键技能。
2. 培养学生的观察力和分析能力，使他们能够准确地识别和分析心理问题。
3. 培养学生的沟通和倾听能力，使他们能够与咨询对象建立良好的关系。
4. 提升学生的解决问题的能力，使他们能够为咨询对象提供有效的帮助。
三、内容1. 案例选择：选择具有代表性和典型性的心理咨询案例，包括个人咨询、家庭咨询和团体咨询。
2. 案例分析：通过对案例的详细分析，学生可以了解咨询对象的背景、问题和需求，以及咨询师的角色和责任。
3. 理论应用：将心理学理论与实际案例相结合，帮助学生理解和应用不同的心理学理论，如人格理论、认知行为理论等。
4. 咨询技巧：教授学生基本的咨询技巧，如倾听、提问、反馈等，以及如何建立和维护良好的咨询关系。
5. 解决问题：引导学生思考和分析案例中的问题，并提供解决问题的方法和策略，帮助他们为咨询对象提供有效的帮助。
四、方法1. 理论讲授：通过课堂讲授，介绍心理咨询的基本概念和原则，以及相关的心理学理论和技巧。
2. 案例分析：学生在课后独立或小组进行案例分析，通过讨论和交流，提升自己的思考和分析能力。
3. 角色扮演：学生可以扮演咨询师或咨询对象，通过模拟咨询过程，提升自己的沟通和倾听能力。
4. 实践经验分享：邀请有实践经验的咨询师来分享自己的案例和经验，帮助学生更好地理解和应用心理咨询知识。
五、培养思考和分析能力的重要性1. 提升专业素养：通过案例分析，学生可以更加深入地了解心理问题的本质和复杂性，提升自己的专业素养。
2. 培养判断力：学生需要分析案例中的问题，并提供解决方案，培养自己的判断力和决策能力。
教育教学案例分析怎么写
教育教学案例分析怎么写1. 引言教育教学案例分析是教育教学领域的一种重要研究方法，通过对实际教育案例的深入分析和探讨，旨在了解、解释和改善教学实践。
本文将介绍教育教学案例分析的基本过程和方法，帮助教育从业者更好地进行案例分析研究。
2. 教育教学案例的选择选择适合的教育教学案例是进行案例分析的首要步骤。
教育教学案例应具有一定的代表性，能够反映教育现实问题，同时也要有足够的详细信息供分析。
选择案例时可以从教育实践中收集，也可以通过调查和访谈等方式获得。
3. 教育教学案例分析的基本过程教育教学案例分析通常包括以下基本过程：3.1 定义问题根据选定的教育教学案例，明确要解决的问题。
问题可以从多个角度出发，如教学目标是否达到、学生的学习情况和反应、教师的教学策略等。
3.2 收集案例资料收集与教育教学案例相关的资料和信息，包括教学材料、学生作业、教师反思和观察记录等。
通过充分收集资料，可以全面、深入地了解案例的背景和细节。
3.3 分析案例在分析阶段，首先需要对案例进行整体的描述和概括。
然后，可以通过细致观察和深入分析，从不同层面和角度思考问题，并找出问题的原因和解决方案。
可以采用对比分析、因果关系分析等方法来辅助分析。
3.4 提出建议基于对案例的分析，提出相应的建议和改进措施。
建议应该具体、可操作，并与案例中出现的问题相匹配。
建议不仅要针对教学实践，还可以考虑教师的专业发展和学生的发展需求。
4. 教育教学案例分析的方法教育教学案例分析可以采用多种方法，以下是两种常用方法的介绍：4.1 基于理论框架的分析基于理论框架的分析方法是将教育教学案例与教育理论相结合，通过理论的视角来审视案例。
在分析过程中，可以使用相关的教育理论和概念，对案例进行解读和解释。
这种方法有助于深入理解案例中的问题原因，并提供理论支持作为分析和建议的依据。
4.2 协作式分析协作式分析是指通过团队合作的方式进行教育教学案例分析。
多人分析和讨论案例可以促进不同观点的交流和碰撞，提高分析的广度和深度。
教学管理案例分析
教学管理案例分析学校的可持续发展，人的发展是重中之重。
人既是学校发展的前提，又是学校发展的目的，学校的发展程度最终要通过人的发展程度来衡量。
我校坚持“和文化”的办学理念，始终把教育教学管理列为第一位。
