人教部编版《“贝”的故事》优秀教案1

二年级下册语文教案-识字-3《“贝”的故事》（第1课时）

人教（部编版）

《“贝”的故事》（第1课时）教学设计

课文内容分析：

《“贝”的故事》是识字单元的第三课，课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段。

第一自然段介绍了“贝”字的由来。先介绍了水里的一些动物用贝壳保护自己；再说明甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。

中间的四幅插图，呈现了“贝”字的演变过程，从左到右依次是：实物贝壳图片、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字，帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。

第二自然段介绍了贝壳的两个作用：一是人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上；二是贝壳便于携带，不易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。正因为古人把贝壳当作钱币，所以带有贝字旁的字大多与钱财有关。

本课由一个“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。

学情分析：

低年级学生喜欢读故事，听故事，讲故事，这篇课文光看课题就能吸引同学们；对于“贝”字的由来、演变及发展，充满好奇、探究的兴趣；对于为什么用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关的原因和“贝”字背后的故事，更是想去了解、琢磨一番。

教学目标：

1.认识“甲、骨”等16个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。

2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

教学重点：

1.正确识字、写字。

2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

教学难点：

讲述汉字“贝”的故事。

教学过程：

一、创设情境，视频引趣

（一）播放视频，激趣导入

瞧，海底景色绚丽，水草轻轻摇曳，一群小鱼慢慢游过。海底的软沙上趴着一些贝类动物，有的慢慢爬行，有的贝壳一张一合，悠闲自得。今天我们来学习汉字“贝”的故事。

（二）板书课题，齐读课题

二、初读课文，多元识字

（一）自由读文，认读生字

1.“贝”的故事会讲些什么呢？快去读读课文吧。

2.借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍。

3.合作读。同桌互相听一听，有不会读的字，帮一帮。

（二）读准字音，归类识字

1.第一组：珍饰赚（翘舌音）

2.第二组：随损财（平舌音）

第一组和第二组分组出示，对比认读。

3.第三组：贫品（前鼻音）

第三组可与“平、评、萍、苹”4个后鼻音的字进行对比读。

4.第四组：甲骨类易币赔购

5.第五组：多音字“漂”

在这篇课文里，还藏着一个多音字。在文中读第四声，“漂亮”的“漂”；读第一声时，是“漂浮、漂流”的“漂”，指一个物体浮在水面上。

6.去掉拼音齐读生字。

（三）借助图片和了解字义识字

第一组：甲骨、甲骨文

（1）读准“甲骨”的字音：“甲”和“骨”这两个字都读第三声，当连读时，字音会发生一些变化，范读。当两个三声字连读时，第一个字音读第二声，这就是有趣的变调。女生读。

（2）理解“甲骨”的意思：出示“龟甲”和“兽骨”图片，这就是“甲骨”。男生读。

（3）理解“甲骨文”的意思：出示“甲骨文”图片，引导学生发现古人把字刻在“龟甲和兽骨”上，这就是“甲骨文”。生齐读。

（四）借助图片，联系生活识字

第二组：贝壳、钱币

出示“贝壳、钱币”的图片，通过看图，联系学生的生活体验作简单介绍，加深印象。生齐读。

（五）把生字和词语带进文中，再读读课文

三、学习第一自然段，借助文中图片，了解“贝”字的由来和演变过程

（一）生自由读第一自然段，一边读一边想：你知道了什么？

（二）学生反馈，相机品读

1.通过课前视频，知道了一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。指名读第一自然段的第一句话。

2.看，这就是美丽的贝壳。（出示贝壳图片）它不仅外表美丽，还能保护壳内柔软的身体。再指名读。

3.当外面风平浪静的时候，贝壳怡然自得的游动在水中；而当外面发生危险的时候，壳就是贝类保护自己身体的最好武器。分大组读。

过渡：你从第一自然段里，还知道了什么？

4.我还知道了甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。指名读第二句话。

5.看，这就是甲骨文中的“贝”字（出示文中图片）。对比看看，你发现什么？

实物甲骨文

6.甲骨文“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子，太像了！指名读。

7.在水中，用贝壳保护自己身体的动物，叫做贝类。古人就是观察到贝类的这一特点，造出了最早的甲骨文“贝”字。再指名读。

随着时代变迁，甲骨文“贝”字也在慢慢发生变化。由甲骨文的“贝”字演变到小篆的“贝”字，再演变到现在写的楷书“贝”字，多么形象、生动啊！分组读。

甲骨文小篆楷书

我们的祖先，数千年来用汉字记录着人们的生活，每一个汉字里都藏着无数的奥秘。男女生读。

8.出示并完成趣味练习：请你试着按“贝”字的演变过程将三个文字图片放进相对应的方框内。

9.刚才我们学习了“贝”字，初步了解了它的由来和演变过程，再次感受到中国汉字的神奇和我们中国人的智慧，来，让我们齐读第一自然段。

四、发现（总结）规律，指导书写

（一）发现规律

在田字格中呈现四个生字：贝、甲、币、与。观察字的结构特点（独体字）。

（二）重点指导

提示关键笔画：

“贝”注意竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，第三笔“竖撇”和第四笔“长点”互相呼应，写在竖中线的两边。

“甲、币”的最后一笔“竖”要稳稳地写在竖中线上。

“与”的第二笔是“竖折折钩”，第一折写在横中线上，上横稍短，下横稍长，收笔位置在竖中线上。

（三）教师范写，学生书空

（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画

（五）集体讲评

选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

（六）抄写词语“动物、贝壳、甲骨文、张开、样子”

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