让兴趣激活小学数学课堂
小学数学课堂教学中怎样激发学生的学习兴趣
小学数学课堂教学中怎样激发学生的学习兴趣摘要:兴趣是最好的老师,没有兴趣就没有动力,学习就会很被动,久而久之还会使学生产生厌学的情绪,这是扼杀学生上进的大敌。
因而如何把学生的学习兴趣尽快激发出来,并保持下去,显得至关重要。
那么,如何培养学生的学习兴趣呢？结合本人多年的教学实际,浅谈几点看法。
关键词:小学数学课堂教学激发兴趣激发学生学习的兴趣,是调动学生积极学习的重要途径。
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。
学生一旦对学习产生了兴趣,就会在大脑中形成兴奋中心,促使各种感官处于最活跃状态,引起高度注意,从而为参与学习提供最佳的心理准备。
可见,浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。
能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望,是教学成功的关键。
古代教育家孔子也曾说过:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。
”因此,学生一旦对学习产生浓厚的兴趣,就会愉快地学习,调动内在潜能,主动地克服学习上的种种困难,从而获得学习上的成功。
1 加强直观教学,培养学生学习兴趣小学生的好奇心都很强,他们的思维以具体形象思维为主,我在课堂上常利用色彩鲜艳幻灯片,有目的地组织学生,思考,激活学生思维,培养激发学生学习数学的兴趣。
例如,我在讲关于8的应用题时,首先用投影出示8只色彩不同,形态各异的小花猫,然后演示2只小花猫走的过程。
我把课本上静止的画面制成活动的画面,创设情境。
充分吸引学生的注意力,同学们看得津津有味。
当我问还剩几只时,同学们争先恐后的举起了手,都想表现一下自己,看得出,他们的兴致特别高就连脑子反应慢,平时不爱发言的陆芳也举起了手,流利地说出了算式:8-2=6只,由此可见通过形象直观的动画片,可以有效调动起同学们的学习积极性,使他们轻松愉快地获得知识。
2 创设教学情境,激发学习兴趣在教学中,创设教学情境,激发学生学习兴趣,发展学生创新思维,优化数学课堂,通过讲故事创设教学情境、优化课堂教学。
让兴趣走进小学数学课堂
样 做 ，不 仅能 把学 生 的注 意力集 中起 来 ，而且 能 够激 发学 生 的学 习 （ 学 生动 手操 作 ，倒 三次 正好装 满 。 ）我马 上 问 ：你 们 发现 圆锥 体 兴趣 ，使 学生 的思维 在短 短 的几分 钟 内活跃起 来 。 的体 积 和 圆柱 体 体 积之 间有 什 么 关 系 ？学 生 生 很 快说 出 圆柱 体 的 在教 “ 分数 的基 本性 质 ”这 一课 中 ，我创 设 了这 样一 个情 境 ， 体积是和它等底等高 的圆锥体体积的３ 倍 ，圆锥体的体积是和它等 使学 生 在愉快 而 又紧 张 的氛 围 中学 会这 一抽 象 的知识 。刚上课 ，我 底 等 高 的圆 柱体 体 积 的 １ ／ ３ 。从而 学 生 自己得 出 圆 锥体 体 积 公式 ： 就 给学 生讲 一个 “ 猴 子分 饼 ”的故 事 ：猴 山上 的小猴 喜欢 吃猴 王做 Ｖ＝ｌ ／ ３ ｓ ｈ 的 饼 。一 天 ，猴 王 做 了３ 个 大 小 同样 的饼 ，先 把 第 一个 饼 平均 分成 这一 教学 过程 ，学 生 学得 积极 主动 、热 情 高 。培养 了学 生 独立 ４ 块 ，给猴 （ １ ）１ 块 。猴 （ ２ ）看 到说 ： “ 太 少 了 ，我 要２ 块 ” ，猴 探 究 问题 的能力 和全 面观 察 问题 的思 维方 式教 师 只是 学生 学 习的合 王 把第 二 个饼 平 均 分成 ８ 块 ，给他 ２ 块 。猴 （ ３） 更 贪 心 ，说 ： “ 我 作 者 、引导 者 。
巩 固练 习 阶段是 帮助 学 生掌 握新 知 ，形成 技 能 、发展 智 力实 验证 明 ：学生 经 过近 三十 分钟 的紧张 学 而且又分得公平呢 ，你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故 习之 后 ，注意 力 已经度 过 了最佳 时期 。此 时 ，学 生易 疲劳 ，学 习兴 事 ，而又百 思 不得 其要 领时 ，我 说 “ 学 了分数 的基 本性 质 ，你们 就 趣容 易降 低 ，差生 的表 现尤 为 明显 。为 了保 持较 好 的学 习状 态 ，提 知道 了 ！在学 生最 佳 的心理 状 态之 下 自然地 导入 了新课 ，使学 生怀 高学 生 的练 习兴趣 ，我除 了注 意练 习 的 目的性 、典 型性 、层 次性 和 着浓 厚 的兴趣 转入 下一 阶段 的学习 。在 这里 ，疑 问使 学生 产生 了好 针对性以外，还特别注意练习形式的设计 ，注意使练习有趣味性。 奇心 ，好奇 心 又使 学生转 化成 强烈 的求 知欲 和浓厚 的学习 兴趣 。 对 高年 级学 生来 说 ，在 练 习时 主要是 提 出一 些 富有 思考 性 的 问 题 或创设 一种 情 境 ，让学 生在 轻松 愉快 的气 氛 中练 习 ，达 到我们 预 二 讲授新课时保持学习兴趣