教学是提高学校工作的生命线，课堂又是联系学生、教师、教材的纽带，课堂质量的高低决定着一所学校的生存与发展。
所以聚焦课堂、提高课堂教学质量是学校发展的关键和重点。
作为教学副校长虽然在学校中处于第一副校长的位置，但却是在校长的绝对领导下，给校长做助手，全面管理和指导学校的教学工作，肩负着学校教学质量不断提高的重任。
（一）学校的管理现状。
1．认真执行教学常规，规范教学过程管理。
教育教学减负增效是我校的一大办学特色。
我们坚持“六字”教学流程管理，从备课、上课、作业、辅导、考试等各个常规环节抓紧抓好，做到有组织、有计划、有检查，推动学校发展。
学校先后制定了一系列管理规定，如《教育教学管理制度》，《教学常规检查制度》，《质量分析制度》，《课堂教学质量评价表》、《校本教研制度》、等，从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价都有比较明确的规定，使教师有章可循。
学校定期、不定期地随时抽查，教研组或年级组采用多种形式互查，期中、期末由学校教导处统一检查。
检查情况必须作详细记录，并有反馈意见，及时小结并通报检查情况，我校建立了备课制度，鼓励先进，鞭策后进，促进教学质量稳步提高。
不仅有刚性的规定，更有弹性的空间。
我们把创造还给老师，使每位教师都富有个性。
为了切实抓好常规教学管理，我们在每月月底三天，由教导处牵头，分年段分学科教研组组长对全校教师一个月内的备课、上课、作业批阅、培优辅差、章节过关等常规教学情况分学科进行一次全面检查，检查完成后，结果反馈给校长、分管副校长，由校领导对照检查记载随机抽查部分教师常规教学资料，表扬先进，批评后进，借鉴经验，弥补漏洞。
再如备课管理，学校要求开学初教师根据本人所任教的学科按年级、分学科写好教学工作计划，学习教学大纲、新课标，通读全册教材，明确指导思想，分析学生现状，把握知识系统和结构，明确教学目标，突出“三维目标”，准确把握教学重难点显现教学方法和手段，通盘考虑解决重难点的策略，安排好学期教学进度，为上课做好各项准备。
关于新课标典型案例
关于新课标典型案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：近年来，中国教育事业不断发展，新课程标准的推出更是为教育教学提供了新的方向。
新课程标准不仅仅是一纸文件，更是一种理念和方法的集合体。
通过新课程标准的实施，学生们将在更加丰富多彩的学习环境中，获得更多的知识和技能，培养更全面的个性和能力。
新课程标准的实施需要通过实际的案例来体现其价值和意义。
下面将以几个典型案例来说明新课程标准的影响和启示。
一、英语课堂实践案例在新课程标准的指导下，很多学校开始注重英语课堂的实践和交互性。
以某小学英语课堂为例，老师们不再以单一的讲述和填鸭式的教学方法来教授学生英语知识，而是通过游戏、歌曲、角色扮演等多种形式，创设一个轻松活泼、富有趣味性的学习氛围。
学生们在参与各种活动的过程中，不仅能够有效地掌握英语知识，还能够培养语言表达能力、合作精神等综合能力。
这种新的教学模式让学生们更加积极主动地参与课堂，提高了他们的学习兴趣和学习效果。
二、素质教育案例新课程标准强调培养学生的创新能力、实践能力、合作能力等素质教育目标。
某高中开设了“创客”课程，通过教师指导和学生自主学习的方式，让学生们动手实践，设计制作各种创意作品。
在这个课程中，学生们不仅能够学习到专业知识和技能，还能够培养团队合作意识、解决问题的能力等综合素质。
学生们通过自己动手制作作品的过程，不仅锻炼了自己的动手能力和创新思维，在实践中也体会到了学习的乐趣和成就感。
三、实验教学案例新课程标准倡导实践教学，培养学生动手实验和实践动脑的能力。
在一所中学化学课堂上，老师们引导学生进行实验教学，让学生们亲自动手操作、观察实验现象、分析结果。
通过这种实践教学的方式，学生们不仅能够深入理解化学知识，还能够培养独立思考和实验设计的能力。
