工作室制人才培养模式建设的构想

工作室制人才培养模式建设的构想

摘要：工作室制人才培养模式兴起于职业教育大发展的时代背景下，是一种全

新的教学模式。该模式的教学过程能够将课堂教学、课题、实践等内容有机地融

为一体，强化了以过程教学、实践教学为主的教学方法；更注意学习的过程和动

手能力，使人才培养凸显实践能力强，更富有职业教育特色艺术设计工作室人才

培养模式的建设，加强了实用技能型人才的培养，更加贴合职业技术学院的办学

宗旨。

关键词：工作室制人才培养模式建设构想

工作室制人才培养模式是一种全新的教学模式，这种模式在近年被各大高校

争相使用，它首先尊重了艺术设计教学自身的特殊性和创作规律，又改善了学习

环境及气氛，增强了课程的实践性和创新性。在国家大力扶持职业教育及学院大

发展的背景下，本文以贵阳职业技术学院艺术系室内设计专业为例针对工作室制

人才培养模式提出了几点粗浅的认识。

室内设计专业是根据建筑物的使用性质、所处环境和相应标准，运用物质技

术手段和建筑设计原理，创造功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神生活需

要的室内环境。该专业是以培养从事室内设计与装饰工程设计，室内外装饰施工、组织与管理工作、预算工程及相应多种工作岗位的高技能人才而定位设置的。据

调研现今国内外艺术职业教育现状：艺术设计类专业都在综合或理工类院校设置，授课模式和考评机制都在大学统一管理模式下进行，一刀切的情况较为普遍；课

程设置死板，多以单门的书本课程为教学的主要构成，教师职业技能化不够、校

企结合联系较差，造成了社会与学校的脱离，学校按现有的资源及认知培养学生，社会的真实需要不能与学校教学联系且不能在人才培养模式中体现，直接造成无

法获得社会需要的高技能型人才。为了改变这一现状，凸显职业教育的发展特点，工作室人才培养模式的建设迫在眉睫。在国家大力扶持职业教育及学院大发展的

背景下，工作室模式教学必须正确快速地发展。

关于工作室制人才培养模式我们有以下几个不成熟的想法，以供商榷：

一、工作室制度建立的基本是校企合作

校企合作是职业院校与企业联合培养高技能人才的根本途径。职业院校在校

企合作培养技能人才工作中都必须经历从自发到自觉、从单一到多元、从简单到

全面、从无序到规范、从校企自主到政府引导的一系列过程。目前，在省外的一

些职业院校都已形成了投资合作式、背靠企业式、合作生产式、自办企业式、入

驻企业式、企办职院式和订单式等比较成熟的多方位校企合作模式。目前，就业

市场有两种现象十分引人注目：一是学生“就业难”与“技工荒”并存；二是学生找

工作难和用人单位招人难并存。它反映出学生就业的结构性矛盾，根源就是学校

培养出来的产品不是市场所需求的。所以，学校应该主动与企业合作，密切关注

企业需求，与企业开展全方位、深层次、多形式的合作，这样高技能人才培养才

能取得实效。

而工作室制度正是建立在校企合作这一背景下。首先，对于学生来说，建立

工作室，给与了学生适合自身专业特点、实习实训的良好环境，在有限的空间内

提供了更丰富的教学资源，对培养学生的学习兴趣、调动学习专业技能的积极性

效果明显。其次，对于教师来说，打破了平均主义，建立了利益激励和约束机制，有利于教师个性的发挥、教学积极性的提高、责任制的建立和市场理念的形成。

第三，对于企业来说，工作室既为企业提供了人力和智力资源的应用场所，又为

企业提供了实训生产基地，节约了成本，创造了效益。通过设计工作室的建立，

全面检验了专业教学效果，提升了实践教学的针对性，学生开拓理性认识到实践

应用的能力，为校企互动、师生互动、学生与企业互动搭建了平台。只有与企业

联系并建立合作关系才能将“产、学、研”充分结合在一起，在进行教学任务的同时，承接企业的定单式培养，企业设计课程的研究开发，实行市场化商业运作。

二、工作室制人才培养方式的基本框架

从校企结合的需要来看，学校需要企业工作中具有丰富经验的人员作为教学

的主体。如果企业工作人员没有教学经验，那么我们的教师在企业的培养培训就

成为我们师资力量建设的主要内容及目标。学校的人才培养方式包括教学方法和

教学手段、职业专门能力和技能培训、职业关键能力和素质培养。而做好人才培

养保障则需要教师队伍建设、校内外实践教学基地建设、课程和教材建设、管理

队伍与制度和质量控制等五个方面的内容。建设工作室制度，是实现技能型人才

培养的教学保障，是教学方法和教学手段上的积极因素，工作室制度的特点之一

就是教学与实践内容挂钩。作为工作室生命力的体现，教学方法和手段的可操作

性以及先进性是教学内容得以完美实现的保障。

工作室制度是涉及人才培养的保障问题，更具有先进性，体现在对教师队伍

的培养和建设。由学院指定的专业带头人与企业联系人之前做到零距离对接并做

好计划安排，再由专业教师与企业工作人员直接对学生进行教学。根据我们的设想，为了便于沟通联系及提高效率，工作室的基本框架选择了单线型组织结构。

基本框架如下图所示：

三、工作室制度教学的实施构想。

我院艺术系专业的特点有两个方面：一是专业方向倾向于实用美术类（如室

内设计、广告设计等）；二是教学方式表现为普通院校课堂教学和美术院校实践

教学相结合的模式。艺术类各专业的教学方式有别于常规教学，是以培养学生的

感觉和动手能力为主体的。艺术类院校的培养目标和高职院校有所不同，所以我

们不能单纯地沿袭它们的教学方法。而普通院校对相关专业的教学是建立在较大

的学科基础之上的，如艺术设计在艺术学或视觉传达方面、摄影摄像在新闻与传

播专业等，所以，在高职艺术类的教学中既要体现美术类专业的特质，又不能视

职业教育的特点不见。相反，应当首先考虑专业的职业特点，即必须研究行业的

发展情况，准确定位专业培养目标，突出专业特点，培养学生的动手能力，同时

把素质教育和艺术感受力作为重要内容渗透在教学内容中，以提升学生的可持续

发展能力。

根据我院现行的2+1教育教学模式，在第一学年第一学期开设基础课程，包

括文化基础课程、设计类基础课程、软件类基础课程，第二学期项目式教学开设

住宅空间设计；第二学年第一学期开设办公空间设计，第二学期开设公共空间设计。以第一学年第二学期开设的住宅空间为例，其主要开设的课程包括设计基础

及原理、手绘电脑制图、材料与施工工艺，这三门课程由专业教师或企业工作人

员分别在相对应的实训室中完成教学，并完成考核。

四、工作室制度教学硬件及软件支持

硬件上，以每个班为教学单位，建立工作室，根据专业的不同要求，配置不

同的硬件设施，包括多媒体教室、专业制图机房绘图仪、材料与施工工艺实训室、全景实训室等。学生用专业制图室配备拷贝箱、画材画具。工作室的一切管理由

学生和学院一起承担。工作室是固定的教学场所，不仅承担三年的任何专业的教