小学数学活力课堂构建
小学数学活力课堂构建随着教育教学模式的不断变革，数学教学也逐渐从传统的传授知识型转变为注重培养学生的数学思维和解决问题能力。
而小学数学活力课堂的构建就是为了激发学生的数学学习兴趣，培养他们的数学能力，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
下面我们来谈谈如何构建一节小学数学活力课堂。
一、创设轻松愉快的学习氛围小学生的注意力比较容易分散，而数学是一门需要专注力和逻辑思维的学科，所以教师在构建数学活力课堂时，首先要创设轻松愉快的学习氛围。
可以通过放轻松的音乐，进行一些幽默互动，或者通过教师生动的解题方式来吸引学生的注意力，让学生在轻松的氛围中学习数学，培养对数学的兴趣。
二、寓教于乐，增加游戏元素小学数学活力课堂需要充分考虑学生的年龄特点，因此在教学过程中，可以增加一些游戏元素，让学生在玩中学，在学习中乐。
可以组织一些数学游戏，比如数学接龙、数学抢答等，让学生在游戏中巩固知识，提高学习兴趣。
三、注重启发式教学，培养学生的创造力和思维能力小学数学活力课堂的构建需要注重启发式教学，即让学生通过观察、实验、思考等方式主动探索问题，培养其数学思维和解决问题的能力。
在教学中，教师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生主动探索，培养他们的创造力和思维能力。
教师可以给学生出一些富有启发性的情景问题，让学生结合生活实际进行讨论和解决。
四、多样化的教学方法在小学数学活力课堂的构建中，教师需要灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
可以通过讲解、示范、演示、实验等多样化的教学方法，让学生全方位地感受数学的魅力，激发其学习兴趣。
五、赋予学生积极的角色在活力课堂中，学生不再是被动接受知识的对象，而是教学的主体，教师应该赋予学生积极的角色，鼓励他们表达自己的想法和见解，激发学生的自主学习意识。
让学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的团队意识和合作能力。
六、注重实际应用，培养数学兴趣小学数学活力课堂的构建需要注重引导学生将所学的知识应用到实际生活中，培养他们对数学的实际兴趣。
小学数学课堂讲理的途径与方法
小学数学课堂讲理的途径与方法1. 引发学生的兴趣：在开始上课之前，可以通过悬念或者与学生生活经验相关的问题来引发学生的兴趣，让他们主动地参与到数学学习中来。
2. 清晰明确的教学目标：在课程开始之前，明确课程目标，并以能够实现学生能力的一小步为目标，让学生知道今天要学什么，学完之后能做什么。
3. 合理安排教学内容：在讲解教材内容之前，先进行适度的复习，让学生巩固前面所学的知识；根据学生的程度和兴趣，选择合适的教材进行讲解。
4. 启发式教学方法：数学是一门需要思考和发现的学科，可以通过引导学生思考和探索的方式来教学。
可以提出一个有挑战性的问题，引导学生思考并且尝试解决问题，然后再引导学生总结出规律和解题方法。
5. 合作学习：数学是一门需要交流和合作的学科，可以通过小组讨论，让学生在合作中相互学习和帮助。
老师可以给学生分配一个小组任务，并提供适当的指导和支持。
6. 多媒体教学：利用多媒体教学资源，如图片、图表、动画等，来辅助教学，可以更生动地呈现问题和解决方法，提高学生的理解和兴趣。
7. 及时反馈与巩固：在课堂结束前，进行复习和总结，并给出及时的反馈，帮助学生巩固所学的知识和技能。
可以通过课堂练习、小组竞赛等形式进行巩固和复习。
8. 趣味教学：在教学过程中，尽量寻找与学生生活经验相关的例子，让学生感到数学是有趣和实用的，增强他们对数学的兴趣和学习动力。
9. 相关知识的拓展：在讲解教材内容的适当地拓展一些相关知识，增强学生的数学综合能力。
讲解几何图形时，可以介绍一些与几何图形相关的艺术品或建筑等。
小学数学课堂的讲理途径与方法应注重培养学生的思维能力和解决问题的方法，同时要关注学生的情感与兴趣，使学生能够主动参与到数学学习中来，提高数学学习的效果。
如何激发一年级学生学习数学的兴趣
激发一年级学生学习数学的兴趣是一个需要综合考虑多个因素的过程。
以下是几个策略，旨在帮助学生对数学产生兴趣并提高他们的学习动力。
一、创设积极的学习环境1.营造愉快、积极的学习氛围。
教师可以装饰教室墙壁，展示数学相关的图表和海报，以及给学生配备适当的数学玩具、游戏和实物，激发学生的好奇心。
2.应用技术手段辅助教学。
如使用数字白板、计算机软件和数学游戏等。