通过实验教学，学生们将理论知识与实际操作结合起来，体会到实验的乐趣和发现的快乐，不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的学习效果。
以上案例只是新课程标准实施的一个缩影，通过这些案例可以看到，新课程标准的实施为教育教学带来了新的活力和动力。
典型案例课教案
典型案例课教案一、教学目标。
1. 知识目标，通过本节课的教学，学生能够掌握典型案例课的教学特点和教学方法，了解案例教学的重要性和作用。
2. 能力目标，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合素质。
3. 情感目标，激发学生对学习的兴趣，培养学生的团队合作精神和创新意识。
二、教学重点和难点。
本节课的教学重点是让学生了解典型案例课的教学特点和教学方法，掌握案例教学的基本原理和应用技巧。
教学难点在于如何引导学生主动参与案例分析，培养其分析问题、解决问题的能力。
三、教学过程。
1. 导入环节。
教师通过提出一个具体的案例问题，引导学生思考并展开讨论。
例如，可以选择一个与学生生活密切相关的案例，如“XX公司的市场营销策略成功与否的案例”。
通过这个案例，让学生了解案例教学的基本概念和特点。
2. 案例分析。
教师将学生分成小组，每个小组选择一个案例进行分析。
学生在小组内讨论，分析案例中的问题、原因和解决方法，提出自己的见解，并形成小组报告。
教师在学生分组讨论的过程中，及时给予指导和帮助，引导学生深入分析案例。
3. 案例讨论。
每个小组派出代表，就所选择的案例进行讨论和交流。
学生可以在讨论和交流中学习到其他小组的观点和见解，拓展自己的思路，提高分析问题的能力。
4. 案例总结。
教师对学生的讨论和交流进行总结，强调案例教学的重要性和作用。
并指导学生总结本节课的教学内容，形成个人学习笔记。
四、教学方法。
1. 案例教学法。
案例教学是一种以案例为主要教学材料，以问题为中心，以学生为主体，以教师为指导，以课堂讨论为主要形式的教学方法。
通过案例教学，学生可以在实际问题中进行思考和分析，培养其分析问题、解决问题的能力。
2. 合作学习法。
合作学习是指学生在小组内进行合作，共同完成学习任务。
通过合作学习，学生可以相互交流、相互学习，激发学习兴趣，提高学习效果。
3. 互动式教学法。
互动式教学是指教师和学生在课堂上进行积极互动，通过提问、回答、讨论等形式，促进学生的思维活跃，引导学生主动参与教学活动。
思想政治教育案例分析
《思想政治教育案例分析》课程教学大纲一、课程性质、目的与任务（一）课程性质《思想政治教育案例分析》课程是思想政治教育专业的专业选修课。
属于能力课程模块。
（二）教学目的本课程以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导，通过系统学习，提高学生综合运用思想政治教育理论分析和解决问题的能力，从而能够胜任马克思主义理论与思想政治教育的教学、科研工作，以及政工、宣传等实际工作。
（三）学习要求掌握思想政治教育案例分析的原则和方法，明确新时期思想政治教育的理论和方法，探索高等学校、企业、农村、军队思想政治工作，了解中国共产党思想政治教育的优良传统和国内外的思想政治教育，培养运用思想政治教育理论和方法分析、编写案例的能力。
（四）先修课程《思想政治教育学原理》、《思想政治教育方法论》、《马克思主义哲学原理》、《马克思主义思想政治教育著作导读》。
二、课程教学内容和基本要求导论课程内容一、思想政治教育案例分析的涵义（一）案例与案例分析。
1．案例。
（1）案例的涵义。
案例是一种为了达到一定目的，对具体事物和现象及其发生发展过程所进行的描述。
（2）案例必须具备三个要素。
必须以客观事实为依据：由于案例是用于教育活动和科学研究的素材，是主观见之于客观的东西，所以，它必须真实地反映客观实际，真实性是案例首要和基本的属性。
在此基础上，人们的认识活动才能够得出正确的、有价值的结论；必须具有典型性：在纷繁复杂的客观现象中，案例所反映的应当是那些代表事物总体特征，反映客观事物的本质和内在联系，蕴含着主要矛盾和重大问题的现象。
通过对这些现象的分析研究，使人们的认识能力得到提高，并受到启发和教育；必须有明确的目的：所谓目的，就是使用这一案例所要达到的目标，要解决的问题，它规定着案例的选择方向和使用原则。
（3）案例的类型。
根据反映内容方式的不同，案例可分为描述型、问题型、借鉴型3种类型。
描述型案例以介绍某种客观现象为主要内容，带有一定的启发性。
教育实践教学大纲模板(3篇)
第1篇一、课程名称《XXX教育实践教学》二、课程性质本课程是XXX专业的一门实践性课程，旨在通过实践教学，培养学生的专业技能、实践能力和创新精神，提高学生的综合素质。
三、课程目标1. 知识目标：（1）使学生掌握XXX专业的基本理论、基本知识和基本技能；（2）了解XXX专业的发展动态和前沿技术；（3）熟悉XXX专业的实践教学方法和步骤。
2. 能力目标：（1）培养学生的动手能力、实验操作能力和分析解决问题的能力；（2）提高学生的团队协作能力和沟通能力；（3）培养学生的创新精神和实践能力。
3. 素质目标：（1）培养学生的职业道德和敬业精神；（2）提高学生的社会责任感和使命感；（3）培养学生的自我管理和自我提升能力。
四、教学内容与安排1. 教学内容：（1）XXX专业基本理论；（2）XXX专业实践技能；（3）XXX专业前沿技术；（4）实践教学方法和步骤。
2. 教学安排：（1）理论教学：占总学时的30%，主要讲解XXX专业的基本理论、基本知识和基本技能；（2）实践教学：占总学时的70%，包括实验、实习、实训、设计等环节。
五、教学进度安排1. 第一周至第四周：理论学习阶段，主要讲解XXX专业的基本理论、基本知识和基本技能；2. 第五周至第八周：实验阶段，进行XXX专业的基本实验操作和技能训练；3. 第九周至第十二周：实习阶段，到XXX单位进行实地实习，了解XXX专业的实际应用；4. 第十三周至第十四周：实训阶段，进行XXX专业的综合实训，提高学生的实践能力；5. 第十五周至第十六周：设计阶段，完成XXX专业的设计任务，培养学生的创新精神和实践能力。
六、教学方法与手段1. 讲授法：教师系统讲解XXX专业的基本理论、基本知识和基本技能；2. 案例分析法：通过分析典型案例，使学生了解XXX专业的实际应用；3. 实验教学法：通过实验操作，使学生掌握XXX专业的实践技能；4. 实习教学法：通过实地实习，使学生了解XXX专业的实际应用；5. 讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力；6. 多媒体教学：利用多媒体课件、网络资源等辅助教学，提高教学效果。
《教育学》课程教学大纲
《教育学》教学大纲Pedagogy一、说明部分（一）《教育学》的课程性质：通识必修课（二）教材及授课对象：林永惠，路玉才主编《教育学》，南开大学出版社，2013年7月第1版\师范类本科专业学生（三）《教育学》的课程目标（教学目标）：《教育学》课程是我校师范专业本专科学生的通识必修课，它对实现我校的培养目标，特别是对合格的基础教育教师的培养目标发挥着重要的作用，与《心理学》、《学科教育学》、《中小学学科教材教法》等共同构成了我校师范类教师教育课程的主要内容。
通过《教育学》课程的学习，使学生了解教育发展的历史基础，对教育功能有清晰的认识，树立坚定的教育信念和科学的教育观；掌握教育学的基本概念、原理、教育教学工作的基本原则、方法技能，明确教师的责任，初步具备教育教学的基本功；掌握教育规律，学习并尝试运用教育规律分析、解决实践中出现的各种教育问题。