这些工具能够增加学习的趣味性和互动性。
3.给予学生积极的反馈和奖励。
及时赞扬学生的努力和进步，鼓励他们尝试更难的题目，培养他们对于挑战的积极态度。
二、采用多样化的教学方法2.引导学生发现和解决问题的能力。
通过给予学生一些有趣且具有挑战性的问题，鼓励他们自行思考、尝试解决问题的策略，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识。
组织学生进行小组合作活动，让学生共同解决问题、交流思路和解决过程，激发他们的学习热情，并培养团队合作精神。
三、设置有趣的数学教学内容1.每日数学魔术。
每天给学生提供一道有趣的数学问题或数学魔术，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，可以要求学生猜测其中的数学原理，并给予足够的启示和指导。
2.教授数学常识的游戏。
设计与数学有关的游戏和小型竞赛，如数学拼图、数学趣味游戏等，让学生在娱乐中学习数学常识，激发他们对数学的兴趣。
3.定期进行数学展示和数学活动。
通过学生作品展示、数学绘画、数学手工制作等形式，鼓励学生展示他们的数学才能和创造力，激发他们对数学学习的兴趣。
四、与家长积极合作1.家校合作。
教师可以定期与家长进行沟通，讲解学生在数学学习方面的进步和困难，并共同制定解决办法，让家长参与到学生的数学学习中来。
2.家庭活动。
鼓励家长与学生一起进行数学游戏、数学练习和数学挑战等活动，让数学成为家庭中的一种分享和互动方式。
3.培养家长对数学的积极态度。
向家长普及数学的重要性和实际应用，帮助他们理解数学对学生的未来发展的关键性，使他们能够更好地支持和鼓励学生学习数学。
小学数学课堂教学如何激发学习兴趣
小学数学课堂教学如何激发学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，小学数学课堂教学中，可通过创设情境等方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，提高教学质量。
关键词：课堂教学激发兴趣小学数学教学中，兴趣是学生思维发展的原动力。
由于数学的抽象性和严谨性，数学中程式化、符号化的东西很多，再加之原有教材割断了数学与生活的密切联系，有些教师教育观念落后，导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板。
《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：”数学教学要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望，让学生在生动具体的情境中学习数学。
”新一轮课程改革更为突出、更为集中、更为直接地体现在学生的学习活动之中，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。
如何激活课堂，让数学学习变得生动活泼，促成学生自我发展？下面谈一谈自己粗浅的看法：一、创设教学情境，激发学习热情精心设计每一个教学环节是高效课堂的着力点。
精心备课，精心选择教学内容，精心设计练习，使在课堂上教师不是亮点，把更多的精彩留给学生，努力缩小学生与教师，学生与教材的距离，立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多项的、高质量的互动，使学生对我们的课堂感兴趣。
如：阿基米德如何帮助国王鉴别王冠中的含金量的故事；祖冲之小时候用麻绳量车轮的周长和直径的关系，长大后算出3.1415926＜＜3.1415927，比其他国家早发现一千年；数学家高斯请妈妈给做萝卜灯晚上坚持学习数学的故事等。
只有明确学生在学习上的心理需求，才能使教学设计化消极因素为积极因素，让学生获得知识的同时感受到成功的喜悦，通过教学中非智力因素的激发使学生体验求知的乐趣，从而使数学教学寓教于乐、寓学于趣，减轻负担，提高效率。
情境教学随着改革大潮进入了课堂，通过教师调动学生，创造各种情境，能激发学生的主动性和创造性，让课堂在情在景中扩大，幻化成教学内容的各种意境。
如何激发和培养小学生数学学习兴趣
如何激发和培养小学生数学学习兴趣兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。
有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
这里给大家介绍一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何激发和培养小学生数学学习兴趣一、创设探索性情境，激发学习兴趣理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。
所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
二、创设竞争性情境，引发学习兴趣教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。
我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。
”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
三、创设游戏性情境，提高学习兴趣根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
例如，在课堂训练时，组织50秒抢答游戏。
教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选2名学生作代表。
然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。
学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学整理生的学习兴趣。
四、创设故事性情境，唤起学习兴趣“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。
让小学数学课堂充满活力
让小学数学课堂充满活力要让小学数学课堂充满活力，教师本身就需要具备丰富的数学知识和教学经验。
只有教师本身对数学有深厚的了解，才能够在课堂上自如地解答学生的问题，引导学生进行数学思维训练。
教师还应该注重培养学生的数学兴趣，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
为此，教师可以利用一些趣味性的数学游戏或者数学趣味竞赛，让学生在参与中学习、在竞争中进步，从而提高他们的学习积极性和主动性。
小学数学课堂也需要创造出一个轻松活泼的学习氛围。
数学是一个需要大量练习和思考的学科，但学生们往往会因为紧张和焦虑而产生学习厌恶情绪。
教师需要在课堂上灵活运用各种教学方法，如多媒体教学、故事讲解等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而增加他们的学习兴趣和学习积极性。
教师还应该鼓励学生多表达自己的观点和想法，激发他们的学习动力，提高他们的学习积极性。
小学数学课堂也需要注重培养学生的实际运用能力。
数学是一门需要结合实际情况进行运用的学科，但是目前许多学生学习数学只是为了应付考试，很少能够将所学的数学知识与实际生活结合起来。
教师需要设计一些具有实际意义的数学问题或者数学游戏，激发学生解决问题的兴趣和能力，让他们在实际生活中积极运用所学的数学知识。
教师还应该鼓励学生解决实际问题的方法和思路，注重培养学生的创新和实践能力，从根本上提高学生对数学的学习兴趣和学习积极性。
要让小学数学课堂充满活力，教师需要注重培养学生的数学兴趣、创造一个轻松活泼的学习氛围、注重培养学生的实际运用能力、通过多样化的教学手段来丰富课堂教学内容。
只有这样，才能够让学生在快乐、轻松的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣和学习积极性，从而更好地掌握数学知识，提高数学学习的成绩。
希望每一位小学数学教师都能够关注和思考这些问题，为学生创造一个充满活力的数学课堂。
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让兴趣激活小学数学课堂
什么是一节好的数学课？好的数学课没有具体的标准. 但是简单的说法可以这么说：就是学生爱上的数学课，而且是有知识可学的数学课. 这就要有好的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识. 在课堂上，能充分调动起学生的学习兴趣和积极性，最大限度地发挥学生的主体作用，使所有的学生都有所提高. 以下我就简单谈一谈如何上好小学数学课的几点做法：
一、实行民主教学，构建轻松和谐的师生关系
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我. 课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论. 针对同学们独具个性的发言，老师时不时地点头赞许，并且要尽量少说话，给学生留有自主探究合作交流的机会. 自主探究合作交流可以培养学生的自主性和自信心，创造轻松自由的学习环境，促进学生的思维发展，更能培养学生与人交流合作的能力. 对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维. 学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬.