（四）《教育学》课程授课计划（包括学时分配）（五）考核要求：本课程的考核方式为：平时成绩（30%）+考试（70%）；具体的考试形式为：闭卷考试二、教学大纲正文：开篇导论教学目标与要求：通过对教师职业的介绍，让学生对教师职业有个初步的感性认识，理解选择教师职业主要是为了促进人性的最优化发展，也是师范生未来职业倾向的首要选择。
结合学习本门课程意义的介绍，为师范生进一步树立坚强而科学的教育观念打下基础。
教学重点、难点：本节重点是教师职业选择的理由探讨，难点是《教育学》课程学习的理论和实践意义阐述主要教学方法：案例分析法，课堂讨论法一、当代优秀或先进教师典型事迹介绍；二、课堂讨论与分享——选择教师职业的理由；三、学习《教育学》的理论和实践意义注：优秀或先进教师典型事迹，授课教师课根据自己授课对象的不同选择相应领域的教师进行介绍。
教学小结：教师职业是神圣而伟大的，中外教育史上涌现出无数可歌可泣的英雄式的教育家，他们的先进事迹激励着一代又一代的教育人。
选择从事教育工作社会赋予师范生的光荣使命。
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《教育教学典型案例分析》教学大纲
课程编码：110831
课程名称：教育教学典型案例分析
学时/学分：36/2
先修课程：《心理学》、《教育学》、《数学教学论》
适用专业：数学与应用数学专业
开课教研室：课程论教研室
一、课程的性质与目的
1. 课程的性质：本课程是一门促进学生作为中学数学教师专业发展的专业选修课。
一个合格的中学数学教师，其专业发展除了需要具有相应的数学学科知识、教育与心理学知识和关于学科教学法的理论知识外，至少还应该具有关于学习组织和教学实践的策略性知识。
教学案例源于课堂，是教学实践和教育理论的良好结合体。
作为策略性知识的重要载体，本课程帮助学生加深对中学数学课程教学的意义、方法和过程的理解，获得关于中学数学课堂教学中的教学技能和教学过程的技能性策略知识，促进学生的专业成长。
2. 课程的任务：本课程以对选自中学数学教学实践的典型案例进行分析为主要教学形式，具体分为4个领域：（1）教学案例分析的基本理论。
（2）中学数学课堂教学案例分析。
（3）中学数学教学设计、说课案例分析。
（4）中学数学课堂观察研究案例分析。
通过系统学习使学生理解研究课堂教学是教师专业发展的必由之路，掌握教学案例分析的理论基础和基本方法；使学生了解《九年义务制数学新课程标准》和《普通高中数学新课程标准》的理念及相关要求，对中学数学课堂教学过程的发生发展作质性的研究，揭示教学行为的规律，形成正确的价值判断，从实践性和研究性意义的角度充实学生的专业知识结构；使学生掌握相应的特点与要求，形成初步的中学数学课堂教学技能。
通过本课程的学习，使学生获得更多关于中学数学课堂教学的策略性知识，从而提升学生的专业发展层次，提高学生的中学数学教学素养，是学生能以研究者的视角审视中学数学课堂教学设计与教学行为，并能做出合理的价值判断，提升学生可持续发展的潜力。
二、课程教学基本要求
本课程与已修课程《心理学》、《教育学》、《中学数学教学论》等有密切联系，是这些课的延续和拓展。
使用“案例教学”的方法，通过典型课例的研讨等教学方式来学习教育理论与教学技能。
学习本课程，学生应知道“教学案例”和“案例教学”是什么？为什么要编写“教学案例”和进行“案例教学”？如何编写“教学案例”？如何进行“案例教学”？如何
评价“教学案例”？通过本课程的学习，学生应掌握一些现代数学教育和教学理论、提高数学教学设计的艺术性、培养数学教学研究的能力。
1. 本课程开设在第5学期，总学时为36学时，以课堂讲授为主要教学形式，课堂实践（讨论）为辅。
2. 本课程的成绩考核形式：期终成绩（开卷笔试，可携带笔记和教材、指定参考书等）（70%）＋平时成绩（平时测验、作业、课堂提问、课堂讨论等）（30％）。
成绩评定采用百分制，60分为及格。
三、课程教学内容与要求
本课程教学内容分为四个部分。
（一） 中学数学课堂教学案例分析理论概述
使用罗增儒的《中学数学课例分析》、鲍建生的《聚焦课堂——课堂教学视频案例的研究与制作》等教材，通过丰富的课例提炼，明确研究课堂教学的重要意义，深入浅出地介绍建构主义、元认知等现代理论，并在理论和实践的结合上阐述中学数学课堂教学案例分析的理论基础和方法。
1. 研究课堂教学是教师专业发展的必由之路；
2. 课堂教学与教师专业发展的特点；
3. 课堂教学案例分析的理论基础；
4. 教育教学典型案例赏析。
重点：案例分析的基本方法和步骤。
（二） 中学数学课堂教学案例分析
使用杨光伟的《中学数学案例教学论》、李渺的《经理即学习——高中数学教学案例学习》、专业期刊论文等，在其中挑选部分典型、精彩案例，组织学生阅读、思考、讨论。
以《义务教育数学课程标准》和《普通高中数学课程标准》为依托，一方面了解不同类型的课怎么上，另一方面了解从哪些方面对一节课进行评价，以及如何评价。
1.《中学数学新课程标准》解读。
2. 中学数学课堂教学案例分析。
重点：依据所学知识和各领域知识特点，对教学案例的各个环节做分析诊断。
（三） 中学数学课堂教学案例专题研究——探究式教学
使用杨光伟的《中学数学案例教学论》、李渺的《经理即学习——高中数学教学案例学习》、专业期刊论文等，在其中挑选部分典型的新课程理念倡导的以“探究式教学”为主题的中学数学教学设计案例和课堂教学案例，组织学生阅读、思考、讨论。
1. 中学数学探究式教学概述。
2. 中学数学探究式教学设计案例分析。
3. 中学数学探究式教学课堂教学案例分析。
重点：探究式教学的理论基础与实践经验。
（四） 中学数学课堂教学观察研究
使用鲍建生的《聚焦课堂——课堂教学视频案例的研究与制作》和专业期刊论文等教材，介绍中学数学课堂教学视频案例的研究分析方法。
使用人民教育出版社网站（）上提供的教学视频，组织学生观摩、思考、讨论。
1. 课堂观察的研究方法概述。
2. 中学数学课堂教学视频案例分析例析。
重点：中学数学课堂教学观察研究的方法。
四、学时分配表
总学时：36学时
章序 内容 课时 备注
1 绪论 2
2 研究课堂教学是教师专业发展的必由之路 2
3 课堂教学与教师专业发展的特点 2
4 课堂教学案例分析的基本理论（一） 2
5 课堂教学案例分析的基本理论（二） 2
6 教育教学典型案例分析 2
7 《中学数学新课程标准》解读 2
8 中学数学课堂教学案例分析（一） 2
9 中学数学课堂教学案例分析（二） 2
10 中学数学课堂教学案例分析（三） 2
11 中学数学探究式教学概述 2
12 中学数学探究式教学案例分析（一） 2
13 中学数学探究式教学案例分析（二） 2
14 中学数学探究式教学案例分析（三） 2
15 课堂观察研究方法概述 2
16 中学数学课堂教学观察案例分析（一） 2
17 中学数学课堂教学观察案例分析（二） 2
18 中学数学课堂教学观察案例分析（三） 2
合计 36
五、主用教材与参考书
（一）主用教材：
1.《中学数学案例教学论》 主编：杨光伟 出版社：浙江大学出版社 出版时间：2003年。
2.《中学数学课例分析》主编：罗增儒 出版社：陕西师范大学出版社 出版时间：
2001年。
3. 《聚焦课堂——课堂教学视频案例的研究与制作》主编：鲍建生 出版社：上海教育出版社 出版时间：2005年。
4.《经理即学习——高中数学教学案例学习》 主编：李渺 出版社：华中师范大学出版社 出版时间：2009年。
KI期刊资源《数学教育学报》、《中学数学教学参考》、《数学教学》等。
（二）参考书：
1.《数学教学案例反思及延伸》 主编：方均斌 出版社：四川大学出版社 出版时间：2009年。
2.《数学教学实践》（高中分册） 主编：刘影 出版社：北京大学出版社 出版时间：2010年。
3.《数学教学技能训练教程》 主编：张占亮 出版社：中国石油大学出版社 出版时间：2007年。
执笔：皮 磊
审定：成继红 梁桂珍。