二、创设学生喜欢的教学情境和问题情境
孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者. 好的情境能激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的欲望. 例如，在教学五年级的“求最小公倍数”时，我设置了这么一个问题情境. 师：很久以前，在一个海岛上的小渔村里住着一对年轻的渔夫，他们是一
对孪生的兄弟. 有一年的4月份（屏幕出示4月份的日历），他们相约一起从4月1日开始打鱼，并且每人给自己定了一条规矩. （出示兄弟俩人的话）哥哥说：“我连续打3天鱼后要休息一天. ”弟弟说：“我连续打5天鱼后要休息一天. ”他俩共同的一位朋友住在城里，这位朋友想趁着他们都没出外打鱼一起休息的日子去看望他们. 那么在这个月里，他可以选哪些日子去呢？你们能帮他把这些日子找出来吗？接下来学生就可以以小组合作形式找出兄弟俩
休息的日子即4和6的倍数及其它们的公倍数，在教师的不断追问下得出了4和6的最小公倍数.
又如教学“认识图形（一）”（小学数学第一册），可安排一节拼图课. 首先出示可爱的“小铃铛”投影，让学生数一数各种图形的个数. 通过投影，使学生形象地看到各种图形的组成. 然后，教师再次利用投影，用四个相同的三角形拼成长方形或正方形，并指导学生用学具拼图形. 最后教师指导学生利用投影仪拼图. 经过以
上活动，学生的注意力已被这先进的教学手段所吸引. 此时，哪有学生不想用投影仪展示自己的作品？学生在这样的学习活动中，既能受到思维训练，又能充分体验动脑后成功的快乐，从而提高学习兴趣.
三、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神. 小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，
让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识. 例如教学四年级的“三角形边的关系”时，我给学生营造了充分的动手实践合作交流的机会，让学生以小组为单位探究，四根不同长短的小棒中，哪三根可以组成三角形，哪三根不能组成三角形. 学生通过动手操作，小组讨论，全班交流，最后得出了三角形三条边的关系. 整节课教师都在引导学生，把课堂还给学生，让学生成为课堂上真正的主人. 从而让学生的感性认识上升到理性认识.
还可多开展数学课外活动，有意识地激发学习兴趣. 每次数学活动课的内容设计，我总是力求新、奇、趣. 如讲蕴含数学知识的童话和寓言故事，猜数学谜语，开展数学竞赛，制作数学教具，玩猜数游戏或数学迷宫游戏等. 让学生在活动中学，学中有乐，学有所得.
四、适当的表扬奖励是上好数学课的添加剂
运用表扬鼓励的方法，激发学生的兴趣. “人性最深切的要求是渴望人的欣赏. ”特别是小学生，一句恰当的表扬就能给他们指出努力的方向. 比如在教学三年级下册的“年、月、日”，“用左拳记忆大、小月方法”时，我请两名学生介绍这一方法，并提示：凸的是大月，凹的是小月. 一个成绩向来较好的学生数到2月时说2月小. 而另一个成绩较差的学生数到2月时，却停了下来，说：“2月不同于其他小月，也能说2月小吗？”我感到很惊异，但很快就表扬了他：“这个问题问得好，你肯动脑筋，这是一种可贵的品质. ”
后来，我发现这名学生想问题很仔细，成绩上升也快.
教师要给每一名学生成功的机会，教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬. 激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做. 只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发. 如在低年级课堂练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给他们，有时还主动与他们说上几句悄悄话. 学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展了学生的创新能力.
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展. 教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美